Problem disadaptacije je u tome što nemogućnost prilagođavanja novoj situaciji ne samo da pogoršava društveni i mentalni razvoj osobe, već dovodi i do rekurzivne patologije. To znači da neprilagođena ličnost, ignorišući ovo mentalno stanje, neće moći biti aktivna ni u jednom društvu u budućnosti.

Terminologija

Desadaptacija je psihičko stanje osobe (češće djeteta nego odrasle osobe), u kojem psihosocijalni status pojedinca ne odgovara novoj društvenoj sredini, što otežava ili potpuno ukida mogućnost adaptacije.

Postoje tri vrste:

Patogena neprilagođenost je stanje koje nastaje kao posljedica poremećaja ljudske psihe, uz neuropsihijatrijske bolesti i devijacije. Takva desadaptacija se liječi u zavisnosti od mogućnosti izlječenja uzročnika bolesti.
Psihosocijalna neprilagođenost je nemogućnost prilagođavanja novom okruženju zbog pojedinca društvene karakteristike, polne i starosne promjene, formiranje ličnosti. Ova vrsta neprilagođenosti je obično privremena, ali se u nekim slučajevima problem može pogoršati, a zatim će se psihosocijalna neprilagođenost razviti u patogenu.
Socijalna neprilagođenost je pojava koju karakterizira antisocijalno ponašanje i narušavanje procesa socijalizacije. To također uključuje obrazovnu neprilagođenost. Granice između socijalne i psihosocijalne neprilagođenosti su vrlo zamagljene i leže u pojedinim manifestacijama svake od njih.

Desadaptacija školaraca kao vid socijalne neprilagođenosti okruženju

Osvrćući se na socijalnu neprilagođenost, valja napomenuti da je ovaj problem posebno akutan u ranim školskim godinama. S tim u vezi, pojavljuje se još jedan termin, poput „školske neprilagođenosti“. Ovo je situacija u kojoj dijete, iz raznih razloga, postaje nesposobno kako za izgradnju odnosa „ličnost-društvo” tako i za učenje općenito.

Psiholozi tumače takvu situaciju na različite načine: kao podvrstu socijalne neprilagođenosti ili kao samostalnu pojavu u kojoj je socijalna neprilagođenost samo uzrok škole. Međutim, izuzimajući ovaj odnos, postoje još tri glavna razloga zbog kojih će se dijete osjećati nelagodno u obrazovnoj ustanovi:

neadekvatno predškolsko obrazovanje;
nedostatak vještina kontrole ponašanja kod djeteta;
nemogućnost prilagođavanja tempu školovanja.

Sva trojica se svode na to da je školska neprilagođenost česta pojava među prvacima, ali se ponekad manifestira i kod starije djece, na primjer, u adolescenciji zbog restrukturiranja ličnosti ili jednostavno pri prelasku u novu obrazovnu ustanovu. U ovom slučaju, neprilagođenost iz socijalne se razvija u psihosocijalnu.

Posljedice školske neprilagođenosti

Među manifestacijama školske neprilagođenosti su sljedeće:

složeni neuspjesi u predmetima;
preskakanje nastave iz neopravdanih razloga;
nepoštivanje normi i školskih pravila;
nepoštovanje školskih drugova i nastavnika, sukobi;
izolacija, nespremnost za kontakt.

Psihosocijalna neprilagođenost je problem internet generacije

Razmotrite školsku neprilagođenost sa stanovišta školskog uzrasta, a ne obrazovnog perioda u principu. Ova neprilagođenost se manifestuje u vidu sukoba sa vršnjacima i nastavnicima, ponekad i nemoralnog ponašanja koje krši norme pravila ponašanja u obrazovnoj ustanovi ili društvu u celini.

Prije nešto više od pola vijeka, među uzrocima ove vrste nesposobnosti, nije bilo interneta. Sada je on glavni razlog.

Hikikomori (hikki, štucati, od japanske riječi za "otrgnuti se, biti zatvoren") je moderan izraz za poremećaj socijalnog prilagođavanja mladih ljudi. To se tumači kao potpuno izbjegavanje bilo kakvog kontakta sa društvom.

U Japanu je definicija "hikkikomori" bolest, ali u isto vrijeme, u društvenim krugovima, može se koristiti i kao uvreda. Ukratko, može se reći da je biti “hika” loše. Ali tako stvari stoje na istoku. U zemljama postsovjetskog prostora (uključujući Rusiju, Ukrajinu, Bjelorusiju, Latviju itd.), širenjem fenomena društvenih mreža, imidž hikikomorija je uzdignut u kult. Ovo također uključuje popularizaciju imaginarne mizantropije i/ili nihilizma.

To je dovelo do povećanja nivoa psihosocijalne neprilagođenosti među adolescentima. Internet generacija, koja prolazi kroz pubertet, uzimajući "hikovizam" kao primjer i oponašajući ga, riskira da zapravo potkopa mentalno zdravlje i počne pokazivati patogenu neprilagođenost. To je suština problema otvorenog pristupa informacijama. Zadatak roditelja je da od malih nogu nauče dijete da filtrira stečeno znanje i da odvoji ono korisno i štetno kako bi se spriječio pretjerani uticaj od potonjih.

Faktori psihosocijalne neprilagođenosti

Internet faktor, iako se smatra osnovom psihosocijalne neprilagođenosti u savremenom svijetu, nije jedini.

Ostali uzroci neprilagođenosti:

Emocionalni poremećaji kod adolescenata školaraca. Ovo je lični problem koji se manifestuje u agresivnom ponašanju, ili, naprotiv, u depresiji, letargiji i apatiji. Ukratko, ova situacija se može opisati izrazom "iz jedne krajnosti u drugu".
Kršenje emocionalne samoregulacije. To znači da tinejdžer često nije u stanju da se kontroliše, što dovodi do brojnih sukoba i sukoba. Sljedeći korak nakon toga je neprilagođena adaptacija adolescenata.
Nedostatak razumijevanja u porodici. Konstantan pritisak u krugu porodice ne utiče na tinejdžera na najbolji način, a pored toga što ovaj razlog izaziva prethodna dva, porodični sukobi nisu najbolji primer za dete kako da se ponaša u društvu.

Posljednji faktor dotiče se vjekovnog problema "očeva-djece"; ovo još jednom dokazuje da su roditelji odgovorni za prevenciju problema socijalne i psihosocijalne adaptacije.

Klasifikacija. Podtipovi psihosocijalne neprilagođenosti

Ovisno o uzrocima i faktorima, uslovno je moguće napraviti sljedeću klasifikaciju psihosocijalne neprilagođenosti:

Društveno i domaćinstvo. Osoba možda nije zadovoljna novim uslovima života.
Pravni. Osoba nije zadovoljna svojim mjestom u društvenoj hijerarhiji i/ili u društvu općenito.
Situaciona igra uloga. Kratkoročne neprilagođenosti povezane s neodgovarajućom društvenom ulogom u određenoj situaciji.
Sociokulturalni. Nemogućnost prihvatanja mentaliteta i kulture okolnog društva. Često se manifestuje prilikom preseljenja u drugi grad/državu.

Socio-psihološka neprilagođenost, ili neuspjeh u ličnim odnosima

Desadaptacija u paru je vrlo zanimljiv i malo proučen koncept. Malo proučeno u smislu pravedne klasifikacije, jer problemi neprilagođenosti često zabrinjavaju roditelje u odnosu na njihovu djecu i gotovo uvijek se ignorišu u odnosu na njih same.

Međutim, iako rijetko, ova situacija može nastati, jer je za to odgovorna neprilagođena ličnost - generalizirani termin za poremećaje fitnesa, koji je ovdje najprikladniji za upotrebu.

Nesklad u paru jedan je od razloga rastava i razvoda. Uključuje nekompatibilnost karaktera i pogleda na život, nedostatak međusobna osećanja, poštovanje i razumijevanje. Kao rezultat, pojavljuju se sukobi, sebičan stav, okrutnost, grubost. Veze postaju "bolesne", pogotovo ako zbog navike niko od para neće odustati.

Psiholozi su također primijetili da se u višedjetnim porodicama ovakva neprilagođenost rijetko javlja, ali su sve češća ako par živi sa roditeljima ili drugom rodbinom.

Patogena neprilagođenost: kada vas bolest sprečava da se prilagodite društvu

Ova vrsta, kao što je već spomenuto, javlja se s nervnim i mentalnim poremećajima. Manifestacija desadaptacije zbog bolesti ponekad postaje kronična, podložna samo privremenom olakšanju.

Tako se, na primjer, oligofrenija odlikuje odsustvom psihopatskih sklonosti i sklonosti ka zločinima, ali mentalna retardacija takvog pacijenta nesumnjivo ometa njegovu socijalnu adaptaciju. Zato ovu kategoriju djece psiholozi izvode u poseban program, prema kojem treba provoditi prevenciju neprilagođenosti:

Dijagnoza bolesti prije njenog potpunog napredovanja.
Usklađenost nastavnog plana i programa sa mogućnostima djeteta.
Fokus programa na radnoj aktivnosti je dovođenje radnih vještina do automatizma.
Socijalno obrazovanje.
Pedagoška organizacija sistema kolektivnih veza i odnosa djece oligofrena u procesu bilo koje njihove aktivnosti.

Problemi školovanja "neudobnih" učenika

Među izuzetnom djecom posebno mjesto zauzimaju i darovita djeca. Problem u odgoju takve djece je što talenat i oštar um nisu bolest, pa im ne traže poseban pristup. Često nastavnici samo pogoršavaju situaciju, izazivajući sukobe u timu i pogoršavajući odnos između „mudraca“ i njihovih vršnjaka.

Prevencija neprilagođenosti djece koja prednjače u intelektualnom i duhovnom razvoju leži u pravilnom porodičnom i školskom obrazovanju, usmjerenom ne samo na razvijanje postojećih sposobnosti, već i na takve karakterne osobine kao što su etičnost, pristojnost i ljudskost. Upravo su oni, odnosno njihovo odsustvo, odgovorni za moguću „aroganciju“ i sebičnost malih „genijaca“.

autizam. Disadaptacija autistične djece

Autizam je narušavanje društvenog razvoja, koje karakteriše želja za povlačenjem „u sebe“ iz sveta. Ova bolest nema početak i kraj, to je doživotna robija. Pacijenti s autizmom mogu imati i razvijene intelektualne sposobnosti i, obrnuto, mali stepen razvojne retardacije. Rani znak autizma je nesposobnost djeteta da prihvati i razumije druge ljude, da od njih “čita” informacije. Karakterističan simptom je izbjegavanje pogleda oči u oči.

Kako bi pomogli autističnom djetetu da se prilagodi svijetu, roditelji moraju biti strpljivi i tolerantni, jer se često suočavaju s nerazumijevanjem i agresijom iz vanjskog svijeta. Važno je shvatiti da je njihovom malom sinu/ćerki još teže i da mu/joj treba pomoć i briga.

Naučnici sugeriraju da do socijalne neprilagođenosti autistične djece dolazi zbog poremećaja u funkcionisanju lijeve hemisfere mozga, koja je odgovorna za emocionalnu percepciju pojedinca.

Postoje osnovna pravila kako komunicirati sa djetetom s autizmom:

Ne postavljajte visoke zahtjeve.
Prihvatite ga takvog kakav jeste. U bilo kojoj situaciji.
Budite strpljivi dok ga podučavate. Uzalud je očekivati brze rezultate, treba se radovati i malim pobjedama.
Ne osuđujte i ne krivite dijete za njegovu bolest. Zapravo, niko nije kriv.
Služi dete dobar primjer. U nedostatku komunikacijskih vještina, pokušat će ponoviti za svojim roditeljima, te stoga pažljivo birajte svoj društveni krug.
Prihvatite da morate nešto žrtvovati.
Ne skrivajte dijete od društva, ali ga nemojte njime mučiti.
Da se više posveti svom odgoju i formiranju ličnosti, a ne intelektualnom usavršavanju. Iako su, naravno, važne obje strane.
Voli ga bez obzira na sve.

Nemogućnost prilagođavanja društvu zbog nervnih i psihičkih poremećaja ličnosti

Među najčešćim poremećajima ličnosti, čiji je jedan od simptoma neprilagođena, su sljedeći:

OCD (opsesivno kompulzivni poremećaj). Opisuje se kao opsesija, ponekad čak i u suprotnosti sa moralnim principima pacijenta i stoga ometa rast njegove ličnosti i, posljedično, socijalizaciju. Pacijenti sa OKP skloni su pretjeranoj čistoći i sistematizaciji. U uznapredovalim slučajevima, pacijent je u stanju da "očisti" svoje tijelo do kosti. OKP liječe psihijatri, nema psiholoških indikacija za to.
Shizofrenija. Još jedan poremećaj ličnosti kod kojeg pacijent nije u stanju da se kontroliše, što dovodi do njegove nemogućnosti da normalno komunicira u društvu.
Bipolarni poremećaj ličnosti. Ranije povezan s manično-depresivnom psihozom. Osoba s BPD-om povremeno doživljava ili anksioznost pomiješanu s depresijom, ili uznemirenost i visoku energiju, zbog čega pokazuje egzaltirano ponašanje. Takođe ga sprečava da se prilagodi društvu.

Devijantno i delinkventno ponašanje kao jedna od manifestacija neprilagođenosti

Devijantno ponašanje je ponašanje koje odstupa od norme, suprotno je normama ili ih čak negira. Manifestacija devijantnog ponašanja u psihologiji se naziva "čin".

Ovaj potez ima za cilj:

Provjera vlastitih snaga, sposobnosti, vještina i sposobnosti.
Metode testiranja za postizanje određenih ciljeva. Dakle, agresija, kojom možete postići ono što želite, uz uspješan rezultat, ponavljat će se iznova i iznova. Takođe upečatljiv primjer su hirovi, suze i napadi bijesa.

Odstupanje ne znači uvijek loša djela. Pozitivan fenomen devijacije je ispoljavanje sebe na kreativan način, razotkrivanje svog karaktera.

Desadaptaciju karakteriše negativna devijacija. Uključuje loše navike, neprihvatljive radnje ili nečinjenje, laži, nepristojnost itd.

Sljedeća faza devijacije je delinkventno ponašanje.

Delinkventno ponašanje je protest, svjestan izbor puta protiv sistema utvrđene norme. Usmjeren je na uništenje i potpuno uništenje ustaljenih tradicija i pravila.

Djela povezana s delinkventnim ponašanjem često su vrlo okrutna, asocijalna, sve do krivičnih djela.

Profesionalna adaptacija i disadaptacija

Konačno, važno je uzeti u obzir neprilagođenost u odrasloj dobi, koja je povezana sa kolizijom pojedinca sa timom, a ne sa određenim nekompatibilnim karakterom.

Profesionalni stres je najvećim dijelom odgovoran za narušavanje adaptacije u radnom timu.

Zauzvrat, on (stres) može uzrokovati sljedeće točke:

Nevažeće radno vrijeme. Čak ni plaćeni prekovremeni sati nisu u stanju da vrate čovjeku zdravlje. nervni sistem.
Konkurencija. Zdrava konkurencija daje motivaciju, nezdrava - šteti upravo ovom zdravlju, izaziva agresiju, depresiju, nesanicu, smanjuje radnu efikasnost.
Vrlo brza promocija. Bez obzira koliko je neko ugodno napredovati, stalna promjena scene, društvene uloge i dužnosti rijetko mu ide na korist.
Negativni međuljudski odnosi sa administracijom. Nije vredno ni objašnjavati kako konstantan napon utiče na radni tok.
Sukob između posla i privatnog života. Kada osoba mora da bira između oblasti života, to ima negativan uticaj na svako od njih.
Nestabilan položaj na poslu. U malim dozama, to omogućava šefovima da svoje podređene drže "na kratkoj uzici". Međutim, nakon nekog vremena to počinje utjecati na odnose u timu. Konstantno nepovjerenje pogoršava učinak i proizvodnju cijele organizacije.

Zanimljivi su i koncepti "readaptacije" i "readaptacije", koji se razlikuju u restrukturiranju ličnosti zbog ekstremnih uslova rada. Readaptacija je usmjerena na promjenu sebe i svojih postupaka kako bi bili prikladniji u datim uslovima. Readaptacija takođe pomaže osobi da se vrati svom normalnom ritmu života.

U situaciji profesionalne neprilagođenosti, preporučljivo je poslušati popularnu definiciju odmora - promjenu vrste aktivnosti. Aktivna zabava u zraku, kreativno samoostvarenje u umjetnosti ili rukotvorini - sve to omogućava promjenu ličnosti, a nervnom sistemu da napravi svojevrsno ponovno pokretanje. U akutnim oblicima kršenja radne adaptacije, dug odmor treba kombinovati sa psihološkim konsultacijama.

Konačno

Desadaptacija se često doživljava kao problem koji ne zahtijeva pažnju. Ali ona to zahtijeva, i to u bilo kojoj dobi: od najmanjeg do vrtić odraslima na poslu iu ličnim odnosima. Što prije počnete s prevencijom neprilagođenosti, lakše ćete izbjeći slične probleme u budućnosti. Korekcija desadaptacije se provodi uz pomoć rada na sebi i iskrene međusobne pomoći drugih.

Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja je jednostavno. Koristite obrazac ispod

Studenti, postdiplomci, mladi naučnici koji koriste bazu znanja u svom studiranju i radu biće vam veoma zahvalni.

Socijalna neprilagođenost

Uvod
1. Neadaptacija tinejdžera

1.1 Uzrast i psihološke karakteristike adolescenata
1.2 Pojam i vrste neprilagođenosti adolescenata

2. Socijalna neprilagođenost i njeni faktori

2.1 Suština društvene neprilagođenosti
2.2 Faktori socijalne isključenosti

Zaključak
Bibliografija

Uvod

Problemi adolescenata su uvijek aktuelni, ali nikada nisu bili tako akutni kao sada u uslovima nestabilne društveno-političke situacije, neriješene ekonomske krize, slabljenja uloge porodice, devalvacije moralnih standarda, oštra razlika u materijalnim uslovima života i stalna polarizacija stanovništva.

Nepovoljni domaći, mikrosocijalni uslovi pokazuju se kao izvor brojnih, različitih po jačini i trajanju uticaja psihotraumatskih faktora. Lične i mentalne devijacije dovode do desadaptacije i povećane kriminalne aktivnosti. Psihogena depresivna stanja kod adolescenata mogu biti uzrok, au određenim slučajevima i posljedica socijalne neprilagođenosti.

Adolescencija se definiše kao "drugo rođenje". Rođenje društvene ličnosti spremne da uđe u život. Socijalna neprilagođenost u adolescenciji dovodi do formiranja slabo obrazovanih ljudi koji nemaju sposobnosti da rade, stvaraju porodicu i budu dobri roditelji. Trenutno je sistem obrazovanja djece i mladih praktično uništen, a mogućnosti za punopravan početak njihovog samostalnog života sve su manje. Ne postoji garancija da će djeca i mladi dobiti opšte i stručno obrazovanje i da će se ljudi uključiti u društvene i profesionalne aktivnosti (zbog nezaposlenosti). Ovaj problem odredio je temu rada: „socijalna neprilagođenost adolescenata kao socio-pedagoški problem“.

Svrha sažetka je proučavanje psiholoških problema adolescenata, posebno njihove neprilagođenosti i socijalne neprilagođenosti kao najvažnijeg psihičkog problema tinejdžera.

1. Neadaptacija tinejdžera

1.1 Uzrast i psihološke karakteristike adolescenata

Postoje različite starosne razlike. Djecom se smatraju mlađi od 10-11 godina. Dob od 11-12 do 23-25 godina smatra se prijelazom iz djetinjstva u zrelost i dijeli se na tri faze:

Faza I je adolescencija, adolescencija od 11 do 15 godina;

II faza - adolescencija od 14-15 do 16 godina;

Faza III - kasna mladost od 18 do 23-25 godina.

Razmotrićemo faze I i II.

Prijelaz iz djetinjstva u adolescenciju (u tradicionalnoj klasifikaciji psihologije i pedagogije, uzrast od 11-12 do 15 godina) naziva se adolescencija. U ovom trenutku dolazi do prijelaza iz djetinjstva u odraslo doba.

Nakon adolescencije ( tinejdžerske godine) odavno su fiksirani pojmovi "teško doba", "kritični period", prelazno doba. Tinejdžer, poput viteza na raskršću, ponovo otkriva svet oko sebe, jer prvi put otkriva svet u sebi. Promatrajući ovaj period po pravilu „seksološkog trougla“, odnosno nastojeći da se u njegovom razmatranju postigne jedinstvo biološkog, društvenog i psihološki aspekti sazrijevanje osobe treba ograničiti na starosnu dob od 11-15 do 17-18 godina.

Predložene su različite definicije granica ovog doba:

Mediko-biološki kriterijumi su zasnovani na pokazateljima sazrevanja bioloških funkcija

Psihološka zrelost (sazrevanje čeonih režnjeva mozga, koje je povezano sa planiranjem ponašanja, kod žena se završava za oko 18-19 godina, kod muškaraca? za 21 godinu.)

društveni prijelaz iz djetinjstva u odraslo doba.

Trajanje adolescencije često zavisi od specifičnih uslova odgajanja dece. Period puberteta vremenski traje oko deset godina, njegove starosne granice se smatraju 7 (8) - 17 (18) godina.

Za to vrijeme, pored sazrijevanja reproduktivnog sistema, završava se fizički razvoj ženskog tijela: završava se rast tijela u dužinu, okoštavanje zona rasta cjevastih kostiju; formira se stas i raspored masnog i mišićnog tkiva prema ženskom tipu. Tok fiziološkog perioda puberteta teče u strogo određenom slijedu.

U prvoj fazi pubertetskog perioda (10-13 godina) počinje povećanje mliječnih žlijezda, rast stidnih dlačica (11-12 godina). Ovaj period završava početkom prve menstruacije, koja se vremenski poklapa sa prestankom brzog rasta u dužinu.

U drugoj fazi puberteta (14-17 godina) završavaju se razvoj mliječnih žlijezda i polne dlake, a posljednja završava rast dlaka pazuha, koji počinje u dobi od 13 godina. Menstrualni ciklus postaje stalan, rast tijela u dužinu prestaje i ženska karlica se konačno formira.

Na početak i tok puberteta utiču brojni faktori koji se obično dijele na vanjske i unutrašnje. Unutrašnje uključuju nasljedne, konstitucijske, zdravstveno stanje i tjelesnu težinu.

Spoljni faktori koji utiču na početak i tok puberteta su: klimatski (osvetljenost, nadmorska visina, geografski položaj), ishrana (dovoljan sadržaj proteina, masti, ugljenih hidrata, elemenata u tragovima i vitamina u hrani). Veliku ulogu u pubertetu imaju bolesti kao što su bolesti srca sa zatajenjem srca, upala krajnika, teške gastrointestinalne bolesti sa malapsorpcijom, otkazivanja bubrega, poremećena funkcija jetre. Ove bolesti oslabljuju tijelo djevojčice i inhibiraju normalan tok procesa puberteta.

Pubertet nastupa u dobi od 16-18 godina, kada se cijelo tijelo žene konačno formira i spremno za začeće, rađanje fetusa, porođaj i hranjenje novorođenčeta.

Dakle, tokom puberteta dolazi do rasta i funkcionalnog poboljšanja svih organa i sistema koji pripremaju organizam djevojčice za obavljanje funkcije majčinstva.

Period puberteta počinje kod dječaka od 10. godine, karakterizira ga pojava sekundarnih spolnih karakteristika i konačno formiranje genitalnih organa i spolnih žlijezda. Primjećuje se intenzivniji rast tijela, povećavaju se mišići tijela, pojavljuje se vegetacija na pubisu i pazuhu, brkovi i brada počinju da se probijaju. Pubertet nastupa u trenutku kada polne žlijezde počnu funkcionisati, tj. sposobni su da proizvode zrele spermatozoide. Međutim, tijelo mladog čovjeka do ovog trenutka još nije formirano ni fizički ni psihički, on je u fazi rasta. Cijeli organizam se intenzivno razvija, svi unutrašnji organi rade sa povećanim opterećenjem, obnavlja se aktivnost nervnog sistema, mijenja se psiha. Uznemirujuća novost mijenjanja tjelesnih oblika, pojava neobične uglatosti i nespretnosti.

Psihološki, psiha nije stabilna, neadekvatna nervoza, netolerancija, tvrdoglavost su karakteristične manifestacije karaktera u ovom uzrastu, uočljiva je želja za djevojčicama u vidu poštovanja poštovanja, pokazivanja znakova pažnje. Dolazi do sloma karaktera, postoji takozvana nedoslednost između tinejdžera i još ne muškarca. Ovo je važan društveni i starosni trenutak kada će se mladić pod uticajem povoljnih faktora (sport, umetnost, susret sa prijateljem i sl.) „privezati“ na društveno dobru obalu, i obrnuto, uticaj kompanije , ovisnost o drogama, alkoholu i još gore - susret sa raskalašnom vršnjakinjom, a češće i znatno starijom "djevojkom" - utjecat će na formiranje psihološkog karaktera s negativnim navikama i životnim principima.

Ovo doba ponekad karakteriše gužva, „krdo“ u komunikaciji, što je još opasnije za krhki karakter. Otuda povećan kriminal u ovom uzrastu, koji se graniči sa potpunom degradacijom pojedinca. Seksualni odnos kod takvog mladića može rezultirati začećem novog života, ali anatomska i fiziološka "nepotpunost" mladića prijeti inferiornošću začetog fetusa.

Prema tačnoj napomeni I.S. Kona: "Seksualni razvoj je srž oko koje se strukturira adolescentova samosvijest. Potreba da se uvjeri u normalnost svog razvoja, koju diktira ista anksioznost, dobija snagu dominantne ideje."

Početkom 80-ih, A.E. Ličko je napomenuo da su fizička i seksualna zrelost ispred društvene zrelosti za 5-7 godina. I što je ovo vođstvo veće, to je vjerovatniji tok konflikta adolescencije. Adolescenti nisu ekonomski nezavisni, i dalje im je potrebna socijalna zaštita i ne nastupaju kao učesnici u pravnim odnosima. Oni nisu vlasnici, menadžeri, proizvođači, zakonodavci. U pravnom smislu, oni ne mogu donositi vitalne odluke, psihološki su zreli za njih. Ali roditelji ih ograničavaju. U tome leži kontradikcija.

Adolescenti se suočavaju sa svjetonazorskim i moralnim problemima koji su već riješeni u odrasloj dobi. Nedostatak životnog iskustva tjera ih da prave mnogo više grešaka nego odrasli, stari ljudi, djeca. Ozbiljnost grešaka, njihove posljedice: kriminal, upotreba droga, alkoholizam, seksualni promiskuitet, lično nasilje. Neki tinejdžeri napuštaju školu, zbog čega je poremećen prirodni proces socijalizacije. Nedostatak znanja utiče na njihovu ekonomsku situaciju. Doživljavajući prepreke društva i ostajući ovisni o njemu, adolescenti se postepeno socijaliziraju.

Uspoređujući sebe sa odraslom osobom, tinejdžer dolazi do zaključka da nema razlike između njega i odrasle osobe. Počinje da traži od drugih da se više ne smatra malim, shvata da i on ima prava. Tinejdžer se osjeća kao odrasla osoba, nastoji da bude i da bude smatran odraslim, odbija svoju pripadnost djeci, ali još uvijek nema osjećaj istinske, punopravne zrelosti, ali postoji velika potreba za priznanjem svoje zrelosti od strane drugi.

Tipove odraslog doba identifikovao je i proučavao T.V. dragunova:

· Imitacija spoljašnjih znakova odraslog doba - pušenje, kartanje, pijenje alkohola itd. Najlakše i ujedno najopasnije dostignuće odraslog doba.

· Izjednačavanje tinejdžera sa kvalitetima "pravog muškarca" - to su snaga, hrabrost, izdržljivost, volja itd. Sport postaje sredstvo samoobrazovanja. Devojke danas takođe žele da poseduju osobine koje su vekovima smatrane muškim. Primjer za to je moja nećakinja - posjeta sekciji borilačkih vještina.

društvena zrelost. Nastaje u uslovima saradnje tinejdžera i odrasle osobe u raznim aktivnostima, gde tinejdžer zauzima mesto asistenta odrasloj osobi. Ovo se primećuje kod porodica koje imaju poteškoća. Briga za voljene osobe, njihova dobrobit poprima karakter vitalne vrijednosti. Psiholozi ističu da je neophodno uključiti adolescente kao asistente u relevantne aktivnosti odraslih.

· Intelektualna zrelost. Značajna količina znanja kod adolescenata je rezultat samostalnog rada. Sposobnost takvih učenika dobija lični smisao i pretvara se u samoobrazovanje.

Savremeni tinejdžer je anksiozan, često uplašen i ne želi da odraste. U adolescenciji stiče osjećaj nezadovoljstva sobom. Tokom ovog perioda, tinejdžer nastoji da stekne nezavisnost, počinje da preispituje svoj odnos sa porodicom. Želja da se nađete kao jedinstvena ličnost rađa potrebu za izolacijom od svojih najmilijih. Izolacija od članova porodice se izražava u izolaciji, otuđenosti, agresiji, negativizmu. Ove manifestacije muče ne samo rođake, već i samog tinejdžera.

U teškom periodu tranzicije iz djetinjstva u odraslu dob, adolescenti se suočavaju sa brojnim složenim problemima koje ne mogu riješiti na osnovu vlastitog iskustva ili životnog iskustva odraslih. Potrebna im je grupa vršnjaka koja se suočava sa istim problemima, ima iste vrijednosti i ideale. Grupa vršnjaka uključuje osobe istog uzrasta koje se smatraju sasvim prikladnim za ulogu sudaca onih radnji i radnji koje adolescent izvodi. U grupi vršnjaka, pojedinac isprobava društvenu odjeću odrasle osobe. Počevši od adolescencije, grupa vršnjaka više ne napušta život osobe. Cijeli odrasli život provodi se okružen brojnim grupama vršnjaka: na poslu, kod kuće, na putu.

U tom periodu tinejdžer počinje biti pristrasan prema svojim vršnjacima, da cijeni odnose s njima. Komunikacija sa onima koji imaju jednaka životna iskustva i rješavaju iste probleme, daje tinejdžeru priliku da bolje razumije sebe i svoje vršnjake. Želja da se identifikuju sa svojom vrstom izaziva potrebu za prijateljem. Prijateljstvo kroz odnose povjerenja omogućava vam da bolje upoznate druge i sebe. Prijateljstvo uči ne samo divnim impulsima i služenju drugome, već i složenim razmišljanjima o drugom.

Adolescenti u porodici često se ponašaju kao negativisti, a sa svojim vršnjacima su često konformisti. Želja da kroz stalne refleksije otkrije svoju neuhvatljivu suštinu lišava tinejdžera mirnog duhovnog života. U adolescenciji je raspon polarnih osjećaja izuzetno velik. Tinejdžer ima strastvene osjećaje, ništa ga ne može spriječiti u težnji prema odabranom cilju: za njega ne postoje moralne barijere, nema straha od ljudi, pa čak ni pred opasnostima. Rasipanje fizičke i mentalne energije nije uzaludno: sada je već pao u stupor, trom i neaktivan. Oči su mutne, pogled prazan. Shrvan je i, čini se, ništa mu ne daje snagu, ali još malo i opet ga uhvati strast za novim golom. Lako se inspiriše, ali se i lako hladi i iscrpljen jedva pomera noge. Adolescent "trči, pa laže", onda je društven i šarmantan - onda je zatvoren i povučen, onda je pun ljubavi - onda je agresivan.

Promišljanje o sebi i drugima u adolescenciji otkriva dubinu svoje nesavršenosti, tinejdžer ulazi u stanje psihološke krize. On govori o "dosadi", o "besmislenosti" života, o nejasnosti okolnog sveta, lišenom svijetle boje. Ne može da oseti radost života, lišen je mogućnosti da iskusi ljubav prema voljenim osobama i ne voli bivšeg prijatelja. Subjektivno, ovo teška osećanja. Ali kriza ovog perioda obogaćuje tinejdžera znanjem i osjećajima takvih dubina za koje u djetinjstvu nije ni slutio. Tinejdžer sopstvenim psihičkim bolom obogaćuje sferu svojih osećanja i misli, prolazi kroz složenu školu identifikacije sa sobom i drugima, po prvi put savladavajući iskustvo svrsishodne izolacije. Sposobnost odvajanja od drugih pomaže tinejdžeru da odbrani svoje pravo da bude ličnost.

