Program rada individualne i grupne nastave o razvoju kognitivnih procesa kod dece sa smetnjama u razvoju. Program korektivno-razvojne nastave za razvoj kognitivnih procesa kod dece osnovnoškolskog uzrasta

Opštinska budžetska obrazovna ustanova

Lakinskaya srednja škola br. 1

Sobinsky okrug Vladimirske oblasti

Program korekcije i razvoja

za učenike 2. razreda

"Razvoj kognitivnih procesa"

Program je namijenjen djeci od 8-9 godina.

Učitelj-psiholog: Potapova N.V.

Objašnjenje

Program korekcije i razvoja "Razvoj kognitivnih procesa" za

Učenici 2. razreda srednje škole

(u okviru opšteg intelektualnog pravca).

Školski neuspjeh, izražen u slabom napredovanju, jedan je od najvažnijih razloga koji doprinose narušavanju psihičkog zdravlja učenika i sa kojim se nastavnici najčešće suočavaju.

Glavni razlozi školskog neuspjeha učenika su:

  • Psihofiziološki poremećaji
  • Pedagoško zanemarivanje
  • Pogrešan izbor stila roditeljstva

Praksa pokazuje da većina učenika doživljava sljedeće problemi:

  • Niska motivacija za kognitivnu aktivnost.
  • Poteškoće u razumijevanju uzročnih obrazaca.
  • Nedovoljan nivo razvijenosti kognitivnih procesa.
  • Nedovoljan nivo razvoja mentalnih operacija.

Dakle, postoji potreba za dodatnim radom nastavnika-psihologa sa učenicima koji imaju ove poteškoće.

Program „Razvoj kognitivnih procesa“ usmjeren je na razvoj kognitivnih procesa učenika, kao i na izgradnju socijalnog povjerenja, podučavanje vještina saradnje, razvijanje socijalnih emocija, razvijanje komunikativnih emocija i učenje za prenošenje stečenih vještina u obrazovne aktivnosti.

Novina ovog programa određena je saveznim državnim standardomosnovno opšte obrazovanje 2010. Prepoznatljive karakteristike su:

1. Utvrđivanje vidova organizacije aktivnosti učenika u cilju postizanjalični, meta-subjekt i predmetni rezultatisavladavanje programa.

2. Realizacija programa se zasniva navrijednosne orijentacije i obrazovni rezultati.

3. Vrednosne orijentacije organizacije aktivnosti podrazumevaju procjena nivoa u postizanju planiranih rezultata.

4. Dostignuća planiranih rezultata prate u okviru sistema interne evaluacije: nastavnik, administracija i psiholog.

5. Prilikom planiranja sadržaja nastave propisuju se vrste aktivnosti učenika.

Cilj programa:

  • razvoj kognitivnih procesa (percepcija, pažnja, pamćenje, mišljenje, mašta);
  • razvoj psiholoških preduslova za ovladavanje vaspitno-obrazovnim aktivnostima (sposobnost kopiranja šablona datog iu vizuelnom i u verbalnom obliku; sposobnost poštivanja verbalnih uputstava; sposobnost uzimanja u obzir datog sistema zahteva u svom radu);
  • formiranje psiholoških neoplazmi osnovnoškolskog uzrasta (unutrašnji plan akcije, proizvoljnost, refleksija);
  • promicanje uspješnog intelektualnog razvoja i učenja.

Ciljevi programa:

  • naučiti školarce ne samo da identifikuju i analiziraju pojedinačne karakteristike ili svojstva percipiranih objekata (boja, oblik), već i da nauče da shvate ono što vide, aktivno uključujući mentalnu aktivnost u proces percepcije;
  • da se kod učenika formira i stabilnost pažnje i distribucija pažnje, odnosno sposobnost upravljanja izvođenjem dvije ili više radnji istovremeno, takva sposobnost se zasniva na raščlanjenoj, diferenciranoj refleksiji različitih parametara i uslova aktivnosti; uz pomoć sistematskih vježbi povećati volumen, koncentraciju pažnje, poboljšati vještine precizne reprodukcije bilo kojeg uzorka;
  • da se kod učenika formira posredovano pamćenje, odnosno sposobnost upotrebe pomoćnih sredstava za pamćenje, to zahtijeva sposobnost podjele naučenih predmeta na dijelove, isticanja različitih svojstava u njima, uspostavljanja određenih veza i odnosa između bilo kojeg od njih i nekog sistema konvencionalnih znakovi; poboljšati razvoj volumena slušne, vizualne memorije;
  • sveobuhvatno razvijaju takve operacije mišljenja kao što su analiza, sinteza, generalizacija, klasifikacija, apstrakcija, poređenje, zaključivanje, povlačenje analogija, uspostavljanje obrazaca, formiranje logičkih operacija;
  • formirati kod školaraca i rekreativnu i kreativnu maštu;
  • formirati kod učenika vještine vizuelno-motoričke koordinacije, prostorne orijentacije pokreta.

Opis vrijednosnih orijentacija sadržaja

Ljudska vrijednostkao racionalno biće koje teži spoznaji svijeta i samousavršavanju.

Vrijednost rada i kreativnostikao prirodno stanje ljudske delatnosti i života.

Vrijednost slobodekao sloboda izbora i predstavljanja od strane osobe svojih misli i postupaka, ali sloboda, prirodno ograničena normama i pravilima ponašanja u društvu.

Vrijednost naukevrijednost znanja, potraga za istinom.

Organizacione i pedagoške osnove

Program je namenjen za nastavu sa decom od 8-9 godina i ima za cilj:

  1. učenici sa nedovoljnim stepenom razvijenosti kognitivnih procesa;
  2. učenici sa poteškoćama u učenju;

Broj uključenih osoba nije veći od 8 osoba (optimalan broj je 6 osoba).

Program je predviđen za 12 sati.

Časovi se održavaju 2 puta (dozvoljeno 1 put) sedmično u trajanju od 30 - 40 minuta (u zavisnosti od broja polaznika).

Raspored nastave je sastavljen u skladu sa "Sanitarno-epidemiološkim zahtjevima za ustanove dodatnog obrazovanja SanPin 2.4.4.1251-03".

Ovaj popravni razvojni program se uglavnom oslanja na sljedećeprincipi psihokorekcionog rada:

  • Princip jedinstva dijagnostike i korekcije.
  • Princip normativnosti razvoja.
  • Princip sistematskog razvoja.
  • Princip aktivnosti korekcije.

Osnovni oblici rada:

Nastava je predviđena za kolektivni, grupni i individualni rad. Izgrađeni su na način da se jedna vrsta aktivnosti zamjenjuje drugom. To vam omogućava da rad djece učinite dinamičnim, bogatim i manje zamornim.

Ovaj program uključuje zadatke za:

- razvoj mentalne aktivnosti(vježbe: "Postavite pitanje", "Odaberite riječ",“Izaberite glavnu stvar”, “Svojstva”, “Liku koja nedostaje”, “Pogodi broj”, “Poređenje”, “Imenujte jednom riječju”, “Šta je suvišno”, “Rimovani motiv”, “Dešifrirajte rečenicu” , „Sakupi poslovicu“, „Isključi suvišne pojmove“, „Reci suprotno“, „Pogodi godišnje doba“, „Silogizmi“, „Zagonetke“, „Imenuj znakove“, „Stalne kombinacije“, „Unesi riječi koje nedostaju“ , “Pogodi značenje poslovica”, “Zabuna”);

- razvoj pažnje(Vježbe: “Azbuka”, “Životinjski hor”, “Zajedno brojimo”, “Zajedno pjevamo”, “Tražimo bez prekida”, “Brojite pažljivo”);

Razvoj memorije (Vježbe: "Rječnik", "Imenuj drugu riječ",“Hajde, ponovi!”, “Zabranjeno kretanje”, “Lokomotiva”, “Memorina”, “Vidim, čujem, osjećam”);

- razvoj mašte i percepcije(Vježbe: Istaknite zvuk, Mađioničari, Tri riječi, Upotreba predmeta, Pravila dobre forme, Detektivi, Odgovori na pitanje, Razlikovanje geometrijskih oblika, Pripovijedanje iz slika) .

U toku ovog programa koriste se sljedeće:aktivnosti: igra, kognitivni, radni, umjetničko stvaralaštvo, slušanje, pisanje, pamćenje, praćenje uputstava, maštanje.

Tematski plan

Tema

Zadaci

Nastavi

valjanost

"igra riječi"

Razvoj verbalno-logičkog mišljenja (analogija, isticanje bitnih osobina);

- 1 ex. "Postavi pitanje"

2 ex. "Odaberi riječ"

3 fizičke minute "Sunčanica"

4 ex. "Izaberi šta je važno"

5 ex. "Svojstva"

30-40 minuta

"Želim se sjetiti!"

Razvoj motoričke i slušne memorije;

Razvoj verbalno-logičke memorije.

1 ex. "Odaberi zvuk"

2 ex. "Rječnik"

3 fizičke minute "Roda..."

4 ex. "Nazovi drugu riječ"

- 5 igra "Hajde, ponovi!"

30-40 minuta

"Pokušaj i pogodi!"

Razvoj logičkog mišljenja (poređenje, zaključivanje, uspostavljanje obrazaca);

Formiranje vještina grupne interakcije;

Razvoj dobrovoljne pažnje (stabilnost, prebacivanje).

1 ex. "figura koja nedostaje"

2 ex. "Pogodi broj"

3 fizičke minute "Dvije žabe"

- 4 igra "Poređenje"

5 igra "Pjevaj zajedno"

30-40 minuta

"Ja sam sanjar!"

Razvoj kreativne mašte;

Razvoj vizualne memorije;

Razvoj pamćenja slijeda stimulusa, povećanje volumena slušno-govorne memorije;

1 ex. "čarobnjaci"

2 ex. "tri riječi"

3 igra "Zabranjeno kretanje"

4 ex. "lokomotiva"

30-40 minuta

"Ko je ko? šta je šta?

Razvoj dobrovoljne pažnje (stabilnost, prebacivanje);

Razvoj mišljenja (generalizacija, isticanje bitnih karakteristika);

Razvoj vizuelne memorije.

1 ex. "Abeceda"

2 igra "Životinjski hor"

3 ex. "Reci jednu riječ"

- 4 utakmica "Memorina"

30-40 minuta

"Kreativnost"

Razvoj zvučne percepcije;

Proširenje vokabulara;

Razvoj kreativnog mišljenja;

Razvoj slušno-govorne memorije zasnovane na figurativnoj sferi.

1 ex. "Odaberi zvuk"

2 ex. "šta je ekstra"

3 fizičke minute "jedan-dva-tri-četiri-pet"

- 4 ex. "Vidim, čujem, osećam"

5 ex. "Rhymer"

30-40 minuta

"Stavimo to na mjesto"

Razvoj logičkih operacija mišljenja (analiza, sinteza);

Razvoj kreativne mašte.

1 ex. "Deskriptiraj rečenicu"

2 fizičke minute

3 ex. "Sakupi poslovicu"

4 ex. "Korišćenje predmeta"

- 5 ex. "Pravila lepog ponašanja"

30-40 minuta

"Učiti razmišljati"

Razvoj logičkih operacija mišljenja (klasifikacija, generalizacija, identifikacija odnosa suprotnosti, uspostavljanje logičkih veza).

1 ex. "Uklonite suvišni koncept"

2 ex. "Reci suprotno"

3 fizičke minute

4 ex. "Reci jednu riječ"

5 ex. "Odaberi riječ"

30-40 minuta

"Budi pazljiv!"

Razvoj mišljenja (prepoznavanje pojava po datim karakteristikama, uspostavljanje obrazaca, poređenja);

Razvoj matematičkih vještina i sposobnosti;

Razvoj dobrovoljne pažnje.

1 ex. "Pogodi doba godine"

2 ex. "silogizmi"

3 fizičke minute "Punjenje"

4 ex. "Računamo zajedno"

5 igrica "Zagonetke"

30-40 minuta

"I zašto…?"

Razvoj kreativnog mišljenja (potraga za uzročno-posledičnim vezama);

Razvoj opservacije;

Razvoj mašte;

Razvijanje sposobnosti razlikovanja geometrijskih oblika,

Formiranje kinestetičke slike različitih geometrijskih oblika.

1 ex. "Odgovaranje na pitanje"

2 ex. "Razlikovanje geometrijskih oblika"

3 fizičke minute "zeko"

4 ex. "Traženje bez prestanka"

5 ex. "detektivi"

30-40 minuta

"Imenujem ono što znam, ono što ne znam - prepoznajem!"

Razvoj mentalnih operacija (analiza, sinteza, odabir bitnih karakteristika);

Razvoj mašte.

1 ex. "Postavi pitanje"

2 ex. "Imenuj znakove"

3 fizičke minute "Skakavci"

4 ex. "Održive kombinacije"

5 ex. "Slikovna priča"

30-40 minuta

"Pogodi i broji!"

Razvoj verbalnog mišljenja;

Razvoj razumijevanja uzročno-posljedičnih veza;

Razvoj dobrovoljne pažnje;

Razvoj matematičkih sposobnosti.

1 ex. "Upiši riječi koje nedostaju"

2 ex. "Shvatite značenje poslovica"

3 fizičke minute

4 ex. "zabuna"

5 ex. "Pažljivo računaj"

30-40 minuta

Metodološka podrška

Nastava se izvodi u ordinaciji psihologa ili u učionici osnovne škole.

U procesu izvođenja nastave koristi se različit didaktički materijal i oprema: posteri, tabele, individualni obrasci sa uzorcima zadataka, individualni obrasci za izradu zadataka.

Čas se sastoji od tri dijela: uvodnog, glavnog i završnog (razmišljanje).

Uvodni dio uključuje pozdrav i pozitivan odnos prema poslu, zagrijavanje.

Glavni dio uključuje direktno radne vježbe.

Završni dio uključuje refleksiju časa (sumiranje, diskusiju o rezultatima rada učenika i poteškoćama koje su imali u rješavanju zadataka).

Za rješavanje problema postavljenih programom "Razvoj kognitivnih procesa" koriste se glavne nastavne metode:

književnost;

vidljivost;

problemska situacija;

Trenuci igre.

Očekivani rezultati i kako ih provjeriti

Kao rezultat učenja po ovom programu, učenike treba okarakterisatisljedeći pokazatelji:

  • sposobnost samostalnog izvođenja vježbi (što je manja pomoć nastavnika, to je veća samostalnost učenika);
  • promjena ponašanja u učionici: živost, aktivnost, interesovanje učenika;
  • sposobnost uspješnog obavljanja kontrolnih psiholoških zadataka, koji su dati kao vježbe koje su učenici već izvodili, ali drugi u svom vanjskom dizajnu;
  • poboljšanje performansi u različitim školskim disciplinama (povećanje aktivnosti, efikasnosti, pažnje, poboljšanje mentalne aktivnosti itd.) kao pozitivan rezultat efektivnosti nastave.

Glavni oblici obračuna znanja i vještina:

testiranje (obavlja se prije početka nastave i na kraju):

  • dijagnostika razvoja kognitivnih procesa (proučavanje kreativnog mišljenja - Kratki test kreativnog mišljenja (kovrdžava) P. Torrens, studija o nivou razvoja pažnje (volumen i koncentracija) metodom "Korekcioni test", a proučavanje nivoa razvoja verbalne memorije metodom "Memoriranje 10 riječi", Luria);
  • dijagnostika intelektualnog razvoja učenika (standardizovana metoda za određivanje nivoa mentalnog razvoja mlađih školaraca E. F. Zambatsyavichene).
  • takođe dijagnostiku ličnih karakteristika učenika (projektivni test "Nepostojeća životinja", "Ljestve", Dječiji test anksioznosti R. Tamml, M. Dorki, V. Amen).

Učinkovitost nastave potvrđuju rezultati dijagnostičkih studija. Više od 50% učenika koji primaju korektivno-razvojne usluge postaju uspješnije u svojim obrazovnim aktivnostima.

Univerzalne aktivnosti učenja

Lični

Metasubject

predmet

Znaj

O oblicima ispoljavanja brige za osobu u grupnoj interakciji;

Pravila ponašanja u učionici, u kreativnom procesu igre;

Pravila komunikacije igre, o ispravnom odnosu prema vlastitim greškama, pobjedi, porazu.

Mogućnosti i uloga matematike i ruskog jezika u poznavanju svijeta oko sebe;

Razumjeti matematiku i ruski jezik kao dio ljudske kulture;

Imati moralno i etičko iskustvo interakcije sa vršnjacima, odraslima u skladu sa opšteprihvaćenim moralnim standardima.

