Istraživački rad školaraca: pojmovi, etape, forme

Podučavanje školaraca posebnim znanjima, kao i razvijanje njihovih općih vještina i sposobnosti neophodnih u istraživačkom traganju, jedan je od glavnih praktičnih zadataka savremenog obrazovanja.
Opće istraživačke vještine i sposobnosti su: sposobnost sagledavanja problema; postavljati pitanja; postavljati hipoteze; definirati koncepte; klasifikovati; vještine i sposobnosti zapažanja; provođenje eksperimenata; sposobnost izvođenja zaključaka i zaključaka; vještine i sposobnosti strukturiranja materijala; rad sa tekstom; sposobnost dokazivanja i odbrane svojih ideja.
Logika svake studije je specifična. Istraživač polazi od prirode problema, ciljeva i zadataka rada, specifičnog materijala kojim raspolaže, nivoa istraživačke opreme i svojih mogućnosti. Osvrnimo se na glavne kategorije istraživačkog rada i analiziramo približni algoritam za razvoj istraživačkih programa.

Problem istraživanje kao kategorija nudi proučavanje nepoznatog u nauci, onoga što treba otkriti, dokazati, proučavati sa novih pozicija. Problem je poteškoća, neizvjesnost. Da bi se problem otklonio, potrebne su radnje, prije svega, radnje usmjerene na istraživanje svega što je povezano s ovom problemskom situacijom. Pronalaženje problema je težak posao. Pronalaženje problema je često teže i poučnije od njegovog rješavanja. U provođenju ovog dijela istraživačkog rada sa djetetom treba biti fleksibilan i ne treba nužno zahtijevati jasno razumijevanje i formulaciju problema, jasno određivanje cilja. Njegove opšte, približne karakteristike su sasvim dovoljne.
Sposobnost sagledavanja problema je integralno svojstvo koje karakteriše ljudsko razmišljanje.
Jedno od najvažnijih svojstava u identifikaciji problema je sposobnost promjene vlastite tačke gledišta, sagledavanja predmeta proučavanja iz različitih uglova. Uostalom, ako pogledate isti predmet sa različite tačke viziju, sigurno ćete vidjeti nešto što izmiče tradicionalnom pogledu i što drugi često ne primjećuju.

Tema odražava problem u istaknute karakteristike. Uspješna, semantički tačna formulacija teme pojašnjava problem, ocrtava obim studije, konkretizira glavnu ideju, stvarajući tako preduvjete za uspjeh rada u cjelini.

Pravila za odabir teme

Tema treba da bude interesantna detetu, treba da ga očara.

Tema bi trebala biti izvodljiva, njeno rješavanje treba da donese stvarnu korist učesnicima studije.

Tema bi trebala biti originalna, potreban joj je element iznenađenja, neobičnosti.

Tema treba da bude takva da se posao može obaviti relativno brzo.

Kada pomažete učeniku da odabere temu, pokušajte da budete blizu oblasti u kojoj se i sami osjećate darovitim.

Nastavnik se takođe mora osjećati kao istraživač.

Kada počinjete raditi na nekoj temi, vrlo je važno imati plan za nju, barem u najopštijem obliku. Pomoći će učeniku da pronađe, prikupi, akumulira primarne izvore o ovoj temi. Sa proučavanjem i početnim upoznavanjem sa literaturom usvojeni plan će se sigurno promijeniti. Međutim, indikativni plan će pružiti priliku za povezivanje različitih informacija u jednu cjelinu. Stoga takav plan treba izraditi što je prije moguće, a pomoć voditelja posla je neophodna u njegovoj izradi.

Relevantnost odabrana tema opravdava potrebu za istraživanjem.
Objekt istraživanje je oblast u kojoj se proučava sveukupnost veza, odnosa i svojstava kao izvor informacija neophodnih istraživaču.
Predmet istraživanje je konkretnije i uključuje samo one veze i odnose koji su predmet neposrednog proučavanja u ovom radu, ono postavlja granice naučnog istraživanja u svakom objektu. Predmet se uvijek proučava u okviru nekog objekta.
Kako se ne bi odstupilo od odabrane teme, potrebno je jasno i precizno zamisliti svrhu i ciljeve studije. Njihova definicija će omogućiti studentu da ekonomičnije i svrsishodnije prikuplja materijal i obrađuje ga.

Target je formulisan kratko i krajnje precizno, u semantičkom smislu izražavajući ono glavno što istraživač namerava da uradi. Po pravilu, cilj počinje glagolima: „saznati“, „otkriti“, „formirati“, „opravdati“, „povesti“ itd.

Cilj je preciziran i razvijen u ciljevi istraživanja. Zadaci označavaju skup problema koje je potrebno riješiti tokom eksperimenta. Zadaci mogu odražavati određeni korak po korak pristup postizanju cilja, slijed radnji. Rješavanje problema vam omogućava da prođete kroz određenu fazu studije. Formulacija zadataka usko je povezana sa strukturom studije, a mogu se postaviti posebni zadaci i za teorijski (pregled literature o problemu) i za eksperimentalni dio studije. Zadaci određuju sadržaj studije i strukturu teksta rada.

Istraživačka hipoteza- ovo je detaljna pretpostavka koja detaljno prikazuje model, metodologiju, sistem mjera, odnosno tehnologiju te inovacije, usljed čega se očekuje postizanje cilja studije. Može postojati nekoliko hipoteza - neke od njih su potvrđene, neke nisu. U pravilu, hipoteza se formulira u obliku složene rečenice ("Ako ..., onda ..." ili "Što više ..., to više ..."). Prilikom iznošenja pretpostavki obično se koriste riječi: možda, pretpostaviti, pretpostaviti, možda, da ako, vjerovatno. Tokom eksperimenta, hipoteza se pročišćava, dopunjuje, razvija ili odbacuje.
Hipoteza je temelj, pretpostavka, sud o pravilnoj povezanosti pojava. Djeca često iznose različite hipoteze o tome šta vide, čuju, osjećaju. Mnoge zanimljive hipoteze se rađaju kao rezultat pokušaja pronalaženja odgovora na vlastita pitanja. Hipoteza je predviđanje događaja. U početku, hipoteza nije ni tačna ni lažna – jednostavno nije definisana. Čim se potvrdi, kako postaje teorija, ako se opovrgne, i ona prestaje da postoji, pretvarajući se iz hipoteze u lažnu pretpostavku.
Prva stvar koja stvara hipotezu je problem. Metode za testiranje hipoteza obično se dijele u dvije velike grupe: teorijske i empirijske. Prvi podrazumevaju oslanjanje na logiku i analizu drugih teorija (dostupnog znanja), u okviru kojih je ova hipoteza postavljena. Empirijske metode za testiranje hipoteza uključuju posmatranje i eksperimentisanje.

Izgradnja hipoteza je osnova istraživanja, kreativnog razmišljanja. Hipoteze vam omogućavaju da otvorite i zatim procenite njihovu verovatnoću u toku teorijske analize, mentalnih ili stvarnih eksperimenata. Dakle, hipoteze pružaju priliku da se problem sagleda u drugačijem svjetlu, da se situacija sagleda s druge strane.
Izbor konkretnih metoda i metoda istraživanja određen je, prije svega, prirodom predmeta proučavanja, predmetom, svrhom i ciljevima istraživanja. Metodologija- ovo je skup tehnika, istraživačkih metoda, redoslijed njihove primjene i vrsta interpretacije rezultata dobivenih uz njihovu pomoć. Drugim riječima, naučnoistraživačke metode su način proučavanja objekata istraživanja.
Metode naučnog istraživanja:
1. Metode usmjerene na teorijsko proučavanje problema, na primjer, proučavanje književnih izvora, pisanih, arhivskih materijala;
2. Metode koje daju praktične rezultate proučavanja problema: posmatranje, razgovor, ispitivanje.
Metode istraživanja obezbeđuju veću tačnost i dubinu proučavanja izabranog problema, daju rešenje postavljenih zadataka u radu.
Neophodna komponenta programa je utvrđivanje vremenskog rasporeda studija. Termini bi trebali biti dovoljni za provjeru reproduktivnosti, pouzdanosti i stabilnosti rezultata, njihovu diskusiju i testiranje.

Glavne faze studije:

Prva faza – pripremna – uključuje odabir problema i teme, definisanje i pripremu objekta i subjekta, razvoj ciljeva i zadataka, hipoteze istraživanja, pripremu alata, obuku učesnika istraživanja, izbor metoda. i razvoj metodologije istraživanja.

Druga faza - projektovanje (uprizorenje, kreiranje) - sadrži samu studiju (može se i razložiti na faze).

Treća faza je korektivna: to je formulisanje preliminarnih zaključaka, njihovo testiranje i pojašnjenje.

Četvrta faza je kontrola.

Peti – završni – sumiranje i predstavljanje rezultata.

Zadaci, termini i plan studija treba da odgovaraju objektu, predmetu i svrsi odabranoj za studij.

Jednako važna je i mogućnost da rezultate svog istraživanja prezentujete javnosti, evo nekoliko modela za odbranu istraživačkog rada:
I. “Classic”.
Usmena prezentacija se fokusira na osnovna pitanja:
1. tema istraživanja i njena relevantnost;
2. opseg korišćenih izvora i glavni naučni pristupi problemu;
3. novina rada (proučavanje malo poznatih izvora, kretanje nove verzije, novi pristupi rješavanju problema itd.);
4. glavni zaključci o sadržaju sažetka.
II. “pojedinac”.
Otkrivaju se lični aspekti rada na sažetku:
1. opravdanost izbora teme sažetka;
2. načini rada na apstraktu;
3. originalni nalazi, vlastita mišljenja, zanimljivosti;
4. lični značaj obavljenog posla;
5. Izgledi za nastavak studija.
III "Kreativno" zaštita znači:
1. dizajn štanda sa dokumentarnim i ilustrativnim materijalom na temu istraživanja, njihov komentar;
2. demonstracija slajdova, video zapisa, slušanje audio zapisa pripremljenih u procesu apstrakcije;
3. svijetla, originalna prezentacija fragmenta glavnog dijela sažetka, itd.

Prikazani su kriterijumi za vrednovanje istraživačkog rada studenata, kao i memorandum za mlade istraživače Dodatak br. 1,2

Ljudski život je kretanje putem znanja. Svaki korak nas obogaćuje ako, zahvaljujući novom iskustvu, počnemo da uviđamo ono što ranije nismo primetili i razumeli. Ali pitanja prema svijetu su, prije svega, pitanja za sebe. Važno je da se u procesu organizovanja istraživačke aktivnosti učenika očuva situacija unapred određene neizvesnosti, zahvaljujući kojoj se čitav sistem interakcije učesnika u obrazovnom procesu počinje nizati na potpuno poseban način.

PORTAL ZA DJECU, RODITELJE I UČITELJE

www.o-detstve.ru/forchildren/research-project/9582.html

SEKCIJA "DJEČJI PROJEKAT"

"Cvijeće različka!"

Margarita je veoma vesela i nasmejana devojka. Voli da crta gvašom i voštanim bojicama. Margarita zna puno pjesama i pjeva pjesme.

Projekat uslova rasta suncokreta

Dasha je otkrila pod kojim uslovima može rasti klica suncokreta. Dasha je pripremila materijal za sadnju sjemena na lokaciji vrtića i provela eksperiment kod kuće.

Projekat "Vitaminski sapun"

Daša i njena majka su pravile sapun kod kuće.

Projekat "Igla - magija"

Da nije bilo veza na trakama, proizvodi bi bili dosadni i ne bi imali jedinstven izgled.

Projekat "Ima li čovjek rep?"

Čitajući knjigu o predstavnicima životinjskog svijeta, pomislio sam, zašto osoba nema rep? Želeo sam da razumem ovo pitanje i završio sam studiju na temu „Da li osoba ima rep?“

Projekat "Zamorci"

Projekt sadrži informacije o pripitomljavanju, održavanju, njezi i hranjenju zamoraca.

Projekat "Kako sam naučio da izgovorim glas [P]"

Ovaj projekat je realizovalo dijete koje se suočilo s problemom poremećenog izgovora zvuka. Projekat opisuje rad na proizvodnji i automatizaciji zvukova [P] i [P"].

Projekat "Sačuvaj drvo"

Istraživački projekat o tome kako možete koristiti otpadni papir, stvarati papir kod kuće, pridonoseći na taj način očuvanju šuma.

Projekat "Jesenja šuma u vodi"

Svoja prva otkrića možete napraviti i u uobičajenom crtežu, na primjer, u potrazi za nestandardnim umjetničkim rješenjem za prikaz predmeta u vodi.

Projekat "Prva skijaška staza"

Prvo otvaranje može biti drugačije. Danas dijelim svoje iskustvo otvaranja prve ski staze u pravoj šumi od strane djece predškolskog uzrasta.

www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html

Projekat "Podvodni svijet"

AT vizuelna aktivnost razvija se kreativnost djeteta: djeca stvaraju radove prema individualnom planu, eksperimentišući s netradicionalnim vizualnim materijalima.

Rešetkasti način uzgoja krastavaca

Metoda rešetke vam omogućava da dobijete veći prinos krastavaca, produžite sezonu plodova ove kulture i povećate vrijeme potrošnje. sveže povrće korisnije za zdravlje.

Projekat "Veliki uspeh za malog čoveka"

U radu je prikazana analiza problema rasta na primjeru junaka dječje književnosti, epike, uspješnih naučnika, umjetnika, koji demonstriraju neuspjeh stereotipa da uspjeh i visok rast idu ruku pod ruku.

Projekat „Zaštiti. Povratak korijenima"

Projektne aktivnosti za proučavanje i izradu amajlija kao načina da se pomogne djeci da prevladaju strahove.

Projekat "Mlijeko i mliječni proizvodi"

Svrha projekta: obogatiti znanje djece o mlijeku kao vrijednom i korisnom proizvodu za rast dječijeg organizma.

Projekat "Tajne vode"

informativno, zanimljiv projekatšto pomaže da se bolje razumiju svojstva vode. Predivan je dodatni materijal za nastavu svijeta okolo i za vannastavne aktivnosti.

Projekat "Prvi prolećni cvet"

Zumbul je cvijet neobične ljepote, najviše je privukao pažnju djece, potom su djeca željela da saznaju više o ovom cvijetu, o porijeklu i uslovima njegovog rasta.

Projekat "Istrage sa Sherlockom Holmesom"

Eksperimenti su uvek radoznali za bebu. Stoga mi je zadovoljstvo uključiti razne male eksperimente u časove Zanimatiki. I jednog dana smo se zainteresovali kako hvataju kriminalca!

Kako mineralna voda i voda iz slavine utječu na rast cvijeta Kalanchoe

Proučiti utjecaj slavine i mineralne vode "Tassay" na rast cvijeta Kalanchoe. Uporedite rast cvijeta Kalanchoe nakon zalijevanja vodom iz slavine i mineralnom vodom.

Projekat "Nestandardne igračke"

Nestandardne igračke izrađuju se od otpadnog materijala, dodatnog i tekstila. Takve igračke razvijaju maštu, doprinose potrazi za neobičnim rješenjima u njihovoj proizvodnji.

www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=10

Projekat "Žvakaća guma: korist ili šteta"

Žvakaća guma. Šta je više u njemu: koristi ili štete? Tome sam posvetio svoj rad, proučavajući istoriju nastanka, sastava i svojstva žvakaće gume.

Projekat „Dvorišne igre. Prošlost i sadašnjost"

Živa komunikacija sa vršnjacima, igre u dvorištu su nestale. Stoga se hitno javila potreba da se djeci vrati radost ovih igara, poštujući ravnotežu i norme korištenja savremenih medija.

Projekat "Kako ukrasiti drvo?"

Svake godine dalje Nova godina ukrasite božićno drvce, a breze tek u proljeće počinju da se oblače u svoju zelenu odjeću. Kako ukrasiti brezu zimi? Pa, naravno, šareni vijenci!

Projekat "Duga je radost"

U ovom projektu smo ispitali dugu sa svih strana, sproveli eksperimente i došli do zaključka da duga donosi radost.

Projekat "Gvozdena dama Pariza"

„Ona je u ranim 90-im, ali izgleda mlađe i savršeno se drži. ... Nije baš privlačna. Neko čak tvrdi da je ružna, ali život bez nje bi bio malo drugačiji. o kome ja govorim?

Projekat "Zašto je otac toliko važan?"

Djeci treba otac. Važno im je da se otac igra sa njima, čita, šeta. Neka to bude pecanje, planinarenje ili neka igra da dete može da kaže: "Ali ja sam uvek sa tatom...".

Projekat "Mesec i mora"

Jednom, kada je Mesec bio pun na nebu, primetio sam da su na njemu neke tačke. Pitao sam se šta bi to moglo biti? I želio sam da znam više o tome.

Projekat "Kitchen Lab"

Projekat u kojem student traži pitanje o tome kako je kuhinja poput hemijske laboratorije.

Projekat "Čarobnica-brašno"

Projekt istražuje pitanje da se brašno može koristiti za izradu raznih proizvoda: konditorskih proizvoda, pekarskih proizvoda i još mnogo toga.

Kreativni projekat "Leći za moj grad"

Zamišljao sam da ću biti preduzetnik, organizovati sopstveni biznis u svom rodnom gradu Kogalymu za proizvodnju suvenirnih medenjaka.

www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=20

Projekat "Šta je snijeg?"

