4. Organizacija igre u starijim i pripremnim grupama

Što su deca starija, to je viši nivo njihovog opšteg razvoja, to je igra (posebno pedagoški usmerena) vrednija za razvoj amaterskih oblika ponašanja: deca imaju priliku da sama zacrtaju zaplet ili da organizuju igre po pravilima (didaktičke). , mobilni), pronalaze partnere, postavljaju ciljeve i biraju sredstva za postizanje svojih ciljeva. Za amatersku igru je potrebno da dijete može uspostaviti odnose sa drugovima. U ovim neformalnim dječijim udruženjima manifestiraju se različite karakterne osobine djeteta, njegove navike, interesovanja, ideje o okruženju, različite vještine, na primjer, sposobnost samostalnog pronalaženja izlaza iz problematičnih situacija koje nastaju u igri, vođene poznate norme i pravila ponašanja, ili sposobnost samostalnog organiziranja stvarne (a ne zamišljene) radne aktivnosti za rješavanje problema igre. Organizirajući dječje igre, nastavnik zauzvrat može realizirati sljedeće zadatke:

2. Naučite da razvijate, obogaćujete sadržaj igre, distribuirate materijal i uloge između učesnika bez sukoba, rješavate sporove, pitanja, nesporazume.

3. Taktično utiču na odnose dece, učeći ih da poštuju interese i prava jednih drugih.

4. Formulirajte kognitivni interes i organizacijske vještine.

5. Negujte mentalnu aktivnost, moralna osećanja.

6. Učiti vještinama samoorganizacije, raspodijeliti uloge među sobom.

7. Negujte kreativnu maštu, promovirajte zajedničko korištenje igre.

8. Negujte sposobnost poštenog rešavanja sporova, taktično odbijte ulogu.

9. Ojačati sposobnost samostalnog postavljanja zadataka u igri.

10. Doprinijeti identifikaciji i formiranju različitih interesovanja i sposobnosti.

12. Ojačajte pozitivna osjećanja i navike.

13. Ohrabrite djecu da široko i kreativno koriste znanje o radu odraslih.

14. Negujte dobru volju, spremnost da se pomogne žrtvi.

15. Nastavite učiti djecu da igraju različite uloge prema priči.

16. Negujte smisao za humor.

17. Negujte prijateljske odnose, naučite da se igrate bez mešanja jedno u drugo.

18. Nastaviti rad na objedinjavanju djece koja se igraju u podgrupe, uključivanjem neaktivne djece u igru.

19. Proširiti razumijevanje djece o zanimanjima roditelja i primijeniti u igri.

20. Razvijati kod djece sposobnost zajedničkog razvijanja igre, usklađivanja vlastitog plana sa planovima svojih vršnjaka.

21. Održavajte želju za korištenjem zamjenskih predmeta i fantazijskih događaja.

22. Negujte poštovanje prema igračkama.

23. Učvrstiti raznolikost i izražajnost radnji igranja uloga.

24. Naučite da se pridržavate utvrđenih pravila.

25. Učite radnje u igrici, sposobnost pregovaranja u igri.

26. Razvijati želju za postavljanjem raznih zadataka u igri i odabirom načina za njihovo rješavanje.

„Do pete godine, djeca su formirala takve načine konstruiranja zapleta igre, kao što su uvjetne radnje s igračkama, ponašanje igranja uloga. Šta je potrebno za dalji razvoj dječije igre? (4, str.52).

“Da bi se djeca zaista prebacila na novi, viši nivo igre radnje, potrebno je dobro zamisliti njenu daljnju evoluciju. Jedna od linija razvoja zapletske igre predškolaca je igra fantazije. Zajednička igra fantazije razvija maštu, kreativnost, obogaćuje emocionalni život djece, omogućavajući im da u potpunosti ostvare značajna iskustva. Za takvu igru potrebno je biti u stanju kombinirati različite događaje, koordinirajući pojedinačne ideje u zajedničku radnju. Naravno, predškolci još nisu u stanju da samostalno razvijaju igru fantazije na čisto verbalnom planu (bez oslanjanja na objektivne radnje, ulogu), ali mogućnost prelaska na ovaj novi nivo postavlja se već u starijem predškolskom uzrastu” (4, str. 52).

Također je važno zapamtiti da igru priče ne karakterizira unaprijed planiranje i kruto pridržavanje plana. U tome se očituju njegove specifične karakteristike - izbornost, sloboda izbora radnji. Na početku igre djeca, po pravilu, općenito određuju samo njenu temu, a zatim se događaji u zapletu postepeno nagomilavaju kao gruda snijega. Mikhalenko N.Ya. i Korotkova N.A. tvrde da je „kako bi djeca ostvarila svoj kreativni potencijal i djelovala usklađeno, uprkos svoj hirovitosti individualnih ideja, potrebno je ovladati novim, složenijim načinom izgradnje igre - zajedničkom konstrukcijom zapleta. Uključuje djetetovu sposobnost da gradi nove nizove događaja, koji pokrivaju različite tematske sadržaje, a da istovremeno bude fokusiran na vršnjačke partnere: odredi im (objasni) koji događaj bi želio da se odvija u sljedećem trenutku igre , saslušati mišljenje partnera (na kraju krajeva, oni mogu ponuditi potpuno različite događaje); sposobnost kombinovanja događaja koje je predložio on i drugi učesnici u opštem zapletu tokom igre” (4, str. 53). A ove složene vještine mogu se formirati uz pomoć djelotvornih sredstava: zajedničke igre odrasle osobe i djece, ali u potpuno drugačijem obliku nego u prethodnim dobnim fazama. „Zajednička igra sa decom ne bi trebalo da počinje izmišljanjem potpuno novih zapleta, već delimičnom promenom – „labavljenjem“ već poznatih; Postepeno, odrasli dovodi djecu do sve složenijih transformacija poznate fabule, a potom i do zajedničkog smišljanja nove” (4, str. 54). Pogodne za tako postepeno "olabavljenje" su zapleti bajki poznatih djeci. Bajka je po svojoj prirodi slična igri: uranja u atmosferu konvencije, fikcije, izuzetno privlači djecu.