Opće tehnike i metode rješavanja logičkih zadataka;

Opće tehnike i metode poređenja, analize, sinteze, generalizacije i klasifikacije;

Potrebne informacije o geometrijskim figurama, matematičkim znakovima, o zvučno-slovnom nizu;

Potrebna terminologija iz matematike i ruskog jezika.

Biti u mogućnosti

Analizirati i upoređivati, generalizirati, zaključivati, istrajati u postizanju cilja;

Poštujte pravila igre i disciplinu;

Pravilno komunicirajte sa saigračima (tolerantni, uz međusobnu pomoć, itd.).

Izrazite se u raznim vrstama kreativnih i igrivih aktivnosti koje su djetetu pristupačne i najatraktivnije.

Planirajte svoje akcije u skladu sa zadatkom;

Adekvatno sagledavaju prijedloge i ocjene nastavnika, prijatelja, roditelja i drugih ljudi;

Pratiti i ocjenjivati ​​proces i rezultate aktivnosti;

Pregovarati i donositi zajedničku odluku u zajedničkim aktivnostima;

Formulirajte svoje mišljenje i stavove.

Obavljati logičke zadatke, izvoditi računske radnje,

sistematizovati i strukturirati znanje;

Razlikovati glasove i slova;

Izvršiti zadatke za upoređivanje svojstava predmeta i pojava, za uspostavljanje uzročno-posljedičnih veza i analogija,

da pronađu obrasce.

Prijavite se

Budite suzdržani, strpljivi, ljubazni u procesu interakcije;

Sumiranje lekcije; analiziraju i sistematizuju stečene veštine i sposobnosti.

Dobijene informacije o matematici i ruskom jeziku u drugim oblastima znanja;

Tehnike poređenja, generalizacije i klasifikacije prema određenim kriterijumima;

Tehnike za uspostavljanje analogija, obrazaca;

Govorna sredstva za rješavanje različitih komunikacijskih zadataka.

Početno iskustvo samospoznaje u raznim aktivnostima,

Sposobnost izražavanja u pristupačnim aktivnostima, igri i korištenju stečenog znanja.

Bibliografska lista

  1. Akimova M. K., Kozlova V. T. Psihološka korekcija mentalnog razvoja učenika. Proc. dodatak - M.: Izdavački centar "Akademija", 2000. - 160 str.
  2. Bityanova M. R. "Radionica o psihološkim igrama sa djecom i adolescentima." - Sankt Peterburg: Petar, 2002.
  3. Gatanov Yu. B. "Tok razvoja kreativnog mišljenja." - Sankt Peterburg: Imaton, 1996.
  4. Glozman Zh. M. Razvijanje mišljenja: igre, vježbe, stručni savjeti / Zh. M. Glozman, S. V. Kurdyukova, A. V. Suntsova. – M.: Eksmo, 2010. – 80 str.
  5. Dubrovina I. V. "Priručnik praktičnog psihologa." – M.: Akademija, 1997.
  6. Dubrovina IV Praktična psihologija obrazovanja. Udžbenik za studente. viši i cf. specijalista. obrazovne institucije. - M.: TC "Sfera", 2000. - 528 str.
  7. Lokalova N.P. Kako pomoći siromašnom učeniku. Izdavačka kuća Moskva "Os - 89", 2001
  8. Morgulets G. G., Rasulova O. V. „Prevazilaženje anksioznosti i strahova kod učenika prvog razreda. - Volgograd: Učitelj, 2011. - 143 str.
  9. Osipova A. A. Uvod u praktičnu psihokorekciju: grupne metode rada. - M.: Moskovski psihološki i socijalni institut; Voronjež: Izdavačka kuća NPO "MODEK", 2000. - 240 str.
  10. Rean A. A. “Psihologija djeteta od rođenja do 11 godina. Metode i testovi. - JARBOL; Sankt Peterburg: prime-EURO-SIGN, 2007.
  11. Rogov E. I. "Stolna knjiga praktičnog psihologa u obrazovanju." – M.: Vladoš, 1996.
  12. Rogov E. I. Priručnik praktičnog psihologa: Proc. dodatak: u 2 knjige. Book. 2: Rad psihologa sa odraslima. Korektivne tehnike i vježbe. – M.: Humanid. ed. centar VLADOS, 2004. - 480 str.: ilustr.
  13. Sirotyuk A. L. Korekcija, obuka i razvoj učenika. Izdavačka kuća Moskva: Kreativni centar, 2002
  14. Suntsova A. V. Razvijanje pamćenja: igre, vježbe, stručni savjeti / A. V. Suntsova, S. V. Kurdyukova. – M.: Eksmo, 2010. – 64 str.
  15. Tukacheva S. I. Korekciona i razvojna nastava. 3 - 4 časa. Izdavačka kuća "Extremum", 2004

Lekcija broj 1 "Igra riječi"

Na prvom času djeca se upoznaju sa ciljevima i zadacima nastave.

Izrađena su pravila za rad u grupi.

1 Vježba "Postavite pitanje"

2 Vježba "Odaberi riječ"

Na primjer:

1. set riječi

Otac - sin, majka - (kći)

Stranice - knjiga, grane - (stablo)

Početak - kraj, prvi - (zadnji)

Auto - benzin, trolejbus - (struja)

Kašika - metalna, notes - (papir)

Piletina - zrno, krava - (trava)

Kruška - voće, javor - (drvo)

Krug - šestar, kvadrat - (ravnalo)

Pod - tepih, stol - (stolnjak)

Ptica - drvo, krtica - (zemlja)

3 fizičke minute "Sunčanica"

Sunce nas podiže da se napunimo.

Dižemo ruke na komandu - jedan!

A iznad nas lišće veselo šušti.

Spuštamo ruke na komandu - dva!

4 Vježba "Odaberi glavnu stvar"

Voditelj zapisuje niz riječi na ploču. Od ovih riječi trebate odabrati samo dvije najvažnije, bez kojih glavni predmet ne može. Na primjer, "bašta" - koje su najvažnije riječi: biljke, baštovan, pas, ograda, zemlja? Bez čega ne može biti bašta? Može li postojati vrt bez biljaka? Zašto?.. Nema baštovana...pasa...ograde...zemlja?..

Zašto? Ispravne riječi bi bile "biljke" i "zemlja". Svaka od predloženih riječi se detaljno obrađuje s djecom. Glavna stvar je da djeca razumiju zašto je ova ili ona riječ glavna, bitna karakteristika ovog koncepta.

Primjeri zadataka:

Čizme (vezice, đon, peta, patent zatvarač, čizme).

Grad (auto, zgrada, gužva, ulica, bicikl).

Igra (karte, igrači , novčane kazne, kazne, pravila ).

Čitanje (oči , knjiga, slika, štampa, riječ).

Kocka (uglovi, crtež, stranica , kamen, drvo).

5 Vježba "Svojstva"

Predmet ili pojava se naziva, na primjer, "helikopter". Potrebno je doći do što više analoga, odnosno drugih njemu sličnih objekata po raznim bitnim osobinama. Također je potrebno ove analoge sistematizirati u grupe, ovisno o tome za koje svojstvo datog objekta su odabrani. Na primjer, riječ "helikopter" može biti "ptica", "leptir" (let i slijetanje), "autobus", "voz" (vozila), "vadičep" i "ventilator" (važni dijelovi se rotiraju). Pobjednik je onaj koji je imenovao najveći broj grupa analoga.

Primjeri riječi za odabir analoga:

1) helikopter

2) sunce

3) lubenica

4) telefon

5) ljuljačka itd.

Lekcija broj 2 "Želim zapamtiti!"

1 Vježba "Istakni zvuk"

2 Vježba "Rječnik"

Voditelj poziva djecu da se sjete i zapišu što više riječi koje se odnose na određenu temu. Na primjer, tema "Šuma".

To mogu biti riječi koje označavaju sve što se može naći u šumi: drveće, bobice, mahovina, močvara, gljive, životinje...

Imate 5 minuta da završite zadatak. Zadatak se može izvesti u obliku takmičenja ko će napisati najviše riječi.

Primjeri tema:

  • Porodica
  • Škola

3 fizičke minute "Roda..."

roda, dugonoga roda,

Pokaži mi put kući.

Stopati desnom nogom

Opet desna noga

Gazi lijevom nogom

Nakon desne noge

Nakon lijeve noge

Tada dolaziš kući.

4 Vježba "Imenuj drugu riječ"

Djeca čitaju riječi. Morate ih zapamtiti u parovima. Zatim voditelj čita samo prvu riječ iz svakog para, a djeca zapisuju drugu.

Riječi prezentacije:

  • Lutka - igra
  • Piletina - jaje
  • Makaze - rez
  • Konj - saonice
  • knjiga - pročitajte
  • Leptir - leti
  • Sunce je ljeto
  • Prati zube
  • Kruška - kompot
  • Lampa - veče

5 igra "Hajde, ponovi!"

U ovoj igri djeca moraju pravilno ponoviti niz od nekoliko pokreta koje pokazuju odrasli. Bolje je početi sa serijom od dva ili tri pokreta uz postepeno povećanje broja uzastopnih pokreta. Na primjer, odrasla osoba stavlja desnu nogu naprijed, zatim stavlja ruke na pojas i zatim okreće glavu ulijevo. Svi pokreti su zvučni. Dijete, gledajući odraslu osobu, pamti šta je uradilo i ponavlja u istom nizu.

Opcije serije pokreta:

  • Desnom rukom dodirnite nos, napravite jedan korak napred, sedite.
  • Skočite na dvije noge udesno, okrenite glavu ulijevo, stavite ruke na glavu, gazite desnom nogom.
  • Tri puta skočite na desnu nogu ulijevo, dvaput klimnite glavom, stavite ruke na pojas i jednom se okrenite oko sebe.

Lekcija broj 3 "Pokušaj, pogodi!"

Momci trebaju odrediti obrazac rasporeda figura i nacrtati u praznom prozoru figuru koja bi tamo trebala stajati (pogledajte aplikaciju).

2 Vježba "Pogodi broj"

Na točkovima prve lokomotive vođa ispisuje brojeve, a na svojoj luli zbir ovih brojeva. Na točkove druge lokomotive domaćin takođe zapisuje brojeve, a cev ostavlja praznu. Dalje, momci rade sa drugom lokomotivom. Moraju pogoditi koja je računska radnja predstavljena na prvoj lokomotivi, kako je nastao broj napisan na cijevi. Nakon toga djeca unose broj koji nedostaje u praznu cijev.

Za posao, momcima se može ponuditi nekoliko vozova s ​​različitim brojevima.

3 fizičke minute "Dvije žabe"

Dve devojke u močvari

Dvije zelene žabe.

Opran rano ujutro

Protrlja se peškirom

Lupali su nogama,

pljeskane rukama,

Naginjući se lijevo, desno,

I vratili su se nazad.

Evo tajne zdravlja!

Svim prijateljima - fizičko vaspitanje zdravo!

4 igra "Poređenje"

U ovoj igri morate međusobno upoređivati ​​predmete: kako su slični, a po čemu se razlikuju. Ko smisli najviše poređenja pobjeđuje. Na primjer, jabuka i lopta su slične po tome što su obje okrugle, mogu se kotrljati, ne tonu u vodi itd.; jabuka i lopta se razlikuju po tome što se jabuka može jesti, ali lopta ne može, lopta je plava, ali jabuka nije, ako probušite iglom lopta će se "ispuhati", ali jabuka neće, itd. Ova igra također potiče sporove i raznolikost verzija. Potrebno je da se djeca poslušno ne slažu sa predloženom sličnošću ili razlikom, već budu svjesna predložene osnove za poređenje, procjenjuju njenu ispravnost i razumnost. Ova igra, osim razvoja mišljenja, dobro formira vještine grupne interakcije: sposobnost procjenjivanja i prihvaćanja mišljenja drugog, ispravnog prigovora na njega, obrane vlastitog mišljenja u razumnim granicama itd.

Mogući parovi za poređenje:

  • Ormar i frižider
  • Drvo i trupac
  • Vrana i avion
  • Olovka i olovka
  • breza i drvo
  • devojčica i lutka
  • Helikopter i voz
  • Tigar i krava
  • sunce i limun
  • Mačka i TV

Tada je poželjno da sama djeca predlože parove za poređenje.

5 Igru pjevajte

Momci, zajedno sa voditeljem, biraju svima poznatu pjesmu. Na prvi pljesak voditelja svi počinju da pjevaju ovu pjesmu, na drugi pljesak se nastavlja pjevanje, ali samo mentalno (samome sebi), na trećem pljesku svi opet pjevaju naglas itd.

Lekcija broj 4 "Ja sam sanjar!"

1 Vježba "Čarobnjaci"

Djeca se pozivaju da dovrše crtanje 6 krugova (prečnika 2-3 cm) tako da dobiju različite crteže. Na primjer, lice, sunce, lopta, cvijet, itd.

2 Vježba "Tri riječi"

Voditelj nudi momcima tri riječi i traži od njih da napišu najveći broj smislenih fraza tako da sadrže sve tri riječi.

Riječi prezentacije:

  • Palata Baka Klovn
  • Rogue Mirror Puppy
  • Cake Lake Bed

3 igra "Zabranjeno kretanje"

Zvuči vesela ritmična muzika. Voditelj pokazuje nekoliko pokreta, od kojih je jedan zabranjen. Momci moraju ponoviti sve radnje, osim zabranjenih. Onaj ko pogreši ispada iz igre, a oni koji ostanu najduže postaju najbolji igrači. I sama djeca mogu biti vođe.

4 Vježba "Lokomotiva"

Domaćin dijeli sebi i momcima dvije karte (ukupno deset) sa različitim slikama i objašnjava zadatak: „Momci, sada nam je na putu „lokomotiva“ (slika sa likom parne lokomotive je položena na sto), a mi ćemo mu izložiti „vagone“, ima ih deset. Prvi učesnik pokazuje svima i imenuje svoju prvu "sliku kočije" i, okrećući je leđima, stavlja je na sto. Sljedeći igrač mora imenovati šta je nacrtano na ovoj obrnutoj slici i, pokazati i imenovati svoju sliku i također je okrenuti i staviti na sto. Svaki naredni igrač stavlja svoju "prikolicu" i imenuje šta je nacrtano na svim prethodnim slikama. Naš zadatak je da pokušamo zapamtiti šta svaka „prikolica“ „nosi“. Tako nastavljamo dok se sve slike ne završe. Nakon što su sve "prikolice" postavljene, od djece se može tražiti da zapamte crteže tih slika na koje će odrasli pokazati (na primjer, šta nosi druga "prikolica", koja je peta, itd. ...).

Lekcija #5 Ko je ko? šta je šta?

1 Vježba "Abeceda"

Slova koja su prisutna u predloženim frazama dijele se između momaka. Zatim, voditelj diktira ili zapisuje frazu na tabli. I djeca, kao na pisaćoj mašini, moraju "ispisati" ove fraze. Ukucavanje željenog slova označava se pljeskanjem rukama učesnika u igri kome je ovo slovo dodeljeno.

Predložene fraze:

1) Crni gavran na hrastu

Sa bijelom tačkom na čelu.

2) Kora sija od kiše,

U daljini se vidi planina.

3) Prozor sija u zamku,

A u planinama je već mrak.

2 igra "Životinjski hor"

Djeca su podijeljena u male grupe. Zatim, djeca sama biraju koju će od životinja prikazati svojim glasom: mačku, psa... Zajedno određuju koju će poznatu pjesmu pjevati. Samo će umjesto riječi reći “mjau-mjau”, “bou-vau”... Kada vođa odmahne objema rukama, svi zajedno pjevaju, ali svako svojim “glasom”. Čim vođa pokaže na određenu grupu, svi utihnu i samo djeca ove grupe pjevaju. Zatim voditelj pokazuje na drugu grupu, zatim ponovo maše sa obe ruke, itd. Momci treba da budu veoma pažljivi.

3 ex. "Reci jednu riječ"

Ovaj zadatak sadrži riječi koje su ujedinjene zajedničkim značenjem. Ovo opšte značenje mora se preneti jednom rečju. Odgovori su dati u zagradama.

Skupovi riječi:

  1. Metla - lopata (alati, alati)
  2. zima - ljeto (sezone)
  3. Pas - pčela (živa bića)
  4. Trava - drveće (biljke)
  5. Nož - kašika (pribor za jelo)
  6. Kuća - vikendica (zgrade, stanovi)
  7. slatkiši - kolač (slatkiši)
  8. plus - minus (matematički znaci)
  9. Kiša - snijeg (padavine)
  10. Zbir - razlika (rezultat matematičkih operacija)

4 utakmica "Memorina"

Za ovu igru ​​potreban vam je set bilo kojeg para karata sa slikama. Ispred momaka, sve karte su položene u redove sa slikama prema gore. Djeca trebaju pogledati i u roku od 2 minute pokušati zapamtiti lokaciju uparenih slika. Zatim se sve karte okreću, a momci se naizmjenično traže par slika. Daje se jedan pokušaj po okretu. Pogrešno otvorene slike se ponovo okreću. Ovo se nastavlja sve dok se svi parovi ne otvore. Pobjednik je igrač koji je uspio otvoriti najviše parova slika.

Lekcija broj 6 "Kreativnost"

1 Vježba "Istakni zvuk"

Domaćin naziva slovo i zvuk koji ono daje i zamoli djecu da naizmjence nazivaju riječi koje imaju taj glas. Možete postaviti određena pravila igre, na primjer, tako da ovaj zvuk bude na početku riječi, u sredini, na kraju.. Zvukovi se mogu postaviti kao tvrdi i meki suglasnici; naglašeni i nenaglašeni samoglasnici. Ko izgovori najviše riječi pobjeđuje.

2 Vježba "Šta je suvišno"

Djeci se nude bilo koje tri riječi, na primjer:ptica, lisica, krastavac.Od predložene tri riječi treba ostaviti samo dvije koje imaju donekle slična svojstva. Jedna riječ koja nema ovo svojstvo bit će "suvišna". Trebali biste pronaći što više karakteristika koje objedinjuju svaki preostali par riječi i koje nisu karakteristične za isključenu dodatnu riječ.

Primjeri odgovora:

1) Riječ "krastavac" može biti suvišna. Krastavac je neživ predmet, dok su ptica i lisica žive.

2) Riječ "ptica" može biti suvišna, jer se sastoji od dva sloga, a ostatak od tri.

3) Riječ "krastavac" može biti suvišna, jer počinje samoglasnikom, a druge dvije suglasnicima itd.

Riječi prezentacije:

  • Pas - paradajz - sunce
  • Krava - čizme - trava
  • Stolica - auto - panj
  • Piletina - pšenica - jastuk
  • Guska - žaba - blato
  • Voda - vjetar - staklo

3 fizičke minute "jedan-dva-tri-četiri-pet"

Jedan dva tri četiri pet!

Djeca su izašla u šetnju.

Zaustavljen na livadi

Ljutica, kamilica, žuta kaša

Sakupio naš prijateljski razred -

Evo našeg buketa!

4 Vježba "Vidim, čujem, osjećam"

Odrasli imenuje riječi sa predložene liste ili izmišljene, a djeca naglas opisuju ono što vide, čuju ili osjećaju kada predstavljaju imenovane riječi. Zadatak odrasle osobe je da zajedno s djecom stvori polimodalnu sliku, odnosno sliku koja se evocira uz pomoć sudjelovanja različitih osjetila. Odrasla osoba pomaže djeci da maštaju kako bi stvorili što potpuniju sliku date riječi.

Nakon što se osmisle svijetle slike za svih 10 riječi, momci su pozvani da se prisjete šta su čuli, vidjeli ili osjetili i imenuju riječi sa liste. Ako nije bilo moguće zapamtiti sve riječi, trebate reći djeci osjećaje, zvukove ili slike koje su stvorili, to će sigurno pomoći da ažuriraju zaboravljene riječi. Obratite pažnju na slike koji modalitet (vizuelni, slušni ili kinestetički) je pomogao djeci da bolje zapamte riječi.

Liste riječi

prva epizoda:

1. Pasta za zube. 2. Čokolada. 3. Papir. 4. Snijeg. 5. Rose. 6. Vjetar. 7. Sladoled. 8. Tear. 9. Čaj. 10. Cat.

Druga serija:

1. Icicle. 2. Vlak. 3. Štene. 4. Kaša. 5. Grmljavina. 6. Kreda. 7. Knjiga. 8. Jež. 9. Crtani film. 10. Swing.

5 Vježba "Rhymer"

Domaćin nudi djeci date rime i traži od njih da smisle riječi čiji bi završeci zvučali isto. Na primjer: most - rep.

Predložene rime:

Bašta - (grožđe) Hajde - (tramvaj)

Drago mi je - (akrobata) Šala - (jezivo)

Ljeto - (kotlet) Instant - (divljenje)

Krastavac - (dobro) Poeni - (značke)

Zec - (prst) Cvijet - (maramica)

Kada momci uspiju rimovati riječi, možete im ponuditi dvostihove za date rime, koje moraju dopuniti.

Predloženi dvostihovi:

1) Izaći ću napolje

Ja sam ... (naći ću lisicu).

2) Kod medveda u šumi,

Puno bobica... (ja ću ga pokupiti).

Lekcija broj 7 "Stavimo to na svoje mjesto"

1 Vježba "Dešifriraj rečenicu"

Voditelj nudi momcima rečenicu od 4-6 riječi, u kojoj su riječi toliko preuređene da se smisao rečenica potpuno gubi. Djeca moraju napisati rečenice s tačnim značenjem. Na primjer: iz, večerao, Andrej, škola, došao i. (Andrej je došao iz škole i ručao).

Sve šifrovane rečenice su ispisane na tabli.

Skupovi riječi:

  1. Mačka, dvorište, prede, na.
  2. Volim, pokloni, mama, daj, ja.
  3. Dobro, ulica, vreme.
  4. Prodavnica, dečko, u, knjiga, kupljeno.
  5. Vaza, sto, stojeći, na, cvijeće, str.

2 fizičke minute

Stavite ruke u stranu

Dobićemo desni i levi.

A onda, naprotiv,

Doći će desno skretanje.

Jedan - aplauz, dva - aplauz,

Okreni se još jednom!

Jedan dva tri četiri,

Ramena više, ruke šire!

Spustimo ruke

I čučni.

3 Vježba "Sakupi poslovicu"

Momci treba da skupe poslovice iz dijelova koji su se međusobno "izgubili".

Primjeri poslovica:

1) Jurit ćeš dva zeca... 1) ... nemoj reći da nisi debeo.

2) Držeći tegljač ... 2) ... sve gleda u šumu.

3) Kako god da hranite vuka... 3) ... nećete uloviti nijednog.

4 Vježba "Korišćenje objekata"

Voditelj poziva ili pokazuje momcima neki dobro poznati predmet. Na primjer: novine, knjiga, limenka, šešir, itd. I poziva djecu da navedu što više načina upotrebe svakog predmeta.

5 Igra "Pravila lijepog ponašanja"

Ovu igru ​​mogu igrati do 2 igrača.

Nije tajna da se na različitim mjestima morate ponašati drugačije. Postoje pravila ponašanja koja objašnjavaju šta se može, a šta ne može raditi na određenom mestu.

Učesnici igre su pozvani da smisle vlastiti skup pravila ponašanja na neočekivanim mjestima, na primjer:

  • Na ormaru
  • Posjeta Zmiji Gorynych
  • U frižideru
  • U tornju
  • U medvjeđoj jazbini
  • Na oblaku
  • U cvjetnoj gredici

Svaki igrač ima 3-5 minuta da smisli pravila ponašanja na datom mjestu. Pravila se mogu zapisati ili zapamtiti. Nakon toga, igrači naizmjenično izgovaraju svoja pravila. Pobjednik je igrač koji je smislio najgenijalnija pravila koja se određuju većinom glasova prilikom glasanja.

Ako u igri učestvuje veliki broj ljudi, onda se mogu podijeliti u timove.

Lekcija broj 8 "Učenje razmišljanja"

1 Vježba "Isključi dodatni koncept"

Četiri od pet riječi mogu se spojiti u jednu grupu, nazvati jednom riječju, a peta riječ ne odgovara svim ostalima, suvišna je. Zadatak djece je eliminirati suvišnu riječ i objasniti zašto je suvišna.

Skupovi riječi:

1) Pas, krava, sisa, svinja, konj.

2) Žuta, zelena, crvena, svijetla, plava.

3) List, kora, zemlja, pupoljak, korijen.

4) Vrana, sneg, vrabac, jazavac, roda.

5) Kamilica, lipa, ruža, ranunculus, maslačak.

6) Sofa, plakar, prozor, krevet, stolica.

7) Haljina, pantalone, kaput, čizme, sarafan.

8) Knedle, boršč, pasta, tegla, sendvič.

2 Vježba "Reci suprotno"

Voditelj nudi momcima riječi kojima moraju odabrati suprotno značenje.

Riječi prezentacije:

Vrh, radost, mokar, hrabrost, najbolji, čist, štetan, mali, rijedak, pad, kasnije, svađa, mrak, brz, kupi, itd.

3 fizičke minute

Pisali smo, pisali smo

A sada su svi zajedno ustali.

Gazili su nogama,

Pljeskali su rukama,

Zatim stisnemo prste

Hajde da sjednemo i počnemo pisati.

4 Vježba "Nazovi jednom riječju"

Ovaj zadatak sadrži riječi koje su ujedinjene zajedničkim značenjem. Ovo opšte značenje mora se preneti jednom rečju.

Skupovi riječi:

1. breza, smreka, jasika, vrba (drveće)

2. pila, čekić, blanjalica, odvijač (alati)

3. russula, mušica, lisičarka, puter (pečurke)

4. djetlić, patka, orao, kokoška (ptice)

5. medvjed, ris, jerboa, dabar (životinje)

6. medenjak, Pepeljuga, teremok, Hen Ryaba (bajke)

7. trava, cvijeće, drveće, grmlje (biljke)

8. Puškin, Zahoder, Nekrasov, Čukovski (pisci)

9. božur, narcis, ljiljan, astra (cvijeće)

10. auto, voz, avion, tramvaj (transport)

11. čajnik, lonac, vrč, tiganj (posuđe)

12. lubenica, maline, brusnice, brusnice (bobičasto voće)

13. krastavac, šargarepa, rotkvica, kupus (povrće)

14. čizme, cipele, filcane, patike (cipele)

15. žuta, crvena, plava, zelena (boje)

16. Moskva, Kijev, Volgograd, Kostroma (gradovi)

17. Zinaida, Mihail, Natalija, Elena (imena)

5 Vježba "Odaberi riječ"

U ovom zadatku dijete treba uspostaviti logičku vezu između prve dvije riječi i, po analogiji, sljedećoj dodati riječ koja nedostaje. Odgovori su dati u zagradama.

Na primjer:

2. skup riječi

Staklo - staklo, papir - (knjiga)

Avion - pilot, automobil - (vozač)

Ekser - čekić, šraf - (odvijač)

Kuća - krov, knjiga - (korica)

Dobro - bolje, polako - (sporije)

Vatra - vatra, voda - (poplava)

Škola - edukacija, bolnica - (liječenje)

Čovjek je dijete, pas je (štene)

Ptica - gnijezdo, čovjek - (kuća)

Kaput - dugmad, čizme - (čipka)

Lekcija broj 9 "Budite oprezni!"

1 Vježba "Pogodi godišnje doba"

Djeca treba da imenuju godišnje doba prema navedenim znakovima.

Tekstovi za predaju:

1) Vruće je. Sunce peče. Dan je dug. Voda u rijeci je topla. Djeca plivaju. Drveće ima zeleno lišće. Na livadi ima mnogo cvijeća. Leptiri i pčele lete.

2) Hladno je. Snijeg. Djeca idu na klizanje i skijanje, igraju hokej. Dan je postao kratak. Pada mrak veoma rano.

3) Duva hladan vetar, na nebu su oblaci, često pada kiša. Povrće se bere u selu. Ptice lete u toplije krajeve. Dan je sve kraći. Lišće na drveću žuti i otpada.

4) Dan je sve duži. Više sunčanih dana. Snijeg se topi. Ptice dolaze sa juga i počinju da grade gnijezda. Postaje toplo. Radovi na sjetvi počinju u selu. Pojavljuje se zelena trava. Lišće se razvija na drveću.

Zatim možete pozvati djecu za svako godišnje doba da imenuju najvažnije znakove.

2 Vježba "Silogizmi"

Odrasla osoba čita djeci fraze i traži od njih da završe, ili, nakon objašnjenja odrasle osobe, djeca samostalno izvršavaju zadatke na pojedinačnim karticama, unoseći potrebne riječi (odgovore). Nakon završenog rada svi odgovori se provjeravaju i slažu zajedno sa djecom. Odgovori su dati u zagradama.

Zadaci:

  • Petya ima brata Kolju. Kako se zove Koljin brat? (Petar)
  • Sve ribe su prekrivene krljuštima. Štuke su robovi, što znači ... (prekrivena je krljuštima)
  • Svi moji prijatelji vole da igraju fudbal. Andrej je moj prijatelj, pa ... (voli da igra fudbal)
  • Svi učenici našeg razreda mogu pisati. Denis je u nasem razredu, pa... (moze da pise)
  • Plemeniti metali ne rđaju. Zlato je plemenit metal, što znači ... (zlato ne rđa)
  • Svako voće je korisno. Jabuka je voće, što znači ... (korisna je)
  • Mačke ne vole med. Murka je mačka, što znači ... (ne voli med)
  • Niko od mojih prijatelja me neće izdati. Sasha je moj prijatelj, sto znaci ... (nece me izdati)
  • Oksana voli sve slatko. Torta je slatka, pa... (ona voli torte)

3 fizičke minute "Punjenje"

Jednom - zakletva,

dva - skok -

Ovo je zečev teret.

A lisice, kad se probude,

Vole da se istežu

Obavezno zevnite

Pa, mahni repom.

A mladunčad - savijte leđa

I lagano skoči.

Pa, medvjed je klinonogi,

Šape široko razmaknute,

Jedan, pa oba zajedno

Dugo hodanje po vodi.

A kome punjenje nije dovoljno -

Počinju sve ispočetka.

4 Vježba "Broj zajedno"

Momci se naizmjence izvode jednocifrenih radnji.

Pretpostavimo:

1. poziva broj: na primjer, 8

2. imenuje znak: na primjer, +

3. kaže broj: na primjer, 7

4. znak imena: =

5. navedite odgovor, u ovom slučaju zbir brojeva

6. poziva novi broj itd.

5 igra "Zagonetke"

Voditelj zadaje djeci zagonetke. Ko pogodi najviše pobjeđuje.

1) Sestre stoje na livadama:

Zlatno oko, bijele trepavice. (kamilica)

2) Šareni kreker hvata žabe,

Hoda u olupini, posrćući. (patka)

3) Ko na svijetu hoda u kamenoj košulji?

Hodaju u kamenoj košulji ... (kornjače)

4) U zemlji platna, uz riječni plaht

Brod plovi, pa nazad, pa napred,

A iza njega tako glatka površina, ni bore se ne vidi. (gvožđe)

5) Ko nosi šešir na nozi? (gljiva)

6) Tukli su ga rukom i motkom, nikome ga nije žao,

I zbog čega se jadnik tuče, nego zbog činjenice da je naduvan. (lopta)

7) U šumi, na panju, frka, trčanje okolo:

Radnici su po ceo dan zauzeti - grade sebi grad. (mravinjak)

8) Sito visi - nije uvijeno rukom. (web)

9) Ne zvijer, ne ptica, već nos kao igla za pletenje,

Leti - vrišti, sjeda - ćuti,

I ko god ga ubije, prolije svoju krv. (komarac)

10) Ne kralj, već u kruni, ne jahač, već sa ostrugama. (horoz)

11) Kakva je to ptica, ne pjeva pjesme, ne gradi gnijezda, nosi ljude i teret? (avion)

12) Ko ima oči na rogovima i kuću na leđima? (puž)

13) Ovaj konj ne jede zob, umjesto nogu ima dva točka.

Sjednite na konja i trkajte se na njemu, samo bolje voziti. (bicikl)

14) Jednouha djevojka veze uzorke. (igla)

Lekcija #10 "Zašto...?"

1 Vježba "Odgovaranje na pitanje"

Voditelj postavlja momcima razna pitanja koja počinju riječju „zašto“?

Na primjer:

Zašto ljudi plaču?

Zašto ribe plivaju u rijeci?

Zašto cvijeće dobro miriše?

itd.

Svako dijete treba da pokuša dati svoj odgovor na postavljeno pitanje. Zatim se bira najoriginalniji odgovor.