U odnosima sa vršnjacima, tinejdžer nastoji da spozna svoju ličnost, da odredi svoje mogućnosti u komunikaciji. On nastoji da odbrani svoju ličnu slobodu kao pravo na punoletstvo. Najviše se cijeni uspjeh među vršnjacima u adolescenciji.

Orijentacija i procjene u komunikaciji, karakteristične za adolescente, uglavnom se poklapaju sa orijentacijama odraslih. Samo je procjena postupaka vršnjaka maksimalističnija i emotivnija od one odraslih.

Istovremeno, tinejdžere karakteriše ekstremni konformizam. Jedno zavisi od svih. Osjeća se sigurnije kada djeluje u skladu sa grupom. Grupa stvara osjećaj "MI", koji podržava tinejdžera i jača njegovu unutrašnju poziciju. Često, da bi ojačala ovo „MI“, grupa pribegava autonomnom govoru, neverbalnim znacima (gestikulacije, stavovi, izrazi lica). Ujedinjujući se jedni s drugima, adolescenti na taj način nastoje pokazati izolaciju od odraslih. Ali ovi emocionalni porivi su zaista efemerni; tinejdžerima su potrebni odrasli i duboko su spremni da budu vođeni njihovim mišljenjem.

Intenzivan fizički, seksualni, mentalni i društveni razvoj privlači pažnju tinejdžera na vršnjaka suprotnog pola. Za tinejdžera postaje posebno važno kako se drugi prema njemu ponašaju. Prije svega, s tim je povezana samovažnost. U kojoj mjeri lice, frizura, figura, držanje itd. odgovaraju rodnoj identifikaciji: „Ja sam kao muškarac“, „Ja sam kao žena“. S tim u vezi, poseban značaj pridaje se ličnoj privlačnosti – to je od najveće važnosti u očima vršnjaka. Razvojna neravnoteža između dječaka i djevojčica je izvor zabrinutosti.

Dječake mlađe adolescencije karakteriziraju takvi oblici skretanja pažnje na sebe kao što su maltretiranje, zlostavljanje, pa čak i bolne radnje. Djevojčice su svjesne razloga za takve postupke i nisu ozbiljno uvrijeđene, zauzvrat pokazujući da ne primjećuju, ignorišu dječake. Generalno, dječaci također intuitivno razumiju ove manifestacije djevojčica.

Odnosi se kasnije komplikuju. Nestaje neposrednost u komunikaciji. Dođe faza kada je interesovanje za drugi pol još pojačano, ali spolja, u odnosima između mladića i devojaka, postoji velika izolacija. Na toj pozadini postoji veliko interesovanje za uspostavljenu vezu, za onu koja vam se sviđa.

Kod starijih adolescenata komunikacija između dječaka i djevojčica postaje otvorenija: adolescenti oba spola uključeni su u društveni krug. Vezanost za vršnjaka suprotnog pola može biti intenzivna i vrlo važna. Nedostatak reciprociteta ponekad izaziva jake negativne emocije.

Interes za vršnjake suprotnog spola dovodi do povećanja sposobnosti izdvajanja i evaluacije iskustava i postupaka drugog, do razvoja refleksije i sposobnosti identifikacije. Početni interes za drugoga, želja za razumijevanjem vršnjaka, pokreću razvoj percepcije ljudi općenito.

Romantične veze mogu nastati kada provodite vrijeme zajedno. Želja za udovoljavanjem postaje jedna od značajnih težnji. Dodir je od posebne vrijednosti. Ruke postaju provodnici unutrašnje napetosti povezane s fizičkim i psihičkim sticanjem tijela. Ove magnetizirane dodire duša i tijelo pamte do kraja života. Važno je produhoviti odnos adolescenata, ali ga ne omalovažavati.

Prvi osjećaji tako snažno djeluju na mladu dušu da se mnogi ljudi već u odraslom dobu prisjećaju upravo tih osjećaja i predmeta srčane sklonosti, koji se godinama odavno rasplinuo u stvarnom životu.

U adolescenciji se počinju formirati seksualne želje, koje karakterizira određeni nedostatak diferencijacije i povećana razdražljivost.

Istovremeno, unutarnja nelagoda nastaje između želje adolescenta da ovlada novim oblicima ponašanja za sebe, na primjer, fizičkim kontaktima, i zabranama, kako vanjskim - od roditelja, tako i vlastitim unutrašnjim tabuima.

U adolescenciji se počinje javljati sklonost ka ličnom razvoju, kada se maloljetnik sam, razmišljajući o sebi, trudi da postane sam kao osoba. U ovom periodu razvoj se intenzivira istovremeno u dva pravca:

1 - želja da se ovlada i ovlada čitavim spektrom društvenog prostora (od adolescentnih grupa do političkog života zemlje i međunarodne politike);

2 - želja za promišljanjem svog unutrašnjeg, intimnog svijeta (kroz samoprodubljivanje i izolaciju od vršnjaka, rodbine, cjelokupnog makrodruštva).

U adolescenciji počinje još veći jaz nego u djetinjstvu između puta koji prolaze različiti adolescenti od prirodnog infantilizma djetinjstva do dubinskog promišljanja i izražene individualnosti pojedinca. Stoga neki adolescenti (bez obzira na broj godina i pasošku starost, visinu i sl.) odaju utisak male djece, dok drugi - intelektualno, moralno i društveno-politički dovoljno razvijeni ljudi. Uočavamo razvodnjavanje raspona dobnog spektra na dva nivoa, tipična za naše vrijeme, za našu kulturu, gdje su infantilna djeca, adolescenti po godinama, na nižem nivou, a ona koja svojim mentalnim i mentalnim mogućnostima simboliziraju potencijal starosti. društveno-politička dostignuća.

1.2. Pojam i vrste neprilagođenosti adolescenata

Dugi niz godina se u domaćoj literaturi eksploatiše termin „desadaptacija“ (preko e). U zapadnoj literaturi, termin „desadaptacija” (kroz „i”) nalazi se u sličnom kontekstu. Koja je semantička razlika, ako postoji, u ovim neskladima? A razlika je u tome što latinski prefiks de ili francuski des znači, prije svega, nestanak, poništavanje, potpuno odsustvo, a tek sekundarno, uz mnogo rjeđu upotrebu, smanjenje, smanjenje. Istovremeno, latinski dis - u svom glavnom smislu - znači kršenje, izobličenje, deformaciju, ali mnogo rjeđe - nestanak. Dakle, ako govorimo o kršenju, izobličenju, adaptaciji, onda očito treba govoriti o disadaptaciji (kroz „i“), budući da potpuni gubitak, nestanak adaptacije – ovo, u odnosu na misleće biće, treba da znači prestanak smislenog postojanja uopšte, jer dok je ovo stvorenje živo i svesno, nekako se prilagođava okolini; cijelo je pitanje kako i u kojoj mjeri ova adaptacija odgovara njenim mogućnostima i zahtjevima koje okolina pred njom postavlja.

Izuzetno je interesantno pitanje istinskih skrivenih dubinskih osobina javne svijesti, „mentaliteta“, koji predodređuju „rezervacije“ koje javnost nekritički prihvata, zašto, podrazumijevajući kršenja, govorimo o destrukciji.

Na Zapadu se destruktivnim, samodestruktivnim ponašanjem naziva takav oblik društveno pasivnih devijacija kao što je upotreba droga i toksičnih supstanci, što dovodi do brzog i nepovratnog uništenja psihe i tijela tinejdžera. Droga i otrovne tvari uranjaju ga u svijet umjetnih iluzija. Do 20 posto adolescenata ima iskustvo upotrebe droga i supstanci. Polinarkomanija je kod nas razvijena kao nigdje u svijetu. Kada uzimaju heroin i alkohol, ekstazi i alkohol itd. Kao rezultat toga, nezakonito ponašanje maloljetnika raste dvostruko brže nego kod odraslih. Devijantno ponašanje je rezultat nepovoljnog psihosocijalnog razvoja i narušavanja procesa socijalizacije, što se izražava u različitim oblicima adolescentne neprilagođenosti.

Termin "maladaptacija" se prvi put pojavio u psihijatrijskoj literaturi. Svoju interpretaciju dobio je u okviru koncepta pre-bolesti. Desadaptacija se ovdje posmatra kao srednje stanje ljudskog zdravlja u općem spektru stanja od normalnih do patoloških.

Dakle, adolescentna neprilagođenost se manifestuje u teškoćama u savladavanju društvenih uloga, nastavnih planova i programa, normi i zahtjeva društvenih institucija (porodice, škole i sl.) koje obavljaju funkcije socioloških institucija.

Doktor psihologije Belicheva S.A. izdvaja, u zavisnosti od prirode i prirode neprilagođenosti, patogene, psihosocijalne i socijalne neprilagođenosti, koje se mogu prikazati zasebno iu složenoj kombinaciji.

Patogenu desadaptaciju uzrokuju devijacije, patologije mentalnog razvoja i neuropsihijatrijske bolesti, koje se zasnivaju na funkcionalnim organskim lezijama centralnog nervnog sistema. Zauzvrat, patogena neprilagođenost, u smislu stepena i dubine ispoljavanja, može biti stabilne, hronične prirode (psihoza, psihopatija, organsko oštećenje mozga, mentalna retardacija, defekti analizatora na osnovu ozbiljnih organskih oštećenja).

Postoji i tzv. psihogena neprilagođenost (fobije, opsesivne loše navike, enureza itd.), koja može biti uzrokovana nepovoljnom socijalnom, školskom, porodičnom situacijom. Prema procjenama stručnjaka, 15-20% djece školskog uzrasta pati od nekog oblika psihogene neprilagođenosti i potrebna im je sveobuhvatna medicinska i pedagoška pomoć (V.E. Kagan). Ukupno, prema istraživanju A.I. Zakharov, čak 42% predškolske djece koja pohađaju vrtiće pati od određenih psihosomatskih problema i potrebna im je pomoć pedijatara, psihoneurologa i psihoterapeuta. Nedostatak pravovremene pomoći dovodi do dubljih i ozbiljnijih oblika socijalne neprilagođenosti, do konsolidacije stabilnih psihopatskih i patopsiholoških manifestacija.

Među oblicima patogene neprilagođenosti posebno se ističu problemi oligofrenije i socijalne adaptacije mentalno retardirane djece. Sa adekvatnim mentalni razvoj metodama obuke i obrazovanja, sposobni su da asimiliraju određene društvene programe, dobiju jednostavna zanimanja, rade i, u skladu sa svojim mogućnostima, budu korisni članovi društva. Međutim, psihička inferiornost ove djece, naravno, otežava njihovu društvenu adaptaciju i zahtijeva posebne rehabilitacijske socio-pedagoške uvjete.

Psihosocijalna neprilagođenost povezana je sa dobnim i spolnim i individualno-psihološkim karakteristikama djeteta, adolescenta, koje određuju njihovo određeno nestandardno, teško obrazovanje, koje zahtijeva individualni pedagoški pristup, a u nekim slučajevima i posebne psihološko-pedagoške korektivne programe koji se mogu primijeniti. implementiran u opšteobrazovnim ustanovama. Po prirodi i karakteru razne forme psihosocijalna neprilagođenost se također može podijeliti na trajnu i privremenu.

Stabilni oblici psihosocijalne neprilagođenosti uključuju akcentuacije karaktera, definisane kao ekstremna manifestacija norme, praćene psihopatskim manifestacijama. Akcentuacije se izražavaju u uočljivoj specifičnoj originalnosti karaktera djeteta, adolescenta (akcentuacije za hipertimične, osjetljive, šizoidne, epileptoidne i druge tipove), zahtijevaju individualni pedagoški pristup u porodici, školi, au nekim slučajevima i psihoterapijski i psiho- mogu se prikazati i korektivni programi.

Stabilni oblici psihosocijalne neprilagođenosti koji zahtijevaju posebne psihološke i pedagoške korektivne programe mogu uključivati i različite nepovoljne i individualne psihološke karakteristike emocionalno-voljne, motivaciono-kognitivne sfere, uključujući i nedostatke kao što su smanjenje empatije, ravnodušnost interesa, niska kognitivna aktivnost, oštar kontrast u sferi kognitivne aktivnosti i motivacije verbalne (logičke) i neverbalne (figurativne)! intelekt, nedostaci u voljnoj sferi (nedostatak volje, podložnost uticaju drugih ljudi, impulzivnost, dezinhibicija, neopravdana tvrdoglavost, itd.).

Određenu poteškoću u obrazovanju predstavljaju i tzv. „neugodni“ učenici, koji u intelektualnom razvoju prednjače u odnosu na svoje vršnjake, što može biti praćeno osobinama kao što su inkontinencija, sebičnost, arogancija, zanemarivanje starijih i vršnjaka. Često i sami nastavnici zauzimaju pogrešnu poziciju u odnosu na takvu djecu, pogoršavajući odnose s njima i izazivajući nepotrebne sukobe. Ova kategorija teških učenika rijetko se ispoljava u asocijalnim djelima, a sve probleme koji se javljaju kod „neugodnih“ učenika po pravilu treba rješavati individualno diferenciranim pristupom u uslovima školskog i porodičnog obrazovanja.

Privremeni nestabilni oblici psihosocijalne neprilagođenosti uključuju, prije svega, psihofiziološke dobne i polne karakteristike pojedinih kriznih perioda razvoja, tinejdžera.

Privremeni oblici psihosocijalne neprilagođenosti uključuju i različite manifestacije neravnomjernog mentalnog razvoja, koje se mogu izraziti u djelomičnom kašnjenju ili napredovanju razvoja individualnih kognitivnih procesa, uznapredovalom ili zaostalom psihoseksualnom razvoju itd. Takve manifestacije zahtijevaju i finu dijagnostiku i posebne razvojne i korektivne programe.

Privremena psihosocijalna neprilagođenost može biti uzrokovana određenim psihičkim stanjima izazvanim različitim psihotraumatskim okolnostima (konflikt sa roditeljima, drugovima, učiteljima, nekontrolirano emocionalno stanje uzrokovano prvom mladenačkom ljubavlju, iskustvo bračnog neslaganja u roditeljskim odnosima itd.). Svi ovi uslovi zahtevaju taktičan odnos nastavnika sa razumevanjem i psihološku podršku praktičnih psihologa.

Društvena neprilagođenost se manifestuje u narušavanju moralnih i pravnih normi, u asocijalnim oblicima ponašanja i deformisanju sistema unutrašnje regulacije, referentnih i vrednosnih orijentacija, društveni stavovi., Kod socijalne neprilagođenosti govorimo o narušavanju procesa društvenog razvoja, socijalizacije pojedinca, kada dolazi do narušavanja i funkcionalne i sadržajne strane socijalizacije. Istovremeno, narušavanje socijalizacije može biti uzrokovano kako direktnim desocijalizujućim uticajima, kada neposredno okruženje pokazuje uzorke asocijalnog, asocijalnog ponašanja, stavova, stavova, djelujući na taj način kao institucija desocijalizacije, tako i indirektnim desocijalizujućim uticajima, kada postoji smanjenje referentnog značaja vodećih institucija socijalizacije, a to su za učenika posebno porodica, škola.

Socijalna neprilagođenost je reverzibilan proces. Kako bi se spriječile devijacije u psihosocijalnom razvoju djece i adolescenata, uključena je organizacija procesa resocijalizacije i socijalne rehabilitacije neprilagođenih maloljetnika.

Resocijalizacija je organizovani socio-pedagoški proces vraćanja socijalnog statusa, izgubljenih ili neformiranih socijalnih vještina neprilagođenih maloljetnika, preorijentacije njihovih društvenih stavova i referentnih orijentacija kroz uključivanje u nove pozitivno orijentisane odnose i aktivnosti pedagoški organizovane sredine.