“U daljim ovakvim igrama odrasli podstiču djecu da unesu više izmjena u izmišljenu bajku u odnosu na onu dobro poznatu. Da biste to učinili, preporučljivo je ponuditi početak bajke, kombinujući u njoj istovremeno fantastične i realistične elemente” (4, str. 58).

„Dok savladavate veštine kombinovanja različitih događaja zajedno, vaspitač može potaknuti decu da kombinuju kreativnu konstrukciju zapleta sa interakcijom igranja uloga. U tu svrhu odrasla osoba uključuje djecu u igru u kojoj se učesnicima nude uloge koje pripadaju različitim semantičkim sferama – uloge različitih konteksta (na primjer: Pinokio i učitelj, princeza i policajac, astronaut i učitelj, Aibolit i vojnik, Baba Jaga i prodavac, itd.). Kako se ne bi „zatvorio” kreativni rad povezivanja ovih uloga u zajedničku radnju sa objektivnim radnjama, igra se može izvesti u obliku „telefonskih” razgovora likova” (4, str. 59).

„Ubuduće vaspitač nastavlja da vodi zajedničku igru izmišljanja sa decom, sada nudi da se izmišljaju ne bajke (poznata bajka je već ispunila svoju funkciju početne podrške zajedničkoj aktivnosti), već „stvarne priče“. Odabirući zajedno sa decom sadržaje za ovakve priče (o kome, o čemu će biti), nastavnik se prvenstveno oslanja na dečija interesovanja, ali istovremeno podstiče učesnike da koriste znanja koja dobiju na nastavi, ekskurziji, iz knjiga. i filmovi“ (4, str.60).

„Priroda igre-izmišljanje nastavnika sa decom u toku pedagoškog rada menja se u sledećem redosledu: 1) zajedničko „prisećanje“ (prepričavanje) poznate bajke; 2) delimična transformacija poznate bajke; 3) izmišljanje nove bajke sa kombinacijom bajkovitih i realističnih elemenata; 4) raspoređivanje novog zapleta sa različitim kontekstualnim ulogama u procesu „telefonskih razgovora“; 5) izmišljanje novih priča zasnovanih na realističnim događajima. Preporučljivo je uključiti djecu u igru izmišljanja najmanje 2-3 puta u svakoj fazi (osim prve, koja može biti jednokratna). Naravno, svaki put treba voditi računa o želji djeteta. Ako ne želi da se uključi u igru, ni u kom slučaju ne treba insistirati na tome - neka gleda igrače, i ovo je korisno. Bitan je i odabir partnera. Igra će biti uspešnija ako je nivo veštine učesnika približno isti” (4, str. 61).

„Kako se mijenja samostalna igra zapleta kod starijih predškolaca pod utjecajem sistematskog formiranja novih igračkih vještina kod njih? Prije svega, postoji stav da se izmisli nova, zanimljiva igra. Radnje koje razvijaju djeca postaju raznovrsnije i složenije, poprimaju višetematski karakter. One prepliću i kombinuju događaje i uloge vezane za najrazličitije semantičke sfere na način da se igra više ne uklapa u jednostavnu definiciju tipa „Izgradnja“, „Pošta“ itd. igra dovodi do kolapsa mnogih radnji objekata koji su samo naznačeni u govoru; Zamjena uloga se često koristi kada su novi likovi uključeni u radnju. Češći su trenuci čisto verbalne interakcije, kada djeca samo izgovaraju sljedeće događaje (a ne „igraju“ ih), ocrtavaju dalji smjer radnje. Igra se odvija u grupama do 3-4 osobe, a inicijativa svih učesnika se povećava; manje zavise od aktivnosti jednog djeteta vođe. Sposobnost slušanja partnera, spajanja njihovih ideja sa svojima dovodi do smanjenja sukoba u igri” (4, str. 64).

Dakle, možemo zaključiti da u svakoj uzrasnoj fazi pedagoški proces u odnosu na igru treba da bude dvodijelan, koji se sastoji od situacija formiranja igračkih vještina u zajedničkoj igri odraslog sa djecom, gdje je odrasla osoba “ partner za igru”, i samostalna dječja igra, u kojoj odrasli nije direktno uključen, već samo stvara uslove za to.

Interakcija nastavnika i vaspitača u organizaciji kognitivne aktivnosti mlađih učenika u režimu produženog dana

Prijem djece: 1. Provjerite prisustvo (razgovarajte sa učiteljima). 2. Naučite o dobrobiti, ponašanju, akademskom učinku djece. 3. Naučite o karakteristikama domaće zadaće. 4. Prilagodbe planova (ako ima promjena). pet...

Utjecaj didaktičkih igara na mentalni razvoj djece u pripremnoj grupi za školu

Vrijednost režimskih procesa u vaspitno-obrazovnom radu sa djecom

Dijete tako bolno reagira na odbijanje drugova iz grupe da se igraju s njim. A nedostatak odnosa poverenja sa pojedinačnom decom grupe doživljava kao ličnu tragediju. Specijalne studije su utvrdile...

Promatranje kao vodeća metoda spoznaje prirode kod predškolaca

Obrazovanje i odgoj djece sa fonetskim i fonemskim nerazvijenošću

U skladu sa modelom pravilnika, utvrđeni su glavni pravci organizovanja rada predškