Problem disadaptacije je u tome što nemogućnost prilagođavanja novoj situaciji ne samo da pogoršava društveni i mentalni razvoj osobe, već dovodi i do rekurzivne patologije. To znači da neprilagođena ličnost, ignorišući ovo mentalno stanje, neće moći biti aktivna ni u jednom društvu u budućnosti.

Terminologija

Desadaptacija je psihičko stanje osobe (češće djeteta nego odrasle osobe), u kojem psihosocijalni status pojedinca ne odgovara novoj društvenoj sredini, što otežava ili potpuno ukida mogućnost adaptacije.

Postoje tri vrste:

• Patogena neprilagođenost je stanje koje nastaje kao posljedica poremećaja ljudske psihe, uz neuropsihijatrijske bolesti i devijacije. Takva desadaptacija se liječi u zavisnosti od mogućnosti izlječenja uzročnika bolesti.
• Psihosocijalna neprilagođenost je nemogućnost prilagođavanja novom okruženju zbog pojedinca društvene karakteristike, polne i starosne promjene, formiranje ličnosti. Ova vrsta neprilagođenosti je obično privremena, ali se u nekim slučajevima problem može pogoršati, a zatim će se psihosocijalna neprilagođenost razviti u patogenu.
• Socijalna neprilagođenost je pojava koju karakterizira antisocijalno ponašanje i narušavanje procesa socijalizacije. To također uključuje obrazovnu neprilagođenost. Granice između socijalne i psihosocijalne neprilagođenosti su vrlo zamagljene i leže u pojedinim manifestacijama svake od njih.

Desadaptacija školaraca kao vid socijalne neprilagođenosti okruženju

Osvrćući se na socijalnu neprilagođenost, valja napomenuti da je ovaj problem posebno akutan u ranim školskim godinama. S tim u vezi, pojavljuje se još jedan termin, poput „školske neprilagođenosti“. Ovo je situacija u kojoj dijete, iz različitih razloga, postaje nesposobno kako za izgradnju odnosa „ličnost-društvo” tako i za učenje općenito.

Psiholozi ovu situaciju tumače na različite načine: kao podvrstu socijalne neprilagođenosti ili kao samostalnu pojavu u kojoj je socijalna neprilagođenost samo uzrok škole. Međutim, izuzimajući ovaj odnos, postoje još tri glavna razloga zbog kojih će se dijete osjećati neugodno u obrazovnoj ustanovi:

• neadekvatno predškolsko obrazovanje;
• nedostatak vještina kontrole ponašanja kod djeteta;
• nemogućnost prilagođavanja tempu školovanja.

Sva trojica se svode na to da je školska neprilagođenost česta pojava među prvacima, ali se ponekad manifestira i kod starije djece, na primjer, u adolescenciji zbog restrukturiranja ličnosti ili jednostavno pri prelasku u novu obrazovnu ustanovu. U ovom slučaju, neprilagođenost iz socijalne se razvija u psihosocijalnu.

Posljedice školske neprilagođenosti

Među manifestacijama školske neprilagođenosti su sljedeće:

• složeni neuspjesi u predmetima;
• preskakanje nastave iz neopravdanih razloga;
• nepoštivanje normi i školskih pravila;
• nepoštovanje školskih drugova i nastavnika, sukobi;
• izolacija, nespremnost za kontakt.

Psihosocijalna neprilagođenost je problem internet generacije

Razmotrite školsku neprilagođenost sa stanovišta školskog uzrasta, a ne obrazovnog perioda u principu. Ova neprilagođenost se manifestuje u vidu sukoba sa vršnjacima i nastavnicima, ponekad i nemoralnog ponašanja koje krši norme pravila ponašanja u obrazovnoj ustanovi ili društvu u celini.

Prije nešto više od pola vijeka, među uzrocima ove vrste nesposobnosti, nije bilo interneta. Sada je on glavni razlog.

Hikikomori (hikki, štucati, od japanske riječi za "otrgnuti se, biti zatvoren") je moderan izraz za poremećaj socijalnog prilagođavanja mladih ljudi. To se tumači kao potpuno izbjegavanje bilo kakvog kontakta sa društvom.

U Japanu je definicija "hikkikomori" bolest, ali u isto vrijeme, u društvenim krugovima, može se koristiti i kao uvreda. Ukratko, može se reći da je biti “hika” loše. Ali tako stvari stoje na istoku. U zemljama postsovjetskog prostora (uključujući Rusiju, Ukrajinu, Bjelorusiju, Latviju itd.), širenjem fenomena društvenih mreža, imidž hikikomorija je uzdignut u kult. Ovo također uključuje popularizaciju imaginarne mizantropije i/ili nihilizma.

To je dovelo do povećanja nivoa psihosocijalne neprilagođenosti među adolescentima. Internet generacija, koja prolazi kroz pubertet, uzimajući "hikovizam" kao primjer i oponašajući ga, riskira da zapravo potkopa mentalno zdravlje i počne pokazivati ​​patogenu neprilagođenost. To je suština problema otvorenog pristupa informacijama. Zadatak roditelja je da od malih nogu nauče dijete da filtrira stečeno znanje i da odvoji ono korisno i štetno kako bi se spriječio prekomjeran utjecaj od potonjih.

Faktori psihosocijalne neprilagođenosti

Internet faktor, iako se smatra osnovom psihosocijalne neprilagođenosti u savremeni svet, ali nije jedini.

Ostali uzroci neprilagođenosti:

• Emocionalni poremećaji kod adolescenata školaraca. Ovo je lični problem koji se manifestuje u agresivnom ponašanju, ili, naprotiv, u depresiji, letargiji i apatiji. Ukratko, ova situacija se može opisati izrazom "iz jedne krajnosti u drugu".
• Kršenje emocionalne samoregulacije. To znači da tinejdžer često nije u stanju da se kontroliše, što dovodi do brojnih sukoba i sukoba. Sljedeći korak nakon toga je neprilagođena adaptacija adolescenata.
• Nedostatak razumijevanja u porodici. Konstantan pritisak u krugu porodice ne utiče na tinejdžera na najbolji način, a pored toga što ovaj razlog uzrokuje prethodna dva, porodični sukobi nisu najbolji primjer za dijete kako se ponašati u društvu.

Posljednji faktor dotiče se vjekovnog problema "očeva-djece"; ovo još jednom dokazuje da su roditelji odgovorni za prevenciju problema socijalne i psihosocijalne adaptacije.

Klasifikacija. Podtipovi psihosocijalne neprilagođenosti

Ovisno o uzrocima i faktorima, uslovno je moguće napraviti sljedeću klasifikaciju psihosocijalne neprilagođenosti:

• Društveno i domaćinstvo. Osoba možda nije zadovoljna novim uslovima života.
• Pravni. Osoba nije zadovoljna svojim mjestom u društvenoj hijerarhiji i/ili u društvu općenito.
• Situaciona igra uloga. Kratkoročne neprilagođenosti povezane s neodgovarajućom društvenom ulogom u određenoj situaciji.
• Sociokulturni. Nemogućnost prihvatanja mentaliteta i kulture okolnog društva. Često se manifestuje prilikom preseljenja u drugi grad/državu.

Socio-psihološka neprilagođenost, ili neuspjeh u ličnim odnosima

Desadaptacija u paru je vrlo zanimljiv i malo proučen koncept. Malo proučeno u smislu pravedne klasifikacije, jer problemi neprilagođenosti često zabrinjavaju roditelje u odnosu na njihovu djecu i gotovo uvijek se ignorišu u odnosu na njih same.

Međutim, iako rijetko, ova situacija može nastati, jer je za to odgovorna neprilagođena ličnost - generalizirani termin za poremećaje fitnesa, koji je ovdje najprikladniji za upotrebu.

Nesklad u paru jedan je od razloga rastava i razvoda. Uključuje nekompatibilnost karaktera i pogleda na život, nedostatak uzajamna osećanja, poštovanje i razumijevanje. Kao rezultat, pojavljuju se sukobi, sebičan stav, okrutnost, grubost. Veze postaju "bolesne", pogotovo ako zbog navike niko od para neće odustati.

Psiholozi su također primijetili da se u velikim porodicama takva neprilagođenost rijetko javlja, ali njeni slučajevi postaju sve češći ako par živi sa roditeljima ili drugom rodbinom.

Patogena neprilagođenost: kada vas bolest sprečava da se prilagodite društvu

Ova vrsta, kao što je već spomenuto, javlja se kod nervnih i mentalnih poremećaja. Manifestacija desadaptacije zbog bolesti ponekad postaje kronična, podložna samo privremenom olakšanju.

Tako se, na primjer, oligofrenija odlikuje odsustvom psihopatskih sklonosti i sklonosti ka zločinima, ali mentalna retardacija takvog pacijenta nesumnjivo ometa njegovu socijalnu adaptaciju. Zato ovu kategoriju djece psiholozi izvode u poseban program, prema kojem treba provoditi prevenciju neprilagođenosti:

• Dijagnoza bolesti prije njenog potpunog napredovanja.
• Usklađenost nastavnog plana i programa sa sposobnostima djeteta.
• Fokus programa na radnoj aktivnosti je dovođenje radnih vještina do automatizma.
• Socijalno obrazovanje.
• Pedagoška organizacija sistema kolektivnih veza i odnosa djece oligofrena u procesu bilo koje njihove aktivnosti.

Problemi školovanja "neudobnih" učenika

Među izuzetnom djecom posebno mjesto zauzimaju i darovita djeca. Problem u odgoju takve djece je što talenat i oštar um nisu bolest, pa im ne traže poseban pristup. Često nastavnici samo pogoršavaju situaciju, izazivajući sukobe u timu i pogoršavajući odnos između „mudraca“ i njihovih vršnjaka.

Prevencija neprilagođenosti djece koja su ispred ostalih u intelektualnom i duhovni razvoj, leži u pravilnom porodičnom i školskom obrazovanju, koje ima za cilj ne samo razvijanje postojećih sposobnosti, već i karakternih osobina kao što su etičnost, pristojnost i humanost. Upravo su oni, odnosno njihovo odsustvo, odgovorni za moguću „aroganciju“ i sebičnost malih „genijaca“.

autizam. Disadaptacija autistične djece

Autizam je narušavanje društvenog razvoja, koje karakteriše želja za povlačenjem „u sebe“ iz sveta. Ova bolest nema početak i kraj, to je doživotna robija. Pacijenti s autizmom mogu imati i razvijene intelektualne sposobnosti i, obrnuto, mali stepen razvojne retardacije. Rani znak autizma je nesposobnost djeteta da prihvati i razumije druge ljude, da od njih “čita” informacije. Karakterističan simptom je izbjegavanje pogleda oči u oči.

Kako bi pomogli autističnom djetetu da se prilagodi svijetu, roditelji moraju biti strpljivi i tolerantni, jer se često suočavaju s nerazumijevanjem i agresijom iz vanjskog svijeta. Važno je shvatiti da je njihovom malom sinu/ćerki još teže i da mu/joj treba pomoć i briga.

Naučnici sugeriraju da do socijalne neprilagođenosti autistične djece dolazi zbog poremećaja u lijevoj hemisferi mozga, koja je odgovorna za emocionalnu percepciju pojedinca.

Postoje osnovna pravila kako komunicirati sa djetetom s autizmom:

• Ne postavljajte visoke zahtjeve.
• Prihvatite ga takvog kakav jeste. U bilo kojoj situaciji.
• Budite strpljivi dok ga podučavate. Uzalud je očekivati ​​brze rezultate, treba se radovati i malim pobjedama.
• Ne osuđujte i ne krivite dijete za njegovu bolest. Zapravo, niko nije kriv.
• Dajte dobar primjer svom djetetu. U nedostatku komunikacijskih vještina, pokušat će ponoviti za svojim roditeljima, te stoga pažljivo birajte svoj društveni krug.
• Prihvatite da morate nešto žrtvovati.
• Ne skrivajte dijete od društva, ali ga nemojte njime mučiti.
• Da se više posveti svom odgoju i formiranju ličnosti, a ne intelektualnom usavršavanju. Iako su, naravno, važne obje strane.
• Voli ga bez obzira na sve.

Nemogućnost prilagođavanja društvu zbog nervnih i psihičkih poremećaja ličnosti

Među najčešćim poremećajima ličnosti, čiji je jedan od simptoma neprilagođena, su sljedeći:

• OCD (opsesivno kompulzivni poremećaj). Opisuje se kao opsesija, ponekad čak i u suprotnosti sa moralnim principima pacijenta i stoga ometa rast njegove ličnosti i, posljedično, socijalizaciju. Pacijenti sa OKP skloni su pretjeranoj čistoći i sistematizaciji. IN napredni slučajevi pacijent je u stanju da "pročisti" svoje tijelo do kosti. OKP liječe psihijatri, nema psiholoških indikacija za to.
• Shizofrenija. Još jedan poremećaj ličnosti kod kojeg pacijent nije u stanju da se kontroliše, što dovodi do njegove nemogućnosti da normalno komunicira u društvu.
• Bipolarni poremećaj ličnosti. Ranije povezan s manično-depresivnom psihozom. Osoba s BPD-om povremeno doživljava ili anksioznost pomiješanu s depresijom, ili uznemirenost i visoku energiju, zbog čega pokazuje egzaltirano ponašanje. Takođe ga sprečava da se prilagodi društvu.

Devijantno i delinkventno ponašanje kao jedna od manifestacija neprilagođenosti

Devijantno ponašanje je ponašanje koje odstupa od norme, suprotno je normama ili ih čak negira. Manifestacija devijantnog ponašanja u psihologiji se naziva "čin".

Ovaj potez ima za cilj:

• Provjera vlastitih snaga, sposobnosti, vještina i sposobnosti.
• Metode testiranja za postizanje određenih ciljeva. Dakle, agresija, kojom možete postići ono što želite, uz uspješan rezultat, ponavljat će se iznova i iznova. Takođe upečatljiv primjer su hirovi, suze i napadi bijesa.

Odstupanje ne znači uvijek loša djela. Pozitivan fenomen devijacije je ispoljavanje sebe na kreativan način, razotkrivanje svog karaktera.

Desadaptaciju karakteriše negativna devijacija. Uključuje loše navike, neprihvatljive radnje ili nečinjenje, laži, nepristojnost itd.

Sljedeća faza devijacije je delinkventno ponašanje.

Delinkventno ponašanje je protest, svjestan izbor puta protiv sistema utvrđenih normi. Usmjeren je na uništenje i potpuno uništenje ustaljenih tradicija i pravila.

Djela povezana s delinkventnim ponašanjem često su vrlo okrutna, asocijalna, sve do krivičnih djela.

Profesionalna adaptacija i desadaptacija

Konačno, važno je uzeti u obzir neprilagođenost u odrasloj dobi, povezana sa kolizijom pojedinca sa timom, a ne sa određenim nekompatibilnim karakterom.

Profesionalni stres je najvećim dijelom odgovoran za narušavanje adaptacije u radnom timu.

Zauzvrat, on (stres) može uzrokovati sljedeće točke:

• Nevažeće radno vrijeme. Čak ni plaćeni prekovremeni sati nisu u stanju da vrate čovjeku zdravlje. nervni sistem.
• Konkurencija. Zdrava konkurencija daje motivaciju, nezdrava - šteti upravo ovom zdravlju, izaziva agresiju, depresiju, nesanicu, smanjuje radnu efikasnost.
• Vrlo brza promocija. Bez obzira koliko je neko ugodno napredovati, stalna promjena scene, društvene uloge i dužnosti rijetko mu ide na korist.
• Negativni međuljudski odnosi sa administracijom. Nije vredno ni objašnjavati kako konstantan napon utiče na radni tok.
• Sukob između posla i privatnog života. Kada osoba mora da bira između oblasti života, to ima negativan uticaj na svako od njih.
• Nestabilan položaj na poslu. U malim dozama, to omogućava šefovima da svoje podređene drže "na kratkoj uzici". Međutim, nakon nekog vremena to počinje utjecati na odnose u timu. Konstantno nepovjerenje pogoršava učinak i proizvodnju cijele organizacije.

Zanimljivi su i koncepti "readaptacije" i "readaptacije", koji se razlikuju u restrukturiranju ličnosti zbog ekstremnih uslova rada. Readaptacija je usmjerena na promjenu sebe i svojih postupaka kako bi bili prikladniji u datim uslovima. Readaptacija takođe pomaže osobi da se vrati svom normalnom ritmu života.

U situaciji profesionalne neprilagođenosti, preporučljivo je poslušati popularnu definiciju odmora - promjenu vrste aktivnosti. Aktivna zabava u zraku, kreativno samoostvarenje u umjetnosti ili rukotvorini - sve to omogućava promjenu ličnosti, a nervnom sistemu da napravi svojevrsno ponovno pokretanje. U akutnim oblicima kršenja radne adaptacije, dug odmor treba kombinovati sa psihološkim konsultacijama.