Proces resocijalizacije može biti sputan činjenicom da se društvena neprilagođenost daleko od toga da se uvijek prikazuje u svom „čistom obliku“. Češće su prilično složene kombinacije različitih oblika socijalne, mentalne i patogene neprilagođenosti. I tada se postavlja pitanje medicinsko-socijalne rehabilitacije koja podrazumijeva provođenje mjera medicinsko-psihološke i socio-pedagoške pomoći u cilju prevazilaženja socijalne neprilagođenosti uzrokovane različitim psihosomatskim i neuropsihičkim bolestima i patologijama.

2. Socijalna isključenost i njegovih faktora

2.1 Suština društvene neprilagođenosti

Socijalna neprilagođenost je proces gubitka društveno značajnih kvaliteta koji onemogućavaju individuu da se uspješno prilagodi uslovima društvenog okruženja. Socijalna neprilagođena se manifestira u širokom spektru devijacija u ponašanju tinejdžera: dromomanija (skitnica), rani alkoholizam, ovisnost o supstancama i drogama, spolne bolesti, nezakonite radnje, kršenje morala. Adolescenti doživljavaju bolno odrastanje – jaz između odrasle osobe i djetinjstva – stvara se određena praznina koju treba nečim popuniti. Socijalna neprilagođenost u adolescenciji dovodi do formiranja slabo obrazovanih ljudi koji nemaju sposobnosti da rade, stvaraju porodicu i budu dobri roditelji. Lako prelaze granicu moralnih i pravnih normi. Shodno tome, društvena neprilagođenost se manifestuje u asocijalnim oblicima ponašanja i deformisanju sistema unutrašnje regulacije, referentnih i vrednosnih orijentacija i društvenih stavova.

Relevantnost problema neprilagođenosti adolescenata povezana je s naglim porastom devijantnog ponašanja u ovoj dobnoj skupini. Socijalna neprilagođenost ima biološke, lično-psihološke i psihopatološke korene, usko je povezana sa fenomenima porodične i školske neprilagođenosti, kao njena posledica. Socijalna neprilagođenost je višestruka pojava, koja se zasniva ne na jednom, već na mnogim faktorima. Neki od ovih stručnjaka uključuju:

a. individualni;

b. psihološki i pedagoški faktori (pedagoško zanemarivanje);

c. socio-psihološki faktori;

d. lični faktori;

e. društveni faktori.

2.2 Faktori socijalne isključenosti

Individualni faktori koji djeluju na nivou psihobioloških preduslova koji otežavaju socijalnu adaptaciju pojedinca: teške ili kronične somatske bolesti, urođeni deformiteti, poremećaji motoričke sfere, poremećaji i smanjene funkcije osjetilnih sistema, neformirane više mentalne funkcije, rezidualno-organske lezije centralnog nervnog sistema sa cerebrovaskularnom bolešću, smanjenom voljnom aktivnošću, svrhovitošću, produktivnošću kognitivnih procesa, sindromom motorne dezinhibicije, patološkim karakternim osobinama, patološkim pubertetskim tokom, neurotičnim reakcijama i neurozama, endogenim mentalnim oboljenjima. Razmatra se priroda kriminala i delinkvencije zajedno sa oblicima devijantnog ponašanja, kao što su neuroze, psihoastenija, stanje opsesije i seksualni poremećaji. Osobe s devijantnim ponašanjem, uključujući neuropsihičke devijacije i socijalnu devijaciju, odlikuju se osjećajem povećane anksioznosti, agresivnosti, rigidnosti i kompleksa inferiornosti. Posebna pažnja posvećena je prirodi agresivnosti, koja je osnovni uzrok nasilnih zločina. Agresivnost je ponašanje čija je svrha nanošenje štete nekom objektu ili osobi, koje proizlazi iz činjenice da se iz različitih razloga neki od izvornih urođenih nesvjesnih nagona ne realiziraju, što uzrokuje oživljavanje agresivne energije destrukcije. Potiskivanje ovih nagona, rigidno blokiranje njihove implementacije, počevši od ranog djetinjstva, izaziva osjećaj anksioznosti, inferiornosti i agresivnosti, što dovodi do socijalno neprilagođenih oblika ponašanja.

Jedna od manifestacija individualnog faktora socijalne neprilagođenosti je pojava i postojanje psihosomatskih poremećaja kod neprilagođenih adolescenata. U srcu formiranja psiho-somatske neprilagođenosti osobe je kršenje funkcije cijelog sistema adaptacije. Značajno mjesto u formiranju mehanizama funkcionisanja ličnosti zauzimaju procesi adaptacije na uslove okruženje posebno na njegovu socijalnu komponentu.

Ekološki, ekonomski, demografski i drugi nepovoljni društveni faktori posljednjih godina dovela do značajnih promjena u zdravlju djece i adolescenata. Ogromna većina djece i mlađe od godinu dana pokazuje funkcionalno-organske insuficijencije mozga u rasponu od najblažih, koji se otkrivaju samo u nepovoljnom okruženju ili pratećim bolestima, do očitih nedostataka i anomalija psihofizičkog razvoja. Povećana pažnja prosvetnih i zdravstvenih vlasti na pitanja zaštite zdravlja učenika ima ozbiljne osnove. Broj djece sa smetnjama u razvoju i narušenog zdravlja među novorođenčadima iznosi 85%. Među djecom koja idu u prvi razred, više od 60% je u opasnosti od školske, somatske i psihofizičke neprilagođenosti. Od toga, oko 30% ima dijagnosticiran neuropsihijatrijski poremećaj čak iu mlađoj grupi vrtića. Broj učenika osnovnih škola koji ne ispunjavaju uslove standardnog školskog programa udvostručio se u proteklih 20 godina i dostigao 30%. U mnogim slučajevima zdravstveni problemi su granični. Broj djece i adolescenata sa lakšim tegobama u stalnom je porastu. Bolesti dovode do smanjenja radne sposobnosti, preskakanja nastave, smanjenja njihove efikasnosti, kršenja sistema odnosa sa odraslima (učiteljima, roditeljima) i vršnjacima, postoji složena psihološka i somatska ovisnost. Osjećaji zbog ovih promjena mogu poremetiti funkcionisanje unutrašnjih organa i njihovih sistema. Moguća je tranzicija somatogenije u psihogeniju i obrnuto, uz pojavu u nizu slučajeva "začaranog kruga". Psihoterapijski utjecaji u kombinaciji s drugim metodama liječenja mogu pomoći pacijentu da izađe iz "začaranog kruga".

Psihološki i pedagoški faktori (pedagoška zapuštenost), koji se manifestuju u defektima u školskom i porodičnom obrazovanju. Izražavaju se u odsustvu individualnog pristupa tinejdžeru u učionici, neadekvatnosti vaspitnih mera koje preduzimaju nastavnici, nepravednom, grubom, uvredljivom odnosu nastavnika, potcenjivanju ocena, uskraćivanju pravovremene pomoći sa opravdanim preskakanje nastave, u pogrešnom razumijevanju stanja duha učenika. To uključuje i tešku emocionalnu klimu u porodici, alkoholizam roditelja, naklonost porodice prema školi, školsku neprilagođenost starije braće i sestara. Sa pedagoškim zanemarivanjem, uprkos zaostajanju u učenju, izostajanju sa časova, sukobima sa nastavnicima i kolegama iz razreda, adolescenti ne uočavaju oštru deformaciju vrijednosno-normativnih ideja. Za njih ostaje visoka vrijednost rada, usmjereni su na izbor i stjecanje zanimanja (najčešće radnog), nisu ravnodušni prema javnom mnijenju drugih, a društveno značajne referentne veze su očuvane. Adolescenti doživljavaju poteškoće u samoregulaciji ne toliko na kognitivnom, koliko na afektivnom i voljnom nivou. Odnosno, njihove različite akcije i asocijalne manifestacije ne povezuju se toliko s neznanjem, nerazumijevanjem ili odbacivanjem općeprihvaćenog društvene norme, koliko sa nemogućnošću usporavanja samog sebe, svojim afektivnim izlivima ili odupiranjem uticaju drugih.

Pedagoški zanemareni adolescenti, uz odgovarajuću psihološku i pedagošku podršku, mogu se rehabilitovati već u uslovima školskog obrazovanja. obrazovni proces, gdje ključni faktori mogu biti „napredno povjerenje“, oslanjanje na korisna interesovanja koja se ne vezuju toliko za obrazovne aktivnosti koliko za buduće profesionalne planove i namjere, kao i prilagođavanje za emocionalnije toplije odnose neprilagođenih učenika sa nastavnicima i vršnjacima.

Socio-psihološki faktori koji otkrivaju nepovoljne karakteristike interakcije maloletnika sa njegovim najbližim okruženjem u porodici, na ulici, u vaspitnom timu. Jedna od važnih društvenih situacija za ličnost tinejdžera je škola kao čitav sistem odnosa koji su značajni za tinejdžera. Definicija školske neprilagođenosti podrazumeva nemogućnost adekvatnog školovanja prema prirodnim sposobnostima, kao i adekvatne interakcije tinejdžera sa okruženjem u uslovima individualne mikrosocijalne sredine u kojoj on postoji. U središtu nastanka školske neprilagođenosti su različiti faktori socijalne, psihološke i pedagoške prirode. Školska neprilagođenost jedan je od oblika složenije pojave – socijalne neprilagođenosti maloljetnika. Preko milion tinejdžera luta. Broj siročadi je premašio petsto hiljada, četrdeset posto djece je izloženo nasilju u porodicama, isto toliko ih doživljava nasilje u školama, stopa smrtnosti adolescenata od samoubistva povećana je za 60%. Nezakonito ponašanje adolescenata raste dvostruko brže nego među odraslima. 95% neprilagođenih tinejdžera ima mentalne poremećaje. Samo 10% onih kojima je potrebna psihokorekcijska pomoć može je dobiti. U istraživanju adolescenata uzrasta 13-14 godina, čiji su se roditelji obratili za psihijatrijsku pomoć, lična svojstva maloletnika, društveni uslovi njihovog odrastanja, uloga biološki faktor(rane rezidualno-organske lezije centralnog nervnog sistema), uticaj rane mentalne deprivacije na formiranje socijalne neprilagođenosti. Postoje zapažanja prema kojoj porodična deprivacija odlučujuče utiče na formiranje djetetove ličnosti u predškolskom uzrastu, manifestirajući se u vidu patokarakteroloških reakcija sa znacima aktivnog i pasivnog protesta, dječje agresivnosti.

Lični faktori koji se manifestuju u aktivnom selektivnom odnosu pojedinca prema preferiranom okruženju komunikacije, prema normama i vrednostima njegovog okruženja, prema pedagoškim uticajima porodice, škole, zajednice, u ličnim vrednosnim orijentacijama i ličnim sposobnostima. da samoregulišu svoje ponašanje. Vrijednosno-normativne reprezentacije, odnosno ideje o pravnim, etičkim normama i vrijednostima koje obavljaju funkcije unutarnjih regulatora ponašanja, uključuju kognitivne (znanje), afektivne (odnosi) i voljnog ponašanja. Istovremeno, asocijalno i protivzakonito ponašanje pojedinca može biti posljedica defekta u sistemu unutrašnje regulacije na bilo kojem - kognitivnom, emocionalno-voljnom, bihevioralnom - nivou. U dobi od 13-14 godina, poremećaji ponašanja postaju dominantni, postoji tendencija grupisanja sa asocijalnim adolescentima starije dobi sa kriminalnim ponašanjem, pridružuju se fenomeni zloupotrebe supstanci. Razlog obraćanja roditelja psihijatru bili su poremećaji u ponašanju, školska i društvena neprilagođenost, fenomen zloupotrebe supstanci. Zloupotreba supstanci kod adolescenata ima nepovoljnu prognozu, a 6-8 mjeseci nakon početka naglo se povećavaju znaci psiho-organskog sindroma sa intelektualno-mnestičkim poremećajima, uporni poremećaji raspoloženja u vidu disforije i nepromišljene euforije sa povećanom delinkvencijom. Problem neprilagođenosti i povezane zloupotrebe supstanci kod adolescenata u velikoj mjeri je određen društvenim uslovima – porodica, mikrookruženje, nedostatak adekvatne profesionalne i radne rehabilitacije. Proširenje školskih mogućnosti za bavljenje raznovrsnim produktivnim radom, rano profesionalno usmjeravanje povoljno utiče na obrazovanje pedagoški zanemarenih, teško obrazovanih učenika. Rad je prava sfera primjene snaga pedagoški zanemarenog učenika, u kojoj on može podići svoj autoritet među kolegama iz razreda, prevazići svoju izolaciju i nezadovoljstvo. Razvoj ovih kvaliteta i oslanjanje na njih omogućavaju sprečavanje otuđenja i socijalne neprilagođenosti onih koji se teško obrazuju u školskim grupama, nadoknađivanje neuspeha u aktivnosti učenja.

Društveni faktori: nepovoljni materijalni i životni uslovi života determinisani društvenim i socio-ekonomskim uslovima društva. Problemi adolescenata su oduvijek bili aktuelni, ali nikada nisu bili tako akutni kao sada u uslovima nestabilne društvene i političke situacije, neriješene ekonomske krize, slabljenja uloge porodice, devalvacije moralnih standarda. , i oštro suprotni oblici materijalne podrške. Primjećuje se da su mnogi oblici obrazovanja nedostupni svim adolescentima, smanjenje broja obrazovnih ustanova, mjesta za rekreaciju adolescenata. Društvenu zapuštenost u odnosu na pedagošku karakteriše prvenstveno nizak stepen razvijenosti profesionalnih namera i opredeljenja, kao i korisnih interesovanja, znanja, veština, još aktivniji otpor pedagoškim zahtevima i zahtevima tima, nespremnost da se računa sa normama. kolektivnog života. Otuđenost društveno zanemarenih adolescenata od tako važnih institucija socijalizacije kao što su porodica i škola dovodi do poteškoća u profesionalnom samoopredeljenju, značajno smanjuje njihovu sposobnost asimilacije vrednosno-normativnih ideja, morala i prava, sposobnost da iz ovih vrednovanja sebe i drugih pozicije, da se u svom ponašanju rukovodi opšteprihvaćenim normama.

Ako se problemi tinejdžera ne riješe, onda se produbljuju, postaju složeni, odnosno takav maloljetnik ima nekoliko oblika manifestacije neprilagođenosti. Upravo ovi adolescenti čine posebno tešku grupu socijalno neprilagođenih. Među brojnim razlozima koji adolescente dovode do teške socijalne neprilagođenosti, glavni su rezidualni efekti organske patologije centralnog nervnog sistema, patokarakterološki ili neurotični razvoj ličnosti ili pedagoško zanemarivanje. Značajan značaj u objašnjavanju uzroka i prirode socijalne neprilagođenosti ima sistem samoprocjena i očekivanih procjena pojedinca, koji se odnosi na prestižne mehanizme samoregulacije ponašanja adolescenata i prije svega devijantnog ponašanja.

Zaključak

Na kraju rada sumiramo rezultate. Na osnovu obavljenog istraživanja mogu se izvesti sljedeći zaključci.

Potrebno je proučavati individualne psihološke i socio-psihološke karakteristike ličnosti socijalno neprilagođenog tinejdžera. Potrebno je utvrditi prirodu i uzroke odstupanja, zacrtati i provesti niz medicinsko-psiholoških i socio-pedagoških mjera kojima se može poboljšati socijalna situacija koja je uzrokovala neprilagođenost adolescenata, te izvršiti individualnu psihološku korekciju.

Potrebno je proučiti društvenu situaciju koja izaziva neprilagođenost adolescenata. Društvenu situaciju predstavljaju nepovoljni odnosi roditelj-dijete, atmosfera u porodici, priroda međuljudskih odnosa i sociometrijski status tinejdžera među vršnjacima, pedagoški položaj nastavnika, socio-psihološka klima u studijska grupa. Za to je potreban kompleks socio-psiholoških i prije svega sociometrijskih metoda: zapažanja, razgovora, metoda nezavisnih karakteristika itd.