2 Vježba "Razlikovanje geometrijskih oblika"

Prije početka igre odrasla osoba, zajedno s djecom, prisjeća se koji geometrijski oblici postoje, po čemu se razlikuju jedni od drugih, pokazujući prazne geometrijske oblike unaprijed izrezane od papira u boji. Zatim se momci dijele u parove. Jedna osoba iz para treba da sedi, a druga treba da stoji iza njega, okrenuta leđima. Odrasla osoba pokazuje djeci koja stoje bilo koju geometrijsku figuru, a oni moraju prstom "nacrtati" ovu figuru na leđima svojih partnera, a oni, zauzvrat, moraju pogoditi o kakvoj se figuri radi. Tokom vježbe učesnici mogu mijenjati mjesta.

3 fizičke minute "zeko"

Za zeca je hladno da sjedi

Morate zagrijati šape.

Šape gore, šape dole

Podignite se na prste.

Šape stavljamo sa strane.

Na prstima, hop-hop-hop,

A onda čučanj

Da se šape ne bi smrzle.

4 Vježba "Traženje bez prekida"

U roku od 10-15 sekundi, momci bi trebali vidjeti oko sebe što više predmeta iste boje, veličine, oblika, materijala...

Na znak voditelja, jedno dijete započinje prijenos, ostali ga završavaju.

5 Vježba "Detektivi"

Svaka situacija je data. Na primjer: "Kada ste se vratili kući, otkrili ste da su vrata vašeg stana širom otvorena." Igrači, poput pravih detektiva, naizmjence nazivaju moguće razloge za to što se dogodilo, objašnjavajući situaciju koja je nastala. Razlozi se mogu navesti kao najočigledniji („zaboravili su zatvoriti“, „lopovi su ušli“), kao i malo vjerovatni, neobični („stigli vanzemaljci“). Najvažnije je da su svi navedeni razlozi za situaciju koja se dogodila bili logični.

Istražitelj sa najviše razloga pobjeđuje, a što su raznovrsniji, to bolje.

Primjeri situacija:

  • Sve knjige A. S. Puškina nestale su u biblioteci.
  • Baba Yagina koliba je prestala da se okreće.
  • Upalite svjetlo u stanu, ali ne gori.
  • Čovek leti ulicom u bundi.
  • Vuk i zec postali su prijatelji.

Lekcija broj 11 "Imenujem ono što znam, ono što ne znam - saznam!"

1 Vježba "Postavite pitanje"

Vođa pogađa riječ. Zadatak igrača je da postavljaju razna pitanja kako bi pogodili koja je riječ. O svim mogućim pitanjima razgovara se zajedno sa domaćinom na početku igre. Na primjer, "Je li živo ili neživo?", "Jestivo ili ne"?, "Koje boje ... oblika ... veličine" ?, "Gdje živi?", "Šta jede?", " Za šta se može koristiti?” itd. Kada voditelj vidi da su svi učesnici u igri razumjeli pravila, djeca sama počinju da pogađaju riječi, jednu po jednu.

Za vizuelnu podršku, možete smisliti ne apstraktne reči, već jedan od objekata u kancelariji.

2 Vježba "Imenuj znakove"

Djeca su pozvana da imenuju znakove godišnjih doba prema predloženom planu.

Plan:

1) Kako se mijenja dužina dana?

2) Kako se mijenja temperatura zraka?

3) Kakve su padavine?

4) Kako se mijenja stanje biljaka?

5) Kako se mijenja stanje tla?

6) Kako se mijenja stanje vodnih tijela?

3 fizičke minute "Skakavci"

Podignite ramena

Skoči skakavci.

Skok-skok, skok-skok,

Sjeli smo da jedemo travu,

Slušajmo tišinu.

Tiho, tiho, visoko

Lako skočite na prste.

4 Vježba "Stabilne kombinacije"

Stabilne kombinacije se često nalaze u bajkama. Na primjer: živa voda, kapa za nevidljivost...

Voditelj traži od djece da imenuju što više ovih fraza. Ako djeca imaju poteškoća, onda im se zadatak može olakšati imenovanjem prve riječi, a sama djeca nazivaju drugu riječ.

Primjeri fraza:

samo-sastavljeni stolnjak guske-labudovi

leteći tepih žaba-putnik

žaba princeza koshchei besmrtna

Ivan Tsarevich je dobar momak

Baba Yaga Djed Mraz

čisto polje crvena djeva

Miracle Yudo Serpent Gorynych

živa (mrtva) vodena piletina Ryaba

slavuj razbojnik vatrena ptica

mali miš brat Ivanuška

itd.

5 Vježba "Priča kroz slike"

Za ovu vježbu trebat će vam set kartica sa bilo kojim slikama (od 5 do 10 komada). Karte se dijele djeci. Smisao vježbe je da momci, postavljajući svaki svoju sliku, na osnovu ovih slika naprave koherentnu priču.

Lekcija broj 12 "Razmotaj i prebroji"

1 Vježba "Ubaci riječi koje nedostaju"

Djeci se nude rečenice u koje je potrebno ubaciti riječi koje nedostaju. Odgovori su dati u zagradama.

nudi:

1) Momci ... (došli) do rijeke i počeli plivati.

2) Mama je kupila ... (tortu) za svoj rođendan.

3) Kupili su mi lutku u ... (trgovini) igračkama.

4) U jesen sa drveća ... (pada) lišće.

5) Frost ... (crta) šare na staklu.

6) Avion koji leti preko neba ... (ostavlja) trag.

7) Miša je dobio ... (dvojku) jer nije naučio lekciju.

8) Ljeti je toplo, a ... (zimi) hladno.

9) Anya nije mogla riješiti ... (težak) problem.

10) Baka... (ispekla) pite i pozvala sve na čaj.

2 Vježba "Otkrijte značenje poslovica"

Djeca su pozvana da svojim riječima formulišu opšte značenje predloženih poslovica:

1) Ne možete bez poteškoća uloviti ni ribu iz ribnjaka.

2) Da se bojiš vukova - ne idi u šumu.

3) Ako juriš dva zeca, nećeš uhvatiti jednog.

4) Svaki pijesak hvali svoju močvaru.

5) Učenje je svjetlost, a neznanje je tama.

6) Posao je vrijeme, a zabava sat vremena.

7) Nije zlato sve što blista.

8) Uradio posao - hodaj hrabro.

3 fizičke minute

Ispred jednog grma

Izgleda lukava lisica.

Nadmudrićemo lisicu -

Trčimo na prstima.

Zeko brzo skače u polje,

Puno zabave tamo!

Mi imitiramo zeca

Nevolja-nestašan,

Ali igra je gotova

I vrijeme je da učimo.

4 Vježba "Zabuna"

U ovoj igri, fraze iz priče su date u zbrkanom redoslijedu. Zadatak djece je da obnove svoj redoslijed. Možete raditi sa tekstovima na tabli ili na pojedinačnim karticama.

Djeci se može ponuditi takva kravata za upoznavanje sa zadatkom.

Vrlo nepažljiv slagač radi u štampariji, mešao je "komadiće" priča. A sada ne može nikako da shvati u kom bi redosledu fraze trebalo da budu. Ako on to ne može popraviti, djeca će čitati pogrešne priče. Pomozite mu, stavite sve fraze ispravnim redoslijedom. Odlučite koji će biti prvi, drugi itd.

"pametna čavka"

1) Počela je bacati kamenčiće u vrč i bacila ih toliko da se voda popela do ruba vrča.

2) U bokalu na dnu je bila samo voda.

3) U dvorištu je bio bokal vode.

4) Čavka je bila jako žedna.

5) Sada je bilo moguće piti.

6) Čavka nije mogla dobiti vodu.

7) Kakva pametna čavka!

Odgovor: 4, 3, 2, 6, 1, 5, 7.

"Nevjerovatno gnijezdo"

1) Kada je pečurka narasla veoma visoka, pronašao ju je dečak.

2) Mali strnad je napravio gnijezdo na zemlji u šumi.

3) Odsjekao je pečurku i pažljivo položio gnijezdo sa pilićima na zemlju.

4) Gljiva je rasla, rasla i podigla svoje gnijezdo sa svojim šeširom.

5) Iznenađujuće, pod gnijezdom zobenih pahuljica počeo je rasti vrganj.

6) Vraćajući se iz šume, dječak je ispričao prijateljima o svom neobičnom pronalasku.

Odgovor: 2, 5, 4, 1, 3, 6.

"ribolov"

1) Dima i Misha idu na pecanje.

2) Na ovaj dan, momci su išli na pecanje, ulovili su cijelu kantu ribe.

3) Zatim su izašli na obalu i udobno se smjestili.

4) Povukao je štap za pecanje i uhvatio velikog karaša.

5) Dan ranije pripremili su svu neophodnu opremu.

6) Stavite crve na udice i zabacite štapove za pecanje.

7) Dimin plovak se pomerio.

8) Miša i Dima su rano ustali i otišli da kopaju crve.

9) Počeli su da gledaju u plovke i čekaju.

Odgovor: 1, 5, 8, 3, 6, 9, 7, 4, 2.

5 Vježba "Pažljivo broji"

Domaćin poziva momke da broje u krugu od 1 do 50. Ali u isto vrijeme, djeca ne smiju imenovati brojeve koji sadrže broj 4. Umjesto toga, igrači treba da pljesnu rukama. Igra se može ponoviti davanjem zabrane na bilo koji broj.

Dodatak

Lekcija #3

1 Vježba "Slika koja nedostaje"

2 Vježba "Pogodi broj"


U predškolskom uzrastu glavna uloga u regulaciji društvenog ponašanja pripada nivou emocionalne kontrole. Specifičan adaptivni sadržaj ovog nivoa je uspostavljanje emocionalne interakcije sa drugim ljudima, čije afektivne manifestacije (izrazi lica, pogled, glas, gest, dodir) postaju signali za dete koji su najvažniji za adaptaciju na okruženje. Sa pojavom emocionalne kontrole nad afektivnim iskustvima, možemo govoriti o nastanku ličnog emocionalnog života osobe.

razvoj predškolaca neće biti efektivan ako nema vedro raspoloženje. Izvor koji pojačava dječju radost je pažnja i ljubaznost.

Vodeća aktivnost u životu djeteta u ovom trenutku je igra. U igri, kao ni u jednoj drugoj aktivnosti, dijete se ostvaruje. Uz pomoć aktivnosti igre, dijete, takoreći, dobiva pristup svijetu odraslih koji mu je privlačan.

Uzimajući u obzir gore navedeno, ovo program za razvoj kognitivnih procesa predškolaca kroz igru ​​ostvaruje svoj cilj i ciljeve.

Program je namenjen izvođenju nastave sa decom 4. godine života (srednja grupa vrtića).

Budući da velika većina djece kreće u vrtić u dobi od 3-4 godine, svrha ovog programa je:

Stvaranje pozitivnog raspoloženja kod djece;

Uspostavljanje kontakta "odrasli - djeca";

Vaspitanje simpatije, dobre volje, uzajamne pomoći i drugih pozitivnih osobina.

Cilj programa:

- Formirati kod djece predstavu o emocionalnom stanju ljudi i naučiti ih razlikovati i razumjeti;

Obogatiti vokabular riječima koje definiraju različita emocionalna stanja;

Učiti djecu izražajnim pokretima, razvijati sposobnost prenošenja jednostavnih emocionalnih stanja kroz izraze lica, geste;

- Doprinijeti razvoju mentalnih procesa kod djece- pamćenje, pažnja, razmišljanje, percepcija;

- Formirati pozitivne moralne kvalitete kod djece.

Implementacija programskih ciljeva omogućit će:

Upoznati, uspostaviti i uspostaviti pozitivan emocionalni kontakt između djece i;

Dati poticaj razvoju mentalnih procesa kod djece;

Pomoći će djeci da nauče razlikovati emocionalna stanja ljudi, suosjećati s drugima.

Ovaj program se sastoji od 10 časova. Trajanje svake lekcije je 20 minuta. Nastava se održava sa grupom djece do 10 osoba jednom sedmično.

Klasna struktura

Razvojni časovi programa sastoje se od uvodnog, glavnog i završnog dela.

Uvodni dio časa uključuje pozdrav (pozdrav je upućen svakom djetetu) i igru. Igre koje se koriste uz pozdrave imaju za cilj da približe djecu jedno drugom i psihologu. Također, uvodni dio uključuje igre koje razvijaju izražajne pokrete, izraze lica, razveseljavaju i odgajaju pozitivne moralne kvalitete djece.

Glavni dio lekcije

Cilj:

Potaknite učenje upoređivanja i zaključivanja.

Razvijati vizualnu i slušnu percepciju, pažnju, pamćenje, mišljenje i aktivan govor kod djece.

Formirati pozitivne moralne kvalitete djece.

Glavni dio čine didaktičke igre usmjerene na razvoj kognitivnih procesa kod dece .

Završni dio

class="eliadunit">

Cilj:

Razvijati kod djece sposobnost pažljivog slušanja;

Pravilno izgovarati glasove, riječi;

Razvijati brzu reakciju, spretnost kod predškolaca.

Naučite djecu različitim tipovima disanja (duboko, plitko, tiho, snažno).

Završni dio sadrži mobilnu igru ​​koja omogućava djeci da izbace energiju, emocije nakupljene tokom izvođenja zadataka igre glavnog dijela. Igrica se može igrati uz veselu muziku, koja će djeci dodati radost. Nakon pokretne igre, za smirenje se koristi vježba disanja. Na kraju sesije djeca po želji izražavaju svoja osjećanja o vremenu provedenom sa psihologom i opraštaju se.

Djeca 4. godine života sklona su oponašanju, ponavljanju radnji i pokreta vođe, teško im je dugo sjediti bez kretanja, teško je zadržati pažnju, lako se preopterećuju. Stoga se svi razredi sastoje od igara koje postupno mijenjaju vrste aktivnosti i omogućuju vam da stalno zainteresirate djecu, koncentrišete njihov učinak.

Uslovi za izvođenje nastave:

Dobrovoljno učešće djece;

Ocjene se ne daju djeci;

U prijateljskim i pozitivnim uslovima.

Očekivani rezultati ovog programa imaju za cilj:

Stvaranje pozitivnog kontakta "psiholog - djeca";

Razvoj pozitivnih karakternih osobina;

- razvoj mentalnih procesa kod dece;

Naučiti prepoznati emocionalno stanje ljudi.

Nakon sprovođenja ciklusa časova ovog programa moći će da planira dalji rad sa djecom 4. godine života.

naime:

Odabir djece za individualni i grupni korektivno-razvojni rad;

- davati savjete roditeljima i nastavnicima o odgoju i obrazovanju djece, vodeći računa o individualnim karakteristikama svakog djeteta.

Program popravnog kursa

"Razvoj psihomotoričkih i kognitivnih procesa"

za učenike 3-4 razreda specijalnih (popravnih) obrazovnih ustanova

STRUKTURA PROGRAMA TOKA KOREKTIVNE NASTAVE "RAZVOJ PSIHOMOTORIČKE I OSJETLNIH PROCESA" ZA UČENIKE 3 - 4. RAZREDA

1. OBJAŠNJENJE

2. CILJEVI KURSA OBUKE

3. MJESTO PREDMETA U NASTAVNOM PROGRAMU

4. STRUKTURA I SADRŽAJ KUSA OBUKE

6. CILJNA ORIJENTACIJA OVOG PROGRAMA RADA U PRAKSI ODREĐENE OBRAZOVNE USTANOVE

7. RASPORED

8. LOGISTIKA

1. OBJAŠNJENJE

Osnovnoškolsko doba je najvažniji period u formiranju životnog resursa djeteta, faza formiranja njegove društvenosti, razvoja društvenih odnosa, bogaćenja svjetonazora i razvoja ličnih kvaliteta. Ovaj životni period posebno je značajan za djecu sa mentalnim smetnjama, jer većina njih, što potvrđuje i statistika, nije obuhvaćena javnim predškolskim obrazovanjem, što znači da dijete ne dobija kvalifikovanu korektivnu podršku prije škole. Nauka je dokazala da je od svih funkcionalnih odstupanja u zdravstvenom stanju ljudi u smislu društvenih posljedica, mentalna retardacija najčešći i najteži razvojni nedostatak. Savremeni zahtjevi društva za razvoj ličnosti djece sa smetnjama u razvoju diktiraju potrebu potpunije realizacije ideje individualizacije obrazovanja, uzimajući u obzir spremnost djece za školu, težinu njihovog mana, njihovo stanje. zdravlja i individualnih tipoloških karakteristika. To znači da je riječ o potrebi pružanja sveobuhvatne diferencirane pomoći djeci, u cilju prevazilaženja poteškoća u savladavanju programskih znanja, vještina i sposobnosti, što će u konačnici doprinijeti uspješnijoj adaptaciji u društvu i njihovoj integraciji u njega.
Zadaci humanizacije i individualizacije procesa odgoja i obrazovanja djece sa intelektualnim teškoćama, zauzvrat, zahtijevaju stvaranje potrebnih uslova za njihov puni razvoj, postajući subjekti obrazovne djelatnosti.