Konačno

Desadaptacija se često doživljava kao problem koji ne zahtijeva pažnju. Ali ona to zahtijeva, i to u bilo kojoj dobi: od onih najmanjih u vrtiću do odraslih na poslu iu ličnim odnosima. Što prije počnete s prevencijom neprilagođenosti, lakše ćete izbjeći takve probleme u budućnosti. Korekcija desadaptacije se provodi uz pomoć rada na sebi i iskrene međusobne pomoći drugih.

Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja je jednostavno. Koristite obrazac ispod

Studenti, postdiplomci, mladi naučnici koji koriste bazu znanja u svom studiranju i radu biće vam veoma zahvalni.

Socijalna neprilagođena

• Uvod
• 1. Neadaptacija tinejdžera
• 1.1 Uzrast i psihološke karakteristike adolescenata
• 1.2 Pojam i vrste neprilagođenosti adolescenata
• 2. Socijalna neprilagođenost i njeni faktori
• 2.1 Suština društvene neprilagođenosti
• 2.2 Faktori socijalne isključenosti
• Zaključak
• Bibliografija

Uvod

Problemi adolescenata su uvijek aktuelni, ali nikada nisu bili tako akutni kao sada u uslovima nestabilne društveno-političke situacije, neriješene ekonomske krize, slabljenja uloge porodice, devalvacije moralnih standarda, oštra razlika u materijalnim uslovima života i stalna polarizacija stanovništva.

Nepovoljni svakodnevni, mikrosocijalni uslovi pokazuju se kao izvor brojnih, različitih po jačini i trajanju uticaja psihotraumatskih faktora. Lične i mentalne devijacije dovode do desadaptacije i povećane kriminalne aktivnosti. Psihogena depresivna stanja kod adolescenata mogu biti uzrok, au određenim slučajevima i posljedica socijalne neprilagođenosti.

Adolescencija se definiše kao "drugo rođenje". Rođenje društvene ličnosti spremne da uđe u život. Socijalna neprilagođenost u adolescenciji dovodi do formiranja slabo obrazovanih ljudi koji nemaju sposobnosti da rade, stvaraju porodicu i budu dobri roditelji. Trenutno je sistem obrazovanja djece i mladih praktično uništen, a mogućnosti za punopravan početak njihovog samostalnog života sve su manje. Ne postoji garancija da će djeca i mladi dobiti opšte i stručno obrazovanje i da će se ljudi uključiti u društvene i profesionalne aktivnosti (zbog nezaposlenosti). Ovaj problem odredio je temu rada: „socijalna neprilagođenost adolescenata kao socio-pedagoški problem“.

Svrha sažetka je proučavanje psiholoških problema adolescenata, posebno njihove neprilagođenosti i socijalne neprilagođenosti kao najvažnijeg psihičkog problema tinejdžera.

1. Neadaptacija tinejdžera

1.1 Uzrast i psihološke karakteristike adolescenata

Postoje različite starosne razlike. Djecom se smatraju mlađi od 10-11 godina. Dob od 11-12 do 23-25 ​​godina smatra se prijelazom iz djetinjstva u zrelost i dijeli se na tri faze:

Faza I je adolescencija, adolescencija od 11 do 15 godina;

II faza - adolescencija od 14-15 do 16 godina;

Faza III - kasna mladost od 18 do 23-25 ​​godina.

Razmotrićemo faze I i II.

Prijelaz iz djetinjstva u adolescenciju (u tradicionalnoj klasifikaciji psihologije i pedagogije, uzrast od 11-12 do 15 godina) naziva se adolescencija. U ovom trenutku dolazi do prijelaza iz djetinjstva u odraslo doba.

Period adolescencije (adolescencije) odavno je ukorijenjen u pojmovima „teško doba“, „kritično doba“, tranziciono doba. „Tinejdžer, poput viteza na raskršću, ponovo otkriva svijet oko sebe, jer prvi put vrijeme otkriva svijet u sebi.Smatrajući ovaj period po pravilu "seksološkog trougla", odnosno da bi se u njegovom razmatranju postiglo jedinstvo biološkog, socijalnog i psihološkog aspekta ljudskog sazrijevanja, mora se ograničiti na starosni raspon od 11-15 do 17-18 godina.

Predložene su različite definicije granica ovog doba:

Mediko-biološki kriterijumi su zasnovani na pokazateljima sazrevanja bioloških funkcija

Psihološka zrelost (sazrevanje prednjih režnjeva mozga, koje je povezano sa planiranjem ponašanja, kod žena se završava za oko 18-19 godina, kod muškaraca? za 21 godinu.)

društveni prijelaz iz djetinjstva u odraslo doba.

Trajanje adolescencije često zavisi od specifičnih uslova odgajanja dece. Period puberteta vremenski traje oko deset godina, njegove starosne granice se smatraju 7 (8) - 17 (18) godina.

Za to vrijeme, pored sazrijevanja reproduktivnog sistema, završava se fizički razvoj ženskog tijela: završava se rast tijela u dužinu, okoštavanje zona rasta cjevastih kostiju; formira se stas i raspored masnog i mišićnog tkiva prema ženskom tipu. Tok fiziološkog perioda puberteta teče u strogo određenom slijedu.

U prvoj fazi pubertetskog perioda (10-13 godina) počinje povećanje mliječnih žlijezda, rast stidnih dlačica (11-12 godina). Ovaj period završava početkom prve menstruacije, koja se vremenski poklapa sa prestankom brzog rasta u dužinu.

U drugoj fazi puberteta (14-17 godina) završavaju se razvoj mliječnih žlijezda i polne dlake, a posljednja završava rast dlaka pazuha, koji počinje u dobi od 13 godina. Menstrualni ciklus postaje stalan, rast tijela u dužinu prestaje i ženska karlica se konačno formira.

Na početak i tok puberteta utiču brojni faktori koji se obično dijele na vanjske i unutrašnje. Unutrašnje uključuju nasljedne, konstitucijske, zdravstveno stanje i tjelesnu težinu.

Spoljni faktori koji utiču na početak i tok puberteta su: klimatski (osvetljenost, nadmorska visina, geografski položaj), ishrana (dovoljan sadržaj proteina, masti, ugljenih hidrata, elemenata u tragovima i vitamina u hrani). Veliku ulogu u pubertetu imaju bolesti kao što su bolesti srca sa zatajenjem srca, upala krajnika, teške gastrointestinalne bolesti sa malapsorpcijom, otkazivanja bubrega, poremećena funkcija jetre. Ove bolesti oslabljuju tijelo djevojčice i inhibiraju normalan tok procesa puberteta.

Pubertet nastupa u dobi od 16-18 godina, kada se cijelo tijelo žene konačno formira i spremno za začeće, rađanje fetusa, porođaj i hranjenje novorođenčeta.

Dakle, tokom puberteta dolazi do rasta i funkcionalnog poboljšanja svih organa i sistema koji pripremaju organizam djevojčice za obavljanje funkcije majčinstva.

Period puberteta počinje kod dječaka od 10. godine, karakterizira ga pojava sekundarnih spolnih karakteristika i konačno formiranje genitalnih organa i spolnih žlijezda. Primjećuje se intenzivniji rast tijela, povećavaju se mišići tijela, pojavljuje se vegetacija na pubisu i pazuhu, brkovi i brada počinju da se probijaju. Pubertet nastupa u trenutku kada polne žlijezde počnu funkcionisati, tj. sposobni su da proizvode zrele spermatozoide. Međutim, tijelo mladog čovjeka do ovog trenutka još nije formirano ni fizički ni psihički, on je u fazi rasta. Cijeli organizam se intenzivno razvija, svi unutrašnji organi rade sa povećanim opterećenjem, obnavlja se aktivnost nervnog sistema, mijenja se psiha. Uznemirujuća novost mijenjanja tjelesnih oblika, pojava neobične uglatosti i nespretnosti.

Psihološki, psiha nije stabilna, neadekvatna nervoza, netolerancija, tvrdoglavost su karakteristične manifestacije karaktera u ovom uzrastu, primetna je želja za devojčicama u vidu poštovanja poštovanja, pokazivanja znakova pažnje. Dolazi do sloma karaktera, postoji takozvana nedoslednost između tinejdžera i još ne muškarca. Ovo je važan društveni i starosni trenutak kada će se mladić pod uticajem povoljnih faktora (sport, umetnost, susret sa prijateljem i sl.) „privezati“ na društveno dobru obalu, i obrnuto, uticaj kompanije. , ovisnosti o drogama, alkoholu i još gore - susret sa raskalašnom vršnjakinjom, a češće i znatno starijom "djevojkom" - utjecat će na formiranje psihološkog karaktera s negativnim navikama i životnim principima.

Ovo doba ponekad karakteriše gužva, „krdo“ u komunikaciji, što je još opasnije za krhki karakter. Otuda povećan kriminal u ovom uzrastu, koji se graniči sa potpunom degradacijom pojedinca. Seksualni odnos kod takvog mladića može rezultirati začećem novog života, ali anatomska i fiziološka "nepotpunost" mladića prijeti inferiornošću začetog fetusa.

Prema tačnoj napomeni I.S. Kona: "Seksualni razvoj je srž oko koje se strukturira adolescentova samosvijest. Potreba da se uvjeri u normalnost svog razvoja, koju diktira ista anksioznost, dobija snagu dominantne ideje."

Početkom 80-ih, A.E. Ličko je napomenuo da su fizička i seksualna zrelost ispred društvene zrelosti za 5-7 godina. I što je ovo vođstvo veće, to je vjerovatniji tok konflikta adolescencije. Adolescenti nisu ekonomski nezavisni, i dalje im je potrebna socijalna zaštita i ne nastupaju kao učesnici u pravnim odnosima. Oni nisu vlasnici, menadžeri, proizvođači, zakonodavci. U pravnom smislu, oni ne mogu biti vitalni važne odluke, psihički su zreli za njih. Ali roditelji ih ograničavaju. U tome leži kontradikcija.

Adolescenti se suočavaju sa svjetonazorskim i moralnim problemima koji su već riješeni u odrasloj dobi. Nedostatak životnog iskustva tjera ih da prave mnogo više grešaka nego odrasli, stari ljudi, djeca. Ozbiljnost grešaka, njihove posljedice: kriminal, upotreba droga, alkoholizam, seksualni promiskuitet, lično nasilje. Neki tinejdžeri napuštaju školu, zbog čega je poremećen prirodni proces socijalizacije. Nedostatak znanja utiče na njihovu ekonomsku situaciju. Doživljavajući prepreke društva i ostajući ovisni o njemu, adolescenti se postepeno socijaliziraju.

Uspoređujući sebe sa odraslom osobom, tinejdžer dolazi do zaključka da nema razlike između njega i odrasle osobe. Počinje da traži od drugih da se više ne smatra malim, shvata da i on ima prava. Tinejdžer se osjeća kao odrasla osoba, nastoji da bude i da bude smatran odraslim, odbija svoju pripadnost djeci, ali još uvijek nema osjećaj prave, punopravne zrelosti, ali postoji velika potreba za priznanjem svoje zrelosti od strane drugi.

Tipove odraslog doba identifikovao je i proučavao T.V. dragunova:

· Imitacija spoljašnjih znakova odraslog doba - pušenje, igranje karata, ispijanje alkohola itd. Najlakše i ujedno najopasnije dostignuće odraslog doba.

· Izjednačavanje tinejdžera sa kvalitetima "pravog muškarca" - to su snaga, hrabrost, izdržljivost, volja itd. Sport postaje sredstvo samoobrazovanja. Devojke danas takođe žele da poseduju osobine koje su vekovima smatrane muškim. Primjer za to je moja nećakinja - posjeta sekciji borilačkih vještina.

društvena zrelost. Nastaje u uslovima saradnje tinejdžera i odrasle osobe u raznim aktivnostima, gde tinejdžer zauzima mesto asistenta odrasloj osobi. Ovo se primećuje kod porodica koje imaju poteškoća. Briga za voljene osobe, njihova dobrobit poprima karakter vitalne vrijednosti. Psiholozi ističu da je neophodno uključiti adolescente kao asistente u relevantne aktivnosti odraslih.

· Intelektualna zrelost. Značajna količina znanja kod adolescenata je rezultat samostalnog rada. Sposobnost takvih učenika dobija lični smisao i pretvara se u samoobrazovanje.

Savremeni tinejdžer je anksiozan, često uplašen i ne želi da odraste. U adolescenciji stiče osjećaj nezadovoljstva sobom. Tokom ovog perioda, tinejdžer nastoji da stekne nezavisnost, počinje da preispituje svoj odnos sa porodicom. Želja da se nađete kao jedinstvena ličnost rađa potrebu za izolacijom od svojih najmilijih. Izolacija od članova porodice se izražava u izolaciji, otuđenosti, agresiji, negativizmu. Ove manifestacije muče ne samo rođake, već i samog tinejdžera.

U teškom periodu tranzicije iz djetinjstva u odraslu dob, adolescenti se suočavaju sa brojnim složenim problemima koje ne mogu riješiti na osnovu vlastitog iskustva ili životnog iskustva odraslih. Potrebna im je grupa vršnjaka koja se suočava sa istim problemima, ima iste vrijednosti i ideale. Grupa vršnjaka uključuje osobe istog uzrasta koje se smatraju sasvim prikladnim za ulogu sudaca onih radnji i radnji koje adolescent izvodi. U grupi vršnjaka, pojedinac isprobava društvenu odjeću odrasle osobe. Počevši od adolescencije, grupa vršnjaka više ne napušta život osobe. Cijeli odrasli život provodi se okružen brojnim grupama vršnjaka: na poslu, kod kuće, na putu.

U tom periodu tinejdžer počinje biti pristrasan prema svojim vršnjacima, da cijeni odnose s njima. Komunikacija sa onima koji imaju jednaka životna iskustva i rješavaju iste probleme, daje tinejdžeru priliku da bolje razumije sebe i svoje vršnjake. Želja da se identifikuju sa svojom vrstom izaziva potrebu za prijateljem. Prijateljstvo kroz odnose povjerenja omogućava vam da bolje upoznate druge i sebe. Prijateljstvo uči ne samo divnim impulsima i služenju drugome, već i složenim razmišljanjima o drugom.

Adolescenti u porodici često se ponašaju kao negativisti, a sa svojim vršnjacima su često konformisti. Želja da kroz stalne refleksije otkrije svoju neuhvatljivu suštinu lišava tinejdžera mirnog duhovnog života. U adolescenciji je raspon polarnih osjećaja izuzetno velik. Tinejdžer ima strastvene osjećaje, ništa ga ne može spriječiti u težnji prema odabranom cilju: za njega ne postoje moralne barijere, nema straha od ljudi, pa čak ni pred opasnostima. Rasipanje fizičke i mentalne energije nije uzaludno: sada je već pao u stupor, trom i neaktivan. Oči su mutne, pogled prazan. Shrvan je i, čini se, ništa mu ne daje snagu, ali još malo i opet ga uhvati strast za novim golom. Lako se inspiriše, ali se i lako hladi i iscrpljen jedva pomera noge. Adolescent "trči, pa laže", onda je društven i šarmantan - onda je zatvoren i povučen, onda je pun ljubavi - onda je agresivan.

Promišljanje o sebi i drugima u adolescenciji otkriva dubinu svoje nesavršenosti, tinejdžer ulazi u stanje psihološke krize. On govori o "dosadi", o "besmislenosti" života, o nejasnosti okolnog svijeta, lišenom jarkih boja. Ne može osjetiti životnu radost, lišen je mogućnosti da doživi ljubav prema voljenima i nesklonostima bivši prijatelj. Subjektivno, ovo je teško iskustvo. Ali kriza ovog perioda obogaćuje tinejdžera znanjem i osjećajima takvih dubina za koje u djetinjstvu nije ni slutio. Tinejdžer sopstvenim psihičkim bolom obogaćuje sferu svojih osećanja i misli, prolazi kroz složenu školu identifikacije sa sobom i sa drugima, po prvi put savladavajući iskustvo svrsishodne izolacije. Sposobnost odvajanja od drugih pomaže tinejdžeru da odbrani svoje pravo da bude ličnost.

U odnosima sa vršnjacima, tinejdžer nastoji da spozna svoju ličnost, da odredi svoje mogućnosti u komunikaciji. On nastoji da odbrani svoju ličnu slobodu kao pravo na punoletstvo. Najviše se cijeni uspjeh među vršnjacima u adolescenciji.

Orijentacija i procjene u komunikaciji, karakteristične za adolescente, uglavnom se poklapaju sa orijentacijama odraslih. Samo je procjena postupaka vršnjaka maksimalističnija i emotivnija od one odraslih.