U prevenciji neprilagođenog ponašanja adolescenata od posebnog su značaja psihološka znanja na osnovu kojih se proučava priroda devijantnog ponašanja adolescenata i razvijaju preventivne mjere za prevenciju asocijalnih manifestacija. Ranom prevencijom treba se baviti u sljedećim glavnim područjima:

- prvo, pravovremena dijagnostika asocijalnih devijacija i socijalne neprilagođenosti adolescenata i primjena diferenciranog pristupa u izboru vaspitno-preventivnih sredstava psihološko-pedagoške korekcije devijantnog ponašanja;

- drugo, identifikacija nepovoljnih faktora i desocijalizujućih uticaja iz neposrednog okruženja i pravovremena neutralizacija ovih nepovoljnih neprilagođavajućih uticaja.

Bibliografija

1. Alenkin B.F., Knjažev V.N. Kultura zdravlja: Tutorial na kursu valeologije za srednjoškolce. - Jekaterinburg: Ural University Press, 1997

2. Akhutnina T.V. Pylaeva N.M. Yablokova L.V. Neuropsihološki pristup prevenciji teškoća u učenju. metode za razvoj vještina programiranja i upravljanja. // Škola zdravlja. T. 2. 1995. br. 4

3. Belicheva S.A. Socijalne i psihološke osnove za sprečavanje desocijalizacije maloljetnika. Sažetak doc. diss. - M., 1989.

4. Belicheva S.A. Osnove preventivne psihologije. - M.: Izd. - ur. Centar konzorcijuma "Socijalno zdravlje Rusije", 1994

5. Belicheva S.A. Problemi psihološke podrške sistema kompenzacijskog, korektivnog i razvojnog obrazovanja // Vestn. psihosocijalna i korektivnu rehabilitaciju. rad. - 2000. -№2. od -69-74

6. Belicheva S.A. Složeni svijet tinejdžera - Sverdlovsk: knjiga Srednji Ural. Izdavačka kuća 1984

7. Belicheva S.A. Socio-pedagoške metode za procjenu društvenog razvoja neprilagođenih adolescenata. // Vestn. psihosocijalna i korektivnu rehabilitaciju. rad. - 1995. br. 1. p.3

8. Belyakova N.V. Kompleksan pristup problemu neprilagođenosti škole // Humanitarna istraživanja / Omsk. stanje ped. un-t. - Omsk, 1997. - Broj 2. - str.163-169

9. Berezin F.V. Psihološka i psihofiziološka adaptacija osobe. L. 1988

10. Bityanova M. Povelja za učenike devetog razreda. // Školski psiholog. 1999. br. 27 str.-13

11. Borodin D.Yu. Glavne aktivnosti Moskovskog centra za socijalnu i psihološku pomoć adolescentima. "Četvrti svijet" // VKRR. -1995. №2 str.-60

12. Vasil'kova Yu.V., Vasil'eva T.A. Socijalna pedagogija: Kurs predavanja; Udžbenik za studente pedagoških univerziteta i visokih škola. - M.: Izdavački centar "Akademija" 1999

13. Volovik A.F., Volovik V.A. Pedagogija slobodnog vremena: Udžbenik. - M.: Flint: Moskovski psihološki i socijalni institut, 1998. str. 61-62

14. Vygotsky L.S. Psihologija i doktrina lokalizacije mentalnih funkcija // Sobr. Op.: U 6 tomova, tom 1. M., 1982

15. Galperin P.Ya. Razvoj istraživanja o formiranju mentalnih radnji // Psihološka znanost iz SSSR-a. T. 1. M., 1959.

17. Glozman Zh.M., Samoilova V.M. Socijalno neprilagođen tinejdžer: neuropsihološki pristup // Psihol. nauke i obrazovanja. - 1999. -№2. -str.99-109

18. Golovin S.Yu. - sastavljač Rječnika praktičnog psihologa. Minska žetva, 1997

19. Zlobin L.M. Nastavno-obrazovni rad sa teškim učenicima: Toolkit. - M.: Viša škola, 1982

20. Kagan V.E. Edukator o seksologiji. -M.: Pedagogija, 1991

21. Kamaeva G.I. Sirotište kao model organiziranja rehabilitacijskog prostora za neprilagođenu djecu // Vestn. psihosocijalna i korektivnu rehabilitaciju. rad. - 1999. -№1. od -73

22. Keisk K., Golas T. Dijagnoza i korekcija socijalne neprilagođenosti adolescenata. - 1999

23. Kodzhaspirova G.M., Kodzhaspirov A.Yu. Pedagoški rečnik: Za studente visokog obrazovanja. i avg. ped. obrazovni ustanove. - M.: Izdavački centar "Akademija". 2000. str.6 - 7

24. Kon I.S. Uvod u seksologiju. -M: Medicina, 1988

25. Kondratiev M.Yu. Tipološke karakteristike psihosocijalnog razvoja adolescenata. // Pitanje. psihologija. - 1997.-№3 S.-69-78

Slični dokumenti

Faktori nastanka socijalne neprilagođenosti osuđenih tinejdžera. Glavni pravci socio-psihološkog rada na prevazilaženju socijalne neprilagođenosti adolescenata u kazneno-popravnom sistemu. Identifikacija karakteristika socijalne neprilagođenosti.

disertacije, dodato 29.07.2012

Suština pojmova "socijalna adaptacija", "desadaptacija", "devijantno ponašanje". Uzrasne karakteristike adolescenata. Dijagnoza stepena socijalne adaptacije adolescenata. Preporuke za socio-pedagošku korekciju ponašanja adolescenata u porodici.

seminarski rad, dodan 23.02.2010

Koncept samoubistva u istorijskom aspektu. Glavni koncepti formiranja samoubistava. Suština i psihološki mehanizmi suicidalnog ponašanja kod adolescenata. Prevencija suicidalnog ponašanja adolescenata u aktivnostima specijaliste socijalnog rada.

rad, dodato 12.07.2015

Neadaptacija maloljetnih delinkvenata kao socio-pedagoški problem. Problem devijantnog ponašanja djece i adolescenata kao posljedica školske neprilagođenosti. Osobine ranog upozoravanja na maloljetničku delinkvenciju.

teza, dodana 14.09.2010

Karakteristike položaja osoba sa invaliditetom, njihovi problemi u modernog društva. Implementacija tehnologija socijalne rehabilitacije na primjeru RC Podsolnukh. Istraživanje "Profesionalna orijentacija djece i adolescenata sa smetnjama u razvoju".

teza, dodana 30.08.2010

Problem devijantnog i delinkventnog ponašanja adolescenata u psihologiji. Psihološki faktori teškog obrazovanja tinejdžera. Devijantne pojave u životu tinejdžera, njegove karakteristike. Analiza devijantnog ponašanja adolescenata u regiji Ust-Ilimsk.

seminarski rad, dodan 21.05.2008

Uzroci devijantnog ponašanja. Glavni oblici njegove manifestacije: ovisnost o drogama, ovisnost o supstancama, alkoholizam i prostitucija. Faktori devijacija u psihosocijalnom razvoju djeteta. Osobine socijalnog rada sa osobama i grupama devijantnog ponašanja.

seminarski rad, dodan 20.05.2010

Psihološki faktori obrazovnih teškoća. Oblici manifestacija poremećaja ponašanja. Dobne karakteristike psihe. Glavni razlozi za pojavu "teške" djece i adolescenata. Posebnost socijalnog rada sa srednjoškolcima sa devijantnim ponašanjem.

rad, dodato 09.05.2016

Karakteristike adolescencije, psihološke karakteristike zanemarene djece. Zanemarivanje tinejdžera kao društveni fenomen, faktori njegovog rasta u Rusiji. Pravci socijalne prevencije zanemarenog ponašanja u internatu.

seminarski rad, dodan 04.06.2010

Suština devijacije kao društvenog fenomena. Sociološke teorije devijacije. Analiza oblika ispoljavanja devijantnog i delinkventnog ponašanja adolescenata. Devijantno ponašanje adolescenata na primjeru ovisnosti o drogama u Ukrajini u stresnoj stvarnosti.

Terminologija

Postoje tri vrste:

Patogena neprilagođenost je stanje koje nastaje kao posljedica poremećaja ljudske psihe, uz neuropsihijatrijske bolesti i devijacije. Takva desadaptacija se liječi u zavisnosti od mogućnosti izlječenja uzročnika bolesti.
Psihosocijalna neprilagođenost je nemogućnost prilagođavanja novoj sredini zbog individualnih društvenih karakteristika, spolnih i starosnih promjena i formiranja ličnosti. Ova vrsta neprilagođenosti je obično privremena, ali se u nekim slučajevima problem može pogoršati, a zatim će se psihosocijalna neprilagođenost razviti u patogenu.
Socijalna neprilagođenost je pojava koju karakterizira antisocijalno ponašanje i narušavanje procesa socijalizacije. To također uključuje obrazovnu neprilagođenost. Granice između socijalne i psihosocijalne neprilagođenosti su vrlo zamagljene i leže u pojedinim manifestacijama svake od njih.

Desadaptacija školaraca kao vid socijalne neprilagođenosti okruženju

neadekvatno predškolsko obrazovanje;
nedostatak vještina kontrole ponašanja kod djeteta;
nemogućnost prilagođavanja tempu školovanja.

Posljedice školske neprilagođenosti

Među manifestacijama školske neprilagođenosti su sljedeće:

složeni neuspjesi u predmetima;
preskakanje nastave iz neopravdanih razloga;
nepoštivanje normi i školskih pravila;
nepoštovanje školskih drugova i nastavnika, sukobi;
izolacija, nespremnost za kontakt.

Psihosocijalna neprilagođenost je problem internet generacije

Prije nešto više od pola vijeka, među uzrocima ove vrste nesposobnosti, nije bilo interneta. Sada je on glavni razlog.

Faktori psihosocijalne neprilagođenosti

Internet faktor, iako se smatra osnovom psihosocijalne neprilagođenosti u savremenom svijetu, nije jedini.

Ostali uzroci neprilagođenosti:

Emocionalni poremećaji kod adolescenata školaraca. Ovo je lični problem koji se manifestuje u agresivnom ponašanju, ili, naprotiv, u depresiji, letargiji i apatiji. Ukratko, ova situacija se može opisati izrazom "iz jedne krajnosti u drugu".
Kršenje emocionalne samoregulacije. To znači da tinejdžer često nije u stanju da se kontroliše, što dovodi do brojnih sukoba i sukoba. Sljedeći korak nakon toga je neprilagođena adaptacija adolescenata.
Nedostatak razumijevanja u porodici. Konstantna napetost u krugu porodice ne utiče na tinejdžera na najbolji način, a pored toga što ovaj razlog izaziva prethodna dva, porodični sukobi nisu najbolji primer za dete kako da se ponaša u društvu.

Posljednji faktor dotiče se vjekovnog problema "očeva-djece"; ovo još jednom dokazuje da su roditelji odgovorni za prevenciju problema socijalne i psihosocijalne adaptacije.

Klasifikacija. Podtipovi psihosocijalne neprilagođenosti

Ovisno o uzrocima i faktorima, uslovno je moguće napraviti sljedeću klasifikaciju psihosocijalne neprilagođenosti:

Društveno i domaćinstvo. Osoba možda nije zadovoljna novim uslovima života.
Pravni. Osoba nije zadovoljna svojim mjestom u društvenoj hijerarhiji i/ili u društvu općenito.
Situaciona igra uloga. Kratkoročne neprilagođenosti povezane s neodgovarajućom društvenom ulogom u određenoj situaciji.
Sociokulturalni. Nemogućnost prihvatanja mentaliteta i kulture okolnog društva. Često se manifestuje prilikom preseljenja u drugi grad/državu.

Socio-psihološka neprilagođenost, ili neuspjeh u ličnim odnosima

Međutim, iako rijetko, ova situacija može nastati, jer je za to odgovorna neprilagođena ličnost - generalizirani termin za poremećaje fitnesa, koji je ovdje najprikladniji za upotrebu.

Nesklad u paru jedan je od razloga rastava i razvoda. To uključuje nespojivost karaktera i pogleda na život, nedostatak međusobnih osjećaja, poštovanja i razumijevanja. Kao rezultat, pojavljuju se sukobi, sebičan stav, okrutnost, grubost. Veze postaju "bolesne", pogotovo ako zbog navike niko od para neće odustati.

Psiholozi su također primijetili da se u višedjetnim porodicama ovakva neprilagođenost rijetko javlja, ali su sve češća ako par živi sa roditeljima ili drugom rodbinom.

Patogena neprilagođenost: kada vas bolest sprečava da se prilagodite društvu

Ova vrsta, kao što je već spomenuto, javlja se s nervnim i mentalnim poremećajima. Manifestacija desadaptacije zbog bolesti ponekad postaje kronična, podložna samo privremenom olakšanju.

Dijagnoza bolesti prije njenog potpunog napredovanja.
Usklađenost nastavnog plana i programa sa mogućnostima djeteta.
Fokus programa na radnoj aktivnosti je dovođenje radnih vještina do automatizma.
Socijalno obrazovanje.
Pedagoška organizacija sistema kolektivnih veza i odnosa djece oligofrena u procesu bilo koje njihove aktivnosti.

Problemi školovanja "neudobnih" učenika

autizam. Disadaptacija autistične djece

Naučnici sugeriraju da do socijalne neprilagođenosti autistične djece dolazi zbog poremećaja u funkcionisanju lijeve hemisfere mozga, koja je odgovorna za emocionalnu percepciju pojedinca.

Postoje osnovna pravila kako komunicirati sa djetetom s autizmom:

Ne postavljajte visoke zahtjeve.
Prihvatite ga takvog kakav jeste. U bilo kojoj situaciji.
Budite strpljivi dok ga podučavate. Uzalud je očekivati brze rezultate, treba se radovati i malim pobjedama.
Ne osuđujte i ne krivite dijete za njegovu bolest. Zapravo, niko nije kriv.
Dajte dobar primjer svom djetetu. U nedostatku komunikacijskih vještina, pokušat će ponoviti za svojim roditeljima, te stoga pažljivo birajte svoj društveni krug.
Prihvatite da morate nešto žrtvovati.
Ne skrivajte dijete od društva, ali ga nemojte njime mučiti.
Da se više posveti svom odgoju i formiranju ličnosti, a ne intelektualnom usavršavanju. Iako su, naravno, važne obje strane.
Voli ga bez obzira na sve.

Nemogućnost prilagođavanja društvu zbog nervnih i psihičkih poremećaja ličnosti

Među najčešćim poremećajima ličnosti, čiji je jedan od simptoma neprilagođena, su sljedeći:

OCD (opsesivno kompulzivni poremećaj). Opisuje se kao opsesija, ponekad čak i u suprotnosti sa moralnim principima pacijenta i stoga ometa rast njegove ličnosti i, posljedično, socijalizaciju. Pacijenti sa OKP skloni su pretjeranoj čistoći i sistematizaciji. U uznapredovalim slučajevima, pacijent je u stanju da "očisti" svoje tijelo do kosti. OKP liječe psihijatri, nema psiholoških indikacija za to.
Shizofrenija. Još jedan poremećaj ličnosti kod kojeg pacijent nije u stanju da se kontroliše, što dovodi do njegove nemogućnosti da normalno komunicira u društvu.
Bipolarni poremećaj ličnosti. Ranije povezan s manično-depresivnom psihozom. Osoba s BPD-om povremeno doživljava ili anksioznost pomiješanu s depresijom, ili uznemirenost i visoku energiju, zbog čega pokazuje egzaltirano ponašanje. Takođe ga sprečava da se prilagodi društvu.

Devijantno i delinkventno ponašanje kao jedna od manifestacija neprilagođenosti

Devijantno ponašanje je ponašanje koje odstupa od norme, suprotno je normama ili ih čak negira. Manifestacija devijantnog ponašanja u psihologiji se naziva "čin".

Ovaj potez ima za cilj:

Provjera vlastitih snaga, sposobnosti, vještina i sposobnosti.
Metode testiranja za postizanje određenih ciljeva. Dakle, agresija, kojom možete postići ono što želite, uz uspješan rezultat, ponavljat će se iznova i iznova. Takođe upečatljiv primjer su hirovi, suze i napadi bijesa.

Odstupanje ne znači uvijek loša djela. Pozitivan fenomen devijacije je ispoljavanje sebe na kreativan način, razotkrivanje svog karaktera.

Desadaptaciju karakteriše negativna devijacija. Uključuje loše navike, neprihvatljive radnje ili nečinjenje, laži, nepristojnost itd.

Sljedeća faza devijacije je delinkventno ponašanje.

