Metodički razvoj posvećen problemu korišćenja interaktivne tehnologije u vaspitno-obrazovnom procesu predškolske obrazovne ustanove. Prikazane su mogućnosti korištenja interaktivnih tehnologija u radu sa djecom. predškolskog uzrasta dati su primjeri iz praktičnog iskustva.

Ovaj razvoj može biti koristan sistemskim radnicima predškolsko obrazovanje a interesuje i roditelje predškolaca.

Svijet u kojem dijete živi i odgaja se odlikuje stalnim ažuriranjem informacija, dinamičan je i promjenjiv. Takvi uvjeti diktiraju potrebu da mali čovjek sagleda svoje ciljeve, preuzme inicijativu, dizajnira, izgradi društvene veze i brzo se pridruži privremenim timovima, a mi odrasli moramo mu u tome pomoći. Nove pedagoške tehnologije pozvane su da nastavu predškolaca učine zanimljivom, nenametljivom, efikasnom, razvijajućom, a ne zamornom.

Danas je pitanje malo relevantno - da li je interaktivna oprema potrebna u predškolskom obrazovanju. Odgovor je očigledan. Vrijeme je da shvatimo koji su uređaji najefikasniji za korištenje s djecom predškolskog uzrasta.

Prije svega, treba imati na umu da nije dovoljno steći moderna tehnologija, važno je biti u stanju raditi s njim kako bi bio koristan. Posebno se moraju moći iskoristiti mogućnosti nove opreme u toku direktnih obrazovnih i slobodnih aktivnosti sa djecom. Osim toga, za takav uređaj bi trebali biti dostupni interaktivni zadaci koji razvijaju igre – jednom riječju, resursi koji su učitelju potrebni za rad sa učenicima. Ovo je posebno tačno ako je nastavnik primoran da koristi samo gotove zadatke.

Ne mogu se sve nove vrste interaktivne opreme pohvaliti takvom korisnošću. Razvoj metoda za njihovu primjenu je pitanje vremena, ali problemi sa resursima su najozbiljniji.

Teško je precijeniti potencijal interaktivnih podova u radu sa djecom sa smetnjama u razvoju, ali bez razvoja resursa ovi uređaji su beskorisni. U međuvremenu, paket uključuje samo mali paket zadataka zabavne prirode. Odgajatelj ne može kreirati vlastiti razvoj za interaktivni pod, već samo strani proizvođači nude gotove. Interaktivni podovi ne postaju manje vrijedni uređaji za rad s predškolskom djecom, ali se njihova praktična upotreba odgađa na neodređeno vrijeme.

Informaciona tehnologija (od engleskog informacione tehnologije) je široka klasa disciplina i oblasti delatnosti koje se odnose na tehnologije za upravljanje i obradu podataka, kao i kreiranje podataka, uključujući korišćenje računarske tehnologije.

Pod informatičkom tehnologijom se posljednjih godina najčešće podrazumijeva kompjuterska tehnologija. Konkretno, informaciona tehnologija se bavi upotrebom računara i softvera za skladištenje, transformaciju, zaštitu, obradu, prenos i primanje informacija.

U uslovima savremenog razvoja društva i proizvodnje, nemoguće je zamisliti svet bez informacionih resursa, ništa manje značajnih od materijalnih, energetskih i radnih resursa. Savremeni informacioni prostor zahteva poznavanje rada na računaru ne samo u osnovnoj školi, već iu predškolskom detinjstvu. Danas informacione tehnologije značajno proširuju mogućnosti roditelja, nastavnika i stručnjaka u oblasti ranog obrazovanja.

Sposobnost računara da istovremeno reproducira informacije u obliku teksta, grafike, zvuka, govora, videa, da memoriše i obrađuje podatke velikom brzinom omogućava nastavnicima i stručnjacima da kreiraju nova sredstva aktivnosti za djecu koja se suštinski razlikuju od svih postojećih. igrice i igračke.

IKT se odnosi na upotrebu:

Computer;

Internet;

Televizija;

Multimedija;

Audio-vizuelna oprema, sve što može pružiti široke mogućnosti za komunikaciju.

Interaktivni i multimedijalni alati osmišljeni su da inspirišu i ohrabre djecu da teže sticanju novih znanja. Interaktivna tabla značajno proširuje mogućnosti prezentovanja obrazovnih informacija, omogućava vam da povećate motivaciju deteta. Upotreba multimedijalnih tehnologija (boja, grafika, zvuk, moderna video oprema) omogućava vam da simulirate različite situacije i okruženja. Komponente igre uključene u multimedijalne programe aktiviraju kognitivnu aktivnost učenika i poboljšavaju asimilaciju gradiva. Interaktivna nastavna sredstva bit će odlični asistenti u dijagnostici razvoja djece: razvoja pažnje, pamćenja, mišljenja, govora, ličnosti, vještina učenja.

"Aktivnost igre je posebna sfera ljudske aktivnosti u kojoj osoba ne teži nikakvim drugim ciljevima, osim uživanja u ispoljavanju fizičkih i duhovnih sila."

Interaktivna didaktička igra- savremena i priznata metoda obrazovanja i vaspitanja koja ima obrazovnu, razvojnu i vaspitnu funkciju koje deluju u organskom jedinstvu.

Interactive didaktičke igre može se široko koristiti kao sredstvo obuke, obrazovanja i razvoja. Glavni obrazovni uticaj pripada didaktičkom materijalu koji usmjerava aktivnost djece u određenom pravcu.

Interaktivna didaktička igra ima određeni rezultat, koji je finalna igra čini igru ​​potpunom. Djeluje, prije svega, u vidu rješavanja problema i daje predškolcima moralno i psihičko zadovoljstvo. Za nastavnika je rezultat igre uvijek pokazatelj nivoa postignuća djece, odnosno asimilacije znanja, odnosno njihove primjene.

Svrsishodnost upotrebe interaktivnih didaktičkih igara, prema FGT, direktno u različitim fazama obrazovne aktivnosti(GCD) je drugačiji. A određivanje mjesta interaktivne didaktičke igre u strukturi GCD-a uvelike ovisi o pravilnom razumijevanju nastavnika o funkcijama didaktičkih igara i njihovoj klasifikaciji.

Mogu se razlikovati: igre podučavanje, kontrola, sumiranje.

obrazovne igra će biti ako predškolci, učestvujući u njoj, steknu nova znanja, vještine i sposobnosti ili su primorani da ih stječu u procesu pripreme za igru. Štoviše, rezultat savladavanja znanja bit će bolji, što je jasnije izražen motiv kognitivne aktivnosti ne samo u igri, već iu samom sadržaju materijala.

Kontroliranje održat će se igra, čija je didaktička svrha ponavljanje, učvršćivanje, provjera prethodno stečenog znanja. Za učešće u njemu svako dijete treba određenu pripremu.

Generalizirajuće igre zahtijevaju integraciju znanja. Oni doprinose uspostavljanju interdisciplinarnih veza, u cilju sticanja sposobnosti djelovanja u različitim situacijama.

Podučavanje tehnologije izrade interaktivnih didaktičkih igara za predškolsku i mlađu djecu školskog uzrasta Proces je složen i sistematičan. Nastavnici koji tek počinju da uče kako da rade sa interaktivnom tablom imaće pristup najlakšem načinu rada sa njom - koristeći je kao jednostavan ekran, slika na koju se prenosi sa računara.

Stvaranje i razvoj informacionog društva podrazumeva široku upotrebu interaktivnih tehnologija u obrazovanju, što je uslovljeno nizom faktora.

Prvo, uvođenje interaktivnih tehnologija u predškolski odgoj značajno ubrzava prijenos znanja i akumuliranog tehnološkog i društvenog iskustva čovječanstva, ne samo s generacije na generaciju, već i sa jedne osobe na drugu.

Drugo, savremene interaktivne tehnologije, poboljšavajući kvalitet učenja, omogućavaju osobi da se uspešnije i brže prilagođava okruženje i stalne društvene promjene.

Treće, aktivno uvođenje ovih tehnologija u obrazovanje važan je faktor u stvaranju obrazovnog sistema koji ispunjava zahtjeve informacionog društva i reformskog procesa. tradicionalni sistem obrazovanje.

Svrha uvođenja interaktivnih tehnologija je stvaranje jedinstvenog informacionog prostora obrazovne ustanove, sistema u koji su uključeni i povezani na informacionom nivou svi učesnici u obrazovnom procesu: uprava, nastavnici, učenici i njihovi roditelji.

Za realizaciju ovog pravca potreban je obučen nastavni kadar, sposoban da kombinuje tradicionalne nastavne metode i moderne interaktivne tehnologije koje ispunjavaju sledeće uslove:

1. Znati osnove rada na računaru.
2. Posjedovati vještine rada sa multimedijalnim programima.
3. Znati osnove rada na internetu.
4. Pridržavati se sanitarno-higijenskih zahtjeva za organizaciju neposredno obrazovnih i zajedničkih aktivnosti korištenjem novih interaktivnih tehnologija u predškolskom djetinjstvu.

Nastavnik ne samo da treba da bude u stanju da koristi računar i savremenu multimedijalnu opremu, već i da kreira sopstvene obrazovne resurse, da ih široko koristi u svojim pedagoškim aktivnostima. Važno je postati i za dijete i za roditelje vodič u svijet novih tehnologija, mentor u odabiru kompjuterske igrice i formirati temelje informatičke kulture djetetove ličnosti.

Olesya Galushko
Učinkovito korištenje interaktivne opreme u obrazovnom procesu predškolskih obrazovnih ustanova

Trenutno se aktivno uvode informacione i komunikacione tehnologije vaspitno-obrazovni proces predškolske ustanove obrazovne organizacije . Napravljeno je mnogo jednostavnih i složenih kompjuterskih programa za različite oblasti znanja u svakom starosnom periodu. Postoje razne interaktivni alati usmjerena na razvoj različitih mentalnih funkcija djece, kao što su vizuelna i slušna percepcija, pažnja, pamćenje, verbalno-logičko mišljenje i dr., koje se mogu uspješno koristiti u nastavi djece predškolskog uzrasta.

U našem vrtiću "Duga" interaktivno Elit Panaboard by Panasonic pojavio se 2013. godine korišteno redovno raditi sa djecom i timom nastavnika i roditelja. Interactive tabla je univerzalno sredstvo koje omogućava svakom nastavniku da se organizuje obrazovni proces je tako da su se djeca povećala interesovanje za obrazovne aktivnosti, stabilnost pažnje, brzina mentalnih operacija. Kako koristiti interaktivna tabla u edukativnim I samostalna aktivnost Vrtić je ograničen samo vašom maštom. Ovo su prezentacije i interaktivni tutorijali. i kreiranje projekata u grafičkim, softverskim okruženjima.

Obrazovanje predškolske djece postaje sve atraktivnije i uzbudljivije. Interactive a multimedijalni alati su dizajnirani da ih inspirišu i ohrabre da teže sticanju novih znanja. Interactive ploča značajno proširuje mogućnosti prezentiranja obrazovnih informacija, omogućava vam da povećate motivaciju djeteta. Primena multimedijalnih tehnologija (boje, grafika, zvuk, moderna video oprema) omogućava vam da simulirate različite situacije i okruženja. Komponente igre uključene u multimedijalne programe aktiviraju kognitivnu aktivnost učenika i poboljšavaju asimilaciju gradiva.

Interactive i multimedijalni alati značajno su proširili mogućnosti prezentiranog kognitivnog materijala, omogućili povećanje motivacije djeteta za savladavanje novih znanja. Mi koristiti tabla u skoro svim obrazovne oblasti.

Naši kreativni timovi su razvili i implementirali u obrazovni aktivnosti sa djeca: kompleksi interaktivno didaktičke igre za razvoj govora za različite dobne skupine; kognitivni kompleksi interaktivno igre izgradnje temelja pravilnu ishranu; kognitivni kompleks interaktivno didaktičke igre sa pretvarači(OTSM tehnologija - TRIZ i RTV); sada u ovom trenutku metodološki kompleks kognitivnog interaktivno igre o formiranju temelja zdravog korišćenje stila života OTSM tehnologije - TRIZ i RTV.

To smo primetili obrazovni aktivnosti koje koriste interaktivno igranje postaje privlačnije i uzbudljivije. Trenuci igre uključeni u obrazovne aktivnosti, aktiviraju kognitivnu aktivnost djeteta i pospješuju asimilaciju gradiva.

Još jedna prednost korištenje interaktivnih ploče u vrtiću - mogućnost virtualnih putovanja, držanje integrisane nastave. Poznato je da stariji predškolci imaju bolje razvijenu nevoljnu pažnju, koja postaje posebno koncentrisana kada djeca zanimljivo. Povećavaju brzinu primanja i obrade informacija, bolje ih pamte.

Interactive tabla značajno proširuje mogućnosti vaspitača i nastavnika. Jedinstveni koncept našeg razvoja pruža edukatoru niz beneficije:

FLEKSIBILNOST

Nastavnik može koristiti interaktivne zadatke u obrascu u kojima su predstavljeni integrisati ih u vlastiti razvoj OD, zamijeniti pojedinca Slike ili natpisi na stranicama ili koristiti resurse kao referencu ili izvor ideja za vaš vlastiti razvoj.

SVESTRANOST

Završeno obrazovni resursi su kompleksi didaktičkih igara i obrazovne aktivnosti. Oni mogu korišteno ne samo u razvoju aktivnosti, već iu praćenju.

JEDNOSTAVNOST KORISTI

The obrazovni resurs daje nastavniku pristup uređivanju materijala koje smo mi predstavili. Ovo ne zahtijeva znanje programiranja ili posebne vještine - dovoljno je opće poznavanje softvera ploče.

Vještine potrebne za prijavu interaktivna tabla:

Osnovno poznavanje računarskog uređaja

Rad u programima: Word, PowerPoint

Vežbajte u Internet(Za pretragu slike, audio i multimedijalne datoteke, gotove prezentacije i tutorijali).

INTERAKTIVNI RAD

Resursi su dizajnirani način da iskoristite sve mogućnosti interaktivna tabla, čineći tako način svaka aktivnost intenzivnija i zanimljivo, doprinose aktivnijem radu djece i omogućavaju postizanje boljih rezultata. U strukturi igara se koriste zvučne datoteke i video zapisi (crtići).

ORIJENTACIJA NA UČITELJA

Dizajnirano obrazovni resursi vam omogućavaju da uštedite vrijeme u pripremi aktivnosti, ali ne ograničavaju slobodu kreativnosti nastavnika.