Program predmeta „Razvoj psihomotoričkih i kognitivnih procesa“ razvijen je u vezi sa uključivanjem ovog predmeta u korektivno-razvojno područje, zbog potrebe pružanja kvalifikovane psihološko-pedagoške pomoći djeci sa smetnjama u razvoju, što se smatra sistem razvojnih, korektivnih i rehabilitacionih tehnologija čiji je cilj stvaranje unutrašnjih i eksternih uslova za otkrivanje potencijalnih mogućnosti za mentalni razvoj djetetove ličnosti i širenje granica njegove interakcije sa okolinom.
Ovaj kurs integriše dva dela: psihomotoričke i kognitivne procese. Psihomotorika je skup svjesno kontroliranih motoričkih radnji osobe, kao i "živih" ljudskih pokreta, koji čine svojevrsno jedinstvo sa mišićnim osjećajem. Psihomotorika je namijenjena za realizaciju voljnih pokreta, svrsishodnih radnji u procesu dobijanja i pretvaranja informacija.

Kognitivna sfera je u osnovi razvoja kognitivnih funkcija: percepcije dolaznih informacija i akumulacije socio-emocionalnog iskustva, pamćenja, pažnje, mišljenja i mentalnih operacija. Stoga je kognitivna sfera najvažniji mehanizam kojim osoba ulazi u okolinu, stupa u interakciju s njom i postaje njezin dio.

Problem psihomotornog i kognitivnog razvoja djece sa smetnjama u razvoju smatra se jednim od najvažnijih u rješavanju problema njihove socijalne i radne adaptacije u specijalnoj (korekcijskoj) školi i formiranju životne kompetencije.

Razvoj psihomotornih i kognitivnih procesa kod učenika, učenika stvara preduslov za njihovo puno učešće u savladavanju školskog programa i socijalnoj adaptaciji uopšte.

Predmet "Razvoj psihomotornih i kognitivnih procesa" je najtraženiji u osnovnoj školi, jer je ovaj period osetljiv za razvoj funkcija emocionalne i voljnosti, samokontrole, obrazovne motivacije, kognitivne aktivnosti, korekcije individualnih mentalnih procesa. , motorička dezinhibicija, koordinacija pokreta i formiranje elementarnih senzornih standarda.

2. CILJEVI I CILJEVI OBUKEKURS

Cilj programa:

Razvoj psihomotornih i senzornih funkcija, kognitivnih procesa;

Razvoj socijalno – emocionalnog blagostanja djece kroz formiranje osjećaja unutrašnje stabilnosti;

Promovisanje uspješne i brze adaptacije učenika na aktivnosti učenja.

Ciljevi programa:

1. Formiranje psihološke osnove za razvoj viših mentalnih funkcija:

korekcija nedostataka u motoričkoj sferi;

razvoj finih i općih motoričkih sposobnosti;

stvaranje uslova za potpunu međuanalizatorsku interakciju kroz sistem posebnih igara i vježbi.

2. Formiranje viših mentalnih funkcija:

razvoj senzorno-perceptivne aktivnosti i referentnih predstava;

formiranje mentalne aktivnosti (mentalna aktivnost, vizuelni oblici mišljenja, mentalne operacije, konkretno-pojmovno i elementarno-konkluzivno mišljenje);

razvoj kreativne aktivnosti,

razvoj osobina pažnje: koncentracija, stabilnost, prebacivanje, distribucija, volumen;

povećanje kapaciteta pamćenja u vizuelnim, slušnim, taktilnim modalitetima;

3. Korekcija emocionalne i lične sfere:

razvoj sposobnosti emocionalne regulacije ponašanja;

razvoj fleksibilnosti ponašanja, vještine adekvatnog reagiranja na različite životne situacije;

formiranje načina za efikasnu interakciju učenika (sposobnost pregovaranja, popuštanja, sagledavanja uspeha drugih, procene sopstvenih zasluga).

U sklopu monitoringa, na početku i na kraju godine provodi se anketa sa studentima. Svrha ankete je proučavanje nivoa razvijenosti viših mentalnih funkcija, emocionalnog razvoja učenika mlađeg uzrasta.

Za postizanje ovog cilja korištene su sljedeće metode:

Proučavanje karakteristika pamćenja, pažnje

Metoda "Pamtiti 10 riječi" (A.R. Luria)

Svrha: proučiti obim i brzinu slušno-govornog pamćenja određenog broja riječi.

Učenik je pozvan da pažljivo sluša riječi koje nisu povezane po značenju, a zatim ih ponovi. Riječi se čitaju polako i jasno. Primjedbe i primjedbe djece nisu dozvoljene. Riječi se čitaju jednom.

Metoda "10 stavki"

Svrha: proučiti karakteristike vizualne memorije.

Djetetu se nudi da zapamti 10 kartica na kojima su nacrtani različiti predmeti, prilično veliki. Kartice vremena ekspozicije 15-30 sek.

Tehnika "figurativno pamćenje"

Svrha: proučavanje kratkoročne memorije za slike.

Slika (slika objekta, geometrijska figura, simbol) uzima se kao jedinica memorijskog kapaciteta. Od učenika se traži da zapamte maksimalan broj slika iz predstavljene tabele.

Tehniku ​​"Indirektno pamćenje" predložio je L.S. Vygotsky, A.R. Luria, koju je razvio A.N. Leontiev.

Svrha: proučavanje nivoa posredovanog pamćenja.

Djeca se nazivaju riječima (15), na koje je potrebno pokupiti kartice (30) koje će im pomoći da ih zapamtite.

Proučavanje karakteristika pažnje

Metoda "Korekcioni test" (Bourdon test)

Svrha: proučavanje stepena koncentracije i stabilnosti pažnje.

Ispitivanje se provodi pomoću posebnih formulara sa redovima nasumično raspoređenih slova. Učenici skeniraju tekst red po red i precrtavaju određena slova navedena u uputstvu.

Tehnika "Prepoznavanje superponiranih slika" (Poppelreitor figure)

Djetetu se nudi da prepozna sve slike kontura koje se naslanjaju jedna na drugu i da svakom objektu da svoje ime.

Metoda "Pronalaženje dijelova koji nedostaju"

Svrha: proučavanje vizualne percepcije i figurativnog mišljenja.

Učenici se pozivaju da na crtežima različitih objekata pronađu detalje (djelove) koji nedostaju, ponekad prilično bitne i jasno vidljive, a ponekad manje izražene, iako važne za predmet.

Proučavanje vizuelno-figurativnog, verbalno-logičkog mišljenja

Metodologija: "Kuće na čistini" (labirint)

Svrha: proučavanje stepena ovladavanja radnjama vizuelno-figurativnog mišljenja.

Na listovima su prikazane "proplanke" sa razgranatim drvećem i kućama na krajevima. Za svaku čistinu se nude karte („slova“) koje uslovno prikazuju put do jedne od kuća. Djeca trebaju pronaći pravu kuću i označiti je.

Metodu "besmislica" (prepoznavanje suprotstavljenih slika apsurda) predložio je M.N. Zabramnaya.

Svrha: proučavanje karakteristika vizualne gnoze, figurativno-logičkog mišljenja, prepoznavanje djetetovog smisla za humor.

Od učenika se traži da pogledaju "smiješne" slike i utvrde šta je umjetnik zbunio.

Isključivanje pojmova

Svrha: proučavanje verbalno-logičkog mišljenja.

Dete izdvaja jedan „neprikladan“ koncept i objašnjava po kom osnovu (principu) je to uradilo. Osim toga, on mora odabrati generalizirajuću riječ za sve ostale riječi.

11. Tehnika "Crtanje" (autor: Guilford i Torrens)

Svrha: proučavanje figurativne mašte (figurativna kreativnost).

Djetetu se nudi da završi sliku koju "umjetnik" nije imao vremena da završi. Da bi završili crtanje, djeci se obično nude 3-4 konture zauzvrat (kako budu završene). Nakon obavljenog svakog zadatka, dijete se pita šta je tačno nacrtano na slici.

Za dijagnosticiranje mentalnog razvoja učenika 4. razreda predložene su iste metode, ali za proučavanje nivoa razvoja mišljenja, metoda E.F. Zambatsyavecene. Svrha tehnike: utvrditi nivo mentalnog razvoja.

Metode koje se koriste za proučavanje emocionalnih i ličnih karakteristika:

Projektivna tehnika "Nepostojeća životinja";

Test anksioznosti (Amen, Dorki);

Metode proučavanja društvenih emocija (G.A. Uruntaeva, Yu.A. Afonina);

3. OPIS MJESTA OBUKE U NASTAVNOM KURIKULUMU

Uzorak sedmičnog nastavnog plana i programa općeg obrazovanja

učenici sa mentalnom retardacijom (intelektualne smetnje):

I- IVcasovi

Predmetna područja

Casovi

Akademski predmeti

Broj sati godišnje

Ukupno

Obavezni dio

1. Jezička i govorna praksa

1.1.Ruski jezik

1.2 Čitanje

1.3 Govorna vježba

2. Matematika

2.1 Matematika

3. Prirodna istorija

3.1.Svijet prirode i čovjeka

4. čl

4.1. Muzika

4.2. art

5. Fizička kultura

5.1. fizička kultura

6. Tehnologija

6.1. Ručni rad

Dio formiran od strane učesnika u obrazovnim odnosima

Maksimalno dozvoljeno godišnje opterećenje (za 5-dnevnu školsku sedmicu)

Korektivno-razvojno područje (korekcijska nastava i ritam):

Vannastavne aktivnosti

Ukupno za finansiranje

Predmet „Razvoj psihomotornih i kognitivnih procesa“ je uključen u korektivno-razvojnu oblast.Za izučavanje predmeta „Razvoj psihomotornih i kognitivnih procesa“ u 3-4 razredima predviđeno je 68 časova. U ovom programu rada predviđeno je 62 časa za korektivno-razvojni predmet (2 časa sedmično, 34 nastavne sedmice), uzimajući u obzir dijagnostiku studenata, koja se sprovodi dvije sedmice početkom septembra i krajem maja.

4. STRUKTURA I SADRŽAJ OBUKE

Odjeljak 1. Razvoj finih motoričkih sposobnosti

Uključuje igre i vježbe za razvoj manipulativne funkcije ruku, kineziološke vježbe, koordinaciju ruku i očiju.

Odjeljak 2. Razvoj vizualne percepcije

Nastava ima za cilj razvijanje senzornih standarda (boja, veličina predmeta), razvijanje percepcije predmeta iz neobične perspektive (superimirane, bučne, nedovoljno nacrtane slike), prostornih predstava (vježba za formiranje stabilne diferencijacije lijevog i desnog strane, upotreba prijedloga koji označavaju prostorni relativni položaj objekata) i vremenskih odnosa (određivanje dana u sedmici, dijelova dana, godišnjih doba)

Odjeljak 3 Razvoj pažnje

Uključuje praktične vježbe za razvoj pažnje i njenih karakteristika (stabilnost, koncentracija, prebacivanje, distribucija).

Odjeljak 4. Razvoj pamćenja

Ovaj dio je usmjeren na razvoj vizualnog, slušnog, figurativnog pamćenja, razvoj tehnika pamćenja.

Odjeljak 5. Razvoj mišljenja

Nastava ima za cilj razvoj misaonih procesa: generalizacije, isključivanja, klasifikacije, poređenja, pronalaženje jednostavnih obrazaca, uspostavljanje uzročno-posledičnih veza, analogija

Odjeljak 6

Uključuje igre i vježbe za razvoj neverbalne mašte, kreativnog mišljenja.

5. REZULTATI PROUČAVANJA KURSA OBUKE

Program osigurava postizanje određenih ličnih i predmetnih rezultata.

Lični rezultati:

posjedovanje komunikacijskih vještina i prihvaćenih normi socijalne interakcije;

formiranje vještina saradnje sa odraslima i vršnjacima u različitim društvenim situacijama;

razvijanje etičkih osjećaja, ispoljavanje dobre volje, emocionalne i moralne odzivnosti i međusobne pomoći, ispoljavanje empatije za osjećaje drugih ljudi;

formiranje adekvatnih ideja o sopstvenim mogućnostima

Rezultati predmeta 3. ocjena:

Razvoj vizuelne percepcije:

Učenici treba da znaju:

nazivi primarnih boja, njihove nijanse;

nazivi položaja objekata u prostoru: ispred, iza, desno, lijevo, iznad, ispod, daleko, blizu;

nazive dana u sedmici i njihov redoslijed;

Učenici treba da budu u stanju da:

grupirati predmete prema datim znakovima oblika, boje;

navigirajte po komadu papira

odrediti položaj objekata u prostoru, izraziti prostorne odnose pomoću prijedloga

Pronađite nerealne elemente "smiješnih" slika

svrsishodno sprovoditi radnje prema uputstvima nastavnika

Razvoj memorije

Učenici treba da budu u stanju da:

zapamtite više stavki (5,6) i redosled po kojem su postavljene

obavljati određene poslove prema modelu;

zadržati u memoriji 5,6 riječi, objekata, boja

Razvoj pažnje

Razvoj mišljenja

Učenici treba da budu u stanju da:

organizovati objekte u grupe prema bitnim karakteristikama

uspostaviti jednostavne obrasce

odabrati i klasificirati stavke

prepoznaju objekte na osnovu opisnih karakteristika

Razvoj mašte:

Učenici treba da budu u stanju da:

Uočite u predmetu koji se proučava raznolikost detalja, svojstava, aspekata, kvaliteta;

Napravite sliku na osnovu opisa.

Rezultati predmeta 4. razred:

Razvoj vizuelne percepcije

Učenici treba da znaju:

redoslijeda godišnjih doba i njihovih znakova

nazivi prostornih odnosa

nazive mjeseci i njihov redoslijed

Učenici treba da budu u stanju da:

određuju suprotne kvalitete objekata

simulirati raspored objekata u datom prostoru

prepoznati objekt po njegovim pojedinačnim svojstvima i dijelovima

razlikovati predmete iz neobičnog ugla

analizirati određene objekte, odrediti njihova svojstva

Razvoj memorije

Učenici treba da budu u stanju da:

zapamtite do 8 stavki i redoslijeda po kojem su postavljene

izvršiti određeni zadatak prema usmenim uputstvima

zadrži u memoriji do 8 riječi, objekata i pusti ih nakon nekog vremena

Razvoj pažnje

U procesu korektivnog rada sa učenicima 3. i 4. razreda razvijaju se svojstva pažnje kao što su volumen, koncentracija, raspodjela, prebacivanje, stabilnost u postavljanju i rješavanju izvodljivih zadataka.

Razvoj mišljenja

Učenici treba da budu u stanju da:

biti u stanju da uporedi objekte, ističući bitne karakteristike

uspostaviti jednostavne analogije

uspostaviti uzročne veze (uz pomoć odrasle osobe)

koriste pojmove roda i vrste kada generalizuju predmete i pojave

pronaći suprotne znakove objekata

Razvoj mašte:

Učenici treba da budu u stanju da:

Usporediti predmete i pojave, utvrditi njihove sličnosti i razlike;

Da biste vidjeli objekt u raznolikosti njegovih karakteristika, prisustvo nekoliko tačaka gledišta na objektu.

6. CILJNA ORIJENTACIJA PROGRAMA RADA

Ovaj program rada uzima u obzir karakteristike učenika.

Djecu sa mentalnom retardacijom karakteriziraju uporni poremećaji svih mentalnih aktivnosti, koji se posebno jasno manifestiraju u području kognitivnih procesa. Štaviše, ne postoji samo zaostajanje za normom, već i duboka originalnost i ličnih manifestacija i spoznaje. Kod mentalne retardacije, prvi stupanj spoznaje, percepcija, već je narušen. Tempo percepcije je spor, volumen je uzak. Jedva razlikuju ono glavno ili generalno na slici, u tekstu, otkidaju samo zasebne dijelove i ne razumiju unutrašnju vezu između dijelova, likova. Karakteristične su i poteškoće u percepciji prostora i vremena, što ovu djecu onemogućava da se orijentišu u okruženju. Sve mentalne operacije (analiza, sinteza, poređenje, generalizacija, apstrakcija) nisu dovoljno formirane. Slabost pamćenja očituje se u poteškoćama ne toliko u dobivanju i pohranjivanju informacija koliko u njihovoj reprodukciji (posebno verbalnog materijala). Kod djece sa intelektualnim teškoćama pažnja je nestabilna, njeno prebacivanje je sporo.