Jednom smo tokom ekskurzije posmatrali snijeg, ispitivali pahulje i zainteresirao sam se šta je snijeg, kako nastaje, kakva svojstva snijeg ima. Zato sam želeo da istražim sneg.

Projekat "Uspavanke"

Nedavno se u našoj porodici dogodio radostan događaj: rođen je moj rođak. Primetila sam kako voli da zaspi slušajući uspavanke. Postao sam znatiželjan: zašto se ove pjesme tako zovu, koje su to uspavanke, po čemu se razlikuju od drugih pjesama? Tako je nastala moja istraživačka tema.

Projekat "Uzgoj" Cavalier Star"

U radu je prikazano iskustvo uzgoja sjemena hippeastruma za uzgoj ove vrste sobnih biljaka.

Projekat "Najpopularnije drvo"

Na času zavičajne istorije, deca našeg odeljenja i ja smo izveli mini-edukaciju, tokom koje je prebrojano drveće oko naše škole. Postalo mi je zanimljivo, koje je najpopularnije drvo u našem selu i zašto?

Projekat "Moje djetinjstvo"

Projekat je posvećen igralištu koje se urušava pred očima sedmogodišnjeg deteta. Autor projekta razmišlja o tome šta se može učiniti da se sačuva njegovo dvorište i djetinjstvo.

Istraživački projekat "Labirinti"

Svrha projekta: dokaz mogućnosti izlaska iz bilo kojeg lavirinta.

Projekat "Ptice na hranilici"

U programu projekta planirano je da se sprovedu osmatranja ptica koje pristižu na hranilice kako bi se pratilo ponašanje ptica i njihova ishrana.

Projekat "Potreba za izumima je lukavstvo"

Proučavanje frazeoloških jedinica koje nastavnici koriste u radu sa djecom i razjašnjavanje razumijevanja njihovog značenja od strane učenika.

Projekat "Čitanje kao osnova za razvoj mlađih učenika"

U radu su date informacije o osobinama čitanja učenika osnovnih škola savremene škole.

Projekat "Crtani filmovi: šta je to?"

Ja, kao i sva deca, volim da gledam crtane filmove. Želeo sam da se okušam kao animator.

www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=400

Projekat "Baloni - zabavno i korisno!"

Istraživački rad o uticaju balona u vežbama disanja na zdravlje dece, na povećanje vitalnog kapaciteta pluća.

Projekat "Altaj u vremenima i sudbinama: susreti sa kosmonautima"

Istraživački rad je posvećen kosmonautima koji su u različitim godinama bili gosti srednje škole broj 38 u Barnaulu.

Projekat "Afganistanski dnevnik"

Rad je posvećen dečacima 80-ih godina, maturantima srednje škole broj 38 u Barnaulu, koji su ispunili svoju međunarodnu dužnost u Avganistanu.

Projekat "Matrjoška - omiljena ruska igračka"

Svrha rada: izraditi dekorativnu kompoziciju gnjezdarica tehnikom umetanja slamom.

Projekat "Distribucija i upotreba pozdravnih riječi na ruskom"

Rad je posvećen riječima pozdrava koje se koriste u modernom društvu. Posebno se uzimaju u obzir oni pozdravi koje koriste učenici 5. razreda.

Istraživački rad "Božja Gospa"

Vjerujem da se pčelu zove "Božja sluškinja" jer, po nalogu Boga, tvorca prirode, koristi prirodi koja ga okružuje.

Projekat "Naš zemljak: umetnik Fjodor Semjonovič Torhov"

F.S. Torhov je poznati savremeni umetnik koji je poznat u našoj zemlji i inostranstvu. Veliki prijatelj Mongolije koju smatra svojom drugom domovinom. Javna ličnost.

Projekat "Skulptor Sergej Genadijevič Mozgovoj"

Rad je posvećen modernom altajskom vajaru Sergeju Mozgovoju, koji se bavi plastikom korijena, ledom i parkovskim skulpturama.

Proučavanje domaćih skulptura na igralištima

Uvođenje društvenog ekološkog monitoringa igrališta. U ovom projektu istraženo je i fotografisano nekoliko igrališta jednog mikrookrug.

Rečnik ljubavne lirike ruskih pesnika

Čitajući ljubavne pesme različitih pesnika, jednom sam pomislio da li su se ove pesme menjale tokom vekova? I tako se rodila ideja mog projekta.

http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=410

Projekat "Odakle kruh?"

Ovaj projekat sebi postavlja zadatak karijernog vođenja: upoznati ljude različitih zanimanja vezanih za proizvodnju kruha.

Projekat "Jesu li svi jogurti zdravi?"

Sada ima mnogo jogurta u prodaji: Danone, Campina, Erman itd. Stoga smo se suočili sa problemom: kako odabrati pravi jogurt da bude koristan za naše tijelo?

Projekat "Kompjuterske igre - je li dobro ili loše?"

Većina školaraca provodi dosta vremena za kompjuterom, on je sastavni dio njihovog života, ali ne znaju svi koja pravila moraju poštovati da bi održali svoje zdravlje.

Projekat: "Lutka - narodna igračka"

Svrha studije: probuditi interesovanje dece za rusku narodnu kulturu. Napravite amajlije i igrajte lutke.

Projekat "Problem odlaganja čvrstog kućnog otpada"

Zanimalo me je gdje bi ljudi trebali bacati smeće, kako ga reciklirati i kako naše selo učiniti čistijim. I odlučio sam da uradim svoje istraživanje.

Istraživački projekat "Boja i djeca"

Ovaj rad je proveden radi proučavanja utjecaja kolorističkog dizajna prostorija obrazovne ustanove na raspoloženje, ponašanje i učenje učenika.

Projekat "Scrapbooking - lijep hobi"

Scrapbooking je tako nepoznata riječ. Odlučio sam da saznam sve o njemu i ispričam svima. Moj istraživački rad je stvaranje foto albuma vlastitim rukama.

Projekat "Da li pasta za zube utiče na snagu zuba?"

U ovom projektu se istražuje uticaj paste za zube na čvrstoću zuba, provode eksperimenti i zapažanja, na osnovu kojih se donose zaključci.

Projekat "Uloga tradicije u mojoj porodici"

Svrha mog rada: saznati ulogu tradicije u formiranju jake i prijateljske porodice.

Projekat "Rajska gruda snijega"

Sladoled vole i odrasli i deca. Zanimalo me je kada se pojavio sladoled, da li je koristan.

http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=380

Projekat „Zašto su Duremaru potrebne pijavice?“

Kada smo čitali bajku A. Tolstoja "Zlatni ključ ili Pinokijeva avantura", razmišljali smo o tome zašto je Duremar prodavao pijavice i bili sigurni da su lekovite. Zainteresovali smo se i odlučili smo da saznamo više o njima.

Projekat "Način života životinja zimi i njihova interakcija sa svojstvima snijega"

U ovom radu pretpostavljamo da neka svojstva snijega imaju veliki utjecaj na životinje zimi.

Projekat "Tajna stare breze"

Istraživački rad je posvećen studiji Različiti putevi određivanje starosti breze i njihova primjena u praksi.

Projekat Leaf Breath

Svrha projekta: otkriti s koje strane listova zrak ulazi u biljku.

Projekat "Mačka - kućni ljubimac"

Svrha mog rada je bila da nas obrazujem i obrazuje tako da iskreno volimo i štitimo životinje.

Projekat "Utjecaj magneta na razvoj sobnih biljaka"

Svrha studije: otkriti da li magnet utječe na razvoj biljaka i kako.

Rad je duboka komparativna analiza karving tehnologija u različitim oblastima: kulinarstva, sporta, frizerstva itd.

Projekat "Slika zmaja u dječijoj književnosti"

Najpoznatija i najpopularnija mitska bića su zmajevi. U svom radu odlučio sam da vam kažem šta su zmajevi i u koje grupe se dele.

Projekat: Meteorološki centar "Narodni znaci" saopštava...

Rad se bavi problemom pouzdanosti narodnih znakova vremena u savremenom podneblju. Ima interdisciplinarni (kompilirani) i eksperimentalni karakter. Sadrži informacije o prirodnim pojavama, istoriji predaka, folkloru, narodne tradicije, tajne porodične vještine predviđanja vremena.

Proučavanje modela ekrana i kretanja kornjače u LogoWorlds

U ovom radu eksperimentalno su pronađene koordinate kornjače na granicama polja. Dokazano je da polje u ovim prolazima ima oblik pravougaonika i predstavlja pravougaoni koordinatni sistem. A ekran po kojem se kornjača kreće, izvan pravougaonika, je torus. Kompajlirano programi za igre za psihologa.

http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=370

Projekat "Pesme pobede"

Predmet proučavanja bile su pjesme iz perioda Velikog domovinskog rata. Projektni proizvod našeg rada je izrada multimedijalnog albuma "Pjesme pobjede".

Šta određuje "ljepljivost" mastila i boje za tkaninu i papir.

Dugogodišnji istraživački rad izgrađen je na izmjeni praktičnog (7 eksperimenata) i teorijskog dijela.

Projekat "Gdje ide smeće?"

U toku studija izvode se eksperimenti i eksperimenti na preradi otpada. Rad je osmišljen u cilju edukacije ekološke kulture učenika mlađih razreda.

Projekat "Da li je moguće uzgajati pasulj u jesen?"

U obilasku smo uočili da sa početkom jeseni svi prizemni dijelovi zeljastih biljaka odumiru. Tako se biljke pripremaju za zimu. Postavilo se pitanje: "Da li je moguće umjetno stvoriti uvjete u učionici za rast i razvoj zeljastih biljaka u jesen?".

Projekat "Zašto brodovi ne tonu"

Rad se može koristiti u nastavi svijeta i fizike. Autor logično, pristupačno i razumno dokazuje Arhimedov zakon.

Projekat "Savremeni učitelj i njegova uloga u društvu"

U svom radu pokušaću da naučim više o ovoj profesiji: šta je učitelj? Kada se pojavio? Šta su bili nastavnici prije, a šta su sada? I recite svojim vršnjacima o tome.

Projekat "Žargon mladih u govoru modernih školaraca"

Posmatrala sam govor učenika u svom razredu kako bih uočila posebnosti govorne komunikacije školaraca. Sastavio rečnik karakterističnih i korišćenih reči učenika 4. razreda.

Projekat "Šta privlači magnet?"

U radu je izvršena eksperimentalna provjera nekih svojstava magneta.

Projekat "Ukorjenjivanje reznica sobne biljke breze"

Svrha projekta: saznati i provjeriti pod kojim će uvjetima stabljika "breze" brzo ukorijeniti.

Projekat „Odnos prema rodnom gradu: Perm i Jekaterinburg“

Komparativna analiza Perma i Jekaterinburga na primjeru odnosa stanovnika oba grada prema rodnom gradu.

http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=360

Projekat "Zašto ljudi vole putovati?"

Ja i moja porodica volimo putovati. Bili smo u različitim zemljama, posjetili mnoge gradove naše domovine. Hteo sam da znam: zašto ljudi vole da putuju?

Projekat "AVZ tokom Velikog Domovinskog rata"

Zainteresovani smo za učenje o istoriji našeg grada. Za vrijeme rata na njenoj teritoriji na mjestu gdje se nalazi AVZ bio je jedan pogon. Stoga smo odabrali temu "AVZ tokom Velikog domovinskog rata".

Projekat "Kako uštedjeti vodu"

Na lekcijama o svijetu oko mene čuo sam da na svijetu postoji samo 3% slatke vode. Tada sam odlučio naučiti kako štedjeti vodu i naučiti je pažljivo koristiti.

Projekat "Kako žive biljke?"

Svijet biljaka je vrlo raznolik. Šta je potrebno da bi biljka preživjela? Kakav je odnos između životinjskog i biljnog života? Naš projekat će reći o tome.

Projekat „Zaboravljeno nasleđe Urala. Istorija jedne ekskurzije.

Istraživanje nekih napuštenih pravoslavne crkve Sverdlovsk region.

Projekat "Šta je sreća?"

Vrlo često pišu takve riječi: "Želim ti sreću!" ili "Budi srećan!" U svom istraživačkom radu odlučio sam da otkrijem šta je sreća i šta znači reč „sreća“.

Projekat "Ko pravi pogrešan med?"

Ovaj rad se može koristiti kao praktičan vodič za provjeru kvaliteta meda.

Projekat "Govorna agresija mlađih školaraca ili neke tajne riječi"

Pomislili smo: zašto ljudi jedni drugima govore uvredljive riječi i da li je moguće ispraviti situaciju?

Projekat "Ruski heroj: oličenje mog sna"

Rad "Ruski heroj: oličenje mog sna" posvećen je stvaranju slike ruskog heroja na osnovu proučavanja književnih i umjetničkih djela.

Projekt baterija za voće i povrće

Ovaj rad predstavlja proučavanje voća i povrća kao mogućih hemijskih izvora električne energije, kao i njihovu praktičnu primjenu.

Projekat "Biljke i svjetlost"

Kakvu ulogu ima svjetlost u životu biljaka? Kako utiče na biljke? Gdje treba postaviti biljke da budu lijepe? Pokušao sam pronaći odgovore na ova pitanja.

Projekat "Zastarjele riječi u Puškinovoj priči"

Zašto Puškinovi junaci govore tako čudno? Jesam li ja jedini koji ne razumije ove riječi? I što je najvažnije, zašto ih je Puškin koristio u svom radu? Tako je nastao moj istraživački projekat.

Projekat "Zašto ptice lete?"

Jako volim životinje, gledam emisije o njima, čitam knjige, petljam se s njima. U blizini Doma kulture ima mnogo golubova i često ih gledam. Ponekad golubovi lete visoko na krovu zgrade. Kako to rade? Pitao sam se šta pomaže pticama da lete. Hteo sam da rešim ovu zagonetku.

Projekat "Zašto oblaci lebde?"

Miran dan, ni jedan list se ne miče, a oblaci visoko na nebu iz nekog razloga ne miruju, već lebde. Uostalom, nema vjetra, zašto oblaci lebde?

Istraživački rad „Tektonika. Šta je?"

Učim u studiju modernog plesa, i htela sam da znam odakle dolazi smer tektonike?

Projekat "Nezvani gosti"

U jesen 2010. godine u naš grad su došli medvjedi. Pronađeni su kod kanti za smeće i ubijeni. Zašto su medvedi došli u grad? Zašto su ih ljudi ubili? Bio sam uzbuđen zbog ovog problema i odlučio sam ga istražiti u svom projektu.

Projekat Raster Graphics Formats

Tokom projekta upoznao sam se sa tehničkim resursima računara potrebnim za rad sa rasterskom grafikom.

Projekat "Kulturno naslijeđe moje porodice"

Cilj projekta je očuvati kulturnu baštinu moje porodice i prenijeti je sljedećim generacijama.

Projekat "Našim majkama u prolećni dan"

Šta pokloniti majkama za 8. mart, kako im ugoditi? Kako kaže poznata pjesma: „Znam da majka voli karanfile i jorgovan. Ali u martu nema jorgovana, ne možete dobiti karanfile...” A onda su djeca odlučila da uzgajaju cvijeće.

Projekat "Šta znam o istoriji istraživanja svemira?"

Projekat je pripremila grupa učenika 2. razreda o problemu opšte svijesti učenika osnovnih škola o pitanju istraživanja svemira.

http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=340

Projekat "Bajka je laž, ali u njoj ima nagoveštaja ..."

Svaka priča nas nečemu nauči. Samo je treba gledati i slušati. Svrha rada: pratiti kako su ruski narod kroz bajke učio djecu da se ophode prema starijima.

Projekat "Matematika u kuhinji"

Projekat “Gdje su putovali Chuk i Gek?”

Djelo Arkadija Gajdara "Čuk i Gek" počinje riječima: "U šumi blizu Plavih planina živio je čovjek." Ali gdje su ove Plave planine? Gdje je bio put heroja? Odgovor na ovo pitanje nije pronađen ni na mapi ni na internetu.

Projekat: "Mi, priroda i naše zdravlje"

Svrha projekta: Sakupiti tajne, načine održavanja i jačanja zdravlja u „korpu zdravlja“.

Projekat "Plijesan je dio života na Zemlji"

Svrha projekta: teorijsko i eksperimentalno proučavanje plijesni kao biološke strukture.

Zašto su mjehurići od sapuna okrugli?

Zašto su mjehurići od sapuna okrugli? Možda ako koristite žičani okvir u obliku kocke ili trougla da naduvate mehur, dobijete balon drugačijeg oblika? Uzmite u obzir...

Projekat "Pobjeda djeda je moja pobjeda!"

Svaka porodica ima svoju malu ratnu istoriju, a mi treba da naučimo što više o podvigu naših djedova i pradjedova - slavnih branilaca Otadžbine!

Projekat „Kako nastaje flomaster?“

Postalo mi je zanimljivo saznati kako se običan komad vune pretvara u filcane i da li je moguće napraviti čizme od filca kod kuće.

Projekat "Matematika i muzika"

Kakva može biti veza između matematike, mudre kraljice svih nauka, i muzike? Predlažem da pronađem odgovore na ova pitanja, da dokažem da postoji veza između muzike i matematike.

Projekat "Zviždač u Moskovskoj oblasti"

Kao rezultat posmatranja i istraživanja, učenik dobija ideju o ptici. Određuje stanište, uslove života voska u njegovoj rodnoj zemlji. Saznaje šta preti pticama zima u blizini Moskve.

http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=330

Projekat "Da li je moguće smršati za 10 dana?"

Ovo djelo je o efikasnog gubitka težine za 3-4 kg za 10 dana bez štete po djetetov organizam.

Projekat "Ovo je čarobnica - naša voda"

Zajedno sa djecom proučavamo svojstva vode, učimo kako štititi vodene resurse, provodimo praktične eksperimente za proučavanje svojstava vode.

Projekat "Svijet djeteta: pogled kroz vrijeme"

Na časovima muzike izvođeni su komadi iz "Dječijeg albuma" P.I. Čajkovski. Slušajući muziku, pitao sam se da li su interesovanja dece iz vremena Čajkovskog i mojih vršnjaka slična. Moj rad je posvećen pronalaženju odgovora na ovo pitanje.

Projekat "Cela istina o čokoladi"

Čokolada je poslastica ne samo za djecu, već i za odrasle. Ali malo tko zna kako i gdje se pojavio, o njegovim prednostima i štetnostima.

Projekat "Treba li snježni kaput biti čist?"

Svrha projekta: proučavanje svojstava biljaka koje su klijale u različitim otopljenim vodama.

Projekat "Moj pradjed"

Želim da mnogi znaju kakvog sam divnog pradjeda imao, da je prošao cijeli rat i učinio mnoge podvige, braneći Otadžbinu.

Projekat "Porodica - čestica svemira"

Autor upoređuje ljudski život sa strukturom Univerzuma, uzimajući za osnovu život zvijezda i život osobe u porodici. Ispada da nije samo ljudski život organiziran po istim zakonima, već cijeli svijet - naš Univerzum.

Projekat "Mala priča o mojoj velikoj porodici"

Živim u malom kozačkom selu. Zaista sam želeo da znam istoriju svoje porodice i kako smo pronašli novu domovinu, gde sam našao dobre prijatelje i našao sreću.

Projekat "Šta je preplanulost i da li je dobro za osobu?"

Svrha mog istraživanja: otkriti zašto se pojavljuje preplanulost i da li je ona dobra za ljudski organizam.

Projekat „Da li te bunda grije?“

Proveden je eksperiment za upoređivanje toplinske provodljivosti različitih tkiva i materijala. Pokazano je da je najtoplija odjeća napravljena od paperja i vune.

http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=320

Projekat "Novogodišnji suvenir"

Projekt opisuje rad djeteta na izradi poklona vlastitim rukama za novogodišnji praznik tehnikom Kusudama.

Projekat "Metamorfoze bubamare"

Na listovima ptičje trešnje vidio sam larve bubamare. Iznenadila sam se što su djeca potpuno drugačija od svojih roditelja i odlučila sam pogledati njihovu transformaciju.

Projekat "Vez za dušu"

Odlučio sam da detaljno proučim cijeli proces vezenja, njegove faze, materijale, da se upoznam s istorijom njegovog nastanka.

Projekat "Ruske bajke i japanske bajke"

Svrha studije: otkriti da li su ruske i japanske bajke slične?

Projekat "Sive vrane u gradu"

U radu sam opisao svoja zapažanja sivih vrana tokom izgradnje njihovog gnijezda.

Projekat "Kasica vitamina"

Znajući da su povrće i voće glavni izvor vitamina, pretpostavljamo da će se, ako se redovno unose u ishranu, broj oboljele djece smanjiti.

“Talentovani vajar je ponos našeg grada”

Saznao sam da u našem gradu Frolovu živi pravi vajar. Ponosan sam što sa njim živimo u istom gradu, a sanjam i da postanem pravi vajar.

Projekat "Živa legenda rata"

U gradu Frolovo ima mnogo nezaboravnih mjesta koja govore o učešću sovjetskih ljudi u Velikom domovinskom ratu, o njihovim podvizima. Odlučio sam da se sretnem sa učesnicom rata, Kostinom Marijom Aleksandrovnom.

Projekat faktora rasta tulipana

Kako bismo ugodili voljenima, da bismo im zimi poklonili, odlučili smo posaditi cvijeće u saksiju u grupi, uzgajajući poklon vlastitim rukama.

Projekat "Zimujuće ptice našeg kraja"

Ako promijenimo uslove života ptica zimi, onda možda neće sve ptice selice letjeti u toplije krajeve? Na kraju krajeva, ptice koje zimuju su ptice koje se mogu prilagoditi različitim uvjetima.

http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=300

Keyboard Mystery Project

Zašto su tasteri na tastaturi raspoređeni onako kako jesu? Svrha mog istraživanja je da identifikujem parametre koji utiču na brzinu kucanja na tastaturi.

Projekat "Obuka ukrasnih pacova"

U radu se istražuje pitanje dresure glodara u zavisnosti od temperamenta i karaktera. Uspjeh pripitomljavanja štakora ovisi o njihovom odnosu s ljudima.

Projekat "Zašto koza daje mlijeko?"

Rad je posmatranje koza na ličnom imanju. Cilj projekta je otkriti zašto sve koze ne daju mlijeko i kako se pravilno brinuti o njima.

Projekat "Tajna gazirane vode"

Vrlo često od roditelja čujemo takve riječi: „Soda je štetna, ne možete je piti“. Zašto prodavnice prodaju gaziranu vodu? Odlučio sam provjeriti je li soda zaista štetna.

Projekat "Biljke-predatori"

Nedavno sam saznao da na Zemlji postoje biljke koje su odabrale neverovatan način da dobiju svoje hranljive materije. Oni hvataju i probavljaju insekte. Takve biljke se nazivaju biljkama mesožderima.

Projekat "Boje u našem životu"

Boje zauzimaju ogromno mesto u našem životu. Bez boja, naš svijet bi bio siv, pa je čovjek oduvijek tražio način da ukrasi stvarnost.

Projekat "Šta će kap vode reći"

Trenutno postoji veoma akutna nestašica čiste slatke vode. Koliko često razmišljamo o tome kakvu vodu pijemo? Zdravlje ljudi zavisi od kvaliteta vode.

Projekat "Fenomen geotropizma u biljnom životu"

Istraživački rad ima za cilj potvrđivanje hipoteze: pravilna sadnja sjemena (korijen prema dolje) će dati brze i zdrave sadnice.

Projekat "Manifestacija emocija od strane papagaja"

Papagaji zauzimaju posebno mjesto među kućnim ljubimcima. Ponašanje papagaja zavisi od toga emocionalno stanje a svoje emocije izražava na različite načine.

Projekat "Zašto mačije oči svijetle u mraku?"

Odabrala sam ovu temu jer jako volim svog mačka i uživam ga gledajući. Odlučio sam da saznam da li mačije oči zaista sijaju u mraku.

http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=290

Projekat "Ledeno cvijeće"

Projekat "Moja mala domovina"

Projekat "Cvijet za mamu"

Projekat “Ima čuda, tamo goblini lutaju…”

Rad će uključivati ​​analizu i djetinjast pogled na negativne junake ruskih narodnih priča.

Projekat "Ledeno cvijeće"

Svrha mog rada je bila da saznam kako se na prozorima pojavljuju šare snijega. Zašto su šare u stanu, jer je mraz izvan prozora? Zašto uzorci snijega dolaze u različitim oblicima?

Projekat "Zimske ptice grada Kalačinsk"

Rad govori o tome koje je ptice Nastja vidjela na svojoj hranilici zimi u gradu Kalachinsk, oblast Omsk.

Projekat "Živo - živo, živo - neživo"

Istraživački projekt daje odgovore na pitanja o kategoriji živosti i neživosti živih i neživih objekata.

Projekat „Zdravlje nacije. Pušenje"

Pušenje je prava pošast našeg vremena. U svom radu ispričaću priču o pojavi pušenja na zemlji i šteti koju ono nanosi.

Projekat "Moja mala domovina"

Problem patriotskog vaspitanja mlađe generacije danas je jedan od najhitnijih. Predmet istraživanja: istorijat nastanka divizije, grada, služba raketnih vojnika.

Projekat "Nevjerovatni kristali"

Mnoge supstance imaju kristalnu strukturu. Kristali su vrlo česti u životu, ali djeca malo znaju o njima.

Projekat "Cvijet za mamu"

Projekat "Noge, krila i ... mlazni motor"

Pripremajući se za doček Nove godine, naduvao sam balone, jedan mi je pobegao iz ruku i odleteo od mene. Postavio sam sebi pitanje: šta se desilo sa loptom?

Projekat "Šolje za roditelje"

Moji roditelji vole da piju čaj. Mama voli topli čaj, a tata topli čaj. Čaj se različito hladi u različitim šoljama. Pitao sam se od čega to zavisi.

Projekat "Saturn - planeta Sunčevog sistema"

Istraživački rad je posvećen proučavanju pitanja: Zašto se planeta zove Saturn? Kada i ko ga je proučavao?

Projekat "Origami i matematika"

Istraživački projekat Koroleva Dasha na temu identifikacije odnosa između origami umjetnosti i matematike.

Projekat "Oh, ti dinosaurusi!"

U ovom djelu Danil uvodi povijest života ovih stvorenja, njihovo stanište. Rad je zanimljiv po svojoj prezentaciji koja koristi mnogo fotografija.

Projekat "Ples na prstima u baletu"

Odabrala sam ovu temu jer volim balet. Hteo sam da znam: kako balerine uspevaju da stanu na vrhove prstiju i postignu visoko majstorstvo u plesu.

Projekat "Mala kap velikog sveta"

Ovaj rad opisuje povijest stvaranja ribnjaka u selu Verkhouslino, Yaransky okrug, Kirov regija.

Projekat "Kako sobne biljke utiču na naše živote"

Mnogi stanovnici provode i do 20 sati dnevno u zatvorenom prostoru. Da biste poboljšali dobrobit, potrebno je u njima uzgajati sobne biljke.

Projekat "Vremenska prognoza za februar 2011"

Gledajući vremensku prognozu i upoređujući temperaturu sa 2010. godinom.

Projekat "Rijeka Yaran"

U ovom radu se proučava izvor rijeke Yaran, njene pritoke, flora i fauna ovog rezervoara. se istražuju bivšim mestima kupanje. Ispostavilo se da je rijeka postala plitka, njene obale su zarasle i nema više mjesta za kupanje. Pitanje "Gdje se djeca kupaju?"

Projekat "Mekana igračka Zeko"

U ovom radu proučavamo istoriju nastanka mekih igračaka. Određene su glavne faze proizvodnje mekane igračke "zeko".

Projekat "Ženske stvari"

Ovaj rad je zanimljiv jer za kratko vrijeme možete pomoći svojim najmilijima da se preobraze i ukrase haljine i odijela, torbe i cipele.

http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=270

Projekat "Luk" sreća

Interesovanje za problem uzgoja luka je zbog činjenice da je luk jedno od onih povrća koje jedu svi.

Projekat "Odijelo iz prošlosti".

Studija upoznaje tradiciju naroda Čuvaša i karakteristike narodne nošnje. Vrlo je važno znati glavne simbole i znakove koji su korišteni za ukrašavanje ženskih haljina.

Projekat "Škola"

Idemo u školu svaki dan. Pitao sam se: koja je škola bila prije?

Projekat "Oprez - HRANA!"

Moji prijatelji i ja kupujemo čips, kiriješke, gazirana pića da zadovoljimo glad i žeđ. Ali stalno slušamo da je štetno. I odlučio sam da shvatim: korisni ili štetni proizvodi brza hrana?

Projekat "Uticaj boja na zdravlje ljudi"

Boja svuda okružuje osobu. Svrha mog rada je proučavanje problema uticaja boja na mentalno zdravlje ljudi.

Projekat "Nižnjevartovsk u imenima"

Moje istraživanje poziva svakoga da razmisli o svojim imenima, jer se ona daju osobi samo jednom.

Postoje li rođaci dinosaurusa danas?

Hteo sam da shvatim kako su živeli, zašto su izumrli i da li imaju rođake u našem svetu. Uostalom, mnoge postojeće životinje su slične dinosaurima.

Projekat "Klavir je najbolji muzički instrument"

Svrha studije: otkriti zašto se klavir smatra najsvestranijim (popularnijim) muzičkim instrumentom.

Projekat "Ptice zimi"

Dizajnerski i istraživački rad učenika 3. razreda.

Projekat "Moji kućni prijatelji"

RAD VAM ZANIMLJIVO, KOLEGE!

OBRAZOVNO-ISTRAŽIVAČKI RAD STUDENATA

UVOD

Danas možemo uočiti brze promjene u društvu koje od osobe zahtijevaju nove kvalitete. Prije svega, naravno, govorimo o sposobnosti kreativnog razmišljanja, samostalnosti u donošenju odluka i inicijativi. Naravno, zadaci razvoja ovih kvaliteta su zadati obrazovanju, a prije svega srednjoj školi. Ovdje treba postaviti temelje za razvoj misleće, samostalne ličnosti. Može se konstatovati da olimpijski pokret, koji je jačao tokom protekle decenije, i rad na održavanju naučnih i praktičnih konferencija nisu bili uzaludni i da su dokazali svoju efikasnost. Međutim, nemoguće je ne primijetiti da proces ovladavanja metodama istraživačkog rada sa studentima teče dvosmisleno.

Sjećam se tipičnog slučaja: učenik jedne od škola nadahnuto čita pripremljeni izvještaj. Publika – djeca i nastavnici – zaražena govornikovim entuzijazmom, pažljivo sluša. Govor, zaista, nije lišen fascinacije: izvještava se mnogo spektakularnih činjenica, prikazuju se ilustracije u toku priče. Došlo je vrijeme da se sumiraju rezultati i proglase pobjednici: sa bine se nije čulo ime djevojke koja je ostavila tako živ utisak na javnost. Frustrirana učesnica zajedno sa učiteljicom pokušava da otkrije šta se dogodilo, zašto njen nastup nije cijenjen. Argumentima žirija takozvane „uvređene“ strane nema šta prigovoriti - rad ne ispunjava općeprihvaćene zahtjeve koji se tradicionalno postavljaju za pisanje istraživačkih radova. Kao rezultat toga, suze i ogorčenost od strane nastavnika i njegovog štićenika. Koja je bila glavna greška govornika? Uz svu sjajnost njegovog govora, to se ne može pripisati istraživačkom radu. Bila je to samo zanimljiva priča o onome što je pročitala i, u najboljem slučaju, mogla svjedočiti samo o erudiciji studenta, ali ni na koji način o njenoj sposobnosti da analizira, upoređuje činjenice i na osnovu njih izvlači svoje zaključke i zaključci. Da li je bilo moguće izbjeći takvu situaciju, koja je tako česta u stvarnosti? Svakako da. Međutim, za to je, prije svega, nastavnik, a potom i učenik, morao da se upozna sa osnovama istraživačkog rada.

Uprkos nesumnjivom uspehu učenika škole u ovladavanju istraživačkim veštinama i sposobnostima, o čemu svedoče apstrakti i članci u dva zbornika objavljeni nakon konferencija (časopisi "Shkolny Vestnik" br. 2000/03, 2002/01), trend u istraživanju do predaje radova koji ne ispunjavaju tradicionalno utvrđene uslove. Analiza rada konferencija pokazuje da je problem sa kojim se susrela junakinja naše priče daleko od toga da je jedini u nizu poteškoća koje čekaju učenika i nastavnika.

Navodimo samo najtipičnije od njih:

1. zamjena istraživačkog rada apstraktom, tj. pregled različitih naučnih radova;
2. zamjena istraživanja radom kompilacijske prirode, tj. kombinacija segmenata logično raspoređenih u jedinstvenu celinu iz različitih naučnih tekstova;
3. nedostatak kompletnosti u radu, što je posledica nedostatka sistematskog pristupa istraživačkim aktivnostima. Umjesto dugotrajnog rada, ponekad se na konferenciju užurbano predaje tekst, nastao u najkraćem mogućem roku metodom „storminga“;
4. nesposobnost učenika da kompetentno vodi diskusiju da odbrani rezultate svog istraživanja i odgovori na pitanja iz publike, što je često znak odsustva preliminarne faze diskusije na nivou škole.

Drugi problem, čije rješavanje izaziva poteškoće za učesnike istraživačke aktivnosti, odnosi se na fazu izrade studije, gdje se primjenjuju i pravila i tehnike koje su razvijene za izradu naučnih tekstova. Pokušaj da ih ne upoznate samo dovodi do neugodnih nesporazuma.

Većina poteškoća, posebno na početku istraživačkih aktivnosti, prvenstveno je posljedica nerazumijevanjarodovi istraživačkih i apstraktnih eseja.

Da bi se utvrdile razlike između studije i sažetka, najbolje je obratiti se na etimologiju riječi koje ih označavaju. Govoreći o etimologiji riječi „istraživanje“, napominjemo da ovaj koncept sadrži naznaku vađenja nečega „iz traga“, tj. obnoviti određeni poredak stvari prema indirektnim znakovima, slučajnim objektima. Shodno tome, koncept sposobnosti osobe da uporedi, analizira činjenice i predvidi situaciju već postoji. koncept osnovnih vještina potrebnih od istraživača. Etimologija riječi "apstraktna", naprotiv, povezana je s konceptom "reference", tj. sa stvarnim objektima spremnim za rad.

Podsjetimo da je u istraživačkim aktivnostima pristup taj koji određuje, a ne sastav izvora na osnovu kojih se rad izvodi. Ovo je posebno značajno u humanitarnim oblastima. Na istim izvorima možete obavljati i apstraktni i istraživački rad. Samo suština istraživačkog rada sastoji se u poređenju podataka primarnih izvora, njihovoj kreativnoj analizi i novim zaključcima koji se na osnovu toga donose.

Sažetak ni u kom slučaju ne smije odražavati subjektivne stavove referenta o pitanju koje se iznosi, kao ni ocjenjivati ​​tekst. Svrha sažetka je usmjeriti pažnju na nove informacije i utvrditi prikladnost pozivanja na izvorni tekst.

Suština apstraktnog rada je odabir materijala iz primarnih izvora koji najpotpunije rasvjetljava odabrani problem. Specifičnost sažetka je u tome što, prvo, ne sadrži detaljne dokaze, poređenja, obrazloženja, ocjene, a drugo, odgovara na pitanje šta je novo, značajno u tekstu.

Sažetak se može smatrati jednom od faza istraživačkog rada, ali ni u kom slučaju kao zamjena za njega. Apstraktiranje rješava, prije svega, obrazovne zadatke, kao što je podučavanje vještina kompetentnog pregleda literature, upoređivanje različitih gledišta o nekoj temi. Nažalost, ova uloga apstraktnog često se zaboravlja.

Sljedeća neophodna diferencijacija odnosi se na pojašnjenje pojmova „naučnog istraživačke aktivnosti” i “trening i istraživačke aktivnosti”.

Pod istraživačkom djelatnošću u cjelini podrazumijeva se takav oblik organizacije rada koji je povezan sa rješavanjem istraživačkog problema od strane studenata s unaprijed nepoznatim rješenjem.

Elementi istraživačkih aktivnosti uključuju:

1. Metode istraživanja.
2. Dostupan eksperimentalni materijal.
3. Interpretacija podataka i zaključci koji iz njih proizlaze.

Istraživačke aktivnosti- to je vrsta aktivnosti koja ima za cilj sticanje novih objektivnih naučnih saznanja.

Obrazovna istraživačka djelatnost je djelatnost čiji je osnovni cilj obrazovni rezultat, usmjerena je na podučavanje učenika, razvijanje njihovog istraživačkog tipa mišljenja.

Ovdje nije najvažnije savladavanje novih, do sada nepoznatih činjenica, već učenje istraživačkog algoritma, vještina koje se onda mogu koristiti u istraživanju bilo koje složenosti i predmeta. Naravno, u isto vrijeme, niko neće poreći vrijednost stjecanja novih znanja od strane studenata u odabranoj tematskoj oblasti, posebno ako se posao obavlja pod vodstvom iskusnog kompetentnog stručnjaka. Međutim, glavni zadatak i dalje ostaje ispunjenje zadatka učenja.

U ovim smjernicama nastoji se obuhvatiti cjelokupni proces pripreme akademskog istraživačkog rada, od izbora teme istraživanja do njegove javne odbrane. Unatoč raznolikosti naučnih disciplina i njihovoj naizgled potpunoj nesvodljivosti na zajednički nazivnik (na primjer, fizika i književnost), pri pisanju istraživačkog rada u bilo kojoj grani znanja očuvana je opća logika konstrukcije. Stoga su date preporuke, naravno, uzimajući u obzir specifičnosti predmeta, uporedive sa sprovođenjem istraživanja u bilo kojoj od školskih disciplina. Predstavljeni materijal je podijeljen u dijelove.

Prvi odeljak „Priprema za izvođenje“ obuhvata definicije vodećih koncepata istraživačke aktivnosti, koji su u korelaciji sa procesom njene dosledne implementacije – od izbora teme do sumiranja preliminarnih rezultata rada, tj. definiše takozvanu "prognostičku" fazu (A.M. Novikov) rada. Ovdje se detaljno razmatra struktura naučnog eseja, svrha svakog od njegovih odjeljaka. Definicije date u ovom dijelu su rame uz rame sa konkretnim preporukama za primjenu ovog koncepta u praksi studentskog rada.

Drugi dio „Sprovođenje naučnoistraživačkog rada“ posvećen je pitanjima izvođenja istraživačkog rada i opisuje „tehnologiju“ izvođenja, realizacije istraživanja. „Refleksivna“ faza je usko povezana sa „tehnološkom“ fazom. Njegova svrha je analiza obavljenog posla.

Treći dio „Formiranje istraživačkog rada“ sadrži naznaku kompetentnog fiksiranja procesa i rezultata istraživanja u toku u okviru naučnog izlaganja.

Posljednji dio „Zaštita rezultata istraživanja“ posvećen je problemima pripreme studenata za javni nastup – složen i važan dio istraživačke aktivnosti. Ovdje su detaljno razmotrene glavne vještine i tehnike potrebne za argumentovanu naučnu prezentaciju u javnosti – faza u kojoj možete testirati i precizirati vlastite hipoteze, osjetiti okus intelektualnog kreativnog rada.

Uz svu odgovornost nastavnika za kvalitet planiranog rada, treba imati na umu da istraživački rad zahtijeva maksimalnu samodisciplinu i nezavisnost od studenta-istraživača. Voditelj samo ukazuje i postavlja prekretnice na putu istraživanja, savjetuje i usmjerava studenta u moru informacija – metodologije, literature, naučnih problema.

Nastavno-istraživačke aktivnosti zahtijevaju određenu pripremu i učenika i nastavnika. U ovom zajedničkom radu uspjeh zavisi od spremnosti svakog njegovog učesnika. Sasvim je prirodno da glavni dio odgovornosti pada na voditelja posla, koji u ovom slučaju igra ulogu vodećeg, iskusnijeg učesnika. Predložene preporuke ne pretenduju na sveobuhvatno rješenje ovih problema, ali, čini se, utiču na ključne tačke u pripremi i izvođenju obrazovno-istraživačkog rada u školi i mogu poslužiti kao smjernica u navedenim aktivnostima učenika i nastavnika. .

I. PRIPREMA ZA ISTRAŽIVANJE

Priprema za naučno istraživanje tradicionalno uključuje nekoliko faza. Stručnjaci nude različite opcije za metodološke preporuke. Međutim, napominjemo da se postojeće preporuke uglavnom ne odnose na prisustvo ili odsustvo jedne ili druge faze, već na njihov slijed. S tim u vezi, faze istraživanja koje su predložene u našim metodološkim preporukama uključuju sve elemente koje nauka prepoznaje kao neophodne komponente istraživačkih aktivnosti, a nude samo poseban, eventualno drugačiji od ostalih preporuka, njihov redoslijed, koji se čini najpogodnijim za praktična primjena. U preliminarnoj shemi predlaže se slijed radnji, a zatim se svaka od njegovih faza detaljno razmatra (vidi dijagram 1).

1. Oblast objekta, objekat i subjekt

Naučno istraživanje je, za razliku od svakodnevnog empirijskog znanja, sistematično i svrsishodno. Stoga je važan zadatak jasno definisanje obima istraživačke aktivnosti – njenog objekta i predmeta, svojevrsnog „koordinatnog sistema“ istraživanja. Rad na bilo kom istraživanju počinje definicijom nazivanog "sistema". Sastoji se od tri elementa: "oblast objekta", "objekat" i "predmet" istraživanja. Ova faza prethodi odabiru teme istraživanja. Dajemo kratke definicije svakog od elemenata "sistema".

Šema 1

Predmetna oblast istraživanja je oblast nauke i prakse u kojoj se predmet proučavanja nalazi. U školskoj praksi može odgovarati jednoj ili drugoj akademskoj disciplini, na primjer, matematici, biologiji, književnosti, fizici itd.

Predmet istraživanja je određeni proces ili pojava koja stvara problemsku situaciju. Predmet je svojevrsni nosilac problema – čemu je cilj istraživačka aktivnost. Pojam predmeta istraživanja usko je povezan s pojmom objekta.

Predmet istraživanja je određeni dio objekta u okviru kojeg se vrši pretraga. Predmet istraživanja mogu biti pojave u cjelini, njihovi pojedinačni aspekti, aspekti i odnosi između pojedinih strana i cjeline (skup elemenata, veza, odnosa u određenom području objekta). To je predmet istraživanja koji određuje temu rada.

Granice između područja objekta, objekta, subjekta su uslovne, pokretne. Ono što je u jednom slučaju predmet proučavanja, u drugom- može postati područje objekta; ono što je u ovom slučaju bio predmet, inače se pojavljuje kao predmet istraživanja.

Na primjer, ako su stvaralačke veze ruske i francuske književnosti 19. stoljeća postale predmet jednog proučavanja, onda se kao predmet proučavanja mogu izdvojiti osobine interkulturalnih pozajmljenica. U djelu drugačije prirode, naprotiv, interkulturalne veze mogu postati objekt, a subjekt obilježja interakcije ruske i francuske književnosti.

2. Tema, problem i relevantnost studije

Tema je još uža oblast proučavanja unutar predmeta. Odabir teme za mnoge je veoma teška faza. Učenici često biraju teme koje su preširoke ili složene. Takve teme mogu biti izvan okvira akademskog istraživanja. Moguće je i da student, iz ovog ili onog razloga, odabere temu koja je odavno postala “opšte mjesto” ili je “nepoznata zemlja” samo za istraživača početnika koji još nije potpuno svjestan.

Tema - perspektive iz koje se problem razmatra. Predstavlja predmet proučavanja u određenom aspektu, tipičnom za ovaj rad.

Kako bismo olakšali proces odabira teme, pokušat ćemo istaknuti glavne kriterije:

1. poželjno je da tema bude interesantna za studenta ne samo u trenutnom, aktuelnom trenutku, već se i uklapa u opštu perspektivu profesionalni razvoj student, tj. bio direktno povezan sa budućom specijalnošću koju je prethodno izabrao;
2. I veoma je dobro ako je izbor teme obostrano motivisan interesovanjem za nju i učenika i nastavnika. To se dešava kada se sam supervizor bavi istraživačkim radom i, u okviru svog izabranog polja, dodijeli oblast koja zahtijeva razvoj za proučavanje svog studenta. U određenoj mjeri, ovo može podsjećati na tradicionalni odnos majstor-šegrt;
3. Tema bi također trebala biti izvodljiva u postojećim uslovima. To znači da oprema i literatura treba da budu na raspolaganju o odabranoj temi. Primjer teme koja se realizuje je tema „Osobenosti mahovina i lišajeva u zoni urbanog parka šume“. Deklarisana tema ne zahteva teško dostupne instrumente niti teške terenske uslove.

Jednako je važno pravilno formulisati temu od samog početka. Uostalom, tema je svojevrsna vizit karta studije. Odmah da rezervišemo da takva formulacija neće biti konačna, već preliminarna. Ovdje je također preporučljivo podsjetiti se na neke tradicionalne zahtjeve: tema treba biti formulirana što je moguće konciznije, a koncepti koji se koriste u njenoj formulaciji trebaju biti logički međusobno povezani.

Formulacija teme odražava suživot u nauci onoga što je već poznato i onoga što još nije istraženo, tj. proces razvoja naučnog znanja. Iz tog razloga, vrlo važna faza u pripremi studije je faza potvrđivanja relevantnosti teme.

Opravdati relevantnost znači objasniti potrebu proučavanja ove teme u kontekstu opšteg procesa naučnog saznanja. Utvrđivanje relevantnosti istraživanja je obavezan zahtjev za svaki rad. Relevantnost se može sastojati u potrebi za dobijanjem novih podataka i potrebi testiranja novih metoda, itd.

Tema istraživanja se bira uzimajući u obzir njenu relevantnost u savremenoj nauci, a tu glavnu pomoć studentu pruža njegov supervizor, koji istraživača početnika vodi u stepenu razrade određenog problema, u skladu sa kojim tema rada će biti izabrana. Pokrivanje relevantnosti, kao i formulacija teme, ne bi trebalo da bude mnogo reči. Nije potrebno započeti njegov opis izdaleka. Dovoljna je jedna stranica da se pokaže ono glavno.

Opravdavajući relevantnost odabrane teme, treba naznačiti zašto je upravo ona relevantna u ovom trenutku. Ovdje je poželjno ukratko istaknuti razloge zbog kojih je proučavanje ove teme postalo neophodno i šta je spriječilo njeno otkrivanje ranije, u prethodnim studijama.

Nesumnjiv pokazatelj relevantnosti je postojanje problema u ovoj oblasti istraživanja.

Kada i zašto nastaje problem? U pravilu, njegov izgled je posljedica činjenice da postojeće znanstvene spoznaje više ne dozvoljavaju rješavanje novih problema, učenje novih pojava, objašnjavanje ranije nepoznatih činjenica ili otkrivanje nesavršenosti starih metoda objašnjenja, priznatih činjenica i empirijskih obrazaca.

Dakle, moguće je problem prikazati kao neku vrstu kontradiktorne situacije koju treba riješiti. Razrješenje ove kontradikcije najdirektnije je povezano s praktičnom nužnošću. To znači da kada se bavi određenim problemom, istraživač mora imati jasnu predstavu o tome na koja praktična pitanja rezultati njegovog rada mogu odgovoriti.

Ispravna formulacija i jasna formulacija novih istraživačkih problema su veoma važni. On određuje strategiju istraživanja, pravac naučnog istraživanja.

U ovoj fazi rada nije uvijek moguće precizno odrediti temu istraživanja, načine i sredstva njegovog razvoja i implementacije. Da biste to učinili, potrebno je proučiti naučnu literaturu o ovoj temi. Nakon toga, tema se obično specificira, mijenja.

3. Proučavanje naučne literature i pojašnjenje teme

U početku se može steći utisak da je literatura o ovoj temi neka vrsta bezgraničnog prostora u kojem je nemoguće pronaći bilo kakve znamenitosti. Ova poteškoća će se lako prevladati ako odaberete pravi način upoznavanja sa izvorima. Savladani algoritam rada omogućit će vam da se u budućnosti slobodno krećete u literaturi o odabranoj temi. Preporučljivo je započeti sa samostalnim radom na sastavljanju bibliografske liste izvora na tu temu.

U sastavljanju liste literature neophodne za proučavanje obavezno je učešće samog istraživača. Često mentor daje studentu gotovu listu dežurnih publikacija, što ga lišava mogućnosti da stekne vještinu samostalnog rada u biblioteci: upoznavanje sa bibliotečkim sistemom, uključujući elektronske, kataloge, sa metodama rada. ispravne registracije bibliografskih podataka. Ali jučerašnji školarac će morati da radi sa ovim sistemom tokom svojih studentskih godina. Mnogo je lakše to učiniti uz prethodne radne vještine. Koji je najbolji način da se to organizuje?

1. Preporučljivo je proučavati naučne publikacije u fazama. Bolje je početi sa radovima takozvane opšte prirode, tj. ovakvi radovi, iz kojih se može dobiti predodžbu o glavnim pitanjima uz koje se odabrana tema vezuje, a zatim već tražiti visokospecijalizirani materijal. Podatke svakog izdanja unositi na posebne kartice sa tačnim fiksiranjem svih podataka navedenih u bibliotečkoj kartici. Prije svega, trebali biste se upoznati sa tradicionalnim univerzitetskim udžbenicima o relevantnoj temi discipline. Ovdje su prikupljene i sažete osnovne informacije o ovoj temi. Poglavlja u udžbeniku obično uključuju indikativnu bibliografiju na kraju poglavlja, što vam može pomoći da pronađete i kreirate vlastitu bibliografiju o vašoj određenoj temi. Osim toga, u udžbenicima su naznačene glavne monografije na tu temu, upoznavanje s kojima će biti sljedeća faza u proučavanju književnosti.
2. Radeći sa literaturom na temu, student mora ovladati različitim vidovima čitanja, koji podrazumijevaju različit stepen prodiranja u gradivo.

A) Pregledno čitanje poželjno je koristiti u slučajevima kada želite da se upoznate sa opštim sadržajem knjige, njenim poglavljima ili paragrafima, autorom dela. U ovom slučaju obično se čitaju naslovna strana, sadržaj, sažetak, odvojeni odlomci i rečenice.

Uopće nije potrebno pažljivo proučavati cijeli preliminarni popis literature, među kojima će biti monografije, članci, teze, zbirke, naučni časopisi. To u pravilu značajno usporava proces savladavanja tekstova i usporava učenje u njegovoj početnoj fazi. Stoga je važno naučiti kako slobodno operirati različitim metodama rada s tekstom.

Ovdje je poželjno kretati se strukturom publikacije.Evo samo nekih od njegovih karakterističnih elemenata s njihovim odgovarajućim funkcijama:

1. naslov u naučnoj literaturi označava temu
2. sažetak se nalazi na poleđini naslovne stranice i predstavlja sadržaj rada;
3. sadržaj sadrži plan izlaganja teme, * je svojevrsni vodič kroz knjigu. Uvodi probleme rada, njegovu opštu strukturu i omogućava brzu pretragu informacija;
4. u predgovoru su navedeni zadaci koje je postavio autor; detaljnije karakteriše strukturu publikacije i orijentiše čitaoca u njoj. Prethodi izlaganju glavnog materijala i daje orijentaciju njegovoj percepciji;
5. Pogovor sažima, izvještava o kratkim zaključcima studije;
6. referentni materijal daje komentar pojmova, pojmova, činjenica koje je potrebno pojasniti. Već će ove informacije biti dovoljne da se odluči koliko je ovaj ili onaj tekst potreban za određeno djelo.

B) Uvodno (selektivno) čitanje će pomoći u pronalaženju odgovora na određena pitanja iz više izvora i upoređivanju i suprotstavljanju pronađenih informacija, razvijanju vlastitog gledišta.