Na osnovu lično iskustvo može se reći da je aplikacija interaktivna tabla u obrazovnom procesu u kombinaciji s tradicionalnim metodama i inovativnim tehnologijama, uvelike poboljšava efikasnost obrazovanje i osposobljavanje predškolske djece. Istovremeno dolazi do kvalitativnog razvoja programskog materijala, senzornog, kognitivnog, govornog razvoja, razvoja grafomotorike i orijentacije u prostoru. Via interaktivno tabla povećava brzinu prenošenja informacija deci, poboljšava se stepen njenog razumevanja od strane dece, što doprinosi razvoju svih oblika mišljenja.

Povezane publikacije:

Prezentacija "Upotreba digitalnog mikroskopa u obrazovnom procesu predškolskih obrazovnih ustanova" Relevantnost upotrebe informacionih tehnologija u savremenom predškolskom obrazovanju diktirana je brzim razvojem informacionih tehnologija.

„Upotreba IKT u obrazovnom procesu u predškolskoj obrazovnoj ustanovi“ Pripremila vaspitačica Svetlana Sergejevna Kontsevaja Informatizacija društva je neophodna.

Upotreba nestandardne opreme kao savremenog efikasnog sredstva fizičkog i zdravstvenog rada u predškolskim obrazovnim ustanovama MDOAU d/s br. 40, Orsk "Golubok" Generalizacija radnog iskustva

Upotreba interaktivne igre rad sa roditeljima

Kalinčikova Natalija Aleksandrovna

negovatelj

MBDOU br. 27, Kansk

Porodica i vrtić čine za dijete u određenoj fazi glavno obrazovno i obrazovno mikrookruženje – obrazovni prostor.
I porodica i predškolska ustanova na svoj način prenose socijalno iskustvo na dijete. Ali samo u kombinaciji jedni s drugima stvaraju optimalni uslovi za ulazak male osobe u veliki svijet.

Glavni zadatak interakcije između nastavnika i roditelja je uspostavljanje partnerstava koja će nam omogućiti da udružimo napore u podizanju djece, stvorimo atmosferu zajedničkih interesa i obrazovnih napora.

Interes roditelja je u kvalitetnoj brizi i obrazovanju djeteta i vlastitom odrastanju kao odgojitelju svog djeteta.

Sigurni smo da su potrebni novi, efikasni oblici zbližavanja djece, roditelja i nastavnika. Ne govorimo o potpunom odbacivanju tradicionalnih oblika. Ali uz njih, korištenje i traženje novih netradicionalnih oblika rada uz korištenje metoda aktivacije roditelja postaje ključ za podizanje nivoa pedagoške kulture roditelja.

U početku smo koristili takav oblik rada kao što su "Porodični projekti". Uostalom, tako je zanimljivo kada klinac, zajedno sa ocem, majkom, braćom i sestrama, “radi” na nekakvom “otkriću”, a potom djeci iz svoje grupe ispriča šta se dogodilo.

Korištenje projektne metode pokazalo je da većina roditelja naših učenika prilično dobro poznaje računare. Računar, danas, kao najsavremeniji alat za obradu informacija, može poslužiti i kao moćan tehnička sredstva učenje i igranje uloge nezamjenjiv asistent u obrazovanju i općenito mentalni razvoj dijete.

Stoga je sljedeća faza u zbližavanju roditelja, djece i nastavnika naše grupe bila ciljana upotreba informacionih tehnologija.

Većina dječijih porodica ima kompjutere, roditelji traže informacije na netu
i koristite ih svakodnevno. Koristite kompjutere kod kuće i djecu koja se igraju
u kompjuterskim igricama.

Računar nosi figurativnu vrstu informacija koja je predškolcima najbliža i najrazumljivija. Pokret, zvuk, animacija privlače pažnju djece. Djeca dobijaju emocionalni i kognitivni naboj koji ih tjera da žele glumiti i igrati se. Trenutno je posebno aktuelna upotreba specijalizovanih kompjuterskih tehnologija u radu sa decom predškolskog uzrasta.

U “Saveznim državnim zahtjevima za strukturu osnovnog opšteobrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja” navodi se da glavni program opšteg obrazovanja treba da predvidi rješavanje programsko vaspitnih zadataka u zajedničkim aktivnostima odrasle osobe i djece i samostalnim aktivnostima djece ne. samo u okviru neposredno vaspitnih aktivnosti, ali i u režimskim trenucima u skladu sa specifičnostima predškolskog vaspitanja i obrazovanja; pretpostaviti izgradnju obrazovnog procesa na uzrastu prilagođenim oblicima rada sa djecom. A glavni oblik rada s djecom predškolskog uzrasta i vodeća aktivnost za njih je igra.

Interaktivne igre su moderna i priznata metoda obrazovanja i odgoja koja ima obrazovnu, razvojnu i vaspitnu funkciju koja djeluje u organskom jedinstvu. Nažalost, postoji vrlo malo sistematskih studija i opsežnih zapažanja u ovoj oblasti.