Istovremeno, tinejdžere karakteriše ekstremni konformizam. Jedno zavisi od svih. Osjeća se sigurnije kada djeluje u skladu sa grupom. Grupa stvara osjećaj "MI", koji podržava tinejdžera i jača njegovu unutrašnju poziciju. Često, da bi ojačala ovo „MI“, grupa pribegava autonomnom govoru, neverbalnim znacima (gestikulacije, stavovi, izrazi lica). Ujedinjujući se jedni s drugima, adolescenti na taj način nastoje pokazati izolaciju od odraslih. Ali ovi emocionalni porivi su zaista efemerni; tinejdžerima su potrebni odrasli i duboko su spremni da budu vođeni njihovim mišljenjem.

Intenzivan fizički, seksualni, mentalni i društveni razvoj privlači pažnju tinejdžera na vršnjaka suprotnog pola. Za tinejdžera postaje posebno važno kako se drugi prema njemu ponašaju. Prije svega, s tim je povezana samovažnost. U kojoj mjeri lice, frizura, figura, držanje itd. odgovaraju rodnoj identifikaciji: „Ja sam kao muškarac“, „Ja sam kao žena“. S tim u vezi, poseban značaj pridaje se ličnoj privlačnosti – to je od najveće važnosti u očima vršnjaka. Razvojna neravnoteža između dječaka i djevojčica je izvor zabrinutosti.

Dječake mlađe adolescencije karakteriziraju takvi oblici skretanja pažnje na sebe kao što su maltretiranje, zlostavljanje, pa čak i bolne radnje. Djevojčice su svjesne razloga za takve postupke i nisu ozbiljno uvrijeđene, zauzvrat pokazujući da ne primjećuju, ignorišu dječake. Generalno, dječaci također intuitivno razumiju ove manifestacije djevojčica.

Odnosi se kasnije komplikuju. Nestaje neposrednost u komunikaciji. Dođe faza kada je interesovanje za drugi pol još pojačano, ali spolja, u odnosima između mladića i devojaka, postoji velika izolacija. Na toj pozadini postoji veliko interesovanje za uspostavljenu vezu, za onu koja vam se sviđa.

Kod starijih adolescenata komunikacija između dječaka i djevojčica postaje otvorenija: adolescenti oba spola uključeni su u društveni krug. Vezanost za vršnjaka suprotnog pola može biti intenzivna i vrlo važna. Nedostatak reciprociteta ponekad izaziva jake negativne emocije.

Interesovanje za vršnjake suprotnog pola dovodi do povećanja sposobnosti izdvajanja i evaluacije iskustava i postupaka drugog, do razvoja refleksije i sposobnosti identifikacije. Početni interes za drugoga, želja za razumijevanjem vršnjaka, pokreću razvoj percepcije ljudi općenito.

Romantične veze mogu nastati kada provodite vrijeme zajedno. Želja za udovoljavanjem postaje jedna od značajnih težnji. Dodir je od posebne vrijednosti. Ruke postaju provodnici unutrašnje napetosti povezane s fizičkim i psihičkim sticanjem tijela. Ove magnetizirane dodire duša i tijelo pamte do kraja života. Važno je produhoviti odnos adolescenata, ali ga ne omalovažavati.

Prvi osjećaji tako snažno djeluju na mladu dušu da se mnogi ljudi već u odraslom dobu prisjećaju upravo tih osjećaja i predmeta srčane sklonosti, koji se godinama odavno rastvara u stvarnom životu.

U adolescenciji se počinju formirati seksualne želje, koje karakterizira određeni nedostatak diferencijacije i povećana razdražljivost.

Istovremeno, unutarnja nelagoda nastaje između želje adolescenta da ovlada novim oblicima ponašanja za sebe, na primjer, fizičkim kontaktima, i zabranama, kako vanjskim - od roditelja, tako i vlastitim unutrašnjim tabuima.

U adolescenciji se počinje javljati sklonost ka ličnom razvoju, kada maloljetnik sam, razmišljajući o sebi, ulaže napore da postane sam kao osoba. U ovom periodu razvoj se intenzivira istovremeno u dva pravca:

1 - želja da se ovlada i ovlada čitavim spektrom društvenog prostora (od adolescentnih grupa do političkog života zemlje i međunarodne politike);

2 - želja za promišljanjem svog unutrašnjeg, intimnog svijeta (kroz samoprodubljivanje i izolaciju od vršnjaka, rodbine, cjelokupnog makrodruštva).

U adolescenciji počinje još veći jaz nego u djetinjstvu između puta koji prolaze različiti adolescenti od prirodnog infantilizma djetinjstva do dubinskog promišljanja i izražene individualnosti pojedinca. Stoga neki adolescenti (bez obzira na broj godina i pasošku starost, visinu i sl.) odaju utisak male djece, dok drugi - intelektualno, moralno i društveno-politički dovoljno razvijeni ljudi. Uočavamo razvodnjavanje raspona dobnog spektra na dva nivoa, tipična za naše vrijeme, za našu kulturu, gdje su infantilna djeca, adolescenti po godinama, na nižem nivou, a ona koja svojim mentalnim i mentalnim mogućnostima simboliziraju potencijal starosti. društveno-politička dostignuća.

1.2. Pojam i vrste neprilagođenosti adolescenata

Dugi niz godina se u domaćoj literaturi eksploatiše termin „desadaptacija“ (preko e). U zapadnoj literaturi, termin „desadaptacija” (kroz „i”) nalazi se u sličnom kontekstu. Koja je semantička razlika, ako postoji, u ovim neskladima? A razlika je u tome što latinski prefiks de ili francuski des znači, prije svega, nestanak, poništavanje, potpuno odsustvo, a tek sekundarno, uz mnogo rjeđu upotrebu, smanjenje, smanjenje. Istovremeno, latinski dis - u svom glavnom smislu - znači kršenje, izobličenje, deformaciju, ali mnogo rjeđe - nestanak. Dakle, ako govorimo o kršenju, izobličenju, adaptaciji, onda očito treba govoriti o disadaptaciji (kroz „i“), budući da potpuni gubitak, nestanak adaptacije – ovo, u odnosu na misleće biće, treba da znači prestanak smislenog postojanja uopšte, jer dok je ovo stvorenje živo i svesno, nekako se prilagođava okolini; cijelo je pitanje kako i u kojoj mjeri ova adaptacija odgovara njenim mogućnostima i zahtjevima koje okolina pred njom postavlja.

Izuzetno je interesantno pitanje istinskih skrivenih dubinskih osobina javne svijesti, „mentaliteta“, koji predodređuju „rezervacije“ koje javnost nekritički prihvata, zašto, podrazumijevajući kršenja, govorimo o destrukciji.

Na Zapadu se destruktivnim, samodestruktivnim ponašanjem naziva takav oblik društveno pasivnih devijacija kao što je upotreba droga i toksičnih supstanci, što dovodi do brzog i nepovratnog uništenja psihe i tijela tinejdžera. Droga i otrovne tvari uranjaju ga u svijet umjetnih iluzija. Do 20 posto adolescenata ima iskustvo upotrebe droga i supstanci. Polinarkomanija je kod nas razvijena kao nigdje u svijetu. Kada uzimaju heroin i alkohol, ekstazi i alkohol itd. Kao rezultat toga, nezakonito ponašanje maloljetnika raste dvostruko brže nego kod odraslih. Devijantno ponašanje je rezultat nepovoljnog psihosocijalnog razvoja i narušavanja procesa socijalizacije, što se izražava u različitim oblicima adolescentne neprilagođenosti.

Termin "maladaptacija" se prvi put pojavio u psihijatrijskoj literaturi. Svoju interpretaciju dobio je u okviru koncepta pre-bolesti. Desadaptacija se ovdje posmatra kao srednje stanje ljudskog zdravlja u općem spektru stanja od normalnih do patoloških.

Dakle, adolescentna neprilagođenost se manifestuje u teškoćama u savladavanju društvenih uloga, nastavnih planova i programa, normi i zahtjeva društvenih institucija (porodice, škole i sl.) koje obavljaju funkcije socioloških institucija.

Doktor psihologije Belicheva S.A. izdvaja, u zavisnosti od prirode i prirode neprilagođenosti, patogene, psihosocijalne i socijalne neprilagođenosti, koje se mogu prikazati zasebno iu složenoj kombinaciji.

Patogena desadaptacija je uzrokovana devijacijama, patologijama mentalnog razvoja i neuropsihijatrijskim bolestima koje su zasnovane na funkcionalnim organskim lezijama centralnog nervnog sistema. Zauzvrat, patogena neprilagođenost, u smislu stepena i dubine ispoljavanja, može biti stabilne, hronične prirode (psihoza, psihopatija, organsko oštećenje mozga, mentalna retardacija, defekti analizatora na osnovu ozbiljnih organskih oštećenja).

Postoji i tzv. psihogena neprilagođenost (fobije, opsesivne loše navike, enureza itd.), koja može biti uzrokovana nepovoljnom socijalnom, školskom, porodičnom situacijom. Prema procjenama stručnjaka, 15-20% djece školskog uzrasta pati od nekog oblika psihogene neprilagođenosti i potrebna im je sveobuhvatna medicinska i pedagoška pomoć (V.E. Kagan). Ukupno, prema istraživanju A.I. Zakharov, čak 42% predškolske djece koja pohađaju vrtiće pati od određenih psihosomatskih problema i potrebna im je pomoć pedijatara, psihoneurologa i psihoterapeuta. Nedostatak pravovremene pomoći dovodi do dubljih i ozbiljnijih oblika socijalne neprilagođenosti, do konsolidacije stabilnih psihopatskih i patopsiholoških manifestacija.

Među oblicima patogene neprilagođenosti posebno se ističu problemi oligofrenije i socijalne adaptacije mentalno retardirane djece. Uz metode obuke i obrazovanja primjerene njihovom mentalnom razvoju, sposobni su da asimiliraju određene socijalne programe, dobiju jednostavna zanimanja, rade i, u skladu sa svojim mogućnostima, budu korisni članovi društva. Međutim, psihička inferiornost ove djece, naravno, otežava njihovu društvenu adaptaciju i zahtijeva posebne rehabilitacijske socio-pedagoške uvjete.

Psihosocijalna neprilagođenost povezana je sa dobnim i spolnim i individualno-psihološkim karakteristikama djeteta, adolescenta, koje određuju njihovo određeno nestandardno, teško obrazovanje, koje zahtijeva individualni pedagoški pristup, a u nekim slučajevima i posebne psihološko-pedagoške korektivne programe koji se mogu primijeniti. implementiran u opšteobrazovnim ustanovama. Po svojoj prirodi i prirodi, različiti oblici psihosocijalne neprilagođenosti se također mogu podijeliti na stabilne i privremene.

Stabilni oblici psihosocijalne neprilagođenosti uključuju akcentuacije karaktera, definisane kao ekstremna manifestacija norme, praćene psihopatskim manifestacijama. Akcentuacije se izražavaju u uočljivoj specifičnoj originalnosti karaktera djeteta, adolescenta (akcentuacije za hipertimične, osjetljive, šizoidne, epileptoidne i druge tipove), zahtijevaju individualni pedagoški pristup u porodici, školi, au nekim slučajevima i psihoterapijski i psiho- mogu se prikazati i korektivni programi.

Stabilni oblici psihosocijalne neprilagođenosti koji zahtijevaju posebne psihološke i pedagoške korektivne programe mogu uključivati ​​i različite nepovoljne i individualne psihološke karakteristike emocionalno-voljne, motivaciono-kognitivne sfere, uključujući i nedostatke kao što su smanjenje empatije, ravnodušnost interesa, niska kognitivna aktivnost, oštar kontrast u sferi kognitivne aktivnosti i motivacije verbalne (logičke) i neverbalne (figurativne)! intelekt, nedostaci u voljnoj sferi (nedostatak volje, podložnost uticaju drugih ljudi, impulzivnost, dezinhibicija, neopravdana tvrdoglavost, itd.).

Određenu poteškoću u obrazovanju predstavljaju i tzv. „neugodni“ učenici, koji u intelektualnom razvoju prednjače u odnosu na svoje vršnjake, što može biti praćeno osobinama kao što su inkontinencija, sebičnost, arogancija, zanemarivanje starijih i vršnjaka. Često i sami nastavnici zauzimaju pogrešnu poziciju u odnosu na takvu djecu, pogoršavajući odnose s njima i izazivajući nepotrebne sukobe. Ova kategorija teških učenika rijetko se ispoljava u asocijalnim djelima, a sve probleme koji se javljaju kod „neugodnih“ učenika po pravilu treba rješavati individualno diferenciranim pristupom u uslovima školskog i porodičnog obrazovanja.

Privremeni nestabilni oblici psihosocijalne neprilagođenosti uključuju, prije svega, psihofiziološke dobne i polne karakteristike pojedinih kriznih perioda razvoja, tinejdžera.

Privremeni oblici psihosocijalne neprilagođenosti uključuju i različite manifestacije neravnomjernog mentalnog razvoja, koje se mogu izraziti u djelomičnom kašnjenju ili napredovanju razvoja individualnih kognitivnih procesa, uznapredovalom ili zaostalom psihoseksualnom razvoju itd. Takve manifestacije zahtijevaju i finu dijagnostiku i posebne razvojne i korektivne programe.

Privremeno psihosocijalne neprilagođenosti može izazvati pojedinačna psihička stanja izazvana raznim psiho-traumatskim okolnostima (sukobi sa roditeljima, drugovima, učiteljima, nekontrolisano emocionalno stanje uzrokovano prvom mladalačkom ljubavlju, iskustvo bračne nesuglasice u roditeljskim odnosima itd.). Svi ovi uslovi zahtevaju taktičan odnos nastavnika sa razumevanjem i psihološku podršku praktičnih psihologa.

Društvena neprilagođenost se manifestuje u kršenju normi morala i prava, u asocijalnim oblicima ponašanja i deformisanju sistema unutrašnje regulacije, referentnih i vrednosnih orijentacija, društvenih stavova.U socijalnoj neprilagođenosti govorimo o kršenju procesa društveni razvoj, socijalizacija pojedinca, kada dolazi do narušavanja kako funkcionalne, tako i sadržajne strane socijalizacije. Istovremeno, narušavanje socijalizacije može biti uzrokovano kako direktnim desocijalizujućim uticajima, kada neposredno okruženje pokazuje uzorke asocijalnog, asocijalnog ponašanja, stavova, stavova, djelujući na taj način kao institucija desocijalizacije, tako i indirektnim desocijalizujućim uticajima, kada postoji smanjenje referentnog značaja vodećih institucija socijalizacije, a to su za učenika posebno porodica, škola.

Socijalna neprilagođenost je reverzibilan proces. Kako bi se spriječile devijacije u psihosocijalnom razvoju djece i adolescenata, uključena je organizacija procesa resocijalizacije i socijalne rehabilitacije neprilagođenih maloljetnika.

Resocijalizacija je organizovani socio-pedagoški proces vraćanja socijalnog statusa, izgubljenih ili neformiranih socijalnih vještina neprilagođenih maloljetnika, preorijentacije njihovih društvenih stavova i referentnih orijentacija kroz uključivanje u nove pozitivno orijentisane odnose i aktivnosti pedagoški organizovane sredine.

Proces resocijalizacije može biti sputan činjenicom da se socijalna neprilagođenost daleko od toga da se uvijek prikazuje u svom „čistom obliku“. Češće su prilično složene kombinacije različitih oblika socijalne, mentalne i patogene neprilagođenosti. I tada se postavlja pitanje medicinsko-socijalne rehabilitacije koja podrazumijeva provođenje mjera medicinsko-psihološke i socio-pedagoške pomoći u cilju prevazilaženja socijalne neprilagođenosti uzrokovane različitim psihosomatskim i neuropsihičkim bolestima i patologijama.

2. Socijalna isključenost i njegovih faktora

2.1 Suština društvene neprilagođenosti

Socijalna neprilagođenost je proces gubitka društveno značajnih kvaliteta koji onemogućavaju individuu da se uspješno prilagodi uslovima društvenog okruženja. Socijalna neprilagođena se manifestira u širokom spektru devijacija u ponašanju tinejdžera: dromomanija (skitnica), rani alkoholizam, ovisnost o supstancama i drogama, spolne bolesti, nezakonite radnje, kršenje morala. Adolescenti doživljavaju bolno odrastanje – jaz između odrasle osobe i djetinjstva – stvara se određena praznina koju treba nečim popuniti. Socijalna neprilagođenost u adolescenciji dovodi do formiranja slabo obrazovanih ljudi koji nemaju sposobnosti da rade, stvaraju porodicu i budu dobri roditelji. Lako prelaze granicu moralnih i pravnih normi. Shodno tome, društvena neprilagođenost se manifestuje u asocijalnim oblicima ponašanja i deformisanju sistema unutrašnje regulacije, referentnih i vrednosnih orijentacija i društvenih stavova.