C) Studijsko čitanje je aktivan oblik detaljnog čitanja. Pretpostavlja da pažljivo čitate, zastajete i razmišljate o informacijama. Ova vrsta čitanja zahtijeva dosljedno proučavanje materijala u odlomcima, poglavljima, dijelovima. Posljednja faza također sadrži trenutak učenja: ovdje se formira sposobnost kritičkog sagledavanja informacija.

■ Svrha učenja čitanja je dobijanje potrebnih informacija; razumijevanje logike dokaza; tražite odgovore na pitanja koja se postavljaju pred vas.

3. Koje tehnike se mogu preporučiti za prikupljanje informacija koje su vam potrebne? Preporučljivo je savjetovati vas da napravite neku vrstu „banke podataka“ na temu vašeg rada. Važno je da zabilježite sve što vam može biti od koristi u vašem naučnom radu: zanimljiva razmišljanja, činjenice, brojke, različita gledišta. To se može učiniti u obliku kartica ili u posebnoj bilježnici. Ovdje možete koristiti različite metode rada. Ima ih mnogo.Vi samo trebate odabrati onu koja najbolje odgovara vašim individualnim karakteristikama, tempu razmišljanja, količini pamćenja, širini asocijativnih veza:

1. moguće je, čitajući naučne tekstove, napraviti izvode u obliku sažetaka;
2. nekome je prikladnije popraviti već obrađeni materijal;
3. za treće, napišite samo citate.

Jedan od zgodnih načina za formatiranje informacija izvučenih iz teksta tradicionalno je kompilacija posebnih kartica zasnovanih na njemu. Svatko može sastaviti kartice po vlastitom nahođenju - kreirane su za vašu ličnu upotrebu, stoga moraju prezentirati informacije na način koji vam odgovara (vidi dijagram 2). Možete dati opći savjet. Na primjer, numerirajte kartice i šifrom označite temu unesenih informacija kako biste ih lakše pronašli u budućnosti kada se vaš kartonski fajl poveća. Karte moraju biti iste veličine i popunjene s jedne strane. U pravilu se jedan citat nalazi na jednoj kartici, ali informacije o istom pitanju sa različitih stranica mogu se grupirati zajedno, ne zaboravite navesti broj svake stranice.

Šema 2

4. Takođe se može desiti da sve napisane informacije neće biti potrebne. Istovremeno, ni u kom slučaju ne treba pokušavati da u studiju uključi sav raspoloživi materijal, ma koliko zvučni bili drugi nazivi i citati - to može samo narušiti integritet i logiku studije. Ako se dokaz ovog ili onog stava zasniva uglavnom na citatima, onda to, po pravilu, proizvodi nepovoljan utisak. Izuzetak je predstavljanje koncepta djela u polemičke svrhe.

Prilikom proučavanja književnosti ne treba težiti posuđivanju materijala. Ispravnije bi bilo usporediti i analizirati pronađene informacije. Na kraju krajeva, osnova za sticanje novih znanja ne bi trebalo da budu tuđe, već sopstvene misli, čak i ako se javljaju prilikom upoznavanja sa tuđim delima kao odgovor na njih.

4. Definicija hipoteze

Nakon što je razjasnio temu kao rezultat proučavanja posebne literature, istraživač može početi razvijati hipotezu. Ovo je jedan od najvažnijih momenata istraživačkog rada. Pogledajmo prvo definiciju samog pojma.Hipoteza mora zadovoljiti niz zahtjeva:

1. biti provjerljiv;
2. sadrže pretpostavku;
3. biti logički konzistentan;
4. odgovara činjenicama.

Prevedeno sa starogrčkog, hipoteza znači "temelj, pretpostavka". U savremenoj naučnoj praksi hipoteza se definiše kao naučno utemeljena pretpostavka o direktno posmatranoj pojavi.

Prilikom formulisanja hipoteze obično se koriste verbalne konstrukcije tipa: „ako..., onda...”; "jer..."; "pod uslovom da...", tj. one koje usmjeravaju pažnju istraživača na razotkrivanje suštine fenomena, uspostavljanje uzročno-posljedičnih veza. Proces formulisanja hipoteze nije jednokratni čin. U početku je bolje napraviti njegovu radnu verziju - kao primarnu, privremenu pretpostavku koja služi za sistematizaciju materijala. Nakon akumulacije značajne količine činjeničnog materijala, radna verzija hipoteze se dorađuje, modificira i poprima oblik konačne naučne hipoteze.

Nakon razvoja hipoteze, počinje sljedeća faza pripreme za studiju - definisanje njenih ciljeva i zadataka. Tačnije, ne počinje, već se nastavlja, budući da se razvoj ciljeva i zadataka dešava već u toku razvoja hipoteze. Općenito, primjećujemo da je svaka podjela na etape prilično proizvoljna, posebno u praktičnim aktivnostima, a to je djelatnost istraživanja. Ipak, ova podjela je neophodna u čisto obrazovne, objašnjavajuće svrhe kako bi se što jasnije identificirale sve komponente određene aktivnosti. U praksi, međutim, ove faze se mogu odvijati paralelno, ukrštati, pa čak i mijenjati mjesta u zavisnosti od specifične situacije studije. Važno je samo uzeti u obzir sve njih kao neophodne elemente ove vrste aktivnosti. To je ono što opravdava strukturiranje koje smo preduzeli. No, vratimo se na definiciju pojmova ciljeva i zadataka u kontekstu pripreme za studiju.

5. Svrha i ciljevi studije

Uopšteno govoreći, cilj i zadaci treba da razjasne pravce u kojima će se nastaviti dokaz pretpostavke.

Svrha studije je krajnji rezultat koji bi istraživač želio postići pri završetku svog rada. Izdvojimo najtipičnije ciljeve. Oni mogu biti određivanje karakteristika fenomena koji nisu prethodno proučavani; utvrđivanje odnosa pojedinih pojava; proučavanje razvoja fenomena; opis novog fenomena; generalizacija, identifikacija opštih obrazaca; kreiranje klasifikacija.

Formulacija cilja studije također se može predstaviti na različite načine – tradicionalno korištene u naučnim govornim klišeima. Navedimo primjere nekih od njih.Možete ciljati:

1. otkriti...;
2. instalirati...;
3. potkrepiti...;
4. pojasniti...;
5. razvijati... .

Zadatke je potrebno vrlo pažljivo formulirati, jer će opis njihovog rješenja kasnije činiti sadržaj poglavlja. Naslovi poglavlja su rođeni upravo iz formulacija problema. Predložimo jednu od definicija pojma "zadatak".

Zadatak studije je izbor načina i sredstava za postizanje cilja u skladu sa postavljenom hipotezom. Ciljevi se najbolje formulišu kao izjava o tome šta treba učiniti da bi se cilj postigao. Postavljanje zadataka zasniva se na podjeli cilja istraživanja na podciljeve. Nabrajanje zadataka se zasniva na principu od najmanje složenog do najsloženijeg, dugotrajnog, a njihov broj je određen dubinom proučavanja.

Cilj je idealna vizija rezultata koji vodi ljudsku aktivnost. Istraživač, da bi postigao postavljeni cilj i provjerio odredbe hipoteze koju je sam formulirao, izdvaja specifične zadatke istraživanja.

Nakon formulisanja hipoteze, ciljeva i zadataka studije, slijedi faza određivanja metoda.

6. Definicija metoda istraživanja

Kako obrazovna praksa pokazuje, u prvim fazama ovladavanja vještinama naučnog rada, školarcima prije svega nedostaje kako iskustvo za njegovu organizaciju, tako i iskustvo korištenja različitih metoda naučnog saznanja i primjene logičkih zakona i pravila tradicionalnih za nauku. praksa.

Šta se podrazumeva pod pojmom metode? Metoda je način da se postigne cilj istraživanja. Već iz ovoga je očigledna odlučujuća uloga metode u uspjehu ovog ili onog istraživačkog rada. Jasno je da sama mogućnost izvođenja studije zavisi od izbora metode, odnosno njenog sprovođenja i dobijanja određenog rezultata.

Metode naučnog saznanja tradicionalno se dijele na opšte i posebne.

Za većinu posebnih problema specifičnih nauka potrebna je primjena posebnih metoda rješavanja. One su određene prirodom objekta koji se proučava i nikada nisu proizvoljni. Njihova primjena po pravilu zahtijeva znatnu pripremu istraživača. Obim ovog članka ne dozvoljava nam da se detaljnije zadržimo na njihovom opisu, a ciljevi ovog rada ne podrazumijevaju razmatranje ovog prilično specifičnog pitanja.

6.1. Teorijske metode:

1. modeliranje omogućava primjenu eksperimentalne metode na objekte s kojima je direktno djelovanje teško ili nemoguće. Uključuje mentalne ili praktične radnje sa "zamjenikom" ovog objekta - modelom;
2. apstrakcija se sastoji u mentalnoj apstrakciji od svega beznačajnog i fiksiranju jednog ili više aspekata objekata od interesa za istraživača. Potrebno je razlikovati proces apstrakcije i njegov rezultat – apstrakciju. Proces apstrakcije je skup radnji koje dovode do takvog rezultata (apstrakcija);
3. analiza i sinteza. Analiza je metoda istraživanja razlaganjem subjekta na njegove sastavne dijelove. Sinteza je, naprotiv, kombinacija delova dobijenih analizom u nešto celine. Treba imati na umu da metode analize i sinteze nikako nisu izolirane jedna od druge, već koegzistiraju i nadopunjuju jedna drugu. Metode analize i sinteze koriste se, posebno, za početnu fazu studija - proučavanje posebne literature o teoriji pitanja;
4. uspon od apstraktnog ka konkretnom pretpostavlja dva uslovno nezavisna stupnja. U prvoj fazi, jedan objekt je podijeljen, opisan korištenjem raznih koncepata i sudova. U drugoj fazi vraća se izvorni integritet objekta, on se reproducira u svoj svojoj svestranosti - ali već u razmišljanju.

Pored posebnih metoda karakterističnih za pojedine oblasti naučnog saznanja, postoje i opšte metode naučnog saznanja. Za razliku od specijalnih, koriste se u najrazličitijim naukama - od književnosti do hemije i matematike. To uključuje: teorijske metode, empirijske metode, matematičke metode.

6.2. Empirijske metode:

1. Posmatranje je aktivan kognitivni proces, koji se zasniva na radu ljudskih osjetila i njegovoj objektivnoj aktivnosti. Ovo je najelementarnija metoda saznanja. Zapažanja bi trebala dovesti do rezultata koji ne ovise o volji, osjećajima i željama osobe. Ovo pretpostavlja početnu objektivnost: zapažanja treba da nas informišu o svojstvima i odnosima predmeta i pojava iz stvarnog života;

1. poređenje je jedna od najčešćih metoda spoznaje. Nije ni čudo što se kaže da se sve zna u poređenju. Poređenje vam omogućava da utvrdite sličnost i razliku objekata i pojava. Otkrivanje opšteg, ponavljanje u pojavama je ozbiljan korak ka razumevanju obrazaca i zakona sveta oko nas;

1. Eksperiment podrazumeva intervenciju u prirodnim uslovima postojanja predmeta i pojava ili reprodukciju pojedinih njihovih aspekata u posebno stvorenim uslovima radi njihovog proučavanja.

Eksperimentalno proučavanje objekata u odnosu na posmatranje ima niz prednosti:

1. u toku eksperimenta moguće je proučavati fenomen u njegovom „čistom obliku“, tj. objektivno;
2. eksperiment omogućava proučavanje svojstava objekata u ekstremnim uslovima;
3. Prednost eksperimenta je njegova ponovljivost, tj. mogućnost provjere i ponovne provjere primljenih informacija.
4. mjerenje - je postupak za određivanje numeričke vrijednosti veličine pomoću mjerne jedinice. Vrijednost ove metode je u tome što daje precizne, kvantitativno definirane informacije o svijetu oko nas.

6.3. matematičke metode:

1. statističke metode;
2. metode i modeli teorije grafova i mrežnog modeliranja;
3. metode i modeli dinamičkog programiranja;
4. metode i modeli čekanja;
5. metoda vizualizacije podataka (funkcije, grafikoni, itd.).

Izbor ove ili one metode vrši se uz obavezno vodstvo nastavnika.Pitanja koja zahtijevaju pomoć nastavnika uključuju:

1. izbor potrebnih metoda istraživanja;
2. upoznavanje istraživača početnika sa arsenalom metoda koje se tradicionalno koriste u određenoj nauci, tačnije, sa njihovim dijelom koji bi se trebao koristiti u studiji.

Za savladavanje osnovnih metoda koje će se primjenjivati ​​u studiju potrebno je proći obuku, na primjer, izvođenjem posebnih vježbi. Poželjno je ove vježbe uključiti u šemu opće pripreme za studij. Priprema za izvođenje može se odvijati kako u formi specijalnog kursa, tako iu obliku individualne nastave.Ova faza prethodi samom praktičnom radu i njen je neophodan preduslov.

II. PROVOĐENJE ISTRAŽIVANJA

Sprovođenje istraživanja uključuje dvije uzastopne faze: stvarno provođenje (tzv. tehnološka faza) i analitičku, refleksivnu fazu.

Da bi se jasno razumio redoslijed studije, poželjno je izraditi plan rada. AT program rada istraživanje nužno uzima u obzir pripremu i izvođenje eksperimenata. S obzirom na specifičnosti kreativnog procesa, takav plan treba da obuhvati sve što se može predvidjeti na samom početku istraživačkog rada. Naravno, moguća su i slučajna otkrića u nauci, ali naučno istraživanje se ne može graditi na osnovu slučajnosti. Samo planirana studija može omogućiti pouzdano učenje novih činjenica i obrazaca korak po korak.

Plan rada treba da naznači svrhu planiranih eksperimenata; popis popisa potrebnih za njihovu implementaciju; forme unosa u nacrte sveska. Plan rada uključuje i primarnu obradu i analizu rezultata praktičnih radnji, fazu njihove verifikacije.

U suštini, plan rada uključuje sve elemente navedene u dijelu pripreme za izvođenje studije. Međutim, ako u prvi blok predstavljaju sadržaj teorijskog rada sa studentima, gdje se formira konceptualni aparat, temelji istraživačke djelatnosti, zatim, uključeni u plan rada, isti elementi označavaju faze stvarne prakse izvođenja istraživanja - od utvrđivanja njegovog predmeta i zavisi od izbora metode. Lista ovih radnji čini prvi blok plana rada.

U drugom bloku opisan je stvarni eksperimentalni dio rada. Sadržaj eksperimentalnog dijela ovisi o predmetnoj oblasti studije, temi rada, u skladu s kojom se utvrđuje njegova specifičnost, pa se nećemo zadržavati na opisu ovog bloka. Nakon eksperimenta, tehnološke faze rada, potrebno je osvrnuti se na dobijene rezultate: analizirati koliko nam omogućavaju da potvrdimo hipotezu iznesenu na početku studije, razjasnimo njihovu usklađenost sa postavljenim ciljevima. Tek nakon što je reflektivni dio završen, moguće je pristupiti planiranju sljedećeg bloka rada, koji uključuje prezentaciju rezultata studije.

Treći blok uključuje prezentaciju rezultata istraživanja.

U sljedećoj fazi propisuje se način ispitivanja i prezentacije rezultata istraživanja - od recenzije do diskusije u grupi studenata i izlaganja na konferenciji. Imajte na umu da što se češće o rezultatima rada raspravlja u publici različitog sastava, to bolje za autora. Posebno su produktivne diskusije u grupama u kojima je nekoliko studenata ili studenata radilo na istraživanju o srodnim temama. Tu se nalaze najveće mogućnosti za produktivnu diskusiju.

U završnoj fazi, preporučljivo je razmisliti o načinu predstavljanja rezultata svog istraživanja na gradskoj konferenciji, izraditi oblike prezentacije u obliku članka i teza, te shvatiti moguće preporuke za praktična primjena rezultate, tj. planirati fazu implementacije studije.

U kasnijim fazama rada izrađuje se plan prospekta, tj. takav plan, koji je apstraktan, detaljniji prikaz problematike o kojoj će se sav prikupljeni činjenični materijal u budućnosti sistematizirati.

Plan prospekta služi kao osnova za naknadnu ocjenu studentovog supervizora o usklađenosti njegovog rada sa ciljevima i zadacima studije. Prema ovom planu već će se moći suditi o glavnim odredbama sadržaja budućeg istraživačkog rada, principima otkrivanja teme, konstrukciji i korelaciji volumena njenih pojedinačnih dijelova.

U praksi, plan-perspektiva je već nacrt sadržaja rada sa apstraktnim otkrivanjem sadržaja njegovih poglavlja i paragrafa. Pogodnost izrade preliminarnog plana prospekta je očigledna: sistematskim unošenjem sve više novih podataka u takav plan, on se može izvesti do konačnog obima posla.

Osim toga, dostupnost plana prospekta koji predstavlja cjelokupni rad omogućit će preliminarnu analizu njegovih rezultata, provjeru njihove usklađenosti sa predviđenim ciljem i, ako je potrebno, prilagođavanje jednog ili drugog dijela posla.