Jedan od glavnih zadataka interaktivnih igara je pomoći djetetu da postane aktivan subjekt, a ne pasivni objekt roditeljskog i pedagoškog utjecaja. To omogućava djetetu da svjesno stiče znanje.

Upotreba interaktivnih nastavnih metoda omogućava implementaciju diferenciranog pristupa djeci različitog nivoa pripremljenosti.
Korištenje novih neobičnih metoda fiksiranja, posebno na igriv način, povećava nevoljnu pažnju djece, pomaže u razvoju dobrovoljne pažnje. Informaciona tehnologija pruža pristup usmjeren na osobu. Mogućnosti računara vam omogućavaju da povećate količinu materijala koji se nudi na pregled. Osim toga, predškolci treba da ponavljaju isti programski materijal više puta, i veliki značaj ima razne oblike.
Kompjuterski programi uče samostalnosti, razvijaju vještinu samokontrole.

Nudimo djetetu interaktivnu igru, dajemo mu vrlo posebno vrijeme. Tokom igre djeca stiču nove utiske, stiču društveno iskustvo i komuniciraju sa roditeljima drugačije nego u običnom životu, obogaćuju komunikaciju toplinom, osjećajnošću i poštovanjem.

Nažalost, naš vrtić danas nije dovoljno opremljen kompjuterima. Ovu prazninu pokušavamo popuniti aktivnim uključivanjem roditelja u saradnju. Odabrali smo „lanac“ kao glavni pravac primjene metodologije interaktivne komunikacije sa roditeljima.UČITELJ - RODITELJ - KOMPJUTER - DJETE.

Polazeći od činjenice da savremeni roditelji prilično dobro poznaju računarsku tehnologiju, deca lako komuniciraju i sa računarom kod kuće, pretpostavili smo da odraslima neće biti teško da koriste interaktivne igre za konsolidaciju gradiva programa koji se sprovodi u vrtiću.

Pronašli smo upotrebu interaktivnih igara u obliku porodične medijske biblioteke.

U prvim fazama mi sami nudimo igru. Za svako dijete se biraju igre, uzimajući u obzir njegov stepen razvoja, za konsolidaciju i proširenje iskustva, kao i igre koje podstiču napredak, usmjerene na zonu proksimalnog razvoja.

Na primjer, možemo ponuditi takve interaktivne igre po odjeljcima:

„Građevinarstvo“ (obrazovna oblast „Spoznaja“): „Četvrti ekstra“, „Pokupite detalje“;
"Ekologija" (obrazovna oblast "Znanje"): "Ekosistemi";
„Orijentacija u prostoru“ (obrazovna oblast „Spoznaja“): „Pronađi zgradu“;
"Logika" (obrazovna oblast "Spoznaja"): "Klasifikacija".

Primetili smo da su roditelji pokazali veliko interesovanje za naše igre i počeli da se raspituju da li ima novih igara.

Ovaj projekat je osmišljen za dugoročni period. Ubuduće bi trebalo da obuhvati sve starosne grupe implementiranog programa, uzimajući u obzir vodeću sekciju i integraciju obrazovnih oblasti u svakom uzrastu.

U našoj porodičnoj medijateci planiramo kreirati nekoliko sekcija obrazovne oblasti „Spoznaja“:

Dizajn.
Uvod u prostorne odnose.
Razvoj logičkog mišljenja.
Razvoj ekoloških odnosa.

Tako će roditelji moći kod kuće, odmorivši se od svakodnevnih briga, pomoći djetetu da kvalitetnije konsoliduje i savlada gradivo sa kojim smo radili u učionici.

Pretpostavljamo da će korištenje interaktivnih igara ne samo poboljšati kvalitet obrazovnog procesa, već će stvoriti uslove za organizaciju daljinske komunikacije između grupnih nastavnika, specijalista i roditelja. Planiramo pratiti rezultate putem upitnika, intervjua i dijagnostičkih rezultata. Upotreba kompjuterskih i interaktivnih tehnologija je prvo iskustvo zajedničkih aktivnosti djece i roditelja u našem vrtiću, a posebno u našoj grupi.

Istovremeno, nije bilo bez poteškoća. Čini se da je lakše preuzeti gotove igrice sa interneta i igrati. Ali prije svega, potrebne su nam igre za rješavanje problema našeg programa. I tako smo morali sami da izmislimo i kreiramo ove igre. Ovo je radno intenzivan proces. Prerano je sumirati rezultate rada, ali prvi koraci daju pozitivan rezultat.

Interaktivne metode:
staviti roditelje u aktivnu poziciju;
povećati spremnost roditelja za interakciju sa nastavnikom;
razjasniti roditeljska očekivanja, ideje;
omogućavaju produbljivanje i obogaćivanje interakcije između nastavnika i roditelja.

V. A. Sukhomlinsky je jednom rekao: „Djeca su sreća stvorena našim radom. Nastava, susreti sa decom, naravno, zahtevaju mentalnu snagu, vreme, rad. Ali mi smo takođe srećni kada su naša deca srećna, kada su im oči ispunjene radošću.”