Relevantnost problema neprilagođenosti adolescenata povezana je sa naglim porastom devijantnog ponašanja u ovoj dobnoj skupini. Socijalna neprilagođenost ima biološke, lično-psihološke i psihopatološke korene, usko je povezana sa fenomenima porodične i školske neprilagođenosti, kao njena posledica. Društvena neprilagođenost je višestruka pojava, koja se zasniva ne na jednom, već na mnogim faktorima. Neki od ovih stručnjaka uključuju:

a. individualni;

b. psihološki i pedagoški faktori (pedagoško zanemarivanje);

c. socio-psihološki faktori;

d. lični faktori;

e. društveni faktori.

2.2 Faktori socijalne isključenosti

Individualni faktori koji djeluju na nivou psihobioloških preduslova koji otežavaju socijalnu adaptaciju pojedinca: teške ili kronične somatske bolesti, urođeni deformiteti, poremećaji motoričke sfere, poremećaji i smanjene funkcije osjetilnih sistema, neformirane više mentalne funkcije, rezidualno-organske lezije centralnog nervnog sistema sa cerebrovaskularnom bolešću, smanjenom voljnom aktivnošću, svrhovitošću, produktivnošću kognitivnih procesa, sindromom motorne dezinhibicije, patološkim karakternim osobinama, patološkim pubertetskim tokom, neurotičnim reakcijama i neurozama, endogenim mentalnim oboljenjima. Razmatra se priroda kriminala i delinkvencije zajedno sa oblicima devijantnog ponašanja, kao što su neuroze, psihoastenija, stanje opsesije i seksualni poremećaji. Osobe s devijantnim ponašanjem, uključujući neuropsihičke devijacije i društvenu devijaciju, odlikuju se osjećajem povećane anksioznosti, agresivnosti, rigidnosti i kompleksa inferiornosti. Posebna pažnja posvećena je prirodi agresivnosti, koja je osnovni uzrok nasilnih zločina. Agresivnost je ponašanje čija je svrha nanošenje štete nekom objektu ili osobi, koje proizlazi iz činjenice da se iz različitih razloga neki od izvornih urođenih nesvjesnih nagona ne realizuju, što uzrokuje da agresivna energija destrukcije oživi. Potiskivanje ovih nagona, rigidno blokiranje njihove implementacije, počevši od ranog djetinjstva, izaziva osjećaj anksioznosti, inferiornosti i agresivnosti, što dovodi do socijalno neprilagođenih oblika ponašanja.

Jedna od manifestacija individualnog faktora socijalne neprilagođenosti je pojava i postojanje psihosomatskih poremećaja kod neprilagođenih adolescenata. U srcu formiranja psiho-somatske neprilagođenosti osobe je kršenje funkcije cijelog sistema adaptacije. Značajno mjesto u formiranju mehanizama funkcionisanja pojedinca zauzimaju procesi adaptacije na uslove okoline, posebno na njegovu socijalnu komponentu.

Ekološki, ekonomski, demografski i drugi nepovoljni društveni faktori posljednjih godina dovela do značajnih promjena u zdravlju djece i adolescenata. Ogromna većina djece i mlađe od godinu dana pokazuje funkcionalno-organske insuficijencije mozga u rasponu od najblažih, koji se otkrivaju samo u nepovoljnom okruženju ili pratećim bolestima, do očitih nedostataka i anomalija psihofizičkog razvoja. Povećana pažnja prosvetnih i zdravstvenih vlasti na pitanja zaštite zdravlja učenika ima ozbiljne osnove. Broj djece sa smetnjama u razvoju i narušenog zdravlja među novorođenčadima iznosi 85%. Među djecom koja idu u prvi razred, više od 60% je u opasnosti od školske, somatske i psihofizičke neprilagođenosti. Od toga, oko 30% ima dijagnosticiran neuropsihijatrijski poremećaj čak iu mlađoj grupi vrtića. Broj učenika osnovna škola koji ne ispunjavaju zahtjeve standardnog školskog programa udvostručio se u posljednjih 20 godina i dostigao 30%. U mnogim slučajevima zdravstveni problemi su granični. Broj djece i adolescenata sa lakšim tegobama u stalnom je porastu. Bolesti dovode do smanjenja radne sposobnosti, preskakanja nastave, smanjenja njihove efikasnosti, kršenja sistema odnosa sa odraslima (učiteljima, roditeljima) i vršnjacima, postoji složena psihološka i somatska ovisnost. Osjećaji zbog ovih promjena mogu poremetiti funkcionisanje unutrašnjih organa i njihovih sistema. Moguća je tranzicija somatogenije u psihogeniju i obrnuto, uz pojavu u nizu slučajeva "začaranog kruga". Psihoterapijski utjecaji u kombinaciji s drugim metodama liječenja mogu pomoći pacijentu da izađe iz "začaranog kruga".

Psihološki i pedagoški faktori (pedagoška zapuštenost), koji se manifestuju u defektima u školskom i porodičnom obrazovanju. Izražavaju se u odsustvu individualnog pristupa tinejdžeru u učionici, neadekvatnosti vaspitnih mera koje preduzimaju nastavnici, nepravednom, grubom, uvredljivom odnosu nastavnika, potcenjivanju ocena, uskraćivanju pravovremene pomoći sa opravdanim preskakanje nastave, u pogrešnom razumijevanju stanja duha učenika. Ovo uključuje i tešku emocionalnu klimu u porodici, alkoholizam roditelja, naklonost porodice prema školi, školsku neprilagođenost starije braće i sestara. Sa pedagoškim zanemarivanjem, uprkos zaostajanju u učenju, izostajanju sa časova, sukobima sa nastavnicima i kolegama iz razreda, adolescenti ne uočavaju oštru deformaciju vrijednosno-normativnih ideja. Za njih ostaje visoka vrijednost rada, usmjereni su na izbor i stjecanje zanimanja (najčešće radnog), nisu ravnodušni prema javnom mnijenju drugih, a društveno značajne referentne veze su očuvane. Adolescenti doživljavaju poteškoće u samoregulaciji ne toliko na kognitivnom, koliko na afektivnom i voljnom nivou. Odnosno, njihova različita djelovanja i asocijalna ispoljavanja ne povezuju se toliko s neznanjem, nerazumijevanjem ili odbacivanjem općeprihvaćenih društvenih normi, koliko s nemogućnošću da uspore sebe, svoje afektivne ispade ili se odupru utjecaju drugih.

Pedagoški zanemareni adolescenti, uz odgovarajuću psihološku i pedagošku podršku, mogu se rehabilitovati već u uslovima školskog obrazovanja. obrazovni proces, gdje ključni faktori mogu biti „napredno povjerenje“, oslanjanje na korisna interesovanja koja se ne vezuju toliko za obrazovne aktivnosti koliko za buduće profesionalne planove i namjere, kao i prilagođavanje za emocionalnije toplije odnose neprilagođenih učenika sa nastavnicima i vršnjacima.

Socio-psihološki faktori koji otkrivaju nepovoljne karakteristike interakcije maloletnika sa njegovim najbližim okruženjem u porodici, na ulici, u vaspitnom timu. Jedna od važnih društvenih situacija za ličnost tinejdžera je škola kao čitav sistem odnosa koji su značajni za tinejdžera. Definicija školske neprilagođenosti podrazumeva nemogućnost adekvatnog školovanja prema prirodnim sposobnostima, kao i adekvatne interakcije tinejdžera sa okruženjem u uslovima individualne mikrosocijalne sredine u kojoj on postoji. U središtu nastanka školske neprilagođenosti su različiti faktori socijalne, psihološke i pedagoške prirode. Školska neprilagođenost jedan je od oblika složenije pojave – socijalne neprilagođenosti maloljetnika. Preko milion tinejdžera luta. Broj siročadi je premašio petsto hiljada, četrdeset posto djece je izloženo nasilju u porodicama, isto toliko ih doživljava nasilje u školama, stopa smrtnosti adolescenata od samoubistva povećana je za 60%. Nezakonito ponašanje adolescenata raste dvostruko brže nego među odraslima. 95% neprilagođenih tinejdžera ima mentalne poremećaje. Samo 10% onih kojima je potrebna psihokorekcijska pomoć može je dobiti. U istraživanju adolescenata uzrasta 13-14 godina, čiji su roditelji tražili psihijatrijsku pomoć, analizirane su lične karakteristike maloletnika, socijalni uslovi njihovog odrastanja, uloga biološkog faktora (rana rezidualna organska oštećenja centralnog nervnog sistema), uticaj utvrđene su rane mentalne deprivacije u formiranju socijalne neprilagođenosti. Postoje zapažanja prema kojima porodična deprivacija igra odlučujuću ulogu u formiranju djetetove ličnosti u predškolskog uzrasta, manifestira se u obliku patokarakteroloških reakcija sa znacima aktivnog i pasivnog protesta, djetinjaste agresivnosti.

Lični faktori koji se manifestuju u aktivnom selektivnom odnosu pojedinca prema preferiranom okruženju komunikacije, prema normama i vrednostima njegovog okruženja, prema pedagoškim uticajima porodice, škole, zajednice, u ličnim vrednosnim orijentacijama i ličnim sposobnostima. da samoregulišu svoje ponašanje. Vrijednosno-normativne reprezentacije, odnosno ideje o pravnim, etičkim normama i vrijednostima koje obavljaju funkcije unutarnjih regulatora ponašanja, uključuju kognitivne (znanje), afektivne (odnosi) i voljnog ponašanja. Istovremeno, asocijalno i protivzakonito ponašanje pojedinca može biti posljedica defekta u sistemu unutrašnje regulacije na bilo kojem - kognitivnom, emocionalno-voljnom, bihevioralnom - nivou. U dobi od 13-14 godina, poremećaji ponašanja postaju dominantni, postoji tendencija grupisanja sa asocijalnim adolescentima starije dobi sa kriminalnim ponašanjem, pridružuju se fenomeni zloupotrebe supstanci. Razlog obraćanja roditelja psihijatru bili su poremećaji u ponašanju, školska i društvena neprilagođenost, fenomen zloupotrebe supstanci. Zloupotreba supstanci kod adolescenata ima nepovoljnu prognozu, a 6-8 mjeseci nakon početka naglo se povećavaju znaci psiho-organskog sindroma sa intelektualno-mnestičkim poremećajima, uporni poremećaji raspoloženja u vidu disforije i nepromišljene euforije sa povećanom delinkvencijom. Problem neprilagođenosti i povezane zloupotrebe supstanci kod adolescenata u velikoj mjeri je određen društvenim uslovima – porodica, mikrookruženje, nedostatak adekvatne profesionalne i radne rehabilitacije. Proširenje školskih mogućnosti za bavljenje raznovrsnim produktivnim radom, rano profesionalno usmjeravanje povoljno utiče na obrazovanje pedagoški zanemarenih, teško obrazovanih učenika. Rad je prava sfera primjene snaga pedagoški zanemarenog učenika, u kojoj on može podići svoj autoritet među kolegama iz razreda, prevazići svoju izolaciju i nezadovoljstvo. Razvoj ovih kvaliteta i oslanjanje na njih omogućavaju sprečavanje otuđenja i socijalne neprilagođenosti onih koji se teško obrazuju u školskim grupama, nadoknađivanje neuspjeha u obrazovnim aktivnostima.

Društveni faktori: nepovoljni materijalni i životni uslovi života determinisani društvenim i socio-ekonomskim uslovima društva. Problemi adolescenata su oduvijek bili aktuelni, ali nikada nisu bili tako akutni kao sada u uslovima nestabilne društvene i političke situacije, neriješene ekonomske krize, slabljenja uloge porodice, devalvacije moralnih standarda. , i oštro suprotni oblici materijalne podrške. Primjećuje se da su mnogi oblici obrazovanja nedostupni svim adolescentima, smanjenje broja obrazovnih ustanova, mjesta za rekreaciju adolescenata. Društvenu zapuštenost u odnosu na pedagošku karakteriše pre svega nizak stepen razvijenosti profesionalnih namera i opredeljenja, kao i korisnih interesovanja, znanja, veština, pa i više. aktivni otpor pedagoški zahtjevi i zahtjevi kolektiva, nespremnost da se računa sa normama kolektivnog života. Otuđenost društveno zanemarenih adolescenata od tako važnih institucija socijalizacije kao što su porodica i škola dovodi do poteškoća u profesionalnom samoopredeljenju, značajno smanjuje njihovu sposobnost asimilacije vrednosno-normativnih ideja, morala i prava, sposobnost da iz ovih vrednovanja sebe i drugih pozicije, da se u svom ponašanju rukovodi opšteprihvaćenim normama.

Ako se problemi tinejdžera ne riješe, onda se produbljuju, postaju složeni, odnosno takav maloljetnik ima nekoliko oblika manifestacije neprilagođenosti. Upravo ovi adolescenti čine posebno tešku grupu socijalno neprilagođenih. Među brojnim razlozima koji adolescente dovode do teške socijalne neprilagođenosti, glavni su rezidualni efekti organske patologije centralnog nervnog sistema, patokarakterološki ili neurotični razvoj ličnosti, ili pedagoško zanemarivanje. Značajan značaj u objašnjavanju uzroka i prirode socijalne neprilagođenosti ima sistem samoprocjena i očekivanih procjena pojedinca, koji se odnosi na prestižne mehanizme samoregulacije ponašanja adolescenata i prije svega devijantnog ponašanja.

Zaključak

Na kraju rada sumiramo rezultate. Na osnovu obavljenog istraživanja mogu se izvesti sljedeći zaključci.

Potrebno je proučavati individualne psihološke i socio-psihološke karakteristike ličnosti socijalno neprilagođenog tinejdžera. Potrebno je utvrditi prirodu i uzroke odstupanja, zacrtati i provesti niz medicinsko-psiholoških i socio-pedagoških mjera kojima se može poboljšati socijalna situacija koja je uzrokovala neprilagođenost adolescenata, te izvršiti individualnu psihološku korekciju.

Potrebno je proučiti društvenu situaciju koja izaziva neprilagođenost adolescenata. Društvenu situaciju predstavljaju nepovoljni odnosi roditelj-dijete, porodična atmosfera, priroda međuljudskih odnosa i sociometrijski status tinejdžera među vršnjacima, pedagoški položaj nastavnika, te socio-psihološka klima u studijskoj grupi. Za to je potreban kompleks socio-psiholoških i prije svega sociometrijskih metoda: zapažanja, razgovora, metoda nezavisnih karakteristika itd.

U prevenciji neprilagođenog ponašanja adolescenata od posebnog značaja su psihološka znanja na osnovu kojih se proučava priroda devijantnog ponašanja adolescenata i razvijaju preventivne mere za sprečavanje asocijalnih manifestacija. Rana prevencija treba se baviti u sljedećim ključnim oblastima:

- prvo, pravovremena dijagnoza asocijalnih devijacija i socijalne neprilagođenosti adolescenata i primjena diferenciranog pristupa u izboru vaspitno-preventivnih sredstava psihološko-pedagoške korekcije devijantnog ponašanja;

- drugo, identifikacija nepovoljnih faktora i desocijalizujućih uticaja iz neposrednog okruženja i pravovremena neutralizacija ovih nepovoljnih neprilagođavajućih uticaja.

Bibliografija

1. Alenkin B.F., Knjažev V.N. Kultura zdravlja: Udžbenik za predmet valeologija za srednjoškolce. - Jekaterinburg: Ural University Press, 1997

2. Akhutnina T.V. Pylaeva N.M. Yablokova L.V. Neuropsihološki pristup prevenciji teškoća u učenju. metode za razvoj vještina programiranja i upravljanja. // Škola zdravlja. T. 2. 1995. br. 4

3. Belicheva S.A. Socijalne i psihološke osnove za sprečavanje desocijalizacije maloljetnika. Sažetak doc. diss. - M., 1989.

4. Belicheva S.A. Osnove preventivne psihologije. - M.: Izd. - ur. Centar konzorcijuma "Socijalno zdravlje Rusije", 1994

5. Belicheva S.A. Problemi psihološke podrške sistema kompenzacijskog, korektivnog i razvojnog obrazovanja // Vestn. psihosocijalna i korektivnu rehabilitaciju. rad. - 2000. -№2. od -69-74

6. Belicheva S.A. Složeni svijet tinejdžera - Sverdlovsk: knjiga Srednji Ural. Izdavačka kuća 1984

7. Belicheva S.A. Socio-pedagoške metode za procjenu društvenog razvoja neprilagođenih adolescenata. // Vestn. psihosocijalna i korektivnu rehabilitaciju. rad. - 1995. br. 1. p.3

8. Belyakova N.V. Integrirani pristup problemu neprilagođenosti škole // Humanitarna istraživanja / Omsk. stanje ped. un-t. - Omsk, 1997. - Broj 2. - str.163-169

9. Berezin F.V. Psihološka i psihofiziološka adaptacija osobe. L. 1988

10. Bityanova M. Povelja za učenike devetog razreda. // Školski psiholog. 1999. br. 27 str.-13

11. Borodin D.Yu. Glavne aktivnosti Moskovskog centra za socijalnu i psihološku pomoć adolescentima. "Četvrti svijet" // VKRR. -1995. №2 str.-60

12. Vasil'kova Yu.V., Vasil'eva T.A. Socijalna pedagogija: Kurs predavanja; Udžbenik za studente pedagoških univerziteta i visokih škola. - M.: Izdavački centar "Akademija" 1999

13. Volovik A.F., Volovik V.A. Pedagogija slobodnog vremena: Udžbenik. - M.: Flint: Moskovski psihološki i socijalni institut, 1998. str. 61-62

14. Vygotsky L.S. Psihologija i doktrina lokalizacije mentalnih funkcija // Sobr. Op.: U 6 tomova, tom 1. M., 1982

15. Galperin P.Ya. Razvoj istraživanja o formiranju mentalnih radnji // Psihološka znanost iz SSSR-a. T. 1. M., 1959.

17. Glozman Zh.M., Samoilova V.M. Socijalno neprilagođen tinejdžer: neuropsihološki pristup // Psihol. nauke i obrazovanja. - 1999. -№2. -str.99-109

18. Golovin S.Yu. - sastavljač Rječnika praktičnog psihologa. Minska žetva, 1997

19. Zlobin L.M. Nastavno-obrazovni rad sa teškim učenicima: Metodički vodič. - M.: Viša škola, 1982

20. Kagan V.E. Edukator o seksologiji. -M.: Pedagogija, 1991

21. Kamaeva G.I. Sirotište kao model organiziranja rehabilitacijskog prostora za neprilagođenu djecu // Vestn. psihosocijalna i korektivnu rehabilitaciju. rad. - 1999. -№1. od -73

22. Keysk K., Golas T. Dijagnoza i korekcija socijalne neprilagođenosti adolescenata. - 1999

23. Kodzhaspirova G.M., Kodzhaspirov A.Yu. Pedagoški rečnik: Za studente visokog obrazovanja. i avg. ped. obrazovni ustanove. - M.: Izdavački centar "Akademija". 2000. str.6 - 7

24. Kon I.S. Uvod u seksologiju. -M: Medicina, 1988

25. Kondratiev M.Yu. Tipološke karakteristike psihosocijalnog razvoja adolescenata. // Pitanje. psihologija. - 1997.-№3 S.-69-78

Slični dokumenti

Faktori nastanka socijalne neprilagođenosti osuđenih tinejdžera. Glavni pravci socio-psihološkog rada na prevazilaženju socijalne neprilagođenosti adolescenata u kazneno-popravnom sistemu. Identifikacija karakteristika socijalne neprilagođenosti.

disertacije, dodato 29.07.2012


Suština pojmova "socijalna adaptacija", "desadaptacija", "devijantno ponašanje". Uzrasne karakteristike adolescenata. Dijagnoza stepena socijalne adaptacije adolescenata. Preporuke za socio-pedagošku korekciju ponašanja adolescenata u porodici.

seminarski rad, dodan 23.02.2010


Koncept samoubistva u istorijskom aspektu. Glavni koncepti formiranja samoubistava. Suština i psihološki mehanizmi suicidalnog ponašanja kod adolescenata. Prevencija suicidalnog ponašanja adolescenata u aktivnostima specijaliste socijalnog rada.

rad, dodato 12.07.2015


Desadaptacija maloljetnih delinkvenata kao socio-pedagoški problem. Problem devijantnog ponašanja djece i adolescenata kao posljedica školske neprilagođenosti. Osobine ranog upozoravanja na maloljetničku delinkvenciju.

teza, dodana 14.09.2010


Karakteristike položaja osoba sa invaliditetom, njihovi problemi u moderno društvo. Implementacija tehnologija socijalne rehabilitacije na primjeru RC Podsolnukh. Istraživanje "Profesionalna orijentacija djece i adolescenata sa smetnjama u razvoju".

teza, dodana 30.08.2010


Problem devijantnog i delinkventnog ponašanja adolescenata u psihologiji. Psihološki faktori otežanog obrazovanja adolescenata. Devijantne pojave u životu tinejdžera, njegove karakteristike. Analiza devijantnog ponašanja adolescenata u regiji Ust-Ilimsk.

seminarski rad, dodan 21.05.2008


Uzroci devijantnog ponašanja. Glavni oblici njegove manifestacije: ovisnost o drogama, ovisnost o supstancama, alkoholizam i prostitucija. Faktori devijacija u psihosocijalnom razvoju djeteta. Osobine socijalnog rada sa osobama i grupama devijantnog ponašanja.

seminarski rad, dodan 20.05.2010


Psihološki faktori obrazovnih teškoća. Oblici manifestacija poremećaja ponašanja. Dobne karakteristike psihe. Glavni razlozi za pojavu "teške" djece i adolescenata. Posebnost socijalnog rada sa srednjoškolcima sa devijantnim ponašanjem.

rad, dodato 09.05.2016


Karakteristike adolescencije, psihološke karakteristike zanemarene djece. Zanemarivanje tinejdžera kao društveni fenomen, faktori njegovog rasta u Rusiji. Pravci socijalne prevencije zanemarenog ponašanja u internatu.

seminarski rad, dodan 04.06.2010


Suština devijacije kao društvenog fenomena. Sociološke teorije devijacije. Analiza oblika ispoljavanja devijantnog i delinkventnog ponašanja adolescenata. Devijantno ponašanje adolescenata na primjeru ovisnosti o drogama u Ukrajini u stresnoj stvarnosti.

Relativno nedavno u domaćem, uglavnom psihološka literatura pojavio se termin "desadaptacija", koji označava kršenje procesa ljudske interakcije sa okolinom. Njegova upotreba je prilično dvosmislena, što se otkriva, prije svega, u procjeni uloge i mjesta stanja neprilagođenosti u odnosu na kategorije "norme" i "patologije". Otuda tumačenje disadaptacije kao procesa koji se događa izvan patologije i povezan je s odvikavanjem od nekih poznatih uslova života i, shodno tome, navikavanjem na druge, primjećuju T.G. Dichev i K.E. Tarasov.

Yu.A.Aleksandrovsky definira neprilagođenost kao "kvar" u mehanizmima mentalnog prilagođavanja u akutnom ili kroničnom emocionalnom stresu, koji aktivira sistem kompenzacijskih odbrambenih reakcija.

U širem smislu, društvena neprilagođenost se odnosi na proces gubitka društveno značajnih kvaliteta koji onemogućavaju pojedinca da se uspješno prilagodi uslovima društvenog okruženja.

Za dublje razumijevanje problema važno je razmotriti odnos između pojmova socijalne adaptacije i socijalne neprilagođenosti. Koncept socijalne adaptacije odražava fenomen uključivanja interakcije i integracije sa zajednicom i samoopredjeljenja u njoj, a socijalna adaptacija pojedinca sastoji se u optimalnoj realizaciji unutrašnjih sposobnosti osobe i njenog ličnog potencijala u društveno značajnim. aktivnosti, u sposobnosti, zadržavajući sebe kao ličnost, da komunicira sa okolnim društvom u specifičnim uslovima postojanja.

Koncept socijalne neprilagođenosti većina autora: BN Almazov, SA Belicheva, TG Dichev, S. Rutter smatra procesom narušavanja homeostatske ravnoteže pojedinca i okoline, kao narušavanje adaptacije pojedinca zbog djelovanje određenih razloga; kao povreda uzrokovana neskladom između urođenih potreba pojedinca i ograničavajućih zahtjeva društvenog okruženja; kao nesposobnost pojedinca da se prilagodi sopstvenim potrebama i zahtevima.

Socijalna neprilagođenost je proces gubitka društveno značajnih kvaliteta koji onemogućavaju individuu da se uspješno prilagodi uslovima društvenog okruženja.

U procesu socijalne adaptacije mijenja se i unutrašnji svijet osobe: pojavljuju se nove ideje, saznanja o aktivnostima kojima se bavi, uslijed čega dolazi do samokorekcije i samoodređenja ličnosti. Promene i samopoštovanje pojedinca, što je povezano sa novom aktivnošću subjekta, njegovim ciljevima, teškoćama i zahtevima; nivo tvrdnji, slika "ja", refleksija, "ja-koncept", samoprocjena u poređenju sa drugima. Na osnovu ovih osnova dolazi do promjene stava prema samopotvrđivanju, pojedinac stiče potrebna znanja, vještine i sposobnosti. Sve to određuje suštinu njegovog društvenog prilagođavanja društvu, uspješnost njegovog toka.

Zanimljiva je pozicija A.V. Petrovskog, koji proces socijalne adaptacije određuje kao vrstu interakcije između pojedinca i okoline, tokom koje se usklađuju i očekivanja njegovih učesnika.

Istovremeno, autor naglašava da je najvažnija komponenta adaptacije usklađivanje samoprocjena i tvrdnji subjekta sa njegovim mogućnostima i realnošću društvenog okruženja, što uključuje kako stvarni nivo tako i potencijalne mogućnosti razvoja. sredine i subjekta, isticanje individualnosti pojedinca u procesu individualizacije i integracije u ovu specifičnu društvenu sredinu kroz sticanje društvenog statusa i sposobnosti pojedinca da se prilagodi ovoj sredini.

Kontradikcija između cilja i rezultata, kako sugerira V. A. Petrovsky, je neizbježna, ali je izvor dinamike pojedinca, njegovog postojanja i razvoja. Dakle, ako cilj nije postignut, to podstiče na nastavak aktivnosti u datom pravcu. „Ono što se rađa u komunikaciji pokazuje se neminovno drugačijim od namjera i motiva komuniciranja ljudi. Ako oni koji ulaze u komunikaciju zauzmu egocentričnu poziciju, onda je to očigledan preduslov za prekid komunikacije ”, napominju A.V. Petrovsky i V.V. Nepalinsky.

Uzimajući u obzir desadaptaciju ličnosti na socio-psihološkom nivou, R.B. Berezin i A.A. Nalgadzhyan razlikuju tri glavne varijante disadaptacije ličnosti):

a) stabilna situaciona neprilagođenost, koja nastaje kada osoba ne pronalazi načine i sredstva adaptacije u određenim društvenim situacijama (na primjer, kao dio određenih malih grupa), iako čini takve pokušaje - ovo stanje se može povezati sa stanjem neefikasna adaptacija;

b) privremena neprilagođenost, koja se otklanja uz pomoć adekvatnih adaptivnih mjera, socijalnih i intrapsihičkih radnji, što odgovara nestabilnoj adaptaciji.

c) opšta stabilna neprilagođenost, što je stanje frustracije, čije prisustvo aktivira formiranje patoloških odbrambenih mehanizama.

Rezultat društvene disadaptacije je stanje disadaptacije pojedinca.

Osnova neprilagođenog ponašanja je konflikt, a pod njegovim uticajem se postepeno formira neadekvatan odgovor na uslove i zahteve okoline u vidu različitih devijacija u ponašanju kao reakcija na sistematski, stalno provocirajuće faktore sa kojima dete ne može da se nosi. sa. Početak je dezorijentacija djeteta: ono je izgubljeno, ne zna šta da radi u ovoj situaciji, da ispuni ovaj silni zahtjev, i ili ne reaguje ni na koji način, ili reaguje na prvi način koji naiđe. Dakle, u početnoj fazi dijete je takoreći destabilizirano. Nakon nekog vremena, ova konfuzija će proći i on će se smiriti; ako se takve manifestacije destabilizacije dosta često ponavljaju, onda to dovodi do pojave stalnog unutrašnjeg (nezadovoljstvo sobom, svojom pozicijom) i eksternog (u odnosu na okolinu) sukoba, što dovodi do stabilne psihičke nelagode i, kao što je rezultat takvog stanja, na neprilagođeno ponašanje.

Ovu tačku gledišta dijele mnogi domaći psiholozi (B.N. Almazov, M.A. Ammaskin, M.S. Pevzner, I.A. Nevsky, A.S. Belkin, K.S. Lebedinskaya i drugi). Autori određuju devijacije u ponašanju kroz prizmu psihološkog kompleksa otuđenosti subjekta od sredine. , pa samim tim, nesposobnost da promijeni okruženje, boravak u kojem je za njega bolan, svijest o svojoj nesposobnosti tjera subjekta da se prebaci na zaštitne oblike ponašanja, stvara semantičke i emocionalne barijere u odnosu na druge, snižavajući nivo zahteva i samopoštovanja.

Ove studije su u osnovi teorije koja razmatra kompenzacijske sposobnosti tijela, pri čemu se socijalna neprilagođena shvaća kao psihičko stanje uzrokovano funkcioniranjem psihe na granici njenih regulatornih i kompenzacijskih sposobnosti, izraženo u nedovoljnoj aktivnosti pojedinca, u poteškoće u ostvarivanju osnovnih društvenih potreba (potreba za komunikacijom, prepoznavanjem, samoizražavanjem), u narušavanju samopotvrđivanja i slobodnog izražavanja svojih kreativnih sposobnosti, u neadekvatnoj orijentaciji u komunikacijskoj situaciji, u narušavanju društvenog statusa neprilagođeno dete.

Socijalna neprilagođena se manifestira u širokom spektru devijacija u ponašanju tinejdžera: dromomanija (skitnica), rani alkoholizam, ovisnost o supstancama i drogama, spolne bolesti, nezakonite radnje, kršenje morala. Adolescenti doživljavaju bolno odrastanje – jaz između odrasle osobe i djetinjstva – stvara se određena praznina koju treba nečim popuniti.

Socijalna neprilagođenost u adolescenciji dovodi do formiranja slabo obrazovanih ljudi koji nemaju sposobnosti da rade, stvaraju porodicu i budu dobri roditelji. Lako prelaze granicu moralnih i pravnih normi. Shodno tome, društvena neprilagođenost se manifestuje u asocijalnim oblicima ponašanja i deformisanju sistema unutrašnje regulacije, referentnih i vrednosnih orijentacija, društvenih stavova.

U okviru strane humanističke psihologije kritikuje se shvatanje neprilagođenosti kao kršenja adaptacije – homeostatskog procesa i iznosi stav o optimalnoj interakciji pojedinca i okoline.

Oblik socijalne neprilagođenosti, prema njihovim konceptima, je sljedeći: konflikt – frustracija – aktivna adaptacija. Prema K. Rogersu, disadaptacija je stanje nekonzistentnosti, unutrašnje disonance, a njen glavni izvor leži u potencijalnom sukobu između stavova "ja" i direktnog iskustva osobe.

Socijalna neprilagođenost je višestruka pojava, koja se zasniva ne na jednom, već na mnogim faktorima. Neki od ovih stručnjaka uključuju:

individualni;

psihološki i pedagoški faktori (pedagoško zanemarivanje);

socijalni i psihološki faktori;

lični faktori;

društveni faktori.

Individualni faktori koji djeluju na nivou psihobioloških preduslova koji otežavaju socijalnu adaptaciju pojedinca: teške ili kronične somatske bolesti, urođeni deformiteti, poremećaji motoričke sfere, poremećaji i smanjene funkcije osjetilnih sistema, neformirane više mentalne funkcije, rezidualno-organske lezije centralnog nervnog sistema sa cerebrovaskularnom bolešću, smanjenom voljnom aktivnošću, svrhovitošću, produktivnošću kognitivnih procesa, sindromom motorne dezinhibicije, patološkim karakternim osobinama, patološkim pubertetskim tokom, neurotičnim reakcijama i neurozama, endogenim mentalnim oboljenjima. Posebna pažnja posvećena je prirodi agresivnosti, koja je osnovni uzrok nasilnih zločina. Potiskivanje ovih nagona, rigidno blokiranje njihove implementacije, počevši od ranog djetinjstva, izaziva osjećaj anksioznosti, inferiornosti i agresivnosti, što dovodi do socijalno neprilagođenih oblika ponašanja.

Jedna od manifestacija individualnog faktora socijalne neprilagođenosti je pojava i postojanje psihosomatskih poremećaja. U srcu formiranja psihosomatske neprilagođenosti osobe je kršenje funkcije cijelog sistema adaptacije.