Treba napomenuti da je istraživačka aktivnost prilično dugotrajan proces, koji uključuje i fazu preliminarne obuke studenata, i praksu izvođenja, i analizu, i prezentaciju rezultata, i njihovo javno predstavljanje na konferenciji. Stoga je pitanje raspodjele vremena za pripremu i izvođenje studije jedno od najvažnijih. Ako je planirano da se rezultati rada prezentuju na gradskoj konferenciji, tada će vremenski raspored njenog održavanja odrediti redoslijed i okvirno vrijeme svih prethodnih faza.Obično priprema i izvođenje istraživačkog rada traje od godinu do godinu dana. i po. Vrijeme je potrebno izračunati na način da prije konferencije bude moguće ne samo formalizirati rezultate studije, već i

voditi diskusije o ovom radu na nivou učionice i škole. Na ovakve diskusije svrsishodno je pozvati univerzitetske profesore i studente koji se bave proučavanjem problematike relevantne tematike. Takva saradnja može biti veoma plodna za obje strane.

Mjesec dana prije konferencije rad se predaje na preliminarnu provjeru koju provode univerzitetski naučnici. Ukoliko autori žele da objave rezultate svog istraživanja, uz rad je potrebno dostaviti i sažetak. Naravno, izlaganje na konferenciji se samo uslovno može nazvati završnom fazom istraživačkog rada. Zapravo, ovo je svojevrsna značajna prekretnica koja nam omogućava da nastavimo istraživanje na višem nivou, sa rezultatima ažuriranim u diskusijama, obogaćenim komentarima kolega istraživača i specijalista, te svijesti o rezultatima drugih radova na srodne teme.

111. REGISTRACIJA NAUČNO-ISTRAŽIVAČKOG RADA

Općenito je prihvaćeno da je registracija beznačajna, čisto formalna faza u stvaranju naučnoistraživačkog rukopisa. Zapravo, nije. Registracija rezultata istraživanja je jedna od faza rada koja oduzima najviše vremena.

Postoji nekoliko glavnih oblika predstavljanja rezultata naučnog rada:

1. tekst naučnog eseja;
2. članak, teze;
3. izvještaj, poruka;
4. izvještaj, itd.

Određivanje oblika naučnog rada prati izradu plana istraživanja. Tada su se otkrile konture budućeg rada, ocrtana priroda i obim ilustrativnog materijala i formiran krug izvora. To sugerira da se potraga za optimalnim oblikom naučnog rada odvija u svakoj fazi istraživanja.

Svaki od oblika ima svoje karakteristike pisanja. Dakle, za objavljivanje u časopisu "Školski bilten", rad se predstavlja u obliku sažetaka - sažetog navođenja glavnih odredbi i zaključaka studije, ili članka - detaljnog prikaza sadržaja teza o određenom aktuelno pitanje.

Sažeci uvijek otkrivaju suštinu sadržaja studije i omogućavaju vam da sumirate dostupni materijal. Tradicionalno je postalo objavljivanje sažetaka učeničkih izvještaja pripremljenih za naučno-praktične skupove "Korak u budućnost" u posebnim brojevima gradskog časopisa "Školski glasnik".Stoga, evo glavnih zahtjeva za njihov dizajn:

1. potvrđivanje relevantnosti teme;
2. glavna teza;

Argumentacija, dokazi i činjenice koje potvrđuju iznesenu tezu;

Glavni zaključci;

po vremenu predaje:

1 mjesec prije početka konferencije;

u obliku prezentacije:

1. u 2 primjerka off-line;
2. u elektronskoj verziji na disketi;
3. u formatu Word 6.0, 7.0, 8.0;
4. font 14, Times New Roman.

Pređimo sada na karakteristike članka. Članak je samostalan naučni tekst, u kojem istraživač iznosi vlastita razmišljanja o problemu. Struktura članka je slična strukturi teksta naučnog eseja, ali ga predstavlja kao u malom. Na početku članka iznosi se njegova glavna teza, koja se potom u glavnom dijelu podvrgava argumentiranom dokazivanju. Na kraju članka nalaze se zaključci koji potvrđuju ili opovrgavaju sve navedeno.

Napominjemo da su oba ova oblika – i članak i teze – kreirana na osnovu teksta vlastitog naučnog eseja, gdje se detaljno razmatra cjelokupni tok studije i opisuju njeni rezultati. Stoga ćemo posebnu pažnju posvetiti ovoj osnovnoj, fundamentalnoj varijanti prikaza rezultata naučnog rada.

Počinje rasporedom pripremljenih tekstova u poglavlja u skladu sa okvirnom strukturom rada. Nakon formiranja poglavlja, treba ih pažljivo pročitati i urediti kako u smislu pravopisa i sintakse, tako iu pogledu sadržaja (provjeriti brojke i činjenice, fusnote, citati, itd.). Odmah nakon čitanja svakog poglavlja i izmjena, počinju pisati zaključke za odgovarajuće poglavlje. Zaključak poglavlja obično sadrži izjavu o suštini problema koji se u njemu obrađuje i generalizaciju rezultata urađene analize.

Šema 3

Nakon toga slijedi sastavljanje bibliografske liste. To je popis knjiga i članaka u periodici poredanih abecednim redom prema prezimenima autora ili naslovima kolektivnih djela bez navođenja autora na naslovnoj strani.

Razmotrimo detaljnije pravila za dizajn glavnih strukturnih elemenata istraživačkog rada.

Naslovna strana je prva stranica naučnog rada i popunjava se prema određenim pravilima. Zahtijeva navođenje autora rada, naslov teme rada, prezime, ime, patronim i zvanje, naučni stepen i zvanje mentora.

Na primjer:

Uvod 3

Poglavlje 1 4

1.1 8

1..2 11
Poglavlje 2 16

2.1 20

2..2 23
Zaključak 25
Literatura 27
Prijave
Dodatak 1 28
Dodatak 2 30

Uvod je najvažniji dio naučnog rada, jer u sažetom obliku sadrži sve glavne, temeljne odredbe, čijem je opravdanju i provjeri studija posvećena. Uvod treba da sadrži: izjavu o temi; Relevantnost istraživanja; problem istraživanja; objekat, subjekt; svrha, zadaci; hipoteze; metode istraživanja; faze istraživanja; struktura studija; njen praktični značaj; kratka analiza književnost.

Obim uvoda u odnosu na cjelokupno djelo je mali i obično iznosi 2-3 stranice.

Tekst istraživačkog rada podijeljen je na velika poglavlja i male odlomke, dijelove. Postoji još jedan, najjednostavniji, način kategorizacije unutar teksta: korištenjem pasusa- uvlačenje udesno u liniji na početku novog semantičkog dijela. Paragrafi su svojevrsna tehnika kompozicije koja vam omogućava da vizualnije naznačite logičke akcente u tekstu.

Glavni (sadržajni) dio rada može sadržavati 2-3 poglavlja. (Naslov ovog dijela kao glavnog više je povezan sa većim obimom od ostalih dijelova, nego sa značenjem, jer, na primjer, uvod nije ništa manje značajan dio djela). Poglavlje 1 obično sadrži rezultate analize specijalne literature, teorijsku utemeljenost teme istraživanja; poglavlja 2-3 opisuju praktične faze rada, interpretaciju podataka, identifikaciju određenih obrazaca u pojavama koje se proučavaju tokom eksperimenta. Svako poglavlje se završava zaključcima.

Zaključak obično nije duži od 1-2 stranice. Glavni uslov za zaključak: ne treba doslovno ponavljati zaključke poglavlja. U zaključku, formulisani su najopćenitiji zaključci na osnovu rezultata studije i date preporuke. Uočava se stepen ostvarenosti cilja, ukazuju se izgledi za dalja istraživanja.

Sastavljanje bibliografske liste zahteva posebnu tačnost. Prevedeno sa starogrčkog, bibliografija znači "opis knjige".

Bibliografska lista je spisak literature koja se proučava na određenu temu, predstavljena na poseban način. Najpogodniji u istraživačkom radu studenata je azbučni (azbučni nazivi autora ili naslovi) način grupisanja književnih izvora.

Lista referenci uključuje sve izvore korištene u radu.

Podaci o knjigama (monografije, udžbenici, priručnici i sl.) treba da sadrže sljedeće neophodne elemente: prezime, inicijale autora; naslov; podaci o narednim izdanjima; mjesto izdavanja, izdavač; godina izdanja i obim u stranicama. Evo primjera pravila oblikovanja na listi razne opcije publikacije.

1. Mayorov A.N. Teorija i praksa kreiranja testova za obrazovni sistem. - M.: Intellecttcentr, 2001. - 296 str.
2. Shishov S.E., Kalney V.A. Praćenje kvaliteta obrazovanja u školi. - M.: Rusko pedagoško društvo, 1998. - 354 str.
3. Goss B.C., Semenyuk E.P., Ursul A.D. Kategorije moderna nauka U: Formiranje i razvoj. - M.: Misao, 1984. - 268 str.

Teorijski problemi i tehnologije upravljanje inovacijama u obrazovanju: sub. naučnim članci / Comp. O.S. Orlov. - Veliki Novgorod: RIS, 2000.-180 str.

Članak iz novina i časopisa:

Mihailov G.S. Psihologija donošenja odluka // Journal of Applied Psychology. - 2001. - br. 5. - P.2-19.

Enciklopedija i rječnički unos:

Biryukov B.V., Gastev Yu.A., Geller E.S. Modeliranje // TSB. - 3. izd. - M., 1974. - T. 16. - S. 393-395.

Inovacija // Rječnik-priručnik o znanstvenom i tehničkom stvaralaštvu. -Minsk, 1995.-S. 50-51.

Poseban status ima naslov naučnog teksta kao dodatak.

Dodatak je dio teksta naučne studije koji ima dodatnu (obično referentnu) vrijednost neophodnu za potpunije pokrivanje teme. Postavlja se iza glavnog teksta. Po sadržaju, među prijavama se izdvajaju kopije dokumenata, statistički materijali itd. Po obliku su tekstovi, grafikoni, karte, tabele itd.

Glavni zahtjevi za dizajn aplikacija mogu se formulirati na sljedeći način:

1. stavlja se iza bibliografske liste;
2. u sadržaju, dodatak je sastavljen kao samostalan naslov, sa kontinuiranom paginacijom cijelog teksta;
3. svaka prijava se sastavlja na posebnom listu i treba da ima naslov u gornjem desnom uglu.

Još jedan poseban dio teksta su fusnote.

Bilješke sadrže objašnjenja, pojašnjenja, dodatke smještene unutar teksta na različite načine:

1. u zagradama;
2. sublinearni (formulisani kao fusnote);
3. nakon paragrafa ili poglavlja.

Šta može biti nota? Na primjer:

1. definicije pojmova ili zastarjelih riječi;
2. referentne informacije o osobama, događajima, radovima;
3. prijevod stranih riječi i rečenica;
4. objašnjenja glavnog teksta.
5. napomene se stavljaju u glavni tekst kao fusnota.
6. Ilustracije za istraživački rad postavljene su kako bi predstavljeni materijal bio jasan, konkretan i figurativan.
7. Crteže je najbolje postaviti odmah nakon njihovog prvog spominjanja u kontekstu rada. Ako nakon spominjanja slike preostali prostor na stranici ne dozvoljava njeno postavljanje, onda se slika može postaviti na sljedeću stranicu.
8. Tabele se, kao i slike, nalaze nakon njihovog prvog spominjanja u tekstu rada. Ako tabele nisu direktno povezane sa tekstom, onda se mogu postaviti u aplikaciju. Sve tabele treba da imaju naslove koji ukratko opisuju sadržaj tabelarnih podataka.
9. Citati u tekstu rada (u svim verzijama) moraju biti stavljeni pod navodnike. Svaki citat treba navesti kao izvor. Nakon zbližavanja dijelova djela u jedinstvenu cjelinu, preporučuje se kontinuirano numeriranje fusnota.

Prilikom predstavljanja koncepta bilo kojeg autora, možete bez citata. U ovom slučaju, glavne misli autora su opisane u tačnom skladu sa originalnim značenjem. Ali u ovom slučaju, potrebno je napraviti fusnotu uz izvor.

Citati se također mogu koristiti za ilustraciju vaših vlastitih prosudbi. Međutim, istraživač mora biti izuzetno oprezan u citiranju i pažljivo pratiti njegovu ispravnost. Nepotpun, namjerno iskrivljen i skrojen prema istraživačkoj namjeri, citat nikako ne ukrašava njegovo djelo i ne pridodaje mu značaj.

Pored formalnih karakteristika prezentacije materijala, istraživač treba da razmisli i o jeziku na kojem će biti predstavljeni rezultati njegovog rada. Dobra prezentacija i znanje književni jezik sami po sebi su već znatna prednost i u stanju su da istaknu svoje najuspješnije trenutke. Ovo je posebno važno u završnoj fazi studije – njenoj odbrani, o čemu će se detaljnije govoriti u sljedećem dijelu.

IV. ZAŠTITA REZULTATA ISTRAŽIVANJA

Nakon završetka studije, registracije dobijenih rezultata, čitanja i odobrenja njenog rukovodioca, počinje posljednja faza - odbrana. Nažalost, značaj ove faze se ponekad potcjenjuje, pa čak i kvalitetno provedena studija izgleda neuvjerljivo u javnom predstavljanju. Autor ili publiku i žiri „zatrpava“ količinom informacija, ili pokušava da izgradi logiku svog izlaganja u hodu. Rezultat je "zamućena" prezentacija publike i osjećaj nezadovoljstva govornikom. S druge strane, dobro osmišljen odbrambeni izvještaj može "zamagliti" neke svoje nedostatke i tako povećati šanse govornika za dobru ocjenu. Kako bi se formirale barem elementarne vještine učešća u naučnoj raspravi, preporučljivo je da se pažljivo pripremite za proceduru javne odbrane vašeg sažetka. Šta treba uzeti u obzir?

Treba imati na umu da se cjelokupna izvedba ne daje više od 5-7 minuta. Po propisima možete računati na dodatnih 1-2 minute, ali ne više. Ne treba raspravljati ni o temi (već je najavljeno), niti o pročitanom (lista referenci). Odbrana se ni u kom slučaju ne smije svesti na prepričavanje cjelokupnog sadržaja djela.Ako niste uspjeli zainteresovati publiku za vrijeme predviđeno propisima, njegovo produženje samo će povećati nerazumijevanje i iritaciju slušalaca.

Najbolje je započeti pripremu izvještaja razmišljajući o njegovoj strukturi. Jasna i jasna ideja o radu samog govornika ključ je za razumijevanje njegove publike. Izvještaj se može podijeliti na 3 dijela, koji se sastoje od zasebnih, ali međusobno povezanih blokova.

Prvi dio u suštini rekapitulira uvod u istraživački rad. Potkrepljuje relevantnost odabrane teme, opisuje naučni problem, formulisani su ciljevi studije i naznačene njene glavne metode. Da bi vaša prezentacija izazvala interesovanje publike, veoma je važno da od samog početka govora pravilno postavite publiku. Postoji nekoliko načina da privučete pažnju publike, evo nekih od njih: svoj govor možete započeti primjerom, zanimljivim citatom, figurativnim poređenjem subjekta govora s određenom pojavom, pričom, slučajem , izjava o problemu ili originalno pitanje.

U drugom dijelu najveći po obimu, potrebno je dostaviti sadržaj poglavlja. Komisija posebnu pažnju posvećuje rezultatima studije, ličnom doprinosu autora u njoj. Stoga ne zaboravite, nakon kratkog sažetka sadržaja poglavlja sažetka, posebno naglasiti u čemu je novina rada koji predlažete, to mogu biti metode koje se prvi put koriste u odnosu na ovaj materijal, tj. rezultate studije koju ste postigli.

Prilikom predstavljanja glavnih rezultata možete koristiti unaprijed pripremljene šeme, crteže, grafikone, tabele, video zapise, slajdove, video zapise. Prikazani materijali treba da budu dizajnirani na način da ne opterećuju prezentaciju i da budu vidljivi svim prisutnima u publici.

U trećem dijelu svrsishodno je sumirati glavne zaključke na osnovu rezultata studije, bez ponavljanja zaključaka koji su već doneseni tokom predstavljanja sadržaja po poglavljima. U zaključku, pokušajte da stvorite kulminaciju govora, pozovite publiku da razmisli o problemu, pokažite moguće opcije za dalje istraživanje, koristite citat na temu eseja poznatog naučnika.

Obratite posebnu pažnju na govor govornika. Trebao bi biti jasan, gramatički tačan, samouvjeren, izražajan. Ako govornik pokušava govoriti brzo, gutajući završetke riječi, tiho, nejasno, onda se kvaliteta njegovog govora smanjuje. Smireno, dosljedno i argumentovano izlaganje materijala impresionira slušaoce. Ali upotreba znanstvenog stila uopće ne znači zanemarivanje upotrebe figurativnih poređenja, kontrasta, neobičnih činjenica koje vam omogućuju da zadržite pažnju publike.

Nakon što govornik završi svoj govor, članovi komisije postavljaju pitanja. Pitanja mogu postavljati svi prisutni na vašem govoru. Pitanja se ne treba bojati: ovo je još jedna prilika da se pokaže temeljitost i dubina proučavanja teme. Postoji pojam da se postavljaju pitanja

diktirano isključivo željom da se zvučnik "potopi". Ovo je pogrešno mišljenje. Najvjerovatnije, ako vam se postavljaju pitanja, to znači da je tema interesantna, da je privukla pažnju slušalaca.Kada odgovarate na pitanja, zapamtite nekoliko jednostavnih pravila.

Ako je postavljeno pitanje izvan okvira vašeg istraživanja, nemojte u hodu dolaziti do odgovora koji nije podržan rezultatom istraživanja. Sasvim je prihvatljivo reći da to nije bio predmet vašeg istraživanja, ili da je planirano da se istraži u sljedećoj fazi. Na taj način ćete samo podržati imidž promišljenog istraživača.

Veoma važan uslov za odgovor na pitanje je pravilno razumevanje šta tačno protivnik pita. Stoga bi bilo preporučljivo razjasniti pitanje i, nakon što se dogovorimo o razumijevanju pitanja, odgovoriti na njega. U suprotnom, postoji opasnost da ne odgovarate na pitanje koje vam je postavljeno, već svoju verziju ovog pitanja: ne treba ići u drugu krajnost – početi razjašnjavati očigledne i razumljive stvari. Svugdje je dobra mjera.

I dalje. Prema ustaljenoj etici vođenja naučne rasprave, prije odgovora na pitanje o osnovanosti, uobičajeno je da se autoru zahvali. Na kraju krajeva, ispitivač je pokazao interesovanje za vaš rad. Osim toga, pitanja često daju uvid u nove smjerove daljnjeg istraživanja.

Budući da je usmeno izlaganje vrsta scenske umjetnosti, tj. uključuje upravljanje glasom, pravilno odabrane geste i držanje, neće biti suvišno prethodno se uvježbati u čitanju izvještaja iu poznatim uslovima.

Prije izlaganja na naučnim skupovima gradskih i viših nivoa poželjno je proći razredni i školski nivo. Upamtite da što više nastupate, to ćete više iskustva steći. Možete zamoliti prijatelje ili roditelje da saslušaju vaš izvještaj. Možete ga pročitati sami - za sebe, ali svakako ga pročitajte naglas. U isto vrijeme, kontrolirajte vrijeme svog "izvođenja": to će vam pomoći da se krećete u uslovima sadašnje izvedbe (tj. da odaberete pravi

tempo i intonaciju). Možete vježbati svoju govornu sposobnost da govorite publici tako što ćete to snimiti na audio ili video kasetu.Zatim ga pokušajte ocijeniti (kao performanse drugog) prema sljedećim karakteristikama:

logika;

tačnost;

jasnoća;

dostupnost;

uvjerljivost;

zanimljivost;

ekspresivnost;

povjerenje;

kontakt sa slušaocima;

prikladnost gestova;

izraz lica itd.

Da bi izvještaj bio zanimljiv i uvjerljiv, treba dati teorijske odredbe i zaključke primjerima iz tekstova, pokušati koristiti jednostavne rečenice, što preciznije formulacije. Promjenom tempa i intonacije govora u skladu sa značenjem onoga što se čita (izgovara) može se izbjeći monotonija govora.

U zaključku želim da napomenem da su danas mnoga pitanja metodologije organizovanja istraživačkih aktivnosti nedovoljno razrađena i jasna, odnosno predstavljaju širok front za kreativno traženje. Pokušali smo da ukažemo na one tačke (pravila, preporuke) koje su prepoznate kao optimalne za izvođenje istraživačkog rada od strane najistaknutijih stručnjaka koji su se bavili problemom koji nas zanima. Međutim, faza formiranja, u kojoj se sada nalazi njeno proučavanje, omogućava nam ne samo da preporučimo već provjerene tradicionalne oblike i metode rada, već i da pozovemo istraživače početnike u samostalnu pretragu.

Teme istraživačkih radova i projekata mlađih školaraca na opšte teme
Da li je kokošje jaje tvrdo?
Da li pasta za zube utiče na snagu zuba?
Dječije fantazije
Zagonetka za tastaturu
Umetnost pravljenja knjiga
Da li su kompjuterske igre dobre ili loše?
Boje u našem životu
Mala priča o mojoj velikoj porodici
Matematika u kuhinji
Meteorološki centar « Narodni predznaci"izvještaji...
Crtani filmovi: šta je to?
Dječji svijet: pogled kroz vrijeme
Omladinski žargon u govoru modernih školaraca
Slika zmaja u književnosti za decu
O nekim načinima preživljavanja u prirodi
Šta govore otisci stopala na snijegu?
Origami i matematika
Zašto ima toliko rupa u hlebu?
Odakle je došao kruh?
Prednosti papira
Zašto je voda u malim jezercima zelena?
Zašto se lokva presušila
Zašto brodovi ne tonu
Zašto je more slano
Zašto plačemo? Odakle dolaze suze?
Zašto je jastuk mekan, a pod tvrd?
Zašto mleko kiseli?
Zašto pucaju kokice?
Zašto je snježni nanos prugast?
PochLes je naš prijatelj
moj rajski vrt
Moje omiljeno voće je narandža
Novogodišnja lepotica
Zašto lišće mijenja boju u jesen?
O vrhovima i korijenima, ili zašto grane posežu za suncem, a korijenje do zemlje
Korisna svojstva viburnuma
portret drveta jabuke
Zašto sjemenke ne klijaju u jabuci?
Putovanje kostima

Zašto drvo ima oštre igle?
Ruska breza
Šta znamo o kori drveta?
Šta je brezova kora?
Šta je opadanje lišća?
Ovaj meksički stranac je avokado
jabuka i jabuka
Ćilibar - magične suze drveća.

Zašto je hleb crno-beli?
Zašto se čaj kuva u vrućoj vodi?
Putovanje kapljice vode
Govorna agresija mlađih školaraca ili neke tajne riječi
Ruski heroj: oličenje mog sna
Bajka je laž, ali u njoj ima nagoveštaja...
Spavati ili ne spavati? To je pitanje!
Hleb je glava svega!
Boja i djeca
Šta je mikroskop?
Šta je eksperiment?
Šta imamo u slanici i u posudi za šećer?
Čudesne transformacije, ili Šta je sir?

Svijet

Istraživačke teme za osnovnu školu o prirodi
A imamo i ananas!
"Bijela breza ispod mog prozora"
Moja breza, breza!
Zimzelena ljepota šume
šumski život
Ko farba lišće u zeleno?

Rođen sam kao baštovan

Ja i moja porodica

Istraživačke teme za osnovnu školu o porodici:
Uticaj kompjutera na djecu
Magija boja
Rat i naša porodica
Porodično stablo moje porodice
Iz istorije dečjih obaveza
Ime u životu osobe
Moj pedigre
Vremenska linija moje porodice
Nagrada u našoj kući
Praznici naše porodice
Pismo moje bake njenom unuku
Porodične tradicije
porodične baštine
Sportski život moje porodice
Naša kuća. Naše dvorište.

Kućne biljke

Istraživačke teme u osnovnim školama o sobnim biljkama
Uzgoj kaktusa kod kuće
Zelena prozorska daska u školi
Kaktus - bodljikavi prijatelj
Ko si ti, kiseli limune?

cactus world
Svijet biljaka na prozorskoj dasci
Da li je moguće uzgajati veliki kaktus kod kuće?
Da li je moguće uzgajati biljku u zatvorenoj staklenoj posudi?
Moji zeleni prijatelji
Moj omiljeni cvet je begonija
Moj cvjetnjak
Moja bašta
Moj čudesni cvijet
Moj hobi su kaktusi
O sobnim biljkama
Zašto lišće na drveću žuti u jesen, a ne na sobnim biljkama?
Tajne "bakinog geranijuma"
Neverovatni kaktusi
Ljubičasta za mamu
Ljubičice na poklon baki
Šta znamo o limunu?

Biljke i bobice

Teme osnovnoškolskog istraživačkog rada o biljkama:
Obilazak bijelog lokvanja
Može li se biljka maslačak koristiti kao hrana?
Moj mali svet divlje biljke
Maslačak - malo sunce
Strawberry portrait
Pogledaj, maslačak!
Zašto svako seme ne proizvodi novi život?
Zašto se suncokret naziva cvetom sunca?
Zašto biljka raste
O vrhovima i korijenima
Prirodna zajednica – livada
Uloga biljaka u ljudskom životu
Šta je malina?
Šta znamo o suncokretu?
Berry alphabet
Bobičasta lubenica.

Vrt

Istraživačke teme u osnovnoj školi o povrtnjaku
Apoteka u bašti: bakin kupus
Ah, krompir, krompir!
Ah, šargarepe, ukusno!
Bez prozora, bez vrata, soba je puna ljudi
"Veseli pasulj"
Gdje je najbolje uzgajati luk?
Gdje rastu krpe za pranje?
Zagonetke o povrću i voću
Ko ga svuče, suze liju
Omiljeni krompir u životu naše porodice
lekovitog bilja

Teme istraživački projekti osnovni razredi o ljekovitom bilju:
Bakina apoteka
Kopriva. Šta ja znam o njoj?
Lekovi su korov
Da li sobne biljke leče prehladu?
Nježnost kamilice - za dušu i tijelo
Zašto kopriva peče?
Prednosti aloje
Ne idem u stepu, idem u apoteku...

Cveće

Teme istraživačkog rada učenika mlađih razreda o bojama
Destilacija zumbula do 8. marta - "Poklon mami"
Hajde da sami uzgajamo tulipane, a onda dajmo mami
moje omiljene ruze
Čudotvorno cvijeće - neven
pokloni cvijet mami
Posmatranje rasta i razvoja vrtnih i sortnih tulipana
Suncokret - solarni cvijet
Zašto cvijeće miriše?
Zašto je cvijeće raznobojno?
Zašto baka ima najljepše cvijeće u svojoj seoskoj kući?
Putovanje kroz carstvo cvijeća. Đurđevak
Putovanje kroz carstvo cvijeća. Lotus
Putovanje kroz carstvo cvijeća. Maslačak
Putovanje kroz carstvo cvijeća. Snowdrop
Sačuvajte majski đurđevak!
Lale za mamu
cvijet sunca
cvijet za mamu
Cveće za dom i dušu
Cveće u bašti i kod kuće
Predivan svijet mirisa

Naklon za sedam bolesti
Posmatranje razvoja luka
Naš prijatelj je praziluk
Da li je potrebno prihranjivati ​​sadnice tikvica?
Stanovnici domaćinstava
Bean iskustvo. Klijanje
organska poljoprivreda
Odakle je došao paradajz i zašto se tako zvao?
Izbor biljaka za kameni vrt
Prednosti krompira za ljudsko zdravlje
Paradajz - plod zdravlja
Festival krompira - Bulba
Senior paradajz
Pasulj - dobar ili loš komšija u bašti?
Jedan grašak, dva graška...
Šta je naš život? Igra? Ne - kavijar od tikvica!
Koraci života. Životna priča semena pasulja

daću svojoj majci buket...

Životinje

Teme istraživanja životinja u osnovnoj školi:
Život i smrt dinosaurusa na planeti Zemlji
Zašto jedem jabuku?
krokodilske suze
zečevi
Ko živi u našoj šumi?

Ko živi ispod brda?
Ko gradi kuću na rijeci?
Ko su ježevi i šta znamo o njihovom životu?
Ko je slon?
Ko si ti, psu?
Kulinarske navike vjeverice
Omiljeni ljubimac
Volim te moj krzneni prijatelju!
Radoznala životinja - vjeverica
Ljudi i mačke.
Ljudi i delfini
Mamuti su drevni i moćni
Medvjed je fantastičan i stvaran
Svijet smiješnih životinja
zebra svijet
svijet kitova
svijet konja
pseći svijet
Može li hrčak zamijeniti bobu, a može li hrčak zamijeniti bobu?
Moja pudlica
Moja mačka
Moj ljubimac je njemački ovčar
Moja omiljena životinja je delfin
Možeš li se sprijateljiti s konjem?
Moji ljubimci
Moje misteriozne mačke
Moje mačke
moji omiljeni zečevi
moji omiljeni konji
moji omiljeni hrčci
Moji ljubimci
Moji četvoronožni prijatelji
Moj pravi prijatelj je pas
Moj ljubimac je sirijski hrčak
Moj ljubimac je škotski terijer
Moj ljubimac je zamorac
Moja pahuljasta ljubazna mačka Ryzhik
Moj crveni fidget je mačka
Moje štene: prvi mjesec života
Zamorac je savršen kućni ljubimac za djecu svih uzrasta
Moja omiljena mačka
Moj omiljeni pas
Moj neverovatan susret sa delfinima
beaver watching
Gledanje zlatnih hrčaka
Promatranje razvoja kunića uz umjetno hranjenje
Zapažanja na domaćim i divljim miševima
Ne plašimo se sivih pacova!
Naš omiljeni zoološki vrt
Neobične činjenice o običnom ježu
Nora je kod kuće. Stanovi za životinje
O leopardima
Način života i ponašanje moje mačke
Stil života šišmiša
Dan u životu hrčka
O mačkama
Jeleni su naši prijatelji
Razlike između velikih i malih pasa
Životinja vrlo dugog vrata sa prekrasnim imenom - žirafa
Ponašanje domaćih svinja
Ponašanje mačaka
Izgubljeni svijet dinosaurusa
Zašto su dinosaurusi izumrli?
Zašto kitovi isplivaju na površinu i ispuštaju fontanu vode?
Zašto krava daje mlijeko?
Zašto su dinosaurusi izumrli na Zemlji?
Zašto kit ubica škripi
Zašto je tigar prugast?
Zašto Homka ima debele obraze?
Zašto mačje oči sijaju u mraku?
Stopama Ussuri tigra
Navike i navike mojih mačaka
O zečevima...
Krznene nakaze
Različite rase konja
Vjeverice žive pored nas...
Je li to svinja?
Pas je čovjekov najbolji prijatelj
Da li je pas čovjekov prijatelj ili čovjek prijatelj psa?
Pas je pravi prijatelj
Čuvanje i odgoj šteneta
"Stvorenja koja nas vole više od sebe"
Ko ima duži rep?
Ko ima jezik na nozi?
neverovatne mačke
neverovatni delfini
Nevjerovatan svijet džinovskih dinosaurusa
Mogu li dinosaurusi letjeti?
Mogu li delfini da govore
Mogu li životinje računati?
Mentalne sposobnosti mačke
Brkovi, šape i rep, ili Šta nam mačka želi reći?
repovi hidraulički graditelji
"rep, rep, rep"
Hrčak u potrazi za istinom
Downy hamsters
Ferret. Može li zamijeniti mačku?
kralj dinosaurusa
Čiji je nos bolji?
Po čemu se zec razlikuje od zeca
Kako se tretiraju slonovi?
Šta ja znam o delfinima
Šta sam naučio o mačkama
Šta znamo o mačkama?
Jaguar - veličanstveni grabežljivac
Ja sam za ljubav svih pasa.

Pečurke

Teme istraživačkog projekta u osnovnoj školi o gljivama:
korpa za pečurke
Njegovo Veličanstvo Borovik
Šta nam govore nazivi gljiva?
Plijesan je takođe gljivica!
Ti, lisice, crvena pečurka!
Neverovatno carstvo pečuraka
Nevjerovatan nalaz
Pogodi gljivicu!
Kakva gljiva na tankoj nozi?

Ptice

Teme istraživačkog rada mlađih učenika o pticama:
Kako vrabac hibernira
Ko živi u gnijezdu?
Ko su ptice?
Ko su Amadini?
Piletina nije laka ptica!
Lastavica - glasnik dobrote i sreće
lastavičje gnijezdo
Svijet naših hobija. pupavice
ptičji svijet
Može li učenik osnovne škole držati noja kod kuće?
Moje dizalice
moji omiljeni pingvini
Moja zapažanja o Barn Swallow
Moji raspevani kanarinci
Moji pernati prijatelji
Moj talasasti prijatelj
Moj ljubimac je papagaj Kesha
mudri gavran
Učili smo papagaja
Doneli su proleće na krilima...
Posmatranje ptica koje posećuju hranilicu
Promatranje načina života domaćeg gerbila i proučavanje utjecaja temperature na oblik njegovog gnijezda
Promatranje ponašanja i razmnožavanja patke patke kod kuće
Zapažanja o populaciji lastavice
Zapažanja plisovke
O vrapcima
pernatih arhitekata
Ponašanje ptica zimi
Ponašanje sjenice zimi
Nahranite ptice zimi!
Pomozite pticama koje zimuju
Corella papagaj. Moje malo istraživanje
Zašto ptica zimi kuca na prozor?
Zašto se u zoru u isto vrijeme čuje kukurikanje pijetla?
Zašto mnogi lopovi ne odlete zimi?
Zašto je papagaj papagaj
Zašto ptice lete?
Zašto ptice odlete u jesen?
Zašto su grudi budale crvena?
Ptice su naši prijatelji
Ptice u našem školskom dvorištu
Ptice ispred mog prozora
Ptice su naši prijatelji
Šta je ptica vrabac?
Kakva je to ptica ova čavka?
Čudo od jajeta
Čije je ovo gnijezdo?
Čija su gnijezda bolja?

Vodozemci

Ko su zmije?
Žaba sa dušom princeze
moj svet kornjača
Moj prijatelj je kornjača
Moj ljubimac kornjača
Posmatranje razvoja močvarne žabe (Rana arvalis Nilsson) u akvariju
neobične guštere
O kornjačama
Da li su zmije opasne?
Jesu li gušteri korisni?
Zašto su žabe zelene?
Zašto se gušteru otkine rep?
Princeza žaba, ili Kako sam sam odgojio žabu
Ovo fantastično stvorenje je žaba

Riba

Teme istraživanja o ribama u osnovnoj školi:
Akvarij i njegovi stanovnici
Akvarijske ribe - šta su one?
Ulov, riba, veliki i mali...
Moj akvarijum
Napravili smo akvadom, ribe se u njemu zabavljaju
Promatranje ponašanja običnih karaša kada se drže u akvariju
Gledanje ribe papagaja
Stanovnici akumulacija
Stanovnici slatke vode
Zašto iverak ima oči na jednoj strani
Riba naših voda
Nema ribe grabežljivije od štuke...
Šta se desilo sa mačkom?

Insekti

Teme istraživačkog rada mlađih učenika o insektima:

Komarac: ne možete pogubiti, pardon...
Ko živi u kompjuteru?
Ko se prilagođava okolini
Ko je medvjed
Ko su pauci?
Mali, ali udaljeni, ili Kako se insekti kreću
Honey chaps
bug world
vilinski konjic
Moje otkriće o mušici
Moja kolekcija insekata
Mravi i njihovo kraljevstvo
Mravi život
Posmatranje životnog ciklusa leptira pauna
Uočavanje karakteristika života i ponašanja bogomoljke u zatočeništvu
Posmatranje ciklusa razvoja koloradske zlatice
Zapažanja o razvoju mravinjaka
Insekti u mom dvorištu
Insekti. Šta su oni?
O paucima
Odakle crvenokosi i kuda nas vode?
Oh ti komarci!
Oh ti stršljeni!
Pauk je čovekov prijatelj
Zaštitna boja životinja (Zašto je skakavac zelen?)
Razumijemo li se u životinje ili kako privući leptire u svoju baštu
lepršavo cveće
Zašto leptiri ne žive u gradu?
Zašto vodoskok hoda po vodi?
Zašto vodomer ne tone?
O mravima
Pčela je čovekov prijatelj
pčelinje porodice
Da li su mravi inteligentni?
Koliko tačaka ima bubamara?
Neverovatan svet leptira
Praise bee!
Šta je zanimljivo kod pauka
Čudesna transformacija gusjenice u leptira

Crvi, puževi, bakterije, klice

Posmatrajući glista
Moja Achatina, Ulyana!
Ne gledajte sa visine na običnog crva
Ah, te bakterije!
Ko su mikrobi?
Svijet je "nevidljiv" oko nas, ili Kako uhvatiti mikrob?

Osnove geografije

Znamenitosti našeg grada
Ima li naše selo budućnost?
Ima li vode u zraku?
Kako se rađa pahulja
Ko živi u Africi?
Ko će nam reći vrijeme?
Ruta za traženje kapetana Granta (na osnovu knjige J. Vernea "Djeca kapetana Granta")
Moje omiljeno mesto za odmor
Ne znam u regiji Lugansk.
Od koga teče rijeka?
Odakle je došao čaj?
Zašto zemlja ne ostane bez vode?
Zašto se vulkan zove vulkan i zašto "diše vatrom?"
Zašto vulkani eruptiraju?
Zašto je morska voda slana?
Zašto se pojavljuju vodopadi?
Zašto drvo ima oštre igle?
šarena mora
istraživanje snijega
Sedam svjetskih čuda
Sedam čuda Rusije
Sedam čuda Ukrajine
Boja i nazivi mora
Šta su sante leda?
Šta je kvarc?

Ekologija

Teme osnovnoškolskih istraživačkih radova o ekologiji:
Radilo se o prašini
Beskućne životinje su problem svakog od nas
živa voda
Živi, proljeće!
Kako možemo spasiti našu rijeku?
Kakvu vodu pijemo
Kakav vazduh udišemo
Kako crtani filmovi utiču na psihu deteta
Zaštita prirode znači zaštita svijeta
Čistoća u mojoj ulici. Šta da radim sa smećem?
Ekologija mog sela
Ekologija našeg rezervoara
Organski proizvodi iz moje bašte.

Fizičko vaspitanje i osnove zdravlja

Teme istraživačkog rada osnovne škole iz fizičkog vaspitanja:
Ako želite da budete zdravi
Zdravog načina života
Istorija skija
Moja dijeta
Mlijeko je dobro za djecu
Yard Perils
Prevencija karijesa kod male djece.
Da li je sladoled zdrav
Da li je kvasac dobar ili loš?
Korisna svojstva kumisa
Prednosti i upotreba vitamina.
Sportski život porodice
Šta su vitamini?
gimnastika.
Čokolada - šteta ili korist.
Ja sam biciklista.

ruski jezik i književnost

Put dr Aibolita u bajci K.I. Chukovsky "Aibolit"
Nebajkovita razmišljanja o bajci (analiza glavnih karakternih osobina junaka bajki o životinjama).
Pinokio i Pinokio
Putevima Fable
Tražite glagolske riječi koje nisu napisane zajedno sa.
Priča o caru Saltanu.

Matematika

Teme osnovnih školskih istraživačkih radova iz matematike:
Autorski zadaci iz matematike za učenike 1. razreda.
Autorski zadaci iz matematike za učenike osnovnih škola.
arapski brojevi
Ostatak aritmetike
Aritmetika je nauka o brojevima.
U carstvu brojeva-giganata
Odlični brojevi
smiješne zagonetke
Zabavan matematički voz
Zabavni zadaci "Šumska matematika".
Zabavne slagalice za mlade ribare.
Vrijeme, godine, kalendar
Vrijeme. Merenje vremena. Gledaj.
Sve o broju 13
Podjela s ostatkom
Deljivost prirodnih brojeva
Drevne jedinice dužine
Drevne mjere dužine
Mjerne jedinice u Drevnoj Rusiji
Jedinice mjerenja dužine u različitim zemljama iu različito vrijeme.
Zadaci u crtežima
Zadaci za pažljive i brze.
zadaci na otvorenom
Zadaci iz bajke
Zabavni zadaci
Umetnost pogađanja brojeva
Kako brzo naučiti tablicu množenja
Kako naučiti brzo brojati
Kakav dobar način brojanja!
Magični broj 7
Magični brojevi u prirodi
Magični brojevi 3, 11, 13
Matematika u životu mačke
Matematika u mojoj porodici
Matematika očima djece
Matematika je zanimljiva.
Matematičke poslovice
Bojanke iz matematike za 1. razred.
Matematičke priče
Matematički kaleidoskop.
Mere dužine
Mjere dužine u Rusiji
Mjere i njihova mjerenja
svijet brojeva
Svet broja tri
Moj domaći
Moj omiljeni broj
Moj omiljeni broj je 7
Možete li imenovati cijeli brojevi neverovatno?
Moji divni prijatelji su brojevi
Moji letnji sastanci sa matematikom.
Moj omiljeni broj je pet!
Na času matematike
Prirodni brojevi u ljudskom životu.
Naučite kako rješavati jednačine
Naša kreativnost u matematici.
Nestandardni zadaci
O inčima, inčima i centimetrima
Od dodavanja do podjele
Tehnike brzog brojanja
Tehnike usmenog brojanja
Tehnike brzog brojanja
Tehnike usmenog brojanja
o broju nula
"Jedan, dva, tri, četiri, pet, počinjemo da merimo"
Razvojni zadaci iz matematike
Zero talk
Različiti načini množenja
Proširenje nosača
Probleme rješavam sa radošću
Rimska numeracija
Ruski sistem mjera
Ruske mjere dužine
Tajne tablice množenja
Sistem mjera dužine
Koliko košta kilogram krompira iz moje bašte?
Metode množenja
Metode usmenog množenja i dijeljenja.
Drevne novčane jedinice
Drevne mjere dužine i težine
Drevne mjere dužine, zapremine i težine u ruskim poslovicama i izrekama.
Zemlja dobre matematike
Tablica množenja
Tablica množenja na prstima
Misteriozni broj 12
Misteriozni broj 7
Tekstualni zadaci za kretanje
Topologija očima učenika osnovne škole.
Fascinantna matematika
Uzbudljivo vaganje
Mogu li životinje računati?
Netradicionalni načini pamćenja tablice množenja sa 9.
Umnožavanje sa strašću
Mentalno brojanje - gimnastika uma
Vodeći brojevi u brojevima telefona mog razreda.
Sat i vreme
Numeric Giants
Čudesna knjiga problema

Osnove hemije

Uzgoj kristala iz soli
Uzgoj kristala iz bakrenog sulfata.
Uzgoj kristala kod kuće.

Osnove računarstva

Teme istraživačkih projekata za predškolce iz informatike:
Istorija kompjutera.
Kako su mislili naši preci
Različiti računi u različitim zemljama.
Prvi električni uređaj za brojanje.

Muzika

Teme osnovnoškolskog istraživačkog rada o muzici:
"Pjesme koje pjevaju" (pjesme na pjesme pjesnika-pripovjedača S.G. Kozlova).
Bayu-bayushki-bayu (uspavanke ruskih i jakutskih naroda).
Gledanje muzike kroz crtanje.
Utjecaj muzike na akvarijske ribe.
Harmonika u našoj porodici.
Dječiji muzički instrumenti
Dječiji udaraljkaški instrumenti
Zanimljiva istorija ksilofona.
Istorija jednog instrumenta.
Istorija nastanka balalajke.
Kašike kao muzički instrument.
Omiljene pesme moje bake.
muzičke boje
Hajde da pričamo o maminoj muzici.
Sergej Prokofjev. Muzika za decu.
Priča u muzici.
Dijete o brojevima.

Profesije i hobiji

Automobili su moderni i starinski.
vintage automobili
Kalendar porodičnih zanimanja.
Moj hobi su starinski automobili.
Moja kolekcija insekata.
Marke.
Naši poslovi iz snova
Profesije naših roditelja.

Ne poznavati svoju zemlju, ne poznavati istoriju svoje domovine, zaboraviti svoj jezik je najveća tuga. Naši djedovi i bake pamte Rusiju u danima revolucije, svjetskih i građanskih ratova. Teška, teška vremena... Duhovni preporod savremene Rusije nemoguć je bez katedrala, hramova i crkava, pa je problem obnove hramova i duhovnog vaspitanja omladine veoma aktuelan u našem vremenu.

"...Mi smo Rusi!"

Istorija sela Ugljanec.

"...Ovo je moja gimnazija: iz prošlosti u budućnost"

Predstavljamo društveni projekat koji govori o istoriji razvoja gimnazije br. 19 u Orelu, razvoju pejzažnog i dekorativnog uređenja školske teritorije, kao i poboljšanju nivoa životne sigurnosti učenika (postavljanje „veštačkih izbočina na kolovoz“ kako bi se nasilno smanjila brzina kretanja vozila na tom području pješački prelaz u blizini srednje škole).

Psihoemocionalno i fiziološko stanje "Muzika i tinejdžeri".

Rad predstavlja teorijski i praktični materijal o ovoj problematici. Pokušalo se dokazati da muzika različitih stilova na različite načine utiče na psihoemocionalno i fiziološko stanje adolescenata. Date su preporuke koju vrstu muzike je poželjno slušati radi poboljšanja zdravlja adolescenata.

10 načina za rješavanje kvadratnih jednačina

11. septembar. SAD

"Tragični događaji od 11. septembra u Njujorku, kada je oko tri hiljade ljudi poginulo tokom napada na toranj Svetskog trgovinskog centra, dugo su bili tabu za masovnu kulturu..." Događaji tog strašnog dana šokirali su cijeli svijet. Ideja da sam to shvatim i pratim reakciju na počinjeni teroristički čin navela me je da napravim web stranicu. U svom radu koristio sam internet resurse: službene dokumente, publikacije, video zapise, fotografije.
Sav materijal je predstavljen u engleskoj i ruskoj verziji.

1110 godina od prvog pomena Pskova u analima

Pskov je jedan od najstarijih gradova u Rusiji. Prezentacija predstavlja materijal o istoriji grada i njegovim znamenitostima. Prezentaciju prati himna grada Pskova.

12. april - Dan kosmonautike

Rad govori o istoriji praznika Dan kosmonautike, predstavlja kratku biografiju Jurija Aleksejeviča Gagarina.

12 mjeseci. Epohalni kalendari

12 Herkulovih trudova

Herkul je najveći heroj grčke mitologije. Bio je sin boga Zevsa i žena tebanskog kralja Alkmene. Među brojnim mitovima o Herkulu najpoznatiji je ciklus legendi o 12 podviga koje je izvršio Herkul kada je bio u službi mikenskog kralja Euristeja. Rad Ženje Kulikova govori o ovim podvizima.

"125 blokada grama sa vatrom i krvlju na pola..." (O. Bergholz)

U Sankt Peterburgu, u Memorijalnom muzeju opsade Lenjingrada, jedan od eksponata je mali komad hljeba. Zanimalo nas je zašto je ova pepeljasto crna kocka, u kojoj su vidljive razne nečistoće, jedan od simbola opkoljenog Lenjingrada. Prema arhivskom izvoru, rekreirali smo recept za pečenje kruha za novembar 1941. godine i ispekli kruh, po njegovoj recepturi, što bliže blokadi.

13. porok odraslih i teorija vjerovatnoće

U Moskvi, na trgu Bolotnaja, nalazi se skulpturalna kompozicija Mihaila Šemjakina "Djeca okružena porocima odraslih", ovdje je prikazano 12 poroka. Ali nema više - "Uvod u kockanje". Za dijete je igra način života u punom smislu te riječi. Ali s pojavom kompjutera, kockanje, kao porok odraslih, postalo je problem za djecu. Rad je predstavljen kao jedan od pravaca u socio-pedagoškoj prevenciji zavisnosti od kompjuterskih igara kod adolescenata i ima za cilj proširenje informacionog polja učenika o uticaju kompjuterskih igrica na njihovo zdravlje. Ovaj rad doprinosi formiranju umijeća učenika da shvate praktične probleme, da modeliraju situaciju metodom matematičkog modeliranja.

15 mitova o Japancima

Japan je jedan od najbližih i značajnih susjeda Rusije. Naše znanje o Japanu i njegovim ljudima često sadrži više neutemeljenih mitova i legendi nego istine. Autori će u svom radu pokušati da razbiju neke od ovih mitova i približe nam Japan kakav jeste, a ne kakav smo zamišljali.

16 najpopularnijih plesova (multimedijalna vizualna pomoć)

Ideja za razvoj ovog vizuelnog pomagala nastala je tokom proučavanja teme "HOBI" na časovima engleskog jezika. Opisali smo karakteristične karakteristike, tradicionalne nošnje, povijest i porijeklo svakog stila. Rad će biti koristan i za starije generacije zainteresovanih nastavnika trenutni trendovi razvoj plesa, a mlađe generacije učenika da se upoznaju sa porijeklom mnogih modernih stilova.

16 popularnih vrsta plesova

Rad je predstavljen u obliku prezentacije. Na engleski jezik govori o 16 popularnih vrsta plesova, njihovoj istoriji.

16 člankonožaca napravljenih od perli. Priručnik za biologiju

Predstavljamo vašoj pažnji 16 zglavkara od perli napravljenih prema autorskim šemama Kostine M.N. sa klasifikacijom i opisom.

18 ratnih trenutaka

Osnova ovog projekta bila je serija Prvog kanala" Veliki rat“, nastao 2010. godine za 65. godišnjicu Velike pobjede. Mnoge stvari su nam se pokazale nerazumljivima i odlučili smo da ih moramo objasniti i raspraviti. Tako se rodila ideja o kreiranju projekta obuke koji smo nazvali "18 trenutaka rata" u znak omaža poznatom filmu "Sedamnaest trenutaka proljeća" i s obzirom na to da TV serija "Veliki rat" ima 18 epizoda. . Projekat je posvećen 70. godišnjici Velike pobjede.

1812 Svečana uvertira

Rad je napravljen u vidu video zapisa u kojem autor govori o istoriji nastanka uvertire "1812" P.I. Čajkovskog i otkriva semantičko opterećenje ove muzike.

Prezentacija govori o herojskoj prošlosti Rusije, o herojima rata 1812. godine, predstavljena je galerija portreta ratnih heroja.

1812. Gerilski ratovi

Postoje teški periodi u istoriji svake zemlje. Rat 1812. godine bio je težak period u životu ruske države - desetine hiljada mrtvih i ranjenih, uništeni gradovi i sela - to je rezultat tog rata. Ali to je bilo nešto čime se može ponositi. Projekat govori da je svako branio svoju otadžbinu - bilo da je to bio titulani plemić ili kmet - jer su svi bili patriote. Ljudi su se okupili i stali rame uz rame.

1:45, ili put do sna

Svrha rada je razviti sportsku kompoziciju u sportskom aerobiku, sa kojom možete doći na takmičenje "Prvenstvo Rusije" 2012. Relevantnost rada leži u činjenici da prilikom prelaska u novu kategoriju, sportista ima priliku da učestvuje na velikim takmičenjima kod nas i u svetu. Predmet: sportski aerobik kao sport. Predmet: sportski sastav. Proizvod projekta: sportska kompozicija. Kulaev Timur je uspješno razvio kompoziciju i učestvovao na prvenstvu Rusije.

2.300.000 zagonetki piramida

Rad razmatra piramide cijelog svijeta. Posebno se zaustavio kod egipatskih piramida. Previše tajni i misterija u njima. Ko ih je izgradio i zašto? Ko može odgovoriti na sva pitanja koja se nameću? Kako se piramide danas mogu koristiti?

20 reči na vašem maternjem jeziku...

Rad je posvećen Godini porodice. Fotografije govore o velikoj jermenskoj porodici koja više od 10 godina živi u malom gradu u srednjem Volgi, ali sveto njeguje tradiciju svog naroda, održava vezu sa svojim rodnim gradom. Materijal sadrži mali rječnik od 20 riječi na armenskom, njihov prijevod na ruski, transkripciju.