Program je namijenjen učenicima 3., 4. razreda i uključuje zadatke za poboljšanje kognitivne aktivnosti, igre prstima, kineziološke vježbe, igre za razvoj komunikacijskih vještina

Nastava ima fleksibilnu strukturu, dizajniranu uzimajući u obzir starosne karakteristike djece i težinu defekta. U toku časa djeca razvijaju govornu aktivnost, aktiviraju se kognitivni procesi, obogaćuju emocionalni doživljaji, niveliraju negativne sklonosti.

U toku obuke sprovodi se svrsishodan rad na formiranju osnovnih aktivnosti učenja koje formiraju svjestan stav prema učenju kod učenika i doprinose formiranju učenika kao subjekta svjesne aktivnosti aktivnog učenja na njemu pristupačnom nivou.

Lične aktivnosti učenja:

svijest o sebi kao učeniku zainteresovanom za pohađanje škole, učenje, nastavu, kao član porodice, drug iz razreda, prijatelj;

sposobnost sagledavanja društvenog okruženja, svog mjesta u njemu, usvajanje vrijednosti i društvenih uloga primjerenih uzrastu;

pozitivan stav prema okolnoj stvarnosti;

samostalnost u obavljanju obrazovno-vaspitnih zadataka, zadataka, sporazuma;

razumijevanje lične odgovornosti za svoje postupke zasnovano na idejama o etičkim normama i pravilima ponašanja u savremenom društvu;

Komunikativne aktivnosti učenja:

uspostavljaju kontakt i rade u timu (nastavnik - učenik, učenik - učenik, učenik - razred, nastavnik - razred);

zatražiti pomoć i prihvatiti pomoć;

slušaju i razumiju upute za obrazovni zadatak u raznim aktivnostima i svakodnevnom životu;

sarađivati ​​sa odraslima i vršnjacima u različitim društvenim situacijama; odnositi se ljubazno, suosjećati se sa-s-t-ru-to-ti-in-ali komunicirati s ljudima;

pregovaraju i mijenjaju svoje ponašanje u skladu sa objektivnim mišljenjem većine u sukobu ili drugim situacijama interakcije s drugima.

Regulatorne aktivnosti učenja:

adekvatno pridržavati se rituala školskog ponašanja (podići ruku, ustati i napustiti radni sto, itd.);

prihvataju ciljeve i samovoljno se upuštaju u aktivnosti, prate predloženi plan i rade zajedničkim tempom;

aktivno podučava-s-t-in-vat u aktivnosti, da kontroliše i evaluira svoje dey-s-t-via i akcije one-to-la-s-snika;

koreliraju svoje postupke i rezultate sa datim uzorcima, prihvataju ocjenu aktivnosti, ocjenjuju je uzimajući u obzir predložene kriterijume, prilagođavaju svoje aktivnosti uzimajući u obzir uočene nedostatke.

Kognitivne aktivnosti učenja:

istaći neka bitna, zajednička i karakteristična svojstva dobro poznatih objekata;

uspostavljaju vrste-generičke odnose objekata;

napraviti jednostavne generalizacije, upoređivati, klasifikovati na vizuelnom materijalu;

koristiti znakove, simbole, zamjenske predmete;

posmatrati, pod vodstvom odrasle osobe, predmete i pojave okolne stvarnosti

7. OBRAZOVNO - TEMATSKI PLAN

3. razred

broj razreda

Poglavlje

Teme nastave

Broj sati

Odjeljak 1

Razvoj finih motoričkih sposobnosti

9

Uzorak crtanja granica

3 - 6

Grafički diktat

7 - 9

Slike konture poteza, šrafiranje u različitim smjerovima

Odjeljak 2

Razvoj percepcije

9

Raznovrsnost oblika

U svijetu boja

12 - 13

Putovanje kroz svemir

14 - 17

Vremenska mašina (godišnja doba)

Jesen

Zima

Proljeće

Ljeto

Dani u sedmici

Odjeljak 3

Razvoj pažnje

13

19 - 20

Koncentracija, samoregulacija i samokontrola

21 - 23

Vježbe za razvoj koncentracije. Grafički diktat

24 - 25

Distribucija i prebacivanje pažnje

26 - 28

Održivost pažnje

29 - 31

Povećanje količine pažnje, sposobnost postupanja prema uputama

Odjeljak 4

Razvoj memorije

7

32 - 33

Učenje pamćenja

34 - 35

Treniramo pamćenje

36 - 37

Ko će više pamtiti

Zapamtite crtanjem

Odjeljak 5

12

"Reci jednu riječ"

40 - 41

"Četvrti ekstra"

42 - 44

Poređenje stavki

Naučiti odlučivati ​​pokušavajući razumjeti

Rješavanje logičkih zagonetki

Potražite uzorke

geometrijski kaleidoskop

49 - 50

Odjeljak 6

Razvoj mašte i mišljenja

12

51 - 52

neverbalna fantazija

53 - 54

Nedovršeni crtež

55 - 57

Mi smo umjetnici!

58 - 62

Ukupno

62 sata

OBRAZOVNO - TEMATSKI PLAN

4. razred

broj razreda

Poglavlje

Teme nastave

Broj sati

Odjeljak 1

Razvoj finih motoričkih sposobnosti

9

Poboljšanje tačnosti pokreta

2 - 5

Grafički diktat

Crtanje geometrijskih oblika

7 - 9

Crtanje simetrične polovine slike

Odjeljak 2

Razvoj percepcije

9

Godišnja doba, njihova prirodna promjena

Didaktička igra "Kada se dogodi"

Percepcija doba dana

13 - 15

Percepcija prostora

16 - 18

Percepcija holističke slike objekata

Odjeljak 3

Razvoj pažnje

13

19 - 21

Vježbe za razvijanje sposobnosti prebacivanja pažnje

22 - 23

Razvoj koncentracije pažnje i njene stabilnosti

24 - 25

Razvoj dobrovoljne pažnje

26 - 27

Razvoj raspona pažnje

28 - 31

Trening pažnje

Odjeljak 4

Razvoj memorije

7

32 - 33

Razvoj vizuelne memorije

34 - 35

Razvoj slušne memorije

36 - 37

Razvoj semantičke memorije

Razvoj ukusne i taktilne memorije

Odjeljak 5

Razvoj mišljenja, mentalnih operacija

13

"Zagonetke za mentalno punjenje"

40 - 41

"šta je ekstra"

Sličnosti i razlike

43 - 45

Logično - zadaci pretraživanja

Identifikacija bitnih karakteristika

47 - 48

Potražite uzorke

"Šta je prvo, šta je kasnije"

50 - 51

Jednostavne analogije

Odjeljak 6

Razvoj mašte i mišljenja

11

Razvijajte maštu i fantaziju

53 - 55

"Magične slike".

56- 57

"Pomozi umjetniku"

Form Workshop

59 - 62

Lanac zabavnih zadataka

Ukupno 62 sata

8. LOGISTIKA

U popravno-razvojnoj nastavi koriste se:

· Didaktičke igre za poboljšanje pamćenja, pažnje, vizualne i slušne percepcije;

· Individualni materijal o razvoju viših mentalnih funkcija

· Podijelite slike na 2-4-6-8 dijelova

· Kompleti tematskih kartica "Posuđe", "Povrće", "Drveće", "Životinje", "Ptice", "Namještaj", "Kućanski aparati", "Biljke", "Odjeća", "Insekti",

· Skup planarnih geometrijskih oblika

· Karte sa emocijama

· Poster "Godišnja doba"

· Buka, muzički instrumenti za razvoj slušne percepcije

· Prednosti za razvoj finih motoričkih sposobnosti (loptice za masažu, čunjevi, spajalice, štipaljke, Su-jok lopte, vezivanje, štapići za brojanje);

· Modeli voća i povrća

igračke (lopta, mekane igračke, kocke)

· Uzorci materijala, različitih po teksturi, viskoznosti, temperaturi, gustoći;

· Setovi aroma teglica

plastelin

· Tehnička nastavna sredstva (prezentacije)

Opštinska budžetska obrazovna ustanova grada Novosibirska "Srednja škola br. 000"

"Odobreno"

na školskom sastanku

metodološko vijeće

2011

Radni program

Individualna i grupna nastava o razvoju kognitivnih procesa kod djece sa smetnjama u razvoju

Novosibirsk grad

2012.

OBJAŠNJENJE

Razvoj kognitivnih funkcija tradicionalno je područje rada psihologa u školi. Uključuje stimulaciju kognitivne aktivnosti kao sredstvo za formiranje održive kognitivne motivacije; razvoj pažnje (stabilnost, koncentracija, povećanje volumena, prebacivanje, samokontrola, itd.); razvoj pamćenja (proširenje volumena, stabilnost, formiranje tehnika pamćenja, razvoj semantičke memorije); razvoj percepcije (prostorne, slušne), prostornih i vremenskih predstava, senzomotorne koordinacije; formiranje mentalne aktivnosti: stimulacija mentalne aktivnosti, formiranje mentalnih operacija (analiza, poređenje, generalizacija, identifikacija bitnih osobina i obrazaca), razvoj elementarnog zaključivanja i fleksibilnost mentalnih procesa.

Nastavu izvodi psiholog prema planu sačinjenom u skladu sa programom za individualni razvoj djeteta koji je izradio PMPK obrazovne ustanove. Važan uslov za planiranje nastave je implementacija principa kompleksnog uticaja na niz viših mentalnih funkcija uz istovremeno izdvajanje dominantnih objekata uticaja koji se menjaju kako se razvija kognitivna aktivnost i njena samoregulacija kod dece. sa invaliditetom.

Glavni cilj implementacije programa: korekcija i razvoj kognitivne sfere učenika sa smetnjama u razvoju.

Zadaci:

    psihološko proučavanje spremnosti djeteta za školu; stvaranje uslova za formiranje komponenti psihološke spremnosti djece za školu; razvoj intelektualnih sposobnosti (razmišljanja); razvoj pamćenja, pažnje, mašte; razvoj kognitivne aktivnosti; razvoj fine i grube motorike; formiraju unutrašnju poziciju učenika; stvaranje u učionici uslova za izgradnju sistema vaspitno-obrazovne saradnje – ostvaruje se korišćenjem zadataka različitog kvaliteta u grupnom radu za zajedničke aktivnosti i refleksiju njegovih rezultata.

Struktura programa

Ovaj program je osmišljen za rad sa djecom sa smetnjama u razvoju u okviru obrazovne ustanove.

Dijagnostička faza

1. Grupni časovi.

2. Individualni rad.

Uključuje inicijalnu (na početku godine) i kontrolnu (na kraju godine) dijagnostiku kognitivnih procesa.

3. Rad sa roditeljima, vaspitačima.

· Uključivanje roditelja u stvaranje uslova u porodici koji doprinose što potpunijem usvajanju znanja, vještina i sposobnosti koje djeca stiču u nastavi i njihovoj primjeni u svakodnevnom životu;

· Vaspitno-obrazovni rad sa roditeljima i vaspitačima u vidu konsultacija, obraćanja na roditeljskim sastancima.

Obim programa obračunat za 9 mjeseci. Ukupno 16 časova sa frekvencijom sastanaka - 1 put sedmično. Trajanje jednog časa je od 25 do 30 minuta.

AKTIVNOST 1.

Svrha: Upoznavanje psihologa sa decom, dece sa psihologom, dece međusobno. Razvijanje vještine rada u paru. Razvoj pamćenja, pažnje.

Napredak lekcije:

1. Ritual pozdrava:

Cilj: upoznavanje, razvijanje sposobnosti da slušamo jedni druge.

Pokret: Psiholog bira predmet (igračku), pokazuje ga djeci i kaže da će taj predmet biti simbol naše grupe, pomoći će nam u svemu. Preporučuje se da djeca sjede u krugu. Psiholog drži predmet i priča djeci o sebi, zatim dodaje simbol djetetu koje sjedi pored njega, isto tako govori sve što smatra da treba o sebi, i tako u krug. Kada se upoznavanje završi, deca zajedno sa psihologom biraju mesto gde će se nalaziti njihov simbol.

Tada se svi slažu da će se prije početka lekcije uhvatiti za ruke u krug, a u sredini je simbol. I svi redom svima žele nešto dobro. Ovo će biti ritual pozdrava u svim razredima.

2. "Četiri elementa"

Svrha: razviti pažnju vezanu za koordinaciju slušnog aparata.

Pokret: Igrači sede u krug, vođa pregovara sa njima, ako kaže reč "zemlja", svi treba da spuste ruke, ako je reč "voda" - ruke napred, "vazduh" - ruke gore, "vatra" " - rotacija ruku u zglobovima laktova. Ko pogreši izlazi iz kruga. Sva djeca aplaudiraju pobjedniku.

3. "Zapamti narudžbu"

Svrha: razvoj pamćenja.

Pokret: Psiholog pokazuje 6-7 olovaka u boji u ruci. Nakon 20 sekundi, uklanjajući ih, traži redoslijed njihove lokacije.

4. "Papagaj"

Svrha: razvoj vještine rada u paru, sposobnost rada po modelu, razvoj pažnje, pamćenja, učenje razumijevanja druge osobe.

Pokret: Psiholog pokazuje vježbu s jednim od momaka. Traži od djeteta, na primjer, da imenuje bilo koje doba dana, da priča o događajima ljeta, o sebi. Psiholog igra ulogu papagaja, pokušavajući da pokupi intonaciju djeteta, da ponovi njegov glas. Djeca se dijele u parove, igraju se, odražavajući izraze lica, geste, pažljivo promatrajući partnera.

5. Rezultat lekcije:

Šta smo danas radili?

Šta vam se najviše svidjelo?

6. "Ritual oproštaja"

Djeca zajedno sa psihologom sjede u krug i, prenoseći simbol jedni drugima, opraštaju se od svih.

AKTIVNOST 2.

Svrha: formiranje pozitivnog stava prema školi. Razvijanje vještine rada u parovima, grupama. Obrazovanje zapažanja.

Napredak lekcije:

1. "Ritual pozdravljanja"

2. "Raspoloženje u boji"

Svrha: razvoj mašte, emocionalni odnos djeteta prema radu.

3. "Trkačka udruženja"

Cilj: formiranje pozitivnog stava prema školi"

Tečaj: Djeca su podijeljena u 2 grupe. Psiholog postavlja pitanje: „Koje riječi mi padaju na pamet kada izgovorim riječ škola?

Svaka grupa je odgovorna. Tada djeca pričaju. U diskusiji se traga za zanimljivim, prijatnim, ne samo igračkim, već i edukativnim momentima u konceptu „škole“.

4. "Slika objekata"

Cilj: obrazovanje zapažanja, razvoj mašte, sposobnost sagledavanja drugog.

Hod: Dijete prikazuje predmet mimikom, gestikulacijom, ostala djeca to pogađaju. Ko je pogodio - postaje vođa.

Svrha: Pružiti djeci priliku da se opuste. Naučite slijediti upute.

Zauzmite svoja mjesta:

Svi su podigli ruke ka vrhu.

Sedi, ustani, sedi, ustani

A onda su krenuli da beže

Kao moja skakuta lopta.

6. "Ogledalo"

Cilj: razvijanje vještine rada u paru

Pokret: Djeca su podijeljena u parove. Stoje licem u lice, gledaju jedni druge i ponavljaju pokrete.

7. Rezultat lekcije.

8. Ritual oproštaja.

AKTIVNOST 3.

Svrha: upoznati djecu sa nedosljednošću pojava kroz koncept "dobro loše".

Napredak lekcije:

1. "Ritual pozdravljanja"

2. "Pomozite kiši da sazna da li je dobar ili loš?"

Padala je kiša. Jednom mu je bilo dosadno na oblaku i odjednom je čuo kako ga neko doziva sa zemlje: "Pomozi mi, dobra kišo, polij me!" Kiša se spustila na zemlju i shvatila da ga zrno zove ispod zemlje. Kiša je padala na njega i izraslo je drvo. "Hvala, dobra kiša!" rece drvo. "Hvala, dobra kiša!" rece drvo. Kiša je od zadovoljstva skočila preko žbunja i ... zalila pticu. Ptica je povikala: "Loša kiša: pokvasi mi sve perje, sad ne mogu da poletim, lisica će me uhvatiti!" Kiša se uznemirila, otišla ne gledajući na cestu i završila u močvari. I tamo su mu se žabe jako obradovale: „Zdravo, dobra kiša! Pomozi nam! Dugo smo vas čekali - močvara se potpuno presuši. Pustio je kišu svom snagom i pokvasio djevojku. Djevojka se naljutila: „Loša kiša! Uprljala svoju novu haljinu, a mašna se smočila i postala ružna! Kiša se uplašila, htio je da se sakrije na oblak, ali je čuo kako ga dječak zove: „Hej, dobra kiša! Polja duža i jača - moram pustiti čamce u lokve! Ponovo je počela padati kiša.