Psihološki i pedagoški faktori (pedagoška zapuštenost), koji se manifestuju u defektima u školskom i porodičnom obrazovanju. Izražavaju se u odsustvu individualnog pristupa tinejdžeru u učionici, neadekvatnosti vaspitnih mera koje preduzimaju nastavnici, nepravednom, grubom, uvredljivom odnosu nastavnika, potcenjivanju ocena, uskraćivanju pravovremene pomoći sa opravdanim preskakanje nastave, u pogrešnom razumijevanju stanja duha učenika. Ovo uključuje i tešku emocionalnu klimu u porodici, alkoholizam roditelja, naklonost porodice prema školi, školsku neprilagođenost starije braće i sestara. Socio-psihološki faktori koji otkrivaju nepovoljne karakteristike interakcije maloletnika sa njegovim najbližim okruženjem u porodici, na ulici, u vaspitnom timu. Jedna od važnih društvenih situacija za pojedinca je škola kao čitav sistem odnosa koji su značajni za tinejdžera. Definicija školske neprilagođenosti podrazumeva nemogućnost adekvatnog školovanja prema prirodnim sposobnostima, kao i adekvatne interakcije tinejdžera sa okruženjem u uslovima individualne mikrosocijalne sredine u kojoj on postoji. U središtu nastanka školske neprilagođenosti su različiti faktori socijalne, psihološke i pedagoške prirode. Školska neprilagođenost jedan je od oblika složenije pojave – socijalne neprilagođenosti maloljetnika.

Lični faktori koji se manifestuju u aktivnom selektivnom odnosu pojedinca prema preferiranom okruženju komunikacije, prema normama i vrednostima njegovog okruženja, prema pedagoškim uticajima porodice, škole, zajednice, u ličnim vrednosnim orijentacijama i ličnim sposobnostima. da samoregulišu svoje ponašanje.

Vrijednosno-normativne reprezentacije, odnosno ideje o pravnim, etičkim normama i vrijednostima koje obavljaju funkcije unutarnjih regulatora ponašanja, uključuju kognitivne (znanje), afektivne (odnosi) i voljnog ponašanja. Istovremeno, asocijalno i protivzakonito ponašanje pojedinca može biti posljedica defekta u sistemu unutrašnje regulacije na bilo kojem - kognitivnom, emocionalno-voljnom, bihevioralnom - nivou.

Društveni faktori: nepovoljni materijalni i životni uslovi života, determinisani društvenim i socio-ekonomskim uslovima društva. Društvenu zapuštenost u odnosu na pedagošku karakteriše, pre svega, nizak stepen razvijenosti profesionalnih namera i opredeljenja, kao i korisnih interesovanja, znanja, veština, još aktivniji otpor pedagoškim zahtevima i zahtevima tima, nespremnost da se računati sa normama kolektivnog života.

Pružanje profesionalne socio-psihološke i pedagoške podrške neprilagođenim adolescentima zahtijeva ozbiljnu naučnu i metodološku podršku, uključujući opšte teorijske konceptualne pristupe sagledavanju prirode i prirode neprilagođenosti, kao i razvoj specijalizovanih korektivnih alata koji se mogu koristiti u radu. adolescenti različite starosti i razni oblici neprilagođenosti.

Termin "ispravka" doslovno znači "ispravka". Korekcija socijalne neprilagođenosti je sistem mjera usmjerenih na ispravljanje nedostataka društveno značajnih kvaliteta i ljudskog ponašanja uz pomoć posebnih sredstava, psihološkog utjecaja.

Trenutno postoje različite psihosocijalne tehnologije za korekciju neprilagođenih adolescenata. Istovremeno, glavni akcenat je stavljen na metode psihoterapije igricama, grafičke tehnike koje se koriste u likovnoj terapiji i socio-psihološki trening usmjeren na korekciju emocionalne i komunikacijske sfere, kao i na formiranje vještina beskonfliktne empatične komunikacije. . U adolescenciji, problem neprilagođenosti, u pravilu, povezan je s problemima u sistemu međuljudskih odnosa, stoga je razvoj i korekcija komunikacijskih vještina i sposobnosti važan smjer općeg korektivno-rehabilitacijskog programa.

Korektivni utjecaj se provodi uzimajući u obzir pozitivne trendove razvoja u tipovima međuljudskih odnosa „kooperativno-konvencionalni” i „odgovorno-velikodušni” identifikovani kod adolescenata „Ja-ideal” koji djeluju kao lični resursi za suočavanje neophodni za ovladavanje više adaptivne strategije suočavanja sa ponašanjem u prevazilaženju kritičnih situacija postojanja.

Dakle, socijalna neprilagođenost je proces gubitka društveno značajnih kvaliteta koji onemogućavaju pojedinca da se uspješno prilagodi uslovima društvenog okruženja. Socijalna disadaptacija se manifestuje u asocijalnim oblicima ponašanja i deformisanju sistema unutrašnje regulacije, referentnih i vrednosnih orijentacija i društvenih stavova.

Suština psihofiziološke stresne reakcije leži u „pripremnoj ekscitaciji, aktivaciji neophodnoj za spremnost na fizički stres, koja je, na osnovu evolucionih ideja, u ranim fazama razvoja omogućila da osoba preživi u primitivnim uslovima“. U savremenom čovjeku, u uvjetima pretežno psihosocijalne stimulacije, aktivacija stresa se smatra primitivnim zaštitnim mehanizmom, a nakon što se tijelo aktivira za fizičku aktivnost, takva aktivnost rijetko slijedi, jer je malo opravdana, a „uključeni“ funkcionalni mehanizmi mogu stvoriti dodatne uslove za brzo iscrpljivanje organizma.

Treba napomenuti da se sa stanovišta fizioloških mehanizama, percepcija stresora, njegovo tumačenje, "emocionalno obojenje", kao i naknadno restrukturiranje aktivnosti najvažnijih tjelesnih sistema kako bi se osiguralo adaptivno ponašanje, provodi. izlazi na nivou limbičko-retikularnog kompleksa nespecifičnim integrativnim moždanim aparatom koji reguliše autonomne, endokrine, humoralne pomake i funkcionalna stanja mozga – tj. gotovo sve karike i "osovine" reakcije na stres.

U okviru općeg koncepta "stresa" izdvaja se koncept "emocionalnog stresa", koji se tradicionalno shvata kao kompleks mentalnih manifestacija stresa. Ne tako davno, u radovima posvećenim proučavanju emocionalnog stresa, podrazumijevalo se da se ovim pojmom označavaju adaptivne emocionalne reakcije koje prate fiziološke i psihičke promjene koje su štetne za organizam. Međutim, podaci prikupljeni kao rezultat brojnih istraživanja pokazali su da se i kod negativnih i pozitivnih emocionalnih iskustava uočavaju slične psihološke i fiziološke reakcije. Stoga se smatra da se emocionalni stres pravilnije definiše kao širok spektar promjena mentalnih manifestacija, praćen izraženim nespecifičnim promjenama u biohemijskim, elektrofiziološkim i drugim korelatima stresa.

Uprkos teorijskoj ispravnosti, gornja definicija izgleda previše generalizovana da bi se smatrala metodološkom osnovom za naučno istraživanje. Možda više obećava alokacija pojedinačnih veza unutar kompleksa manifestacija emocionalnog stresa. Ovakvim pristupom dolazi do izražaja uloga psihološkog stresora – faktora koji generiše stresnu reakciju u kojoj dominira emocionalna komponenta. Ali psihološki stresor dobija „stresnost“ tek kada postane značajan za pojedinca, drugim rečima, kada se sudari sa ljudskom ličnošću. U ovom slučaju odlučujući postaje čitav kompleks psiholoških, motivacionih, socijalnih stavova pojedinca, a u odnosu na svakodnevne događaje, njegove osobine ličnosti i zahteve društvenog okruženja.

Za kliničare važnu ulogu u dijagnosticiranju posljedica stresnih situacija imaju manifestacije mentalne neprilagođenosti, koja se manifestuje određenim psihičkim poremećajima, poremećajima autonomnog nervnog sistema i poremećajem somnogenih mehanizama (poremećaj sna).

U psihijatriji, poremećaji prilagođavanja (F43.2), ponekad definisani kao neurotična ili adaptivna reakcija, koji se manifestuju stanjem subjektivnog stresa i emocionalne anksioznosti, ometaju društveno funkcionisanje i produktivnu aktivnost, a javljaju se tokom perioda adaptacije na značajna promjena u životu ili stresan životni događaj. Do razvoja simptoma dolazi u roku od mjesec dana nakon izlaganja psihosocijalnom stresoru koji nije neobičan ili katastrofalan. Simptomi ne traju duže od šest mjeseci nakon prestanka stresa ili njegovih posljedica, s izuzetkom F43.21 (produžena depresivna reakcija). Simptomi mogu biti različiti po obliku i težini.

Poznato je da nedavne značajne društveno-ekonomske promjene postavljaju povećane zahtjeve za adaptivnim sposobnostima pojedinca, stvaraju uslove za produženi emocionalni stres, koji je, pak, jedan od vodećih uzroka graničnih mentalnih poremećaja. Kombinacija bioloških, psiholoških karakteristika mladih stvara situaciju „povećanog rizika“ od graničnih poremećaja. Stepen mentalne zrelosti određuje stepen prenapregnutosti biosocijalnih mehanizama mentalne adaptacije, povećanu podložnost različitim patogenim uticajima i dostupnost stresa uopšte.

Savremeni sistem vanbolničke psihijatrijske zaštite, a još više na stacionarnom nivou, usmjeren je prvenstveno na pružanje pomoći pacijentima sa izraženim sindromskim simptomima. Istovremeno, predmorbidna stanja, sa veoma značajnom rasprostranjenošću u populaciji, praktično izlaze iz vidnog polja psihijatara i posmatraju ih terapeuti, neurolozi i drugi specijalisti za somatologiju. Stoga se značajno povećava važnost prikupljanja maksimalnog broja informacija koje omogućavaju potpunije utvrđivanje stanja pacijenta. Vodeći znak "predbolesti" je disadaptacija, koja se manifestuje u strukturama porodičnih, obrazovnih, međuljudskih odnosa. Koncept "predbolesti" danas se naširoko proučava od strane različitih agencija za provođenje zakona, on uključuje ne samo klinički značaj, već i vjerojatnost. Ove okolnosti stvaraju uslove za identifikaciju „grupa visokog rizika“ za nastanak graničnih mentalnih poremećaja, što, pak, zahtijeva preventivne i korektivne mjere. Potreba za kontaktom sa psihijatrom, u pravilu, izaziva prilično negativna psihička iskustva kako kod pacijenta tako i kod njegovih rođaka, zbog tradicionalno negativnog stava prema psihijatrijskom savjetovanju.

Stepen negativnog uticaja na proces adaptacije i uloga društvenih faktora u nastanku graničnih poremećaja zavisi od karakteroloških karakteristika pojedinca, njenih zahteva, stavova i stavova prema ličnim i javnim interesima. Treba uzeti u obzir značajno povećanje psihotraumatskog faktora na pozadini oslabljenog fizičkog stanja kod osoba s nepovoljnim somatskim stanjem. Prilično oštra promjena životnog stereotipa, povećanje fizičkog i psihičkog stresa stvara situacije emocionalnog stresa, što može dovesti do poremećaja adaptacije u timu, stvarajući situacije „začaranog kruga“, povećavajući rizik od razvoja graničnih poremećaja, au nekim slučajevima i do jačanja postojeće latentne patologije mozga.

Hitna potreba za restrukturiranjem stereotipa ponašanja može dovesti i dovodi do modifikacije temporalnih ritmova moždane aktivnosti, što zauzvrat doprinosi ispoljavanju psihopatoloških radikala kompenziranih u normalnim uvjetima, poremećajima sna i vegetativnim poremećajima.

Prilikom procjene faktora rizika za nastanak neurotskih i somatoformnih poremećaja, treba imati na umu da je neuroza rezultat interakcije traumatskih faktora i osobina ličnosti, stoga pri procjeni stanja pacijenta treba uzeti u obzir obje točke. Psihogenija, koja dovodi do razvoja neuroze, mora prije svega biti individualno značajna. Utvrđeno je kako teške i dramatične situacije, tako i relativno veliki broj niz manje ozbiljnih događaja, ali koji se dešavaju tokom prilično dugog vremena. U prisustvu dugotrajnog sukoba (kao pogodnog tla za razvoj bolesti), vanjski stresni događaj može uzrokovati kulminaciju sukoba i dovesti do ispoljavanja bolesti. Istovremeno, pri ocjeni individualnog značaja psihogenije potrebno je uzeti u obzir ne samo karakteristike ličnosti mlade osobe i njegovu sposobnost formiranja adekvatnih psiholoških odbrambenih mehanizama, već i niz drugih faktora: dobnih i somatskih. stanje, intelektualni nivo, moralne kvalitete, društveni status, ekonomska situacija.

Gotovo obavezna komponenta disadaptacije je poremećaj u radu autonomnog nervnog sistema, koji obezbeđuje uslove za normalno funkcionisanje celog organizma. Manifestacije "vegetativne neprilagođenosti"; veoma su raznovrsni i mogu uticati na rad kardiovaskularnog i respiratornog sistema, gastrointestinalnog trakta, genitourinarnog sistema, termoregulaciju, znojenje i druge važne funkcije organizma. Na samom početku patoloških manifestacija u vegetativnoj sferi, postojeći simptomi su kompenzatorne prirode, ali kako perzistiraju, mogu značajno povećati postojeću mentalnu neprilagođenost, ali i uzrokovati je.

Druga manifestacija disadaptacije je razvoj somatskih poremećaja, koji se u pravilu klasificiraju kao psihosomatski (peptički ulkus, gastritis, bronhijalna astma itd.).

Kao rezultat svega navedenog, na pozadini kršenja adaptacije, pojavljuju se poremećaji s prevlašću ili mentalne, ili vegetativne ili somatske komponente.

Važno je napomenuti da liječenje somatskih bolesti, koje se zasnivaju na akutnoj ili hroničnoj stresnoj situaciji, nije moguće samo „terapijskim“ lijekovima koji djeluju na određeni organ ili sistem, jer poremećaji u organizmu, po pravilu, u ovoj situaciji utiču na gotovo sve sisteme uključene u pokretanje i održavanje patološkog procesa. U slučaju bilo kakvih manifestacija neprilagođenosti organizma i bez obzira na somatsku dijagnozu, pažnju treba obratiti na korekciju mentalne i autonomne komponente lošeg zdravlja.

Različiti psihopatološki sindromi su često povezani sa osnovom poremećaja adaptacije, predstavljaju veliku raznolikost i mogu biti manifestacija kako graničnih psihičkih stanja, tako i ozbiljnijih. Dakle, svaki sindrom zahtijeva specijalizirani psihijatrijski pristup, ali nije uvijek moguće konsultovati psihijatra u ordinaciji interniste. Stoga bih se želio zadržati na korekciji najčešće manifestacije neprilagođenosti - povećane anksioznosti, koja je široko rasprostranjena.

Anksioznost je ljudsko svojstvo koje odražava stanje anksioznosti koje se može manifestirati na mentalnom i somatskom nivou i mijenjati svoju težinu u zavisnosti od okolnosti (u običnom životu, pod stresom itd.). Klinički, anksioznost se manifestuje mentalnom (anksioznost, osjećaj "opasnosti", razdražljivost, osjećaj napetosti, poremećen noćni san, oštećenje pamćenja) i vegetativno-somatskom (tahikardija, algija u grudima, ponekad u mišićima, hiperhidroza, hiposalivacija, napadi vrućine ili hladnoće, povećanje ili smanjenje apetita tegoba u epigastričnoj regiji, disurija, itd.) simptomi. Anksioznost u narušavanju adaptacije često je ključni faktor koji može uzrokovati psiho-vegetosomatsku disadaptaciju, razviti je, modificirati i ojačati.

Pristupajući pitanju liječenja "bolesti adaptacije", potrebno je reći nekoliko riječi o jednoj "djelotvornoj" metodi samoliječenja - upotrebi alkohola. Poznato je da alkohol povećava aktivnost gama-aminobuterne kiseline (GABA), glavnog inhibitornog neurotransmitera mozga. Zbog ovog svojstva, alkohol ima visoko antianksiozno dejstvo. Osobe koje pate od simptoma anksioznosti često ne shvaćaju da su to simptomi bolesti i intuitivno počinju da pribjegavaju alkoholu kako bi ublažili nelagodu. Takve taktike samoliječenja daju brz, ali kratkoročni učinak i na kraju dovode do nekontrolirane konzumacije alkohola i naknadnog povećanja anksioznosti i depresije. Govoreći o alkoholizmu općenito, važno je napomenuti da se danas u liječenju alkoholizma i njegovoj prevenciji glavna uloga daje korekciji psihopatoloških sindroma, a prije svega anksiozno-depresivnog kruga. Stoga je veoma važno u liječenju problema neprilagođenosti aktivno razjašnjavati praksu konzumiranja alkohola od strane pacijenata kao sredstvo „otklanjanja problema“.

Liječenje bolesti neprilagođenosti mora započeti utjecajem na anksioznost. Danas postoji širok spektar pristupa koji ga mogu smanjiti i istovremeno pozitivno uticati na tok autonomnih i somatskih poremećaja. Prije svega, to su nefarmakološke metode: trening opuštanja, biološki Povratne informacije, kognitivna psihoterapija, bihejvioralna psihoterapija i druge vrste psihoterapije.

Farmakološki pristup liječenju anksioznosti uključuje upotrebu niza psihotropnih lijekova: benzodiazepinskih anksiolitika, nebenzodiazepinskih anksiolitika, tricikličnih antidepresiva, inhibitora monoaminooksidaze, inhibitora ponovne pohrane serotonina, β-blokatora i drugih.

Trankvilizatori, prvenstveno benzodiazepini (diazepam i njegovi derivati), koji imaju izražen anksilitički, antikonvulzivni, mijelorelaksantni efekat, tradicionalno su i prilično efikasno ublažavanje anksioznih iskustava. Pretežno anksiolitici uključuju alprazolam, diazepam, medazepam i tofisopam. Relativno brz učinak i umjerene nuspojave uvjetuju široku primjenu bendiazepina u medicinskoj praksi kako psihijatara tako i liječnika opće prakse, prvenstveno terapeuta. Treba napomenuti da prilično česta samoprimjena anksiolitika od strane pacijenata, koja se javlja kod mladih ljudi, kao sredstvo za prevazilaženje situacija značajnog emocionalnog stresa, stariji pacijenti koriste benzodiazepine kao sedativ, hipnotik. Anksiolitici su prilično efikasni u svim vrstama stanja praćenih anksioznošću. Istovremeno, ova grupa lijekova ima ozbiljne nuspojave, prvenstveno reakcije preosjetljivosti, djelovanje depresije CNS-a dovodi do pospanosti, poremećaja koncentracije, smanjenja brzine reakcije i svrsishodnosti djelovanja, što zauzvrat utiče na uspjeh profesionalne ljudske djelatnosti.

Farmakoterapija manifestacija poremećaja psihovegetosomatske adaptacije, iako uključuje upotrebu različitih lijekova, ali pravila za njihovo imenovanje trebaju biti sljedeća:

1. Liječenje je potrebno započeti minimalnim dozama (potrebno je procijeniti individualnu toleranciju).
2. Koristite pristup monoterapije.
3. Kontrolisati nastanak klinički značajnog efekta, u nedostatku kojeg je potrebno zamijeniti lijek učinkovitijim.
4. Ako je moguće, koristite kratke kurseve tretmana od 2-4 sedmice. Preporuka dužeg liječenja zahtijeva posebnu pažnju i kontrolu u odnosu na vjerovatnoću nastanka ovisnosti.
5. Otkazivanje lijeka treba provoditi postupno.

Jedan od najsigurnijih anksiolitičkih lijekova je hidroksizin (Atarax®). Unatoč činjenici da je ovaj lijek star više od 50 godina, on je i dalje tražen zbog svoje sigurnosti i učinkovitosti. Odobren je za upotrebu kod djece od jedne godine. Nuspojave blagi i prolazni, u pravilu, nestaju nakon nekoliko dana od početka liječenja ili nakon smanjenja doze.

Ovaj lijek je derivat piperazina, ima umjerenu anksiolitičku aktivnost; takođe ima sedativno, antiemetičko, antihistaminsko i m-antiholinergičko dejstvo. Blokira centralne m-holinergičke i H1-histaminske receptore i inhibira aktivnost određenih subkortikalnih zona. Ne izaziva psihičku ovisnost i ovisnost. Klinički efekat se javlja unutar 15-30 minuta nakon ingestije. Pozitivno djeluje na kognitivne sposobnosti, poboljšava pamćenje i pažnju. Opušta skeletne i glatke mišiće, ima bronhodilatatorsko i analgetsko djelovanje, umjereno inhibira gastričnu sekreciju.

Osim toga, indirektno smanjuje manifestacije autonomne disfunkcije, može poboljšati san, prvenstveno proces uspavljivanja, a njegova primjena u psihosomatskoj medicini pokazuje i njegovu dovoljnu kliničku efikasnost.

Atarax® se uzima oralno, tokom obroka, bez žvakanja. Odrasli - 25-100 mg / dan. u 1-4 doze, za premedikaciju - 50-200 mg 1 sat prije operacije; u psihijatriji - 100-300 mg / dan. U anesteziologiji se prepisuje 1 mg/kg noć prije operacije i 1 sat prije operacije. Za kratkoročni učinak, koristite polovinu doze; ako je potrebno postići brzi terapijski učinak, propisuje se intramuskularno (u području velikih mišića), nakon čega slijedi prijelaz na oralnu primjenu. Kod starijih pacijenata liječenje počinje polovičnom dozom. Kod bubrežne i/ili jetrene insuficijencije, doze treba smanjiti.

Nuspojave su uglavnom povezane s depresijom CNS-a ili paradoksalnim stimulativnim djelovanjem na CNS, antiholinergičkom aktivnošću ili reakcijom preosjetljivosti.

Treba napomenuti da je hidroksizin (Atarax®) u liječenju generaliziranog anksioznog poremećaja, kao najupečatljivijeg poremećaja „anksioznog“ kruga, pokazao svoje najbolje performanse u odnosu na benzodiazepinske anksiolitike kako u monoterapiji, tako iu kombinaciji s antidepresivima kod prateće depresije. Budući da je terapijski učinkovit kao benzodiazepinski anksiolitici, on, za razliku od njih, ne slabi antidepresivni učinak selektivnih inhibitora ponovne pohrane serotonina (SSRI), ne izaziva povratne pojave, ne depresira kognitivne funkcije i ne uzrokuje patološku ovisnost.

U drugom radu, sprovedena studija ukazuje da ga terapeutski efekti Atarax® značajno razlikuju od drugih sredstava za smirenje i sedativa. Štoviše, specifičnost djelovanja ovog lijeka povezana je s pozitivnim promjenama u dinamici kognitivnih procesa. To se izražava u poboljšanju pažnje, razmišljanja, kratkoročnog pamćenja, kao i normalizaciji važnih aspekata percepcije i procjene stvarnosti. Dobijeni podaci takođe ukazuju da se terapeutski efekti Atarax®-a različito manifestuju u zavisnosti od karakteristika kognitivnog stila pacijenta, što posebno određuje selektivnost njegovog anksiolitičkog delovanja.

Rezultati našeg sopstvenog istraživanja sprovedenog u laboratoriji za probleme medicinskog i psihološkog pregleda vojnih obveznika 1. Moskovskog državnog medicinskog univerziteta po imenu I.M. Sechenov je pokazao da Atarax® ima izražen učinak u liječenju poremećaja prilagođavanja. Lijek ima pretežno anksiolitički i, u određenoj mjeri, timoleptički učinak. Karakteristika terapijskog djelovanja lijeka je da u nekim slučajevima pacijenti primjećuju subjektivno poboljšanje (zbog izraženog anksiolitičkog efekta), dok se objektivne pozitivne promjene primjećuju tek do kraja 3. tjedna, što se mora uzeti u obzir kada se liječenje. Nuspojave tokom terapije Atarax® (hidroksizinom) su relativno rijetke, kratkotrajne su prirode i po pravilu ne zahtijevaju dodatne korektivne mjere.

Dakle, poremećaj adaptacije u medicinskoj praksi, koji nastaje pod uticajem akutnog ili hroničnog stresa i dovodi do poremećaja u mentalnoj i somatskoj sferi, disfunkcije autonomnog nervnog sistema i poremećaja sna, zahteva sveobuhvatnu procenu i propisivanje adekvatnog režima lečenja.

Književnost

1. Kisilev A.S., Zharikov N.M., Ivanova A.E., Yatskov L.P. Mentalno zdravlje stanovništva. Vladivostok. 1993., 324 str.
2. Korobchansky V.A. Sanogenetski mehanizmi adaptacije adolescenata.// Math.conf. Moderna tinejdžerka, M., 2001. str.274-176.
3. Dmitrieva T.B. Socijalna psihijatrija u djetinjstvu i adolescenciji - klinička stvarnost našeg vremena // Ros. psihijatar. časopis - 1999. - br. 3. - S. 9-14.
4. Dmitrieva T.B., Makushkin E.V. Sadašnje stanje i problemi službi mentalnog zdravlja djece.//Zdravlje i obrazovanje djece - osnova održivog razvoja ruske države. Nauka, M., 2007, str.164.
5. Naenko N.I. Mentalna napetost. M. Izdavačka kuća Moskovskog univerziteta, 1976, 112 str.
6. Stoyalova T.V., Ivanova T.I., Krakhmaleva O.E. Dinamika strukture mentalnog morbiditeta predročnika. // Mat XV kongresa psihijatara Rusije. M., 2010., S.169.
7. Helsen M., Vollebergh W. Socijalna podrška roditelja i prijatelja i emocionalni problemi u adolescenciji // Journal of Youth & Adolescence. - 2000. - Vol. 29. - Broj 3. - Str. 319.
8. Lohman B.J., Jarvis P.A. Adolescentni stresori, strategije suočavanja i psihološko zdravlje proučavani u porodičnom kontekstu // Časopis za mlade i adolescenciju. - 2000. - Vol. 29. - Broj 1. - S. 15-29.
9. Wayne A.M. Vegetativni poremećaji M. 2000 S. 748
10. Nikitin Z.A. Atarax i generalizirani anksiozni poremećaj: nova perspektiva na staru drogu? Psihijatrija i psihofarmakologija. Sveska 11/N 2/2006
11. Bobrov A.E., Kulygina M.A., Belyanchikova M.A., Rzheznikov M.V., Gladyshev O.A. Utjecaj Ataraxa na kognitivne funkcije u liječenju anksioznih poremećaja Atmosfera. Nervne bolesti. 2005 / N 3

Socijalna neprilagođena- ovo je potpun ili djelimičan gubitak sposobnosti subjekta da se prilagodi uslovima društva. Odnosno, radi se o narušavanju odnosa osobe sa okolinom, koju karakteriše neizvodljivost njegove pozitivne društvene uloge u određenim društvenim uslovima, koji odgovaraju njegovom potencijalu.

Društvenu neprilagođenost karakteriše nekoliko nivoa koji odražavaju njenu dubinu: latentno ispoljavanje fenomena neprilagođenosti, maladaptivne „perturbacije“, destrukcija prethodno formiranih adaptivnih mehanizama i veza, fiksirana maladaptacija.

Socio-psihološka neprilagođenost

Adaptacija doslovno znači prilagođavanje. Ovo je jedan od najznačajnijih pojmova u biologiji. Široko se koristi u konceptima koji tretiraju odnos pojedinaca sa njihovom okolinom kao procese homeostatskog balansiranja. Razmatra se sa stanovišta njegova dva pravca: adaptacije pojedinca na novu spoljašnju sredinu i adaptacije kao formiranja novih osobina ličnosti na toj osnovi.

Postoje dva stepena adaptacije subjekta: disadaptacija ili duboka adaptacija.

Socio-psihološka adaptacija se sastoji u interakciji društvenog okruženja i pojedinca, što dovodi do idealne ravnoteže vrijednosti i ciljeva grupe općenito i pojedinca posebno. U toku takve adaptacije ostvaruju se potrebe i težnje, interesi pojedinca, otkriva se i formira njegova individualnost, pojedinac ulazi u društveno novu sredinu. Rezultat takve adaptacije je formiranje profesionalnih i društvenih kvaliteta komunikacije, aktivnosti i bihevioralnih reakcija prihvaćenih u određenom društvu.

Ako posmatramo adaptivne procese subjekta sa stanovišta socio-psihološkog procesa uključenosti u aktivnosti, tada bi glavne tačke aktivnosti trebale biti fiksiranje interesa za njega, uspostavljanje kontakata sa pojedincima koji ih okružuju, zadovoljstvo takvim odnosima, uključivanje u društveni život.

Pod pojmom socijalne neprilagođenosti ličnosti podrazumijeva se poremećaj u procesima interakcije između subjekta i okoline, koji su usmjereni na održavanje ravnoteže unutar tijela, između tijela i okoline. Ovaj termin se relativno nedavno pojavio u psihologiji i psihijatriji. Primjena koncepta "desadaptacije" prilično je kontradiktorna i dvosmislena, što se može pratiti uglavnom u procjeni mjesta i uloge stanja disadaptacije u odnosu na kategorije kao što su "norma" ili "patologija", budući da su parametri " norma" i "patologija" u psihologiji su još uvijek malo razvijene.

Socijalna neprilagođenost ličnosti je prilično raznolika pojava, koja se zasniva na određenim faktorima socijalne neprilagođenosti koji ometaju socijalnu adaptaciju pojedinca.

Faktori socijalne neprilagođenosti:

• relativna kulturna i socijalna deprivacija (lišavanje neophodnih dobara ili vitalnih potreba);

• psihološko i pedagoško zanemarivanje;

• hiperstimulacija novim (sadržajno) društvenim poticajima;

• nedovoljna pripremljenost za procese samoregulacije;

• gubitak već formiranih oblika mentorstva;

• gubitak uobičajenog tima;

• nizak stepen psihološke spremnosti za savladavanje profesije;

• razbijanje dinamičkih stereotipa;

• kognitivna disonanca, koja je nastala zbog nesklada između sudova o životu i situacije u stvarnosti;

• akcentuacije karaktera;

• formiranje psihopatske ličnosti.

Dakle, govoreći o problemima socio-psihološke neprilagođenosti, podrazumijeva promjenu unutrašnjih i vanjskih okolnosti socijalizacije. One. Socijalna disadaptacija ličnosti je relativno kratkotrajno situaciono stanje, koje je posledica uticaja novih, neuobičajenih iritirajućih faktora promenjene sredine i signalizira neravnotežu između zahteva sredine i mentalne aktivnosti. Može se definisati kao teškoća komplikovana nekim faktorima adaptacije na transformacione uslove, koja se izražava u neadekvatnim reakcijama i ponašanju subjekta. To je najvažniji proces socijalizacije pojedinca.

Uzroci socijalne neprilagođenosti

Društvena neprilagođenost pojedinca nije urođeni proces i nikada se ne javlja spontano ili neočekivano. Njegovom formiranju prethodi čitav fazni kompleks negativnih neoplazmi ličnosti. Postoji i 5 značajnih uzroka koji utiču na pojavu poremećaja neprilagođenosti. Ti razlozi uključuju: socijalne, biološke, psihološke, dobne, socio-ekonomske.

Danas većina naučnika smatra da su društveni uzroci primarni izvor devijacija u ponašanju. Kao rezultat nepravilnog porodičnog odgoja, kršenja međuljudske komunikacije, dolazi do takozvane deformacije procesa gomilanja društvenog iskustva. Ova deformacija se često javlja u adolescenciji i djetinjstvu zbog pogrešnog odgoja, loših odnosa sa roditeljima, nerazumijevanja, psihičke traume u djetinjstvu.

Biološki uzroci uključuju urođenu patologiju ili ozljedu mozga, koja pogađa emocionalno-voljnu sferu djece. Djecu sa patologijom ili traumom karakterizira povećan umor, poteškoće u komunikacijskim procesima, razdražljivost, nesposobnost za dugotrajna i redovna opterećenja, nemogućnost pokazivanja voljnih napora. Ako takvo dijete odrasta u disfunkcionalnoj porodici, to samo pojačava sklonost ka devijantnom ponašanju.

Psihološki uzroci nastanka određeni su osobenošću nervnog sistema, akcentuacijama karaktera, koje u nepovoljnim okolnostima odgoja formiraju abnormalne karakterne crte i patologije u ponašanju (impulzivnost, visoka razdražljivost, neravnoteža, neobuzdanost, pretjerana aktivnost itd.)

Uzroci vezani za dob su labilnost i razdražljivost karakteristični za dob tinejdžera, ubrzavajući formiranje fenomena hedonizma, želje za neradom i nepažnjom.

Socio-ekonomski razlozi uključuju pretjeranu komercijalizaciju društva, niske prihode porodice, kriminalizaciju društva.

Socijalna isključenost djece

Značaj problema socijalne neprilagođenosti djece određen je trenutnim stanjem u društvu. Trenutnu situaciju koja se razvila u društvu treba smatrati kritičnom. Nedavna istraživanja pokazuju nagli porast takvih negativnih manifestacija među djecom kao što su pedagoško zanemarivanje, nedostatak želje za učenjem, mentalna retardacija, umor, loše raspoloženje, iscrpljenost, pretjerana aktivnost i pokretljivost, nedostatak fokusa u mentalnoj aktivnosti, problemi s koncentracijom, rano uzimanje droga. ovisnosti i alkoholiziranosti.

Očigledno je da na formiranje ovih manifestacija direktno utiču biološke i društvene okolnosti, koje su usko povezane i određene, prije svega, transformirajućim životnim uvjetima djece i odraslih.

Problemi društva direktno se reflektuju na porodicu uopšte, a posebno na decu. Na osnovu sprovedenih studija možemo zaključiti da danas 10% dece karakterišu različiti smetnje u razvoju. Većina djece od djetinjstva do adolescencije ima neku vrstu bolesti.

Na socijalnu adaptaciju odrasle mlade osobe utiču uslovi njegovog formiranja u detinjstvu i adolescenciji, socijalizacija u socijalnoj dečijoj sredini. Stoga postoji značajan problem socijalne i školske neprilagođenosti djeteta. Njegov glavni zadatak je prevencija - prevencija, i korekcija, tj. korektivne metode.

Neprilagođeno dijete je dijete koje se razlikuje od svojih vršnjaka zbog problema sa adaptacijom u životnoj sredini koji su uticali na njegov razvoj, procese socijalizacije i mogućnosti pronalaženja rješenja za probleme koji su prirodni za njegov uzrast.

U principu, većina djece prilično brzo i lako, bez ikakvih posebnih poteškoća, prevazilazi stanja neprilagođenosti sa kojima se susreću u procesu života.

Glavni uzroci kršenja socijalne adaptacije djece, njihov sukob mogu biti karakteristike ličnosti ili psihe, kao što su:

• nedostatak osnovnih komunikacijskih vještina;

• neadekvatnost u vrednovanju sebe u procesima komunikacije;

• previsoke zahtjeve prema ljudima koji ih okružuju. Ovo je posebno akutno u slučajevima kada je dijete intelektualno razvijeno i karakterizira ga mentalni razvoj iznad prosjeka u grupi;

• emocionalna nestabilnost;

• prevlast stavova koji ometaju komunikacijske procese. Na primjer, ponižavanje sagovornika, ispoljavanje vlastite superiornosti, što komunikaciju pretvara u takmičarski proces;

• strah od komunikacije i anksioznost;

• izolacija.

U zavisnosti od razloga za nastanak kršenja u socijalnoj neprilagođenosti, dijete može ili pasivno podnijeti da ga vršnjaci istiskuju iz svog kruga, ili samo ode ogorčeno i sa željom da se osveti timu.

Nedostatak komunikacijskih vještina je prilično značajna prepreka međuljudskoj komunikaciji djece. Vještine se mogu razviti kroz trening ponašanja.

Socijalna neprilagođenost se često može manifestovati u djetetovoj agresiji. Znakovi socijalne neprilagođenosti: nisko samopoštovanje uz visoke zahtjeve prema vršnjacima i odraslima, nedostatak želje za komunikacijom i strah od komunikacije, neravnoteža, koja se manifestira u oštroj promjeni raspoloženja, demonstracija emocija "u javnosti", izolacija.

Desadaptacija je prilično opasna za djecu, jer može dovesti do sljedećih negativnih posljedica: lične deformacije, zakašnjenje fizičkog i mentalnog razvoja, moguće moždane disfunkcije, tipični poremećaji nervnog sistema (depresija, letargija ili razdražljivost, agresivnost), usamljenost ili samopouzdanje. otuđenost, problemi u odnosima sa vršnjacima i drugim ljudima, do potiskivanja instinkta samoodržanja, .

Socijalna isključenost adolescenata

Proces socijalizacije je uvođenje djeteta u društvo. Ovaj proces karakteriše složenost, multifaktornost, višesmjernost i loša prognoza na kraju. Proces socijalizacije može trajati cijeli život. Takođe nije potrebno poricati uticaj urođenih kvaliteta tela na lična svojstva. Na kraju krajeva, formiranje ličnosti događa se samo kada je osoba uključena u okolno društvo.

Jedan od preduslova za formiranje ličnosti je interakcija sa drugim subjektima koji prenose nagomilano znanje i životno iskustvo. To se ne postiže jednostavnim ovladavanjem društvenim odnosima, već kao rezultat složene interakcije društvenih (vanjskih) i psihofizičkih (unutrašnjih) sklonosti razvoja. I predstavlja koheziju društveno tipičnih osobina i individualno značajnih kvaliteta. Iz ovoga proizilazi da je ličnost društveno uslovljena, razvija se samo u procesu života, u promjeni odnosa djeteta prema okolnoj stvarnosti. Iz ovoga možemo zaključiti da je stepen socijalizacije pojedinca određen raznim komponentama koje u kombinaciji sabiraju opštu strukturu uticaja društva na pojedinca. A prisustvo određenih nedostataka u svakoj od ovih komponenti dovodi do formiranja socijalnih i psiholoških kvaliteta kod pojedinca, koji pojedinca u specifičnim okolnostima mogu dovesti do konfliktnih situacija sa društvom.

Pod uticajem socio-psiholoških uslova spoljašnje okruženje a u prisustvu unutrašnjih faktora kod deteta dolazi do disadaptacije koja se manifestuje u vidu abnormalno – devijantnog ponašanja. Socijalna neprilagođenost adolescenata proizlazi iz narušavanja normalne socijalizacije i karakterizira je deformacija referentnih i vrijednosnih orijentacija adolescenata, smanjenje značaja referentnog karaktera i otuđenje, prije svega, od uticaja nastavnika u školi.

U zavisnosti od stepena otuđenja i dubine nastalih deformacija vrednosnih i referentnih orijentacija, razlikuju se dve faze socijalne neprilagođenosti. Prva faza se sastoji u pedagoškom zanemarivanju i karakteriše je otuđenje od škole i gubitak referentnog značaja u školi, uz zadržavanje dovoljno visoke reference u porodici. Druga faza je opasnija i karakteriše je otuđenje i od škole i od porodice. Gubi se komunikacija sa glavnim institucijama socijalizacije. Dolazi do asimilacije iskrivljenih vrijednosno-normativnih ideja i prvo kriminalno iskustvo se javlja u grupama mladih. Rezultat ovoga neće biti samo zaostatak u školi, loš akademski uspjeh, već i sve veća psihološka nelagoda koju adolescenti doživljavaju u školi. To tjera tinejdžere na traženje novog, vanškolskog okruženja komunikacije, još jedne referentne grupe vršnjaka, koja potom počinje igrati vodeću ulogu u procesu socijalizacije adolescenata.

Faktori socijalne neprilagođenosti adolescenata: izmještanje iz situacije rasta i razvoja pojedinca, zanemarivanje lične želje za samoostvarenjem, samopotvrđivanje na društveno prihvatljiv način. Posljedica desadaptacije će biti psihološka izolacija u komunikacijskoj sferi sa gubitkom osjećaja pripadnosti vlastitoj kulturi, prelazak na stavove i vrijednosti koji dominiraju mikrookruženjem.

Nezadovoljene potrebe mogu dovesti do povećane društvene aktivnosti. A to, zauzvrat, može rezultirati društvenom kreativnošću i to će biti pozitivno odstupanje, ili će se manifestirati u antisocijalnoj aktivnosti. Ako ne nađe izlaz, može požuriti u potragu za izlazom u ovisnosti o alkoholu ili drogama. U najnepovoljnijem razvoju - pokušaj samoubistva.

Aktuelna socijalna i ekonomska nestabilnost, kritično stanje zdravstvenog i obrazovnog sistema ne samo da ne doprinose udobnoj socijalizaciji pojedinca, već i pogoršavaju procese neprilagođenosti adolescenata povezanih sa problemima u porodičnom obrazovanju, koji dovode do još većih anomalija. u bihevioralnim reakcijama adolescenata. Stoga proces socijalizacije adolescenata postaje sve negativniji. Situaciju otežava duhovni pritisak kriminalnog svijeta i njihovih vrijednosti, a ne civilnih institucija. Uništenje glavnih institucija socijalizacije dovodi do porasta maloljetničke delikvencije.

Takođe, na nagli porast broja neprilagođenih adolescenata utiču i sledeće društvene kontradikcije: ravnodušnost prema pušenju u srednjoj školi, nedostatak efektivne metode suzbijanja izostanaka, koji su danas praktično postali norma školskog ponašanja, uz kontinuirano smanjenje obrazovno-preventivnog rada u državnim organizacijama i ustanovama koje se bave slobodnim vremenom i vaspitanjem djece; popunjavanje maloljetničkih kriminalnih bandi na račun adolescenata koji su napustili školu i zaostaju u učenju, uz smanjenje socijalnih odnosa porodice sa nastavnicima. Ovo olakšava uspostavljanje kontakata između adolescenata i kriminalnih grupa maloljetnika, gdje je nezakonito i slobodno se razvija i pozdravlja; krizne pojave u društvu, koje doprinose rastu anomalija u socijalizaciji adolescenata, uz slabljenje vaspitnog uticaja na adolescente društvenih grupa koje treba da sprovode edukaciju i javnu kontrolu nad postupcima maloletnika.

Posljedično, porast neprilagođenosti, devijantnih postupaka, maloljetničke delikvencije rezultat je globalnog društvenog otuđenja djece i mladih od društva. A to je posljedica kršenja direktnih procesa socijalizacije, koji su počeli biti nekontrolirani, spontani po prirodi.

Znakovi socijalne neprilagođenosti adolescenata povezani su s takvom institucijom socijalizacije kao što je škola:

Prvi znak je slabo napredovanje u školskom programu, što uključuje: hronično slabo napredovanje, ponavljanje, nedovoljnost i fragmentiranost stečenih opšteobrazovnih informacija, tj. nedostatak sistema znanja i vještina u obrazovanju.

Sljedeći simptom su sistematsko narušavanje emocionalno obojenog ličnog stava prema učenju općenito, a pojedinim predmetima posebno, prema nastavnicima, životnim perspektivama vezanim za učenje. Ponašanje može biti indiferentno-ravnodušno, pasivno-negativno, demonstrativno prezirno, itd.

Treći znak su redovno ponavljane anomalije ponašanja u procesu školovanja iu školskom okruženju. Na primjer, pasivno odbijajuće ponašanje, beskontaktnost, potpuno odbacivanje škole, stabilno ponašanje uz narušavanje discipline, karakterizirano opozicionim prkosnim postupcima i uključujući aktivno i demonstrativno suprotstavljanje svoje ličnosti drugim učenicima, nastavnicima, nepoštovanje usvojenih pravila u školi, vandalizam u školi.

Korekcija socijalne neprilagođenosti

U djetinjstvu glavni pravci korekcije socijalne neprilagođenosti ličnosti trebaju biti: razvoj komunikacijskih vještina, harmonizacija međuljudske komunikacije u porodici i grupama vršnjaka, prilagođavanje nekih osobina ličnosti koje ometaju komunikaciju ili transformacija manifestacije svojstava na takav način da u budućnosti ne bi mogle negativno utjecati na komunikacijsku sferu, prilagođavajući dječje samopoštovanje kako bi ga približili normalnom.

Trenutno su posebno popularni treninzi u korekciji socijalne neprilagođenosti: psihotehničke igre usmjerene na razvoj različitih funkcija psihe, koje su povezane s transformacijama svijesti, i socio-psihološki trening igranja uloga.

Ova obuka je usmjerena na rješavanje unutrašnjih kontradiktornosti predmeta u uslovima razvijanja određenih vještina za obavljanje konkretnih zadataka. društvene funkcije(formiranje i učvršćivanje potrebnih društvenih i kulturnih normi). Obuka se odvija u obliku igre.

Glavne funkcije obuke:

• obuka, koja se sastoji u razvoju vještina i sposobnosti neophodnih za učenje, kao što su: pažnja, pamćenje, reprodukcija primljenih informacija, vještine stranog govora;

• zabavan, služi stvaranju povoljnije atmosfere na treningu, što učenje pretvara u uzbudljivu i zabavnu avanturu;

• komunikativna, koja se sastoji u uspostavljanju emocionalnih kontakata;

• opuštanje - usmjereno na ublažavanje emocionalnog stresa;

• psihotehnička, koju karakteriše formiranje veština za pripremu sopstvenog fiziološkog stanja u cilju dobijanja više informacija;

• preventivno, usmjereno na sprječavanje neželjenog ponašanja;

• razvoj, karakteriziran razvojem ličnosti iz različitih uglova, razvojem karakternih osobina kroz igranje svih mogućih situacija.

Socio-psihološki trening se sastoji u specifičnom psihološkom uticaju, koji se zasniva na aktivnim metodama rada u grupama. Karakterizira ga intenzitet pripreme pojedinca za ispunjeniji i aktivniji život. Suština treninga je posebno organizovana obuka u cilju samousavršavanja ličnosti pojedinca. Usmjeren je na rješavanje problema kao što su: razvoj socio-pedagoških znanja, formiranje sposobnosti poznavanja sebe i drugih, povećanje predstava o svom značaju, formiranje različitih sposobnosti, vještina i sposobnosti.

Trening je čitav kompleks uzastopnih sesija sa jednom grupom. Zadaci i vježbe se biraju za svaku grupu pojedinačno.

Prevencija socijalne isključenosti

Prevencija je čitav sistem društveno, ekonomski i higijenski usmjerenih mjera koje na državnom nivou provode pojedinci i javne organizacije radi obezbjeđivanja većeg stepena javnog zdravlja i prevencije bolesti.

Prevencija socijalne neprilagođenosti su naučno utemeljene i pravovremene akcije koje imaju za cilj prevenciju potencijalnih fizičkih, sociokulturnih, psihičkih sukoba kod pojedinih subjekata koji pripadaju rizičnoj grupi, očuvanje i zaštitu zdravlja ljudi, podršku u postizanju ciljeva i otključavanje unutrašnjeg potencijala.

Koncept prevencije je izbjegavanje određenih problema. Za rješavanje ovog problema potrebno je otkloniti postojeće uzroke rizika i povećati zaštitne mehanizme. Postoje dva pristupa prevenciji: jedan je usmjeren na pojedinca, drugi - na strukturu. Kako bi ova dva pristupa bila što efikasnija, treba ih koristiti u kombinaciji. Sve preventivne mjere treba da budu usmjerene na populaciju u cjelini, na određene grupe i na pojedince u riziku.

Postoje primarna, sekundarna i tercijarna prevencija. Primarni – karakteriše ga fokus na prevenciju nastanka problematičnih situacija, na otklanjanje negativni faktori i nepovoljnih uslova koji izazivaju određene pojave, kao i za povećanje otpornosti pojedinca na dejstvo takvih faktora. Sekundarni – osmišljen je za prepoznavanje ranih manifestacija neprilagođenog ponašanja pojedinaca (postoje određeni kriteriji za društvenu neprilagođenost koji doprinose ranom otkrivanju), njegovih simptoma i smanjenje njihovog djelovanja. Ovakve preventivne mjere se preduzimaju u odnosu na djecu iz rizičnih grupa neposredno prije pojave problema. Tercijarni - je obavljanje aktivnosti u stadijumu bolesti koja je već u nastajanju. One. Ove mjere se poduzimaju radi otklanjanja već nastalog problema, ali uz to imaju za cilj i sprječavanje nastanka novih.

Ovisno o uzrocima neprilagođenosti, razlikuju se sljedeće vrste preventivnih mjera: neutralizirajuće i kompenzacijske, mjere usmjerene na sprječavanje nastanka situacija koje doprinose nastanku neprilagođenosti; otklanjanje ovakvih situacija, kontrola tekućih preventivnih mjera i njihovih rezultata.

Efikasnost preventivnog rada sa neprilagođenim subjektima u većini slučajeva zavisi od dostupnosti razvijene i sveobuhvatne infrastrukture, koja uključuje sledeće elemente: kvalifikovane stručnjake, finansijsku i organizacionu podršku regulatornih i državnih organa, povezanost sa naučnim odeljenjima, posebno kreiranu društvenu prostor za rešavanje neprilagođenih problema, koji treba da razvijaju sopstvene tradicije, načine rada sa neprilagođenim ljudima.

Osnovni cilj socijalno-preventivnog rada treba da bude psihološka adaptacija i njen konačni ishod - uspješan ulazak u društveni tim, nastanak osjećaja povjerenja u odnose sa članovima kolektivne grupe i zadovoljstvo vlastitim položajem u takvom sistemu odnosa. . Dakle, svaka preventivna aktivnost treba da bude svrsishodna za pojedinca kao subjekta socijalne adaptacije i da se sastoji u povećanju njegovog adaptivnog potencijala, okruženja i uslova za najbolju interakciju.