Vjerujemo da će korištenje interaktivnih metoda biti svijetao, koristan i uzbudljiv oblik saradnje i biti ključ za jačanje pozitivnih odnosa između roditelja, djece i nastavnika.

Fragment članka

U uslovima informacionog društva, informaciono-komunikacione tehnologije (u daljem tekstu IKT) treba da postanu neophodna komponenta obrazovnog procesa u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. IKT se može smatrati novim načinom prenošenja znanja, koji odgovara kvalitativno novom sadržaju učenja i razvoja djeteta. Uvođenje informacionih objekata i tehnologija u obrazovni proces obrazovne ustanove može dati potreban društveni i ekonomski efekat samo pod uslovom da će kreirani i implementirani informacioni objekti i tehnologije biti prirodnim putem integrisan u operativni proces OS.

Upotreba interaktivne opreme u predškolskim obrazovnim ustanovama

Interaktivna oprema je efikasan tehnički alat s kojim možete značajno diverzificirati proces učenja. Svaka lekcija kod djece izaziva emocionalni uzlet, čak i zaostala djeca se rado igraju, a neuspješan tok igre zbog nedostataka u znanju tjera ih da potraže pomoć od učitelja ili samostalno traže znanje u igri.

Efikasnost IKT nastave u predškolskoj ustanovi obrazovne institucije zavisi kako od kvaliteta pedagoških softvera koji se koriste, tako i od sposobnosti da se oni racionalno i vešto koriste u obrazovnom procesu.

Povezivanje IKT i inovativnih pedagoških metoda može poboljšati efikasnost i kvalitet obrazovni programi ojačati prilagodljivost obrazovnog sistema nivoima i karakteristikama razvoja učenika. Glavni naglasak je stavljen na adaptivni sistem obrazovanje zasnovano na informacionim tehnologijama, koje stvara najpovoljnije okruženje za razvoj dece sa već iskazanom darovitošću i solidnu osnovu za izgradnju didaktičkog sistema za razvoj potencijala koje svako dete ima, a uzima u obzir i dobne i individualne karakteristike deteta. student.

Fundamentalno novo za oblast obrazovanja je interaktivnost multimedije, zahvaljujući kojoj djeca mogu dinamički kontrolirati njihov sadržaj, oblik, veličinu i boju u procesu analiziranja objekata, gledati ih iz različitih uglova, zumirati i umanjiti, stati i početi iznova. sa bilo kojeg mjesta mijenjati karakteristike osvjetljenja i izvoditi druge slične manipulacije, postižući najveću vidljivost.

Razvoj elektronskih multimedijalnih alata otvara nove mogućnosti za područje obrazovanja, IKT igre razvijaju dječje sposobnosti eksperimentiranja i mentalnog dizajna. Dijete ne može, kao u običnoj konstrukciji, isprobati i pričvrstiti dijelove jedan za drugi. Zahvaljujući takvim igrama, dijete razvija maštu, unutrašnji plan akcije.

U obliku edukativne igre sa djecom predškolskog uzrasta možete voditi bilo koji sat: matematiku, putovanje po zemlji, gradu, strani jezik i retoriku, dizajn i crtanje itd.

Interaktivni grafički i animacijski sistemi omogućavaju vam da kontrolišete njihov sadržaj, oblik, veličinu, boju i druge parametre u procesu analize slike kako biste postigli što veću vidljivost. Ove i niz drugih mogućnosti nastavnici još uvijek slabo razumiju, što ne dozvoljava puno korištenje obrazovnog potencijala multimedije. Činjenica je da korištenje multimedije u nastavi ne samo da povećava brzinu prijenosa informacija djeci i povećava nivo njihovog razumijevanja, već doprinosi i razvoju tako važnih kvaliteta kao što su imaginativno mišljenje i mašta.

Sa stanovišta M. P. Shestakova (doktora pedagoških nauka, profesora, prvog direktora Istraživačkog instituta za sportske probleme), efikasnost informatizacije obrazovanja može se postići ako:

a) same tehnologije učenja će biti predstavljene kao metoda sistematskog dizajna - od ciljeva do ishoda učenja;

b) informatizacija obuke će biti usmjerena na sve njene komponente, a ne samo na implementaciju;

c) obuka će biti usmjerena ne samo na specifičnosti sadržaja nastavnog predmeta, već i na razvoj ličnosti studenta.

Prema MP Kontsevoi (viši predavač, Odsjek za informacione tehnologije, Brest State University nazvan po AS Puškin, apstraktna didaktička svrsishodnost je zbog općenito značajne didaktičke vrijednosti informacionih kompjuterskih tehnologija i zasnovana je na očiglednim prednostima IKT-a, identifikovanih u učenju proces.