A uveče se vratio do oblaka i pomislio: "Jesam li dobar ili loš?" Šta vi mislite?

Ponudite da nacrtate jednu od epizoda priče. Ohrabrite personifikaciju kiše.

3. Diskusija o crtežima, sumiranje lekcije.

4. Ritual oproštaja.

AKTIVNOST 4.

Svrha: razvoj pamćenja, mišljenja, vještine zajedničke aktivnosti.

Napredak lekcije:

1. "Ritual pozdravljanja"

2. "Parovi riječi"

Cilj je razvoj pamćenja. Učenje pamćenja asocijacijom.

Udar: Djeca treba da upamte druge riječi iz para riječi: mačka - mlijeko, lepinja - puter, dječak - auto, zima - planina, sto - pita, zubi - četka, rijeka - most.

Tada psiholog kaže prvu riječ para, a djeca drugu riječ. Psiholog objašnjava kako je lakše zapamtiti ako uspostavite odnos između riječi.

3. Fizičko vaspitanje "Humpty Dumpty"

Svrha: razvoj pamćenja, vještina rada po modelu.

Udar: Deca okreću torzo udesno, ulevo, ruke im slobodno vise kao što reči krpene lutke „pala u snu“ oštro naginju telo nadole.

Psiholog daje primjer, djeca ponavljaju.

"Humpty Dumpty

sjedi na zidu

Humpty Dumpty

pao u snu"

4. "Sakupi sliku"

Svrha: razvoj mišljenja.

Tečaj: Svako dijete dobija detalje sa izrezane slike. Djeca sakupljaju, psiholog pomaže ako je potrebno.

Drugi zadatak je teži. Možete dodati element konkurencije. Moguće je skupljati slike zajedno.

5. "Zabuna"

Svrha: razvoj vještine zajedničke aktivnosti.

Pokret: Vođa je odabran. On napušta sobu. Ostala djeca se hvataju za ruke u krug, a da ne otpuštaju ruke, počinju da se zbunjuju – ko zna kako. Kada se stvori zabuna, vozač se „raspetljava“ bez raskopčavanja djece.

6. Rezultat lekcije.

7. Ritual oproštaja.

AKTIVNOST 5.

Svrha: Razvoj komunikacijskih vještina, mašte, pažnje.

Napredak lekcije:

1. "Ritual pozdravljanja."

2. "Traži non-stop."

Svrha: razvoj pažnje.

Kretanje: U roku od 10-15 sek. Vidite oko sebe što više objekata iste boje (veličine, oblika).

3. "Čarobno jaje".

Svrha: razvoj mašte.

Napredak: svakom djetetu se daje šablon u obliku jajeta, koji se zaokružuje na komadu papira. Zatim se djeca pozivaju da dopune oval, tako da se dobije novi predmet. Na kraju lekcije možete organizirati izložbu crteža.

Ako pozovete dijete da završi crtanje nekoliko ovala, tako da se dobiju različiti predmeti, to će doprinijeti razvoju fleksibilnosti i tečnosti razmišljanja.

4. "Mali majmuni"

Svrha: razvoj pažnje, komunikacijskih vještina.

Pokret: svako od djece koja stoje u redu (3-6 osoba) zauzima neku vrstu poze. Jedan od igrača, nakon što ih gleda 40-50 sekundi, kopira pozu svakog, a ostali mirno stoje.

5. "Dešava se - ne dešava se"

Svrha: razvoj mašte, pažnje.

Pokret: Psiholog izgovara rečenice. Ako se to dogodi, djeca plješću rukama, ako se to ne dogodi, gaze nogama.

“Vuk luta šumom. Vuk sjedi na drvetu. Šolja ključa u loncu. Mačka hoda po krovu. Pas pliva na nebu. Djevojka mazi psa. Kuća crta djevojku.

6. "Bip".

7. Rezultat lekcije.

8. "Ritual oproštaja."

AKTIVNOST 6.

Svrha: razvoj pažnje.

Napredak lekcije:

1. "Ritual pozdravljanja."

2. "Neznam priče."

Neznam je izmišljao priče, ali je, kao i obično, sve pomešao u njima. Kada je počeo da priča svoje priče prijateljima, svi su se grohotom nasmijali i rekli da se to ne dešava. Pokušajte pogoditi šta se Dunno zbunio.

Djevojke i mladići ljeti oblače tople kape, tople čizme, bunde i idu na sankanje.

U proljeće se sve životinje pripremaju za dugu hibernaciju.

U jesen na drveću cvjeta svijetlozeleno lišće.

Zimi volimo da se kupamo i sunčamo, divimo se cveću i beremo bobice.

3. "Cvijet - sedam cvijeta"

Psiholog crta cvijet sa sedam latica: crvena, žuta, plava, ružičasta, smeđa, plava, narandžasta. Središte cvijeta je zeleno. Djeca su pozvana da se sjete ovog cvijeta i nacrtaju potpuno isto.

4. "Nepažljivi baštovan"

Baštovan je odlučio da posadi nove voćke u bašti, ali je bio vrlo nepažljiv i kupio je 2 dodatne vreće sjemena na pijaci. Pomozite baštovanu da pronađe dodatne vrećice ako kažu: "Jabuka", "Kruška", "Trešnja", "Ruža", "Šljiva", "Breza", "Breskva".

5. "Motor sa klovnovima"

Sva djeca se pretvaraju u "voz" u kojem se voze "klovnovi". "Klovnovi" vole da se igraju, zabavljaju, skaču, pa "voz" na znak odrasle osobe (bip) stane, "kočije" idu u različitim pravcima, deca padaju. Glavni zadatak je da budete pažljivi prema okolnoj djeci kada padaju, pokušajte da ih ne povrijedite. Nakon što je "voz" popravljen, igra se nastavlja.

6. "Leti - ne leti."

Djeca sjede ili postaju polukrug. Psiholog imenuje predmete. Ako predmet leti, djeca podižu ruke. Ako ne leti, dječje ruke se spuštaju. Psiholog može namjerno pogriješiti, jer će se mnogim momcima ruke nehotice, zbog imitacije, podići. Neophodno je pravovremeno se suzdržati i ne dizati ruke kada se imenuje objekt koji ne leti.

7. Rezultat lekcije.

8. "Ritual oproštaja."

AKTIVNOST 7.

Svrha: razvoj mišljenja.

Napredak lekcije:

1. "Ritual pozdravljanja."

2. "Izrezane slike"(preklapanje slike iz njenih delova)

Uzima se bilo koja razglednica (bolje je koristiti sliku neživog svijeta) i rezati na dva jednaka dijela. Od djeteta se traži da ga sastavi. Drugi na četiri dijela i tako dalje. Izvodeći zadatak, dijete se fokusira na sliku prikazanu na razglednici.

3. "Smislite zagonetku."

Logika izmišljanja zagonetki je teška za predškolce, pa bi trebali početi s vanjskim znakovima okolnih predmeta. Na primjer: "Velika, okrugla, prugasta i crvena iznutra" (lubenica). Zatim se dodaju funkcionalni znakovi: „Buka, gunđanje, guta, čisti sve kod kuće“ (usisivač).

4. "Šta je ekstra?"

Psiholog imenuje tri (kasnije četiri) subjekta, od kojih jedan ne odgovara ovoj klasifikaciji. Na primjer: krastavac, jabuka, paradajz (povrće - voće); stolica, stol, ormar, haljina (namještaj - odjeća). Dijete ističe „dodatni“ predmet i objašnjava svoj izbor. Dobro je koristiti vizuelnu podršku u ovoj igrici - slike i objekte.

5. Pantomima.

Ja sam sobni cvijet u vrtiću. Dobro mi je kad me zalije, rastresu zemlju, operu lišće. Ne volim kad momci glasno vrište. Dosadno mi je kad momci odu kući a ja ostanem sama.

Izrazima tijela i lica izrazite radost, zadovoljstvo, dosadu, iritaciju.

6. Rezultat lekcije.

7 "Ritual oproštaja".

AKTIVNOST 8.

Svrha: razvoj pamćenja.

Napredak lekcije:

1. "Ritual pozdravljanja."

2. "Telefon"

Igra uključuje najmanje tri igrača. Verbalna poruka se prenosi jedni drugima dok se ne vrati prvom igraču. Poruka se može sastojati od jedne riječi, koja se postepeno pretvara u dugačku rečenicu.

3 "Priče sa slika"

Od djeteta se traži da napiše priču na osnovu slike. Koriste se smiješne priče, možete iz stripova.

4. "Priče iz sjećanja"

Od djeteta se traži da prepriča nedavno gledani crtani film.

5. "Riječi"

Djeca naizmjence nazivaju riječi, gdje je posljednje slovo prethodne riječi početak sljedeće. Na primjer: "lubenica-kišobran-trolejbus..."

6. Rezultat lekcije.

7 "Ritual oproštaja".

AKTIVNOST 9.

Svrha: Razvoj govora učenika, fonemskog sluha.

Napredak lekcije:

1. "Ritual pozdravljanja."

2. "Pola riječi je tvoja."

Moždani udar: Psiholog izgovara početak riječi, djeca završavaju riječ. Riječi se mogu birati o određenim temama. Rad se može izvoditi u parovima i frontalno.

3. "Opišite temu"

Svrha: Upoznavanje s konceptima "svojstava i znakova objekata", formiranje sposobnosti pogađanja predmeta po njegovim znakovima.

Napredak: psiholog osmišljava predmet, djeca postavljaju sugestivna pitanja, pokušavajući po znakovima da pogode šta su planirali.

4. "Znam"

Ciljevi: Razvoj govora djece, popunjavanje vokabulara, razvoj zapažanja i pažnje.

Kretanje: djeca, koristeći loptu, izgovaraju sljedeći tekst, ritmično udarajući loptu o pod:

Znam pet dečaka imena:

Saša - vreme

Dima - dva,

Igor - tri,

Denis - četiri,

5 "Pogodi šta si pokazao" (pantomima)

Svrha: Razvijanje pažnje, zapažanja, govora, strpljenja.

Pokret: Osoba koja želi prikazuje predmet (živi ili neživi) bez izgovaranja bilo kakvih zvukova. Ostali pokušavaju da pogode šta je prikazano.

6 "Sastavi bajku na tu temu."

Svrha: Razvoj govora, dopuna vokabulara.

Radnja: Psiholog i djeca biraju bilo koji predmet i pokušavaju zajedno da napišu bajku o avanturama ovog predmeta.

7 "Dan - Noć"

Cilj: Razvoj govora, sposobnost fokusiranja na pronalaženje potrebnog koncepta.

Moždani udar: Psiholog naziva riječ, djeca - suprotno u značenju: "dan - noć, slatko - kiselo" itd.

8 Sažetak lekcije.

9 "Ritual oproštaja".

AKTIVNOST 10.

Svrha: razvoj mašte

Napredak lekcije:

1. "Ritual pozdravljanja."

2. "Kakav je to pas?"

Možete zamoliti dijete da zamisli psa i ispriča što više o njemu: kakvu dlaku ima, šta voli da jede, kakav oblik ima rep i uši, kakav je karakter itd.

3. "Nacrtaj prema opisu."

Psiholog čita tekst: „Bila je bijela kuća. Krov mu je trokutastog oblika. Veliki prozor je crven, a mali žut. Vrata su smeđa. Tekst treba ponovo čitati sporim tempom, jednu po jednu rečenicu. Djeca u ovom trenutku zatvorenih očiju trebaju zamisliti ovu kuću, a zatim je nacrtati.

4. "Želje"

Zamislite, imamo pravog mađioničara u našoj grupi. Kaže da svakom može ispuniti bilo kojih 5 želja. Šta biste ga pitali? Ovaj starac je veoma mudar. On može odgovoriti na sva pitanja. Šta biste ga pitali?

5. Sažetak lekcije.

6. Ritual oproštaja.

AKTIVNOST 11.

Svrha: razvoj motoričke pažnje.

Napredak lekcije:

1. "Ritual pozdravljanja."

2. "Test korekcije".

Svrha: podučavanje sposobnosti koncentracije, volumena, prebacivanja, stabilnosti pažnje.

Djeca su pozvana da rasporede ikone na posebnom obrascu, kao u uzorku. Psiholog bilježi vrijeme provedeno na zadatku i broj grešaka.

3. "Ko leti?" Psiholog kaže riječi. Ako nazove leteći objekt, dijete odgovara "muhe" i pretvara se da maše krilima. Ako se nazove objekt koji ne leti, onda dijete šuti i ne podiže ruku.

4. "Jestivo - nejestivo" U zavisnosti od toga koji predmet je imenovan (jestiv ili ne), dijete mora uhvatiti ili odbiti loptu koju mu je bacio psiholog.

5. "Uho - nos" Dijete sluša komandu: "Uho" i dodiruje uvo. "Nos" - dodiruje nos. Psiholog prvo obavlja zadatak zajedno sa djetetom, a zatim namjerno griješi. Dijete mora biti oprezno i ​​ne pogriješiti.

5. Sažetak lekcije.

6. Ritual oproštaja.

AKTIVNOST 12.

Svrha: razvoj mišljenja.

Napredak lekcije:

1. "Ritual pozdravljanja."

2. "Dovedite to u red"

Koriste se gotove serije uzastopnih slika. Djetetu se daju slike i traži se da ih pogleda. Objašnjavaju da slike treba poređati redoslijedom kojim se događaji odvijaju. U zaključku, dijete piše priču iz slika.

3. "Pogađanje bajki" Psiholog priča o nečemu, uključujući nekoliko basni u svojoj priči. Dijete mora primijetiti i objasniti zašto se to ne dešava.

Primjer: Evo šta želim da vam kažem. Jučer sam išao putem, sunce je sijalo, bio je mrak, plavo lišće je šuštalo pod mojim nogama. I odjednom iz ugla iskoči pas, kako mi reži: "Ku-ka-re-ku!" - i rogovi su već zapalili. Uplašila sam se i pobjegla. Da li biste se uplašili?

Jučer šetam šumom. Automobili voze okolo, semafori trepere. Odjednom vidim pečurku. Raste na grani. Sakrio se među zelenim lišćem. Skočio sam i otkinuo ga.

Došao sam do rijeke. Gledam - riba sjedi na obali, prekrsti noge i žvače kobasicu. Prišao sam, a ona je skočila u vodu - i otplivala.

4. "Smiješno"
Ponudite djeci crteže koji sadrže bilo kakve kontradikcije, nedosljednosti, povrede u ponašanju likova. Zamolite dijete da pronađe greške i netačnosti i objasni svoj odgovor. Pitajte kako je zaista.

5. Fizminutka "Roly-Vstanka"

Svrha: Pružiti djeci priliku da se opuste. Naučiti kako se ponašati

instrukcije.

Kretanje: Odmor je naša minuta fizičkog vaspitanja

Zauzmite svoja mjesta:

Jednom - sjeo, dva - ustao.

Svi su podigli ruke ka vrhu.

Sedi, ustani, sedi, ustani

Kao da su postali roly-poly,

A onda su krenuli da beže

Kao moja skakuta lopta.

6. Rezultat lekcije.

7. Ritual oproštaja.

AKTIVNOST 13.

Svrha: razvoj pamćenja.

Napredak lekcije:

1. "Ritual pozdravljanja."

2. "Lanac radnji" Djetetu se nudi niz radnji koje se moraju izvoditi uzastopno. Na primjer: „Idi do ormara, uzmi knjigu za čitanje, stavi je na sredinu stola.

3. Skice

Svrha: podučavanje tehnika koje pomažu pamćenju.

Pozovite svaku riječ da nacrta sliku koja bi djeci pomogla da kasnije upamte riječi.

Isto se može učiniti i kod pamćenja fraza. Dijete samo bira šta i kako će crtati. Najvažnije je da mu to pomaže da se seti onoga što je pročitao.

Na primjer, izgovorite sedam fraza.
Dječak je hladan.
Djevojka plače.
Tata je ljut.
Baka se odmara.
Mama čita.
Djeca hodaju.
Vremena za spavanje.