Delinkventno ponašanje je protest, svjestan izbor puta protiv sistema ustaljenih normi. Usmjeren je na uništenje i potpuno uništenje ustaljenih tradicija i pravila.

Djela povezana s delinkventnim ponašanjem često su vrlo okrutna, asocijalna, sve do krivičnih djela.

Profesionalna adaptacija i disadaptacija

Konačno, važno je uzeti u obzir neprilagođenost u odrasloj dobi, koja je povezana sa kolizijom pojedinca sa timom, a ne sa određenim nekompatibilnim karakterom.

Profesionalni stres je najvećim dijelom odgovoran za narušavanje adaptacije u radnom timu.

Zauzvrat, on (stres) može uzrokovati sljedeće točke:

Nevažeće radno vrijeme. Čak i plaćeni prekovremeni sati nisu u stanju da povrate zdravlje nervnog sistema osobe.
Konkurencija. Zdrava konkurencija daje motivaciju, nezdrava - šteti upravo ovom zdravlju, izaziva agresiju, depresiju, nesanicu, smanjuje radnu efikasnost.
Vrlo brza promocija. Bez obzira koliko je neko ugodno napredovati, stalna promjena scene, društvene uloge i dužnosti rijetko mu ide na korist.
Negativni međuljudski odnosi sa administracijom. Nije vredno ni objašnjavati kako konstantan napon utiče na radni tok.
Sukob između posla i privatnog života. Kada osoba mora da bira između oblasti života, to ima negativan uticaj na svako od njih.
Nestabilan položaj na poslu. U malim dozama, to omogućava šefovima da svoje podređene drže "na kratkoj uzici". Međutim, nakon nekog vremena to počinje utjecati na odnose u timu. Konstantno nepovjerenje pogoršava učinak i proizvodnju cijele organizacije.

Konačno

Desadaptacija se često doživljava kao problem koji ne zahtijeva pažnju. Ali ona to zahtijeva, i to u bilo kojoj dobi: od onih najmanjih u vrtiću do odraslih na poslu iu ličnim odnosima. Što prije počnete s prevencijom neprilagođenosti, lakše ćete izbjeći slične probleme u budućnosti. Korekcija desadaptacije se provodi uz pomoć rada na sebi i iskrene međusobne pomoći drugih.

Desadaptacija kao društveni fenomen

„Devijantno“ (devijantno) ponašanje je ponašanje u kojem se dosljedno manifestiraju odstupanja od društvenih normi. Istovremeno se razlikuju devijacije plaćeničkog, agresivnog i društveno pasivnog tipa. brošura

Društvene devijacije sebične orijentacije uključuju prekršaje i prekršaje povezane sa željom za nezakonitim sticanjem materijalne, novčane i imovinske koristi (krađa, mito, krađa, prevara i sl.).

Društvene devijacije agresivne orijentacije očituju se u radnjama usmjerenim protiv osobe (vrijeđanje, huliganizam, premlaćivanje, silovanje, ubistvo). Društvene devijacije plaćeničkog i agresivnog tipa mogu biti i verbalne (vrijeđanje riječju) i neverbalne prirode (fizički utjecaj) i manifestirati se na nivou pretkriminogenih i postkriminogenih. Odnosno u obliku djela i nemoralnog ponašanja koji izazivaju moralnu osudu, te u vidu krivičnih krivičnih radnji.

Devijacije socijalno pasivnog tipa izražavaju se u želji za napuštanjem aktivnog života, izbjegavanju građanskih dužnosti, dužnosti, nespremnosti za rješavanje ličnih i društvenih problema. Takve manifestacije uključuju izbjegavanje posla, učenja, skitnju, upotrebu alkohola, droga, otrovnih droga, uranjanje u svijet umjetnih iluzija i uništavanje psihe. Ekstremna manifestacija društveno pasivne pozicije je samoubistvo, samoubistvo.

Posebno je rasprostranjen i kod nas i u inostranstvu takav oblik društveno pasivnih devijacija kao što je upotreba droga i toksičnih droga, što dovodi do brzog i nepovratnog razaranja psihe i tijela, a ovo ponašanje je na Zapadu dobilo naziv – samo -destruktivno ponašanje.

Devijantno ponašanje je rezultat nepovoljnog psihosocijalnog razvoja i narušavanja procesa socijalizacije, što se izražava u različitim oblicima adolescentne neprilagođenosti već u prilično ranoj dobi.

Maladaptacija- stanje nesposobnosti prilagođavanja promjenjivim uslovima ili prevazilaženja poteškoća koje se pojavljuju.

Autorski pristupi definiciji pojma "DISADAPTATION" G. M. Kodzhaspirov, A. Yu. Kodzhaspirov - neprilagođenost - mentalno stanje koje je nastalo kao rezultat neslaganja između sociopsihološkog ili psihofiziološkog statusa djeteta i zahtjeva nove društvene situacije.

V.E. Kagan - neprilagođenost - poremećaj objektivnog statusa u porodici i školi, što otežava obrazovni proces.
K. Rogers - neprilagođenost - stanje unutrašnje disonance, a njegov glavni izvor leži u potencijalnom sukobu između stavova "ja" i direktnog iskustva osobe.

N.G. Luskanova I.A. Korobeinikov - neprilagođenost - određeni skup znakova koji ukazuju na nesklad između sociopsihološkog i psihološkog statusa djeteta i zahtjeva situacije školovanja, čije ovladavanje iz niza razloga postaje teško, u ekstremnim slučajevima nemoguće.

AA. Sjeverni – funkcionisanje pojedinca je neadekvatno njegovim psihofiziološkim mogućnostima i potrebama i/ili uslovima sredine i/ili zahtevima mikrosocijalnog okruženja.
S.A. Belicheva - neprilagođenost je integrativni fenomen, koji ima više tipova: patogeni, psihosocijalni i socijalni (u zavisnosti od prirode, prirode i stepena neprilagođenosti).
M. A. Khutornaya - manifestacija kršenja međuljudskih odnosa i kršenja slike "ja" djeteta, sa stanovišta povezanosti djeteta s vanjskim svijetom. [, str.166-167] socijalna pedagoginja Surtaeva

Adolescentna dezadaptacija se manifestuje u teškoćama u ovladavanju društvenim ulogama, nastavnim planovima i programima, normama i zahtjevima društvenih institucija (porodice, škole i sl.) koje obavljaju funkcije institucija socijalizacije.
Ovisno o prirodi i prirodi neprilagođenosti, razlikuju se patogene, psihosocijalne i socijalne neprilagođenosti koje se mogu prikazati zasebno iu složenim kombinacijama.

Patogenu desadaptaciju uzrokuju devijacije i patologije mentalnog razvoja i neuropsihijatrijske bolesti, koje se zasnivaju na funkcionalnim organskim lezijama centralnog nervnog sistema. Zauzvrat, patogena neprilagođenost, u smislu stepena i dubine ispoljavanja, može biti stabilne, hronične prirode (psihoza, epilepsija, šizofrenija, mentalna retardacija, itd.), zasnovana na ozbiljnom organskom oštećenju centralnog nervnog sistema.

Postoje i lakši, granični oblici neuropsihijatrijskih poremećaja i devijacija, a posebno tzv. psihogene neprilagođenosti (fobije, tikovi, opsesivne loše navike), enureze i dr., koje mogu biti uzrokovane nepovoljnom socijalnom, školskom, porodičnom situacijom. “Ukupno, prema dječjem psihoterapeutu iz Sankt Peterburga A.I. Zakharovu, do 42% djece predškolskog uzrasta pati od određenih psihosomatskih problema i potrebna im je pomoć psihoneurologa i psihoterapeuta.”

Nedostatak pravovremene pomoći dovodi do dubljih i ozbiljnijih oblika socijalne neprilagođenosti i devijantnog ponašanja.

“Među oblicima patogene neprilagođenosti posebno se izdvajaju problemi oligofrenije, problemi socijalne adaptacije mentalno retardirane djece i adolescenata. Oligofreni nemaju fatalnu predispoziciju za kriminal. Uz adekvatne metode obuke i obrazovanja za svoj mentalni razvoj, oni su u stanju da savladaju određene socijalne programe, dobiju više zanimanja, rade najbolje što mogu i budu korisni članovi društva. Međutim, psihička inferiornost ovih tinejdžera, naravno, otežava njihovu društvenu adaptaciju i zahtijeva posebne socijalno-pedagoške uvjete i korektivno-razvojne programe.”

Psihosocijalna neprilagođenost povezana je sa uzrastom i spolom i individualnim psihološkim karakteristikama djeteta, adolescenata, koje određuju njihovo određeno nestandardno, teško obrazovanje, koje zahtijeva individualni pedagoški pristup, au nekim slučajevima i posebne korektivno-psihološke programe. Po svojoj prirodi i prirodi, različiti oblici psihosocijalne neprilagođenosti mogu se podijeliti i na stabilne i privremene, nestabilne oblike.

Socijalna neprilagođenost se manifestuje u narušavanju moralnih i pravnih normi, u asocijalnim oblicima ponašanja i deformisanju sistema unutrašnje regulacije, referentnih i vrednosnih orijentacija i društvenih stavova.

Ovisno o stepenu i dubini deformacije procesa socijalizacije, mogu se razlikovati dvije faze socijalne neprilagođenosti adolescenata: pedagoško i socijalno zanemarivanje. socijalni ped Nikitin
Socijalna neprilagođenost - kršenje morala i zakona od strane djece i adolescenata, asocijalni oblici ponašanja i deformacija unutrašnje regulacije, društvenih stavova. kratki rječnik

Privremena neprilagođenost je narušavanje ravnoteže između ličnosti i okoline, što dovodi do adaptivne aktivnosti ličnosti. [, str.168] socijalna pedija Surtaeva
Autorski pristupi definiciji pojma "ADAPTACIJA" "Adaptacija" (od latinskog adaptare - prilagođavati se) - 1. - prilagođavanje samoorganizirajućih sistema promjenjivim uvjetima okoline. 2. U teoriji T. Parsonsa, A. je materijalno-energetska interakcija sa spoljašnjim okruženjem, jedan od funkcionalnih uslova postojanja društvenog sistema, uz integraciju, postizanje ciljeva i očuvanje vrednosnih obrazaca.

D. Geri, J. Geri Adaptacija je način na koji društveni sistemi bilo koje vrste (npr. porodična grupa, poslovna firma, nacionalna država) "upravljaju" ili odgovaraju na svoje okruženje. Prema Talcott Parsonsu, "prilagođavanje je jedan od četiri funkcionalna uslova koje svi društveni sistemi moraju ispuniti da bi preživjeli".
V.A. Petrovsky - adaptacija filozofskog i psihološkog fenomena. U najširem smislu, karakteriše ga stanje rezultata aktivnosti pojedinca i cilja koji je on usvojio; kao određena sposobnost svake osobe da "izgradi svoje vitalne kontakte sa svijetom"

BN Almazov - filozofski koncept socijalne adaptacije je konkretizovan u najmanje tri pravca: adaptivno ponašanje, u interesu sredine obrazovanja; adaptivno stanje (odraz stava osobe prema uslovima i okolnostima u koje ga obrazovna situacija stavlja); adaptacija kao uslov za efikasnu interakciju maloljetnog i odraslog u obrazovnom sistemu”; i adaptivni, kao "unutrašnja spremnost učenika da prihvati okolnosti obrazovanja", naglašava psihološki aspekt.
Socijalna adaptacija je proces i rezultat aktivne adaptacije pojedinca na uslove nove društvene sredine. Za pojedinca, socijalna adaptacija je paradoksalne prirode: odvija se kao aktivnost pretraživanja fleksibilno organizirana u novim uvjetima. [str.163] Surtaeva

Sa pedagoškim zanemarivanjem, uprkos zaostajanju u učenju, izostajanju sa časova, sukobima sa nastavnicima i kolegama iz razreda, adolescenti ne uočavaju oštru deformaciju vrijednosno-normativnih ideja. Za njih ostaje visoka vrijednost rada, usmjereni su na izbor i stjecanje zanimanja (po pravilu, radnog), nisu ravnodušni prema javnom mnijenju drugih, a društveno značajne referentne veze su očuvane.

Društvenim zanemarivanjem, uz antisocijalno ponašanje, sistem vrijednosno-normativnih ideja, vrijednosnih orijentacija i društvenih stavova oštro se deformiše. Formira se negativan stav prema poslu, stav i želja za nezarađenim prihodima i “lijepim” životom na račun sumnjivih i ilegalnih sredstava za život. Njihove referentne veze i orijentacije karakteriše i duboka otuđenost od svih osoba i društvenih institucija sa pozitivnom društvenom orijentacijom.

Socijalna rehabilitacija i korekcija socijalno zanemarenih adolescenata sa deformisanim sistemom vrijednosno-normativnih predstava je posebno naporan proces. Kholostova

Duboko razumijevanje dječje psihologije, A.S. Makarenko je napomenuo da je u većini slučajeva situacija napuštene djece teža i opasnija od situacije siročadi. Izdaja od strane odraslih bliskih djetetu nanosi mu nepopravljivu psihičku traumu: dolazi do sloma djetetove duše, gubitka vjere u ljude, pravdu. Dječje pamćenje, koje je sačuvalo neprivlačne aspekte kućnog života, plodno je tlo za reprodukciju vlastitih neuspjeha. Takvom djetinjstvu potrebna je rehabilitacija – vraćanje izgubljenih prilika za normalan, zdrav i zanimljiv život. Ali samo humanizam odraslih može pomoći u tome: plemenitost, nezainteresovanost, milosrđe, saosećanje, savesnost, nesebičnost...

Značaj rehabilitacijskog i pedagoškog rada posebno raste u periodima krize u životu društva, što uzrokuje značajno pogoršanje stanja djetinjstva. Posebnost trenutka za rehabilitacionu pedagogiju je pronalaženje efikasnih mjera za prevazilaženje problematične situacije djetinjstva pedagoškim sredstvima.
Kakva se slika djeteta kojem je potrebna rehabilitacija pojavljuje u našim glavama? Najvjerovatnije je:
djeca s invaliditetom;
djeca sa posebnim obrazovnim potrebama;
djeca ulice;
djeca sa devijantnim ponašanjem;
djeca slabog zdravlja, s kroničnim somatskim bolestima itd.

Sva raznolikost definicija tinejdžera kojima je iz raznih razloga potrebna pedagoška rehabilitacija može se svesti na naziv "posebni tinejdžeri". Jedan od glavnih znakova po kojima se adolescenti mogu svrstati u „posebne“ je njihova neprilagođenost – poremećena interakcija pojedinca sa okolinom, koju karakteriše nemogućnost da ostvari svoju pozitivnu društvenu ulogu u specifičnim mikrosocijalnim uslovima, koji odgovaraju njegove mogućnosti i potrebe.
Koncept "desadaptacije" smatra se jednim od centralnih koncepata rehabilitacijske pedagogije u razmatranju problema koji zahtijevaju pedagošku rehabilitaciju djece. Upravo adolescente sa poremećajima adaptacije životne sredine u osnovnom obrazovnom timu treba posmatrati kao glavni objekt pedagoške rehabilitacije.

Naučnici Instituta za psihoterapiju (Sankt Peterburg) smatraju „školsku neprilagođenost” nemogućnošću da dete nađe „svoje mesto” u prostoru školovanja, gde može da bude prihvaćeno takvo kakvo jeste, čuvajući i razvijajući svoj identitet, potencijale. i mogućnosti za samoostvarenje i samoopredeljenje. Morozov

AT psihološka literatura adolescencija se označava kao kriza, kada dolazi do ubrzanog razvoja i restrukturiranja tijela tinejdžera. Upravo u ovom uzrastu adolescente karakterizira posebna osjetljivost, anksioznost, razdražljivost, nezadovoljstvo, psihička i fizička slabost, koja se očituje agresivnošću, hirovima, letargijom, povećava se. Koliko će ovaj period glatko ili bolno proteći za maloljetnika ovisit će o okruženju u kojem dijete živi, o informacijama dobijenim od bilo kojeg objekta interakcije. Uzimajući u obzir sve ovo, mora se imati na umu da ako dijete ovog uzrasta nije iskusilo pozitivan utjecaj odraslih, nastavnika, roditelja, bliskih srodnika, nije osjećalo psihičku udobnost i sigurnost u vlastitoj porodici, nije imalo pozitivna interesovanja i hobije, tada je njegovo ponašanje okarakterisano kao teško. kon

Značajan dio učenika centra su socijalna siročad. Imaju oba ili jednog roditelja, ali njihovo prisustvo samo povećava socijalnu neprilagođenost djeteta iz raznih razloga.