Cijeli tekst članka pročitajte u časopisu "SDO"

Pravila korištenja Vlasniku autorskih prava na ovaj članak je dozvoljeno da ga koristi samo za ličnu nekomercijalnu upotrebu u obrazovne svrhe. Izdavač nije odgovoran za sadržaj materijala članka.

"Upotreba interaktivne opreme u vaspitno-obrazovnim aktivnostima za razvoj ličnosti predškolskog uzrasta"

Najvažniji zadatak savremene pedagoške nauke i prakse u oblasti razvoja dece predškolskog uzrasta je intenziviranje traganja za najnovijim obrazovnim tehnologijama koje doprinose sveobuhvatnom razvoju bebine ličnosti.

Interaktivna tabla je univerzalni alat koji vam omogućava da časove sa predškolskom decom učinite zanimljivijim, vizuelnim i uzbudljivijim. IN poslednjih godina Predškolske ustanove su cijenile ove mogućnosti i sve više kupuju interaktivne table.

Interaktivna tabla se može koristiti kao običan ekran ili TV za demonstraciju vizuelnog materijala, ali to ne dozvoljava korišćenje svih njenih resursa.

1 .Vrednost interaktivnih igara u razvoju predškolskog djeteta.

Nove savremene mogućnosti iniciraju nastavnike naše ustanove da rješavaju obrazovne probleme na različite načine, od kojih je jedan korištenje novih IKT alata. Od decembra 2013. godine u vrtiću se koristi interaktivna tablazvijezdaploča(Hitachi) je ekran osetljiv na dodir koji radi kao deo sistema koji uključuje računar i projektor.

Prema klauzuli 5.7 SanPiN 2.4.2.2821-10 sanitarni standardi sadrže zahtjeve za uslove veštačko osvetljenje Prilikom korišćenja ID potrebno je obezbediti njegovo ravnomerno osvetljenje i odsustvo svetlosnih tačaka povećane osvetljenosti. Treba napomenuti da se interaktivna tabla može koristiti samo kao dodatna tehnička oprema za kratkotrajnu upotrebu u učionici i za demonstraciju pojedinačnih nastavnih materijala. Prema SanPiN-u, ID možemo koristiti svaki dan samo za 1 čas i ne više od 2 - 10 minuta, u zavisnosti od uzrasta dece.

Tehnologija ploče, zasnovana na principu otporne matrice, rasprostranjena je u svijetu i sigurna za zdravlje. Ploča vam omogućava da pišete i crtate po njoj elektronskim mastilom i pohranjujete sve svoje bilješke. Karakteristika interaktivne table je taktilna kontrola koja pomaže u realizaciji raznih stilova obuku, uključujući rad sa decom različitih fizioloških karakteristika („levoruki“, „desnoruki“) i sa decom invalidnosti. Ploča reaguje na dodir prsta (ili bilo kojeg drugog predmeta) kao kompjuterski miš.

Veliki trg površinama, ID pretvara zajedničku aktivnost sa djecom u dinamičnu i uzbudljivu igru. U učionici djeca postaju interaktivni sudionici u procesu učenja "uživo": koriste velike svijetle slike, pomiču slova i brojeve, sastavljaju riječi i rečenice, operiraju geometrijski oblici i razne predmete samo prstima. Predškolci koji informacije percipiraju vizualno i kinestetički razumiju i asimiliraju predloženi materijal mnogo učinkovitije nego što se oslanjaju samo na vizualnu percepciju slika i dobro poznatu metodu ponavljanja.

Sl.2 U vrtićima se ne treba fokusirati na neke “apsolutne” norme, već birati visinu na način da obezbijedi najudobniji rad i djeci i vaspitačima.

Kada počnete da radite sa belom tablom, potrebno je da omogućite kalibraciju da biste podesili tačnost poravnanja olovke ili ruke prilikom rada na beloj tabli.

2 . Kreiranje igara pomoću interaktivne table.

Rad sa ID-om ima svoje karakteristike. U našem vrtiću grupe su opremljene u skladu sa uzrastom i sanitarno-higijenskim zahtjevima.Da bi se održala optimalna mikroklima, spriječilo nakupljanje statičkog elektriciteta i pogoršanje kemijskog i jonskog sastava zraka, potrebno je poduzeti sljedeće: emitiranje grupe prije i poslije nastave, mokro čišćenje prije i poslije nastave.

Materijal za rad sa ID-om pažljivo biraju nastavnici u skladu sa uzrastom dece i grade se prema obećavajućem tematskom planu.

Prilikom pripreme materijala, nastavnici koji tek počinju koristiti interaktivnu ploču susreću se s poteškoćama. Kreirajte interaktivne resurse za vrtić ima određenu specifičnost. Slika na interaktivnoj beloj tabli se doživljava drugačije nego na monitoru, a raspored interaktivnih elemenata koji je zgodan za rad mišem možda neće biti zgodan kada se koristi interaktivna tabla.

Interaktivna tabla ima prilično veliki ekran. Stojim kod table Malo dijete ne može ga vidjeti u cijelosti kako bi pronašao slike potrebne za završetak zadatka. Same slike ne bi trebale biti prevelike, inače se loše percipiraju iz blizine.

Uprkos činjenici da se predškolske ustanove trude da tablu postave što je moguće niže, visina ne dozvoljava deci da koriste celu površinu. (Sk. 3) Imajući to u vidu, slike za kretanje ili povezivanje linijama, polja za upisivanje i mesta za crteže treba da budu na dnu table (u njenoj donjoj polovini ili trećini, zavisno od uzrasta dece). Udaljenost između slika s kojima dijete samostalno radi treba biti mala. U suprotnom, djeca, posebno mlađa, neće moći povući dovoljno dugu liniju da spoje elemente ili ih povući na pravo mjesto bez „ispadanja“.

Poznavanje ovih preporuka ne omogućava vam uvijek da izbjegnete greške prilikom kreiranja interaktivnih resursa. U većini slučajeva, kada pripremaju materijale za obrazovne aktivnosti, nastavnici rade za računarom, a da u blizini nemaju interaktivnu tablu. mala velicina monitori stvaraju iluziju kompaktnosti svih objekata na stranici, a nastavnici često potcjenjuju razliku između kompjuterskog monitora i ekrana interaktivne table. Slika na ploči je u prosjeku pet puta veća nego na monitoru.

Sl.4 Za kreiranje interaktivnih igara dovoljno je savladati elemente kompjuterske pismenosti: osnovno znanje računarski uređaji, sposobnost rada u programima: Word, PowerPoint, uvježbavanje rada na Internetu (za traženje slika i programa za obuku).

Na stranicama internet stranica nalazi se mnogo gotovih interaktivnih igara i vježbi koje možete koristiti u radu s djecom. Treba samo napomenuti da nema toliko materijala za predškolce i da je materijal uglavnom za osnovna škola. No, budući da su odgajatelji kreativni ljudi, onima koji ovladaju vještinama rada s programom neće biti teško preraditi ove zadatke, učiniti ih živopisnijim i zanimljivijim, dostupnijim predškolcima. Čak i ako se sama lekcija čini dosadnom i nezanimljivom, onda će u njoj sigurno biti neka zabavna interaktivna tehnika koju možete iskoristiti. Čim sve shvatite, onda, naravno, postaje interesantno izmišljati i implementirati svoje razvoje i razne interaktivne tehnike u svoje aktivnosti. Kako to radimo?

U cilju efikasnog izvođenja nastave na interaktivnoj tabli, razvili smo algoritam po kojem se nastavnik može uspješno pripremiti za nastavu koristeći interaktivnu tablu.

Algoritam za kreiranje interaktivnih igara:

odrediti temu, vrstu i svrhu igre;

izraditi privremenu strukturu lekcije, u skladu sa glavnim ciljem, navesti zadatke i potrebne korake za njihovo postizanje;

razmislite o fazama u kojima su potrebni alati za interaktivnu tablu;

iz rezervi kompjuterske podrške biraju se najefikasnija sredstva.

razmatra se svrsishodnost njihove primjene u poređenju s tradicionalnim sredstvima;

odabrani materijali se procjenjuju na vrijeme: njihovo trajanje ne bi trebalo da prelazi sanitarne standarde;

sastavlja se vremenska baza (pominutni plan) časa;

od pronađenog materijala sastavlja se program prezentacije.

3. Praktična upotreba interaktivnih igara u obrazovnom procesu predškolskih obrazovnih ustanova.

Naš vrtić ima dovoljno igara koje čine medijateku vrtića i koriste se u svim oblastima vaspitno-obrazovnog procesa. Riječ je o kreativnim igrama baziranim na TRIZ tehnologiji, igricama na kognitivnom i razvoj govora, zabavne igre iz matematike i pismenosti, igre za razvoj logičkog mišljenja itd. Drzati majstorske klase za vaspitače i roditelje.

4. Demonstracija izrade interaktivnih igara.

Želim da vam pokažem neke trikove kada radite sa ID-om.

Prezentacija.

Također, za kreiranje igara koristimo programe uključene u set našeg ID-a, u kojima možete kreirati i pohranjivati ​​igre.

5 .Izlaz.

Rad sa interaktivnom tablom omogućio je da se didaktičke igre i vježbe, komunikativne igre, problemske situacije i kreativni zadaci koriste u obrazovnim aktivnostima na nov način. Upotreba lične karte u zajedničkim i samostalnim aktivnostima djeteta bila je jedna od efikasne načine motivacija i individualizacija učenja, razvoj kreativnih sposobnosti i stvaranje povoljne emocionalne pozadine.

Nastavnik ne samo da treba da bude u stanju da koristi računar i savremenu multimedijalnu opremu, već i da kreira sopstvene obrazovne resurse, da ih široko koristi u svojim pedagoškim aktivnostima. Važno je i za dijete i za roditelje postati vodič u svijet novih tehnologija, mentor u izboru kompjuterskih igrica i formirati temelje informatičke kulture djetetove ličnosti.