Za svaku frazu dijete pravi crtež (dijagram). Nakon toga, pozovite ga da precizno reproducira sve fraze. Ako ima poteškoća, možete pomoći savjetom.

Ako dijete zapamti 6-7 fraza - vrlo dobro.

4. "Prepričavanje".

Skrenuti pažnju djeci da ako dijete ne može prepričati tekst, psiholog ponovo čita priču, ali traži od djece da obrate pažnju na određene pojedinosti. "O čemu je ova priča?" Psiholog povezuje pročitano sa onim što je detetu poznato, ili sa nekom sličnom pričom, upoređuje te priče (koje su sličnosti, a koje razlike). Odgovarajući na pitanja, dijete razmišlja, generalizira, upoređuje, izražava svoje misli u govoru i aktivno je.

Takav razgovor značajno aktivira pamćenje i razmišljanje djeteta.

5. "Bip".

Svrha: otkrivanje grupnih odnosa, komunikacijskih vještina.

Kretanje: Djeca sjede na stolicama. Osoba koja uđe zatvorenih očiju hoda u krug, sjeda na koljena sa djecom i pogađa na kome sjedi. Ako ste dobro pogodili, ko je imenovan, kaže "Bip".

6. Rezultat lekcije.

7. "Ritual oproštaja."

AKTIVNOST 14.

Svrha: razvoj logičkog mišljenja, brzine reakcije.
Napredak lekcije:

1. "Ritual pozdravljanja."

2. "Raspoloženje u boji"

Svrha: praćenje emocionalnog stanja djece. Psihološka podrška.

Tečaj: Djeca su pozvana da slikaju svoje raspoloženje na komadu papira. Tada psiholog nudi podršku onima koji su neraspoloženi. Djeca to rade sa simbolom u rukama.

3. "Godišnja doba".

Psiholog pokazuje djeci velike slike koje prikazuju godišnja doba. Djeca zauzvrat prilaze psihologu i uzimaju karticu iz hrpe malih slika (kiša, pahulje, duga, cvijeće, pečurke, grančice bez listova, pupoljci, zeleni i žuti listovi; ptičje gnijezdo sa jajima, pilići, slike različite odjeće) i odredite kojem godišnjem dobu kartica pripada?

4. "Ja sam mjesec, a ti si zvijezda."
Sva djeca, osim jednog, sjede na stolicama u krugu. U sredini su tri stolice, jedna od njih sjedi na jednom od djece. Kaže, na primjer: "Ja sam vatrogasna brigada!". Jedno od djece, koje prvo smisli nešto prikladno, sjeda pored slobodne stolice i kaže: „Ja sam crijevo“. Drugi požuri do druge stolice i kaže: "A ja sam vatrogasac." Dijete - "vatrogasna brigada mora izabrati jedno od dva, na primjer: "Ja uzimam crijevo". On grli "crijevo" i oni sjedaju na stolice sa drugom djecom. Preostalo jedno dijete mora smisliti nešto novo, na primjer: "Ja sam šivaća mašina!" i igra se nastavlja.
5. Sažetak lekcije.

6. "Ritual oproštaja."

AKTIVNOST 15.

Svrha: razvoj vizuelne pažnje.
Napredak lekcije:

1. "Ritual pozdravljanja."

2. "Znam deset imena."

Igra koristi loptu. Sjede u krug. Igrači jedni drugima bacaju loptu uz riječi:
- ja...
- Znam...
- Deset (sedam, pet...)
- Imena... drveće! (ptice, cveće, profesije, voće, životinje, ribe, gradovi...)
A onda, svi redom treba da imenuju imena onoga što je pitano:
- Lipa - vrijeme!
- Breza - dva!
- Javor - tri!...
U pravilu, u takvoj igri djeca brzo pamte sva imena i vremenom se broj imena povećava.

3. "Pronađi dva identična objekta." Ponuđena je kartica sa slikom pet ili više predmeta, od kojih su dva ista. Morate pronaći iste artikle, objasniti svoj izbor.

4. "Isključivanje suvišnog." Ponuđena je kartica sa slikom 4-5 objekata, od kojih se jedan razlikuje od ostalih. Potrebno ga je pronaći.

5. Uočite razliku.
Ponuđena je kartica sa slikom dvije slike koje imaju nekoliko razlika. Potrebno je što prije pronaći ove razlike.

6. "Postavljanje uzorka." Djetetu se nudi da iz mozaika (ili štapića) prema modelu postavi slovo, broj, uzorak, siluetu itd.

7. Rezultat lekcije.

8. "Ritual oproštaja."

AKTIVNOST 16.

Cilj: odrediti psihološku klimu u grupi, raspoloženje djece.

Napredak lekcije:

1. "Ritual pozdravljanja."

2. Test "Tačka raspoloženja".

Prije nego počnete pisati ili crtati, pozovite djecu da stave tačku raspoloženja na svoj list u gornjem desnom uglu. Dijete sam bira boju.

Interpretacija testa.

Žuta - sanjivost, razigranost, lakoća.

Ljubičasta, lila, plava - bogat unutrašnji svijet, sklonost misticizmu.

Plavo-zelena (boje vode) - prenaprezanje, koncentrisana pažnja, volja. Ohrabrujte češće, plašite se da pogrešite.

Crvena - ogromno "ja", želja za uspjehom. Otvorenost, ranjivost, neposlušnost. Kolerici će češće birati.

Zeleno - dijete je napušteno, potrebna mu je ljubav.

Narandžasta - blaga razdražljivost.

Smeđa - osjećaj nelagode.

Siva - strah, nesigurnost

Crna je stres.

Bijela - početna pozicija, početak puta.

3. "Zaokruži dlan i oživi."

Djeca samostalno crtaju svoju lijevu ruku na komadu papira. Psiholog predlaže da se silueta pretvori u nešto. Prikazuje nekoliko opcija na tabli.

List siluete se može rotirati.

4. Sažetak lekcije.

5. "Ritual oproštaja."

TEMATSKO PLANIRANJE

Tema

Broj sati

Upoznavanje psihologa sa decom, dece sa psihologom, dece međusobno. Razvijanje vještine rada u paru. Razvoj pamćenja, pažnje

izgradnju pozitivnog stava prema školi. Razvijanje vještine rada u parovima, grupama. Obrazovanje zapažanja.

upoznati djecu sa nedosljednošću pojava kroz koncept "dobro loše".

razvoj pamćenja, mišljenja, vještine zajedničke aktivnosti.

Razvoj komunikacijskih vještina, mašte, pažnje.

razvoj pažnje.

razvoj mišljenja.

razvoj memorije.

Razvoj govora učenika, fonemskog sluha.

razvoj mašte

razvoj motoričke pažnje.

razvoj mišljenja.

razvoj memorije

razvoj logičkog mišljenja, brzina reagovanja.

razvoj vizuelne pažnje.

odrediti psihološku klimu u grupi, raspoloženje djece.

BIBLIOGRAFIJA

1. G. A Shirokova, . Radionica za dječjeg psihologa. – Rostov na Donu, 2004

2. . Želim znati sve! Razvoj intelekta djece 5-7 godina. Individualni časovi, igre, vježbe. - M., 2005.

3. . Psihološke igre i treninzi u vrtiću. – Rostov na Donu, 2005

4. Psihologija: srednji i stariji predškolski uzrast. Razvoj lekcije. Comp. MM. Mironov. - Volgograd, 2006

pet. . Express je program obuke i razvoja. - S.-P., 2005

Objašnjenje

Predloženi program zasnovan je na programu Lokalove N.P. „120 lekcija psihološkog razvoja mlađih školaraca“ Psihološki program za razvoj kognitivne sfere učenika I-IV razreda.

Individualni program za razvoj kognitivnih procesa namenjen je nastavi sa učenikom 2. razreda Ivanom Ivanovim, koji studira po programu VII tipa. Ovaj program je osmišljen uzimajući u obzir individualne karakteristike djeteta. Dječak ima nedostatak formiranja motivaciono-voljne sfere, pažnje, pamćenja i položaja učenika.

Program je osmišljen uzimajući u obzir i oslanjajući se na rezervne sposobnosti djeteta: aktivnost, radnu sposobnost, dovoljan emocionalni kontakt sa odraslom osobom, dovoljan interes za igranje.
U junu 2012. dječak je pregledan na TPMPC, zbog čega je preporučen razvoj kognitivne sfere djeteta (korekcija kognitivnih procesa, emocionalna sfera).

Glavni cilj je korekcija i razvoj kognitivne sfere učenika.
Za postizanje cilja postavljeni su sljedeći zadaci:
- razvoj kognitivnih sposobnosti (percepcija, pažnja, pamćenje, mišljenje);
- formiranje unutrašnje pozicije učenika;
-razvijanje komunikacijskih vještina.

Program uključuje sljedeće blokove:

1. Dijagnostika (primarna dijagnoza). Svrha ove faze je identifikovanje nivoa kognitivnih procesa, komunikacijskih vještina.

2. Korekcijski / razvojni blok. Cilj je razvoj i korekcija kognitivnih procesa: pamćenja, pažnje, mišljenja, komunikacijskih vještina, emocionalne sfere.

3. Dijagnostika (sekundarna dijagnostika). Blok za procjenu efikasnosti korektivnih radnji usmjeren je na analizu promjena u kognitivnim procesima, mentalnim stanjima i ličnim reakcijama kod učenika kao rezultat razvojnih uticaja.

Osnovne tehnike i metode rada: Psihološke igre i vježbe, likovna terapija, bajkoterapija, razgovor.

Razvoj veština odvija se u tri faze:

. dobijanje informacija o sadržaju određene vještine;
. primjena stečenog znanja u konkretnim situacijama (razvoj vještina);
. prenošenje vještina naučenih u učionici u svakodnevni život djeteta.

Nastava se održava jednom sedmično. Trajanje svake lekcije je 45 minuta. Obim programskog materijala je predviđen za 30 časova. Nastava se održava u ordinaciji psihologa.

Očekivani rezultati:

Uz uspješnu implementaciju ovog programa, doći će do pozitivnog trenda u razvoju kognitivne aktivnosti, kao iu motivacionoj, emocionalnoj i komunikacijskoj sferi.

Efikasnost programa ocjenjuje se rezultatima opservacije, psihološkog pregleda, koji se sprovodi na početku i na kraju dopunske nastave.

Tematsko planiranje
2. razred (1-30)

Tema lekcije

Metode i zadaci

Broj sati

Razvoj dobrovoljne pažnje.
Razvoj slušne memorije.

Prebroj to ispravno
ponovite brojeve
nađi način


Razvoj vizuelno-figurativnog mišljenja.

Gdje je nestao zeko?
proplancima

Razvoj vizuelne memorije.

Razvoj proizvoljnosti prosječnih pokreta.

Letenje - ne letenje
Uradi to kako treba
Zapamti i crtaj


Razvoj verbalne memorije.

Pronađite oblike
Riječi koje počinju istim slovom

Razvoj sposobnosti navigacije u prostoru lista.
Razvoj logičke memorije (uspostavljanje asocijativnih veza).
Razvoj fino koordinisanih pokreta.

Iznad, lijevo, desno, dolje
Komšija, preko jednog
Kombinujte reči
Napravimo perle
Izrežite figurice

Razvoj vizuelno-figurativnog mišljenja.
Razvoj dobrovoljne pažnje (stabilnost).

proplancima
Ime po redu
Šta je ovdje prikazano?

Razvoj mišljenja (uspostavljanje obrazaca na apstraktnom materijalu).

Razvoj tačnosti voljnih pokreta.

Pronađite oblike
Podijelite na dijelove
Ko je tačniji?

Razvoj vizualne percepcije (dodjela slovnih oblika).
Razvoj mišljenja (procesi analize).
Razvoj slušnih osjeta.

imenuj slova
Koji? Koji? Koji?
Bučne kutije

Precrtajte slova i slušajte
Koliko znakova?
Lezi naslepo


Razvoj vizuelne memorije.
Formiranje elemenata samokontrole.

Pogodi riječi
Crtajte po sjećanju
zabranjeni broj

Razvijanje sposobnosti poštivanja verbalnih uputstava odrasle osobe.
Razvoj mišljenja (pronalaženje zajedničkih osobina u nepovezanom materijalu).
Razvoj motoričke sfere.

Grafički diktat
Potražite uobičajene
Uđi u svoj krug

Razvoj prostorne percepcije.
Razvoj vizuelno-figurativnog mišljenja.
Razvoj fleksibilnosti mentalne aktivnosti.

Pronađite piramidu
nacrtaj stolicu
proplancima
Prijava kod kuće

Razvoj mišljenja (uspostavljanje obrazaca).
Razvoj direktne vizuelne memorije.
Razvoj mišljenja (procesi analize).

Pronađite oblike
Upravo isto
Bojenje oblika
Popunite crtež

Razvoj prostornih predstava.
Razvoj vizuelne memorije.
Razvoj slušne memorije.

Kuglice u tubi
Uzmi zakrpu
Ponovite i dodajte
Pronađite obrazac

Razvijanje sposobnosti prepoznavanja bitnih karakteristika.
Razvoj sposobnosti povezivanja sa uzorkom.
Razvoj slušnih osjeta.

Odaberite glavni
Pronađite odgovarajući trougao
Bučne kutije

Razvoj vizuelno-verbalne analize i sinteze.
Razvoj prostornih predstava.
Razvoj mašte.

Pogodi riječi
Diktat prostornih radnji
Magična šuma

Razvoj taktilnih senzacija.

Razvoj mišljenja (uspostavljanje obrazaca).

Rough boards
Odaberite sliku
Pronađite oblike
rukovanje

Razvoj slušnih osjeta.
Razvoj dobrovoljne pažnje (stabilnost, prebacivanje).
Razvoj vizuelno-figurativnog mišljenja.

Bučne kutije
Križići, tačke
Podijelite kvadrat

Razvoj taktilnih senzacija.
Razvoj posredovanog pamćenja.
Razvoj vizuelnih senzacija.

teške kutije
Odaberite sliku
igra pogađanja boja

Razvoj dobrovoljne pažnje (raspodjela pažnje u uslovima kolektivne aktivnosti).

Radimo zajedno
Pronađite drugačije
Nađi deveti

Razvoj posredovanog pamćenja.
Razvoj vizuelno-figurativnog mišljenja.
Razvoj slušne percepcije.

Šifruj rečenicu
Trake
Pozovite i provjerite dodirom

Razvoj verbalne memorije i proizvoljne pažnje.
Razvoj prostornih predstava.

Šta se promijenilo?
Šta se nije promijenilo?
Transformacija oblika

Razvoj sposobnosti reprodukcije uzorka.
Razvoj mišljenja (procesi sinteze).
Razvoj motoričke sfere (makropokret).

Završi crtež
Šta je ovdje prikazano?
Igla i konac

Razvoj mišljenja (procesi analize).
Razvoj vizuelno-figurativnog mišljenja.
Razvoj taktilnih senzacija.

Pronađite igrače u istoj uniformi
Cirkus
Podijelite kvadrat
Rough boards

Razvoj posredovanog pamćenja.
Razvoj vizuelnih senzacija.
Razvoj motoričke sfere (podređivanje ponašanja vanjskim signalima).

Šifruj rečenicu
igra pogađanja boja
posmatrači

Razvoj mišljenja (operacija poređenja).
Razvoj vizuelnog direktnog pamćenja.
Razvoj mišljenja (uspostavljanje obrazaca).
Razvoj mišićnih senzacija (osjećaj napora).

Nađi isto
Isto, drugačije
Upravo isto
Nađi deveti
rukovanje

Razvoj mišljenja (generalizacija vizuelnog materijala).
Razvoj mišljenja (uspostavljanje obrazaca).
Razvoj taktilnih senzacija.

četvrti ekstra
Pronađite oblike
teške kutije

Izrada internog plana akcije.
Razvoj vizualno posredovane memorije.
Razvoj motoričke sfere (sposobnost brzog usporavanja vaših pokreta).

Match Shapes
zapamtite oblike
Zamrzni se!

Razvoj dobrovoljne pažnje (distribucija).
Razvoj mišljenja (apstrakcija?.
Razvoj sposobnosti navigacije u prostoru lista.

Precrtajte slova i slušajte
Pogledaj okolo
Gdje je čajnik?

Razvoj mišljenja (sposobnost poređenja).
Razvoj mišljenja (uspostavljanje obrazaca).
Razvoj vizualne percepcije forme.

Pronađite drugačije
Nađi deveti
Misteriozne konture

Pročitajte također