Dakle, možemo reći da se zanemarena djeca odgajaju uglavnom u jednoroditeljskim porodicama, gdje roditelji sklapaju ponovni brak. Odsustvo jednog roditelja otežava djeci upoznavanje s različitim mogućnostima društvenog iskustva i podrazumijeva jednostranu prirodu njihovog moralnog razvoja, narušavanje stabilnih adaptivnih sposobnosti i nemogućnost samostalnog donošenja odluka.

Mnoge porodice su bez stalnih prihoda, jer. roditelji u takvim porodicama su nezaposleni i ne pokušavaju da nađu posao. Glavni izvori prihoda su primanje naknade za nezaposlene, dječije naknade, uključujući invalidske penzije za djecu, porodične penzije, izdržavanje djece, kao i prosjačenje, kako djeteta tako i samih roditelja.

Dakle, zanemarivanje i beskućništvo velikog broja djece posljedica je uskraćivanja ili ograničenja određenih uslova, materijalnih ili duhovnih sredstava neophodnih za opstanak i puni razvoj djeteta.

Procenat djece koja ulaze u centre i kojima je potrebna zaštita države zbog asocijalnog ponašanja roditelja je prilično visok. U većini porodica jedan od roditelja zloupotrebljava alkohol, ili oba roditelja piju. U porodicama u kojima roditelji zloupotrebljavaju alkohol, prema djeci se često primjenjuju kazne: i verbalni prijekori i korištenje fizičkog nasilja.
Većina učenika, kada uđu u centar, nemaju vještine samoposluživanja, odnosno, odgajajući u porodici, nisu stekli potrebne sanitarno-higijenske i kućne vještine.

Tako maloljetnici koji se nalaze u specijalizovanim ustanovama imaju tužno iskustvo života u porodici, što se ogleda u njihovoj ličnosti, fizičkom i psihičkom razvoju.

Karakteriziraju ih inferiorno emocionalno iskustvo, nerazvijenost emocionalne reakcije. Imaju oslabljen osjećaj stida, ravnodušni su prema iskustvima drugih ljudi, pokazuju suzdržanost. Njihovo ponašanje često se manifestira grubošću, promjenama raspoloženja, ponekad prelazi u agresiju. Ili djeca beskućnici imaju precijenjen nivo potraživanja, precjenjuju svoje stvarne mogućnosti. Takvi tinejdžeri neadekvatno reaguju na primjedbe, uvijek sebe smatraju nevinim žrtvama.

Doživljavajući stalnu neizvjesnost, nezadovoljstvo drugima, neki se zatvaraju u sebe, drugi se afirmišu kroz demonstraciju fizičke snage. Djeca koja imaju iskustvo beskućničkog života imaju nisko samopoštovanje, nesigurna su, depresivna, povučena. Sferu komunikacije kod ove djece karakteriše stalna napetost. Skreće se pažnja na agresivnost djece u odnosu na odrasle. S jedne strane, i sami su mnogo patili od postupaka odraslih, s druge strane, djeca razvijaju potrošački stav prema roditeljima.

Nedostatak osjećaja psihološke sigurnosti slabi potrebu adolescenata za komunikacijom. Deformacija komunikacijskog procesa se očituje u različite opcije. Prvo, to može biti varijanta izolacije - želja da se pobjegne od društva, da se izbjegnu sukobi s djecom i starijima. Ovdje se manifestuje snažna motivacija lične autonomije, izolacije, zaštite svog "ja".

Druga opcija se može manifestovati u opoziciji, koju karakteriše odbijanje predloga, zahteva koji dolaze od drugih, čak i veoma dobronamernih. Opozicija se izražava i pokazuje u postupcima negativne prirode. Treća opcija - agresiju karakterizira želja za uništavanjem odnosa, radnji, nanošenjem fizičkih ili psihičkih povreda drugima, što je praćeno emocionalnim stanjem ljutnje, neprijateljstva, mržnje. .

Ljekarski pregled djece u centru pokazuje da sva imaju somatske bolesti, koje su kod većine hronične. Neka djeca po nekoliko godina nisu bila kod ljekara, a kako nisu pohađala predškolske ustanove, potpuno su lišena ljekarskog nadzora.

Odlika adolescenata u centru je ovisnost o pušenju. Neki učenici imaju iskustva s pušenjem, što dovodi do takve bolesti kao što je akutni trahitis.

Stručnjaci su istakli da zanemarena i beskućnica imaju velike probleme u intelektualnom, mentalnom i moralnom razvoju.

Iz svega navedenog možete napraviti opći portret djeteta kojem je potrebna socijalna rehabilitacija. Uglavnom, to su djeca uzrasta od 11-16 godina, koja se odgajaju u jednoroditeljskim porodicama iu porodicama u kojima je roditelj ponovo stupio u brak. Životni stil njihovih roditelja u većini slučajeva je okarakterisan kao asocijalan: roditelji zloupotrebljavaju alkohol. Kao rezultat, takva djeca imaju iskrivljenu moralnu svijest, ograničen raspon potreba, a njihova interesovanja su uglavnom primitivna. Od svojih prosperitetnih vršnjaka razlikuju se po neskladu intelektualne sfere, nerazvijenosti proizvoljnih oblika ponašanja, povećanom konfliktu, agresivnosti, niskom nivou samoregulacije i samostalnosti, negativnoj voljnoj orijentaciji.

Stoga je danas potrebno provoditi socio-pedagošku rehabilitaciju neprilagođene djece i adolescenata.

Za uspješnu implementaciju adaptacije neprilagođene djece, „nokautirane“ iz života, njihovu pripremu za samostalan život u društvu, izradio sam program „Socijalno-pedagoška rehabilitacija neprilagođene djece i adolescenata kroz radnu aktivnost u KU SRTSN“, koji ima recenziju. Program koji sam izradio prilagođen je ovoj kategoriji učesnika eksperimenta, implementiran i korišten u praksi.
Objektivno smo ocijenili rezultate eksperimenta, zaključili postotak praktična spremnost za rad adolescenata prije početka eksperimenta iu trenutku njegovog završetka. Stepen efikasnosti određen je stepenom društvene aktivnosti neprilagođenih adolescenata Centra za socijalno rehabilitaciju maloletnika i sposobnošću da se ostvare u društvenoj sredini.

Krajnji rezultat je pozitivan, jer tokom realizacije programa, rad je doprineo formiranju interesovanja adolescenata za rad za opšte dobro, razvoju potrebe i sposobnosti za rad, vaspitanju stabilnih voljnih kvaliteta, formiranju moralnih kvaliteta pojedinca, društvenog života. vrijedan odnos prema svim vidovima radne aktivnosti, odgoj discipline, marljivosti, odgovornosti, društvene aktivnosti i inicijative. Šta je osnova uspješne socijalizacije ličnosti tinejdžera.

Ovaj termin se ukorijenio savremeni čovek. Iznenađujuće je da se razvojem informacionih tehnologija mnogi ljudi osjećaju usamljeno i neprilagođeno vanjskim uvjetima stvarnosti. Neki se izgube u sasvim običnim situacijama i ne znaju kako najbolje postupiti u ovom ili onom slučaju. Trenutno su sve češći slučajevi depresije kod mladih ljudi. Čini se da je pred nama cijeli život, ali ne žele svi aktivno djelovati u njemu, kako bi prevladali poteškoće. Ispostavilo se da odrasla osoba mora ponovo naučiti da uživa u životu, jer brzo gubi tu vještinu. Isto se odnosi i na one koji imaju neprilagođenost. Danas tinejdžeri radije ostvaruju svoje komunikacijske potrebe na internetu. Kompjuterske igre i društvenim medijima dijelom zamjenjuju normalnu ljudsku interakciju.

Pod socijalnom neprilagođenošću obično se podrazumijeva potpuna ili djelomična nesposobnost pojedinca za uslove okolne stvarnosti. Osoba koja pati od neprilagođenosti ne može djelotvorno komunicirati s drugim ljudima. On ili stalno izbjegava sve vrste kontakta, ili pokazuje agresivno ponašanje. Društvenu neprilagođenost karakterizira povećana razdražljivost, nemogućnost razumijevanja drugog i prihvaćanja tuđeg gledišta.

Društvena neprilagođenost nastaje kada određena osoba prestane da primjećuje ono što se događa u vanjskom svijetu i potpuno se uroni u izmišljenu stvarnost, djelimično zamjenjujući svoj odnos s ljudima. Slažete se, ne možete se u potpunosti fokusirati samo na sebe. U ovom slučaju se gubi mogućnost ličnog rasta, jer nećete imati odakle crpiti inspiraciju, podijeliti svoje radosti i tuge s drugima.

Uzroci socijalne neprilagođenosti

Svaka pojava uvijek ima značajan razlog. Socijalna dezadaptacija također ima svoje razloge. Kada je u čovjeku sve dobro, malo je vjerovatno da će izbjeći komunikaciju sa svojom vrstom. Dakle, neprilagođenost na ovaj ili onaj način, ali uvijek ukazuje na neki društveni nedostatak pojedinca. Među glavnim uzrocima socijalne neprilagođenosti treba izdvojiti sljedeće najčešće.

Pedagoško zanemarivanje

Drugi razlog su zahtjevi društva koje pojedinac ne može ni na koji način opravdati. Društvena neprilagođena se u većini slučajeva javlja tamo gdje se dešava nepažljiv odnos prema djetetu, nedostatak odgovarajuće brige i brige. Pedagoško zanemarivanje implicira da se malo pažnje posvećuje djeci, te se stoga mogu povući u sebe, osjećati se nepoželjnim od strane odraslih. Odrastajući, takva osoba će se sigurno povući u sebe, otići u svoj unutrašnji svijet, zatvoriti vrata i nikoga neće pustiti unutra. Desadaptacija se, naravno, kao i svaka druga pojava, formira postepeno, tokom nekoliko godina, a ne trenutno. Djeca koja u ranoj dobi dožive subjektivni osjećaj bezvrijednosti kasnije će patiti od činjenice da ih drugi ne razumiju. Društvena neprilagođena osoba lišava moralnu snagu, oduzima vjeru u sebe i vlastite sposobnosti. Razlog se mora tražiti u okruženju. Ako dijete ima pedagošku zapuštenost, velika je vjerovatnoća da će kao odrasla osoba doživjeti ogromne poteškoće sa samoopredjeljenjem i pronalaženjem svog mjesta u životu.

Gubitak poznatog tima

Sukob sa okolinom

Dešava se da određeni pojedinac izazove cijelo društvo. U tom slučaju se osjeća nesigurno i ranjivo. Razlog je što dodatna iskustva padaju na psihu. Ovo stanje dolazi kao rezultat neprilagođenosti. Sukob s drugima nevjerovatno iscrpljujuće, drži osobu na distanci od svih. Formiraju se sumnja, nepovjerenje, općenito se karakter pogoršava, javlja se potpuno prirodan osjećaj bespomoćnosti. Društvena neprilagođenost je samo posljedica pogrešnog odnosa osobe prema svijetu, nesposobnosti da izgradi povjerenje i harmoničan odnos. Govoreći o neprilagođenosti, ne treba zaboraviti na lični izbor koji svako od nas čini svaki dan.

Vrste socijalne neprilagođenosti

Desadaptacija se, na sreću, ne dešava čoveku brzinom munje. Potrebno je vrijeme da se razvije sumnja u sebe, da se u glavi slegnu značajne sumnje o izgledu i aktivnostima koje se obavljaju. Postoje dvije glavne faze ili vrste neprilagođenosti: djelomična i potpuna. Prvi tip karakteriše početak procesa ispadanja iz javnog života. Na primjer, osoba zbog bolesti prestane da ide na posao, nije zainteresirana za događaje koji su u toku. Međutim, on održava kontakt sa rođacima, a možda i prijateljima. Drugi tip neprilagođenosti karakterizira gubitak samopouzdanja, snažno nepovjerenje u ljude, gubitak interesa za život, bilo koje njegove manifestacije. Takva osoba ne zna kako se ponašati u društvu, ne zastupa njegove norme i zakone. Ima utisak da stalno nešto radi pogrešno. Često od obje vrste socijalne neprilagođenosti pate ljudi koji imaju neku vrstu ovisnosti. Svaka ovisnost podrazumijeva odvajanje od društva, brisanje uobičajenih granica. Devijantno ponašanje je uvijek, u jednoj ili drugoj mjeri, povezano sa društvenom neprilagođenošću. Čovjek jednostavno ne može ostati isti kada mu se uništi unutrašnji svijet. To znači da se uništavaju dugoročni odnosi izgrađeni sa ljudima: rođacima, prijateljima, užim krugom. Važno je spriječiti razvoj neprilagođenosti u bilo kojem obliku.

Karakteristike socijalne neprilagođenosti

Govoreći o društvenoj neprilagođenosti, treba imati na umu činjenicu da postoje neke karakteristike koje nije tako lako pobijediti kao što se na prvi pogled čini.

Održivost

Osoba koja je pretrpjela društvenu neprilagođenost ne može brzo ponovo ući u tim, čak ni sa jakom željom. Potrebno mu je vrijeme da izgradi vlastitu perspektivu, akumulira pozitivne utiske, stvori pozitivnu sliku svijeta. Osjećaj beskorisnosti i subjektivni osjećaj odsječenosti od društva glavne su karakteristike neprilagođenosti. Oni će se juriti dugo vremena, neće se puštati. Neadaptacija zapravo uzrokuje mnogo boli pojedincu, jer joj ne dozvoljava da raste, ide naprijed i vjeruje u mogućnosti.

Fokusiraj se na sebe

Još jedna karakteristika društvene neprilagođenosti je osjećaj izolacije i praznine. Osoba koja ima potpunu ili djelomičnu neprilagođenost uvijek je izuzetno koncentrisana na vlastita iskustva. Ovi subjektivni strahovi stvaraju osjećaj beskorisnosti i neke odvojenosti od društva. Osoba počinje da se plaši da bude među ljudima, da pravi određene planove za budućnost. Socijalna neprilagođenost ukazuje na to da se ličnost postepeno uništava i gubi sve veze sa svojim neposrednim okruženjem. Tada postaje teško komunicirati s bilo kojim ljudima, želite negdje pobjeći, sakriti se, otopiti se u gomili.

Znakovi socijalne neprilagođenosti

Po kojim znakovima se može razumjeti da osoba ima neprilagođenu adaptaciju? Postoje karakteristični znakovi koji ukazuju na to da je osoba socijalno izolirana, da ima neke probleme.

Agresija

Najupečatljiviji znak neprilagođenosti je manifestacija negativnih osjećaja. Agresivno ponašanje je karakteristično za socijalnu neprilagođenost. Pošto su ljudi izvan bilo kojeg tima, na kraju gube vještinu komunikacije. Osoba prestaje težiti međusobnom razumijevanju, postaje joj mnogo lakše da kroz manipulaciju dobije ono što želi. Agresija je opasna ne samo za okolne ljude, već i za osobu od koje dolazi. Činjenica je da stalnim iskazivanjem nezadovoljstva uništavamo svoj unutrašnji svijet, osiromašujemo ga do te mjere da sve počinje djelovati neukusno i izblijedjelo, lišeno smisla.

Briga o sebi

Još jedan znak neprilagođenosti osobe na vanjske uslove je izražena izolacija. Osoba prestaje komunicirati, oslanjajući se na pomoć drugih ljudi. Postaje mu mnogo lakše da traži nešto nego da odluči da traži uslugu. Društvenu neprilagođenost karakteriše odsustvo dobro uspostavljenih veza, veza i težnji za sklapanjem novih poznanstava. Čovjek može dugo biti sam, a što duže to traje, sve mu je teže vratiti se u tim, da može obnoviti prekinute veze. Povlačenje omogućava pojedincu da izbjegne nepotrebne konfrontacije koje bi mogle negativno utjecati na raspoloženje. Postepeno, osoba se navikne skrivati se od ljudi u svom uobičajenom okruženju i ne želi ništa mijenjati. Socijalna neprilagođenost je podmukla u tome što je u početku pojedinac ne primjećuje. Kada čovek i sam počne da shvata da nešto nije u redu sa njim, postaje kasno.

socijalna fobija

To je rezultat pogrešnog stava prema životu i gotovo uvijek karakterizira svaku neprilagođenost. Osoba prestaje da gradi društvene veze i vremenom nema bliskih ljudi koje bi zanimalo njegovo unutrašnje stanje. Društvo nikada ne oprašta ličnosti neslaganja, želju da živi samo za sebe. Što se više fokusiramo na svoj problem, to nam kasnije postaje teže napustiti naš ugodan i poznat mali svijet, koji već funkcionira, čini se, po našim zakonima. Sociofobija je odraz unutrašnjeg načina života osobe koja je pretrpjela društvenu neprilagođenost. Strah od ljudi, novih poznanstava nastaje zbog potrebe da se promijeni odnos prema okolnoj stvarnosti. Ovo je znak sumnje u sebe i da je osoba neprilagođena.

Nespremnost da se povinuju zahtjevima društva

Društvena neprilagođena osoba postepeno pretvara osobu u roba sebi, koji se boji izaći izvan vlastitog svijeta. Takva osoba ima ogroman broj ograničenja koja ga sprečavaju da se osjeća kao punopravna sretna osoba. Desadaptacija vas tjera da izbjegavate svaki kontakt s ljudima, a ne samo da gradite ozbiljan odnos s njima. Nekada dođe do apsurda: moraš negdje otići, a čovjek se boji izaći na ulicu i smišlja razne izgovore samo da ne napusti sigurno mjesto. To se dešava i zato što društvo diktira svoje zahtjeve pojedincu. Desadaptacija tjera da se izbjegnu takve situacije. Čovjeku postaje važno samo zaštititi svoj unutrašnji svijet od mogućih napada drugih ljudi. U suprotnom, počinje da se oseća izuzetno neprijatno i neprijatno.

Korekcija socijalne neprilagođenosti

Na problemu neprilagođenosti se mora raditi. Inače će se samo ubrzano povećavati i sve više kočiti razvoj čovjeka. Činjenica je da neprilagođenost sama po sebi uništava ličnost, tjera je da doživljava svoje negativne manifestacije u određenim situacijama. Korekcija socijalne neprilagođenosti sastoji se u sposobnosti da se razrade unutrašnji strahovi i sumnje, da se iznesu bolne misli osobe.

Društveni kontakti

Sve dok neprilagođenost nije otišla predaleko, trebali biste početi djelovati što je prije moguće. Ako ste izgubili svaki kontakt sa ljudima, počnite se ponovo upoznavati. Možete komunicirati svuda, sa svima i o bilo čemu. Nemojte se plašiti da ispadnete glupi ili slabi, samo budite svoji. Nađite sebi hobi, počnite pohađati razne obuke, kurseve koji vas zanimaju. Velika je vjerovatnoća da ćete upravo tamo sresti istomišljenike i ljude koji su bliski duhom. Nema čega da se plašite, pustite da se stvari odvijaju prirodno. Da stalno budete u timu, nađite stalni posao. Teško je živjeti bez društva, a kolege će vam pomoći u rješavanju raznih radnih pitanja.

Suočavanje sa strahovima i sumnjama

Svako ko pati od neprilagođenosti nužno ima čitav niz neriješena pitanja. Po pravilu se tiču same ličnosti. U tako delikatnoj stvari pomoći će vam kompetentan stručnjak - psiholog. Ne treba dozvoliti da desadaptacija ide svojim tokom, potrebno je kontrolisati njeno stanje. Psiholog će vam pomoći da se nosite sa svojim unutrašnjim strahovima, sagledate svijet oko sebe iz drugog ugla i uvjerite se u svoju sigurnost. Nećete ni primijetiti kako će vas problem napustiti.

Prevencija socijalne isključenosti

Bolje je ne dopuštati krajnostima i spriječiti razvoj neprilagođenosti. Što se prije poduzmu aktivne mjere, to ćete se osjećati bolje i mirnije. Desadaptacija je previše ozbiljna da bi se sa njom šalili. Uvijek postoji mogućnost da se osoba, ušavši u sebe, više nikada neće vratiti normalnoj komunikaciji. Prevencija socijalne neprilagođenosti sastoji se u sistematskom ispunjavanju sebe pozitivnim emocijama. Trebali biste što više komunicirati sa drugim ljudima kako biste ostali adekvatna i harmonična ličnost.

Stoga je socijalna neprilagođenost složen problem koji zahtijeva veliku pažnju. Osoba koja izbjegava društvo nužno treba pomoć. Podrška mu je potrebna sve više, što se više osjeća usamljenim i nepotrebnim.

Terminologija

Desadaptacija školaraca kao vid socijalne neprilagođenosti okruženju

Posljedice školske neprilagođenosti

Psihosocijalna neprilagođenost je problem internet generacije

Faktori psihosocijalne neprilagođenosti

Klasifikacija. Podtipovi psihosocijalne neprilagođenosti

Socio-psihološka neprilagođenost, ili neuspjeh u ličnim odnosima

Patogena neprilagođenost: kada vas bolest sprečava da se prilagodite društvu

Problemi školovanja "neudobnih" učenika

autizam. Disadaptacija autistične djece

Nemogućnost prilagođavanja društvu zbog nervnih i psihičkih poremećaja ličnosti

Devijantno i delinkventno ponašanje kao jedna od manifestacija neprilagođenosti

Profesionalna adaptacija i disadaptacija

Konačno

Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja je jednostavno. Koristite obrazac ispod

Uvod

Svrha sažetka je proučavanje psiholoških problema adolescenata, posebno njihove neprilagođenosti i socijalne neprilagođenosti kao najvažnijeg psihičkog problema tinejdžera.

1. Neadaptacija tinejdžera

1.1 Uzrast i psihološke karakteristike adolescenata

Postoje različite starosne razlike. Djecom se smatraju mlađi od 10-11 godina. Dob od 11-12 do 23-25 ​​godina smatra se prijelazom iz djetinjstva u zrelost i dijeli se na tri faze:

Faza I je adolescencija, adolescencija od 11 do 15 godina;

II faza - adolescencija od 14-15 do 16 godina;

Faza III - kasna mladost od 18 do 23-25 ​​godina.

Razmotrićemo faze I i II.

Prijelaz iz djetinjstva u adolescenciju (u tradicionalnoj klasifikaciji psihologije i pedagogije, uzrast od 11-12 do 15 godina) naziva se adolescencija. U ovom trenutku dolazi do prijelaza iz djetinjstva u odraslo doba.

Predložene su različite definicije granica ovog doba:

Mediko-biološki kriterijumi su zasnovani na pokazateljima sazrevanja bioloških funkcija

Psihološka zrelost (sazrevanje čeonih režnjeva mozga, koje je povezano sa planiranjem ponašanja, kod žena se završava za oko 18-19 godina, kod muškaraca? za 21 godinu.)

društveni prijelaz iz djetinjstva u odraslo doba.

Trajanje adolescencije često zavisi od specifičnih uslova odgajanja dece. Period puberteta vremenski traje oko deset godina, njegove starosne granice se smatraju 7 (8) - 17 (18) godina.

U prvoj fazi pubertetskog perioda (10-13 godina) počinje povećanje mliječnih žlijezda, rast stidnih dlačica (11-12 godina). Ovaj period završava početkom prve menstruacije, koja se vremenski poklapa sa prestankom brzog rasta u dužinu.

U drugoj fazi puberteta (14-17 godina) završavaju se razvoj mliječnih žlijezda i polne dlake, a posljednja završava rast dlaka pazuha, koji počinje u dobi od 13 godina. Menstrualni ciklus postaje stalan, rast tijela u dužinu prestaje i ženska karlica se konačno formira.

Na početak i tok puberteta utiču brojni faktori koji se obično dijele na vanjske i unutrašnje. Unutrašnje uključuju nasljedne, konstitucijske, zdravstveno stanje i tjelesnu težinu.

Pubertet nastupa u dobi od 16-18 godina, kada se cijelo tijelo žene konačno formira i spremno za začeće, rađanje fetusa, porođaj i hranjenje novorođenčeta.

Dakle, tokom puberteta dolazi do rasta i funkcionalnog poboljšanja svih organa i sistema koji pripremaju organizam djevojčice za obavljanje funkcije majčinstva.

Prema tačnoj napomeni I.S. Kona: "Seksualni razvoj je srž oko koje se strukturira adolescentova samosvijest. Potreba da se uvjeri u normalnost svog razvoja, koju diktira ista anksioznost, dobija snagu dominantne ideje."

Tipove odraslog doba identifikovao je i proučavao T.V. dragunova:

· Imitacija spoljašnjih znakova odraslog doba - pušenje, kartanje, pijenje alkohola itd. Najlakše i ujedno najopasnije dostignuće odraslog doba.

· Intelektualna zrelost. Značajna količina znanja kod adolescenata je rezultat samostalnog rada. Sposobnost takvih učenika dobija lični smisao i pretvara se u samoobrazovanje.

U odnosima sa vršnjacima, tinejdžer nastoji da spozna svoju ličnost, da odredi svoje mogućnosti u komunikaciji. On nastoji da odbrani svoju ličnu slobodu kao pravo na punoletstvo. Najviše se cijeni uspjeh među vršnjacima u adolescenciji.

Orijentacija i procjene u komunikaciji, karakteristične za adolescente, uglavnom se poklapaju sa orijentacijama odraslih. Samo je procjena postupaka vršnjaka maksimalističnija i emotivnija od one odraslih.

Kod starijih adolescenata komunikacija između dječaka i djevojčica postaje otvorenija: adolescenti oba spola uključeni su u društveni krug. Vezanost za vršnjaka suprotnog pola može biti intenzivna i vrlo važna. Nedostatak reciprociteta ponekad izaziva jake negativne emocije.

Interes za vršnjake suprotnog spola dovodi do povećanja sposobnosti izdvajanja i evaluacije iskustava i postupaka drugog, do razvoja refleksije i sposobnosti identifikacije. Početni interes za drugoga, želja za razumijevanjem vršnjaka, pokreću razvoj percepcije ljudi općenito.

Prvi osjećaji tako snažno djeluju na mladu dušu da se mnogi ljudi već u odraslom dobu prisjećaju upravo tih osjećaja i predmeta srčane sklonosti, koji se godinama odavno rasplinuo u stvarnom životu.

U adolescenciji se počinju formirati seksualne želje, koje karakterizira određeni nedostatak diferencijacije i povećana razdražljivost.

Istovremeno, unutarnja nelagoda nastaje između želje adolescenta da ovlada novim oblicima ponašanja za sebe, na primjer, fizičkim kontaktima, i zabranama, kako vanjskim - od roditelja, tako i vlastitim unutrašnjim tabuima.

U adolescenciji se počinje javljati sklonost ka ličnom razvoju, kada se maloljetnik sam, razmišljajući o sebi, trudi da postane sam kao osoba. U ovom periodu razvoj se intenzivira istovremeno u dva pravca:

1 - želja da se ovlada i ovlada čitavim spektrom društvenog prostora (od adolescentnih grupa do političkog života zemlje i međunarodne politike);

2 - želja za promišljanjem svog unutrašnjeg, intimnog svijeta (kroz samoprodubljivanje i izolaciju od vršnjaka, rodbine, cjelokupnog makrodruštva).

1.2. Pojam i vrste neprilagođenosti adolescenata

Izuzetno je interesantno pitanje istinskih skrivenih dubinskih osobina javne svijesti, „mentaliteta“, koji predodređuju „rezervacije“ koje javnost nekritički prihvata, zašto, podrazumijevajući kršenja, govorimo o destrukciji.

Termin "maladaptacija" se prvi put pojavio u psihijatrijskoj literaturi. Svoju interpretaciju dobio je u okviru koncepta pre-bolesti. Desadaptacija se ovdje posmatra kao srednje stanje ljudskog zdravlja u općem spektru stanja od normalnih do patoloških.

Dakle, adolescentna neprilagođenost se manifestuje u teškoćama u savladavanju društvenih uloga, nastavnih planova i programa, normi i zahtjeva društvenih institucija (porodice, škole i sl.) koje obavljaju funkcije socioloških institucija.

Doktor psihologije Belicheva S.A. izdvaja, u zavisnosti od prirode i prirode neprilagođenosti, patogene, psihosocijalne i socijalne neprilagođenosti, koje se mogu prikazati zasebno iu složenoj kombinaciji.

Privremeni nestabilni oblici psihosocijalne neprilagođenosti uključuju, prije svega, psihofiziološke dobne i polne karakteristike pojedinih kriznih perioda razvoja, tinejdžera.

Socijalna neprilagođenost je reverzibilan proces. Kako bi se spriječile devijacije u psihosocijalnom razvoju djece i adolescenata, uključena je organizacija procesa resocijalizacije i socijalne rehabilitacije neprilagođenih maloljetnika.

2. Socijalna isključenost i njegovih faktora

2.1 Suština društvene neprilagođenosti

a. individualni;

b. psihološki i pedagoški faktori (pedagoško zanemarivanje);

c. socio-psihološki faktori;

d. lični faktori;

e. društveni faktori.

2.2 Faktori socijalne isključenosti

Zaključak

Na kraju rada sumiramo rezultate. Na osnovu obavljenog istraživanja mogu se izvesti sljedeći zaključci.

- prvo, pravovremena dijagnostika asocijalnih devijacija i socijalne neprilagođenosti adolescenata i primjena diferenciranog pristupa u izboru vaspitno-preventivnih sredstava psihološko-pedagoške korekcije devijantnog ponašanja;

- drugo, identifikacija nepovoljnih faktora i desocijalizujućih uticaja iz neposrednog okruženja i pravovremena neutralizacija ovih nepovoljnih neprilagođavajućih uticaja.

Bibliografija

1. Alenkin B.F., Knjažev V.N. Kultura zdravlja: Tutorial na kursu valeologije za srednjoškolce. - Jekaterinburg: Ural University Press, 1997

2. Akhutnina T.V. Pylaeva N.M. Yablokova L.V. Neuropsihološki pristup prevenciji teškoća u učenju. metode za razvoj vještina programiranja i upravljanja. // Škola zdravlja. T. 2. 1995. br. 4

3. Belicheva S.A. Socijalne i psihološke osnove za sprečavanje desocijalizacije maloljetnika. Sažetak doc. diss. - M., 1989.

4. Belicheva S.A. Osnove preventivne psihologije. - M.: Izd. - ur. Centar konzorcijuma "Socijalno zdravlje Rusije", 1994

5. Belicheva S.A. Problemi psihološke podrške sistema kompenzacijskog, korektivnog i razvojnog obrazovanja // Vestn. psihosocijalna i korektivnu rehabilitaciju. rad. - 2000. -№2. od -69-74

6. Belicheva S.A. Složeni svijet tinejdžera - Sverdlovsk: knjiga Srednji Ural. Izdavačka kuća 1984

7. Belicheva S.A. Socio-pedagoške metode za procjenu društvenog razvoja neprilagođenih adolescenata. // Vestn. psihosocijalna i korektivnu rehabilitaciju. rad. - 1995. br. 1. p.3

8. Belyakova N.V. Kompleksan pristup problemu neprilagođenosti škole // Humanitarna istraživanja / Omsk. stanje ped. un-t. - Omsk, 1997. - Broj 2. - str.163-169

9. Berezin F.V. Psihološka i psihofiziološka adaptacija osobe. L. 1988

10. Bityanova M. Povelja za učenike devetog razreda. // Školski psiholog. 1999. br. 27 str.-13

11. Borodin D.Yu. Glavne aktivnosti Moskovskog centra za socijalnu i psihološku pomoć adolescentima. "Četvrti svijet" // VKRR. -1995. №2 str.-60

Postoje različite starosne razlike. Djecom se smatraju mlađi od 10-11 godina. Dob od 11-12 do 23-25 godina smatra se prijelazom iz djetinjstva u zrelost i dijeli se na tri faze:

Faza III - kasna mladost od 18 do 23-25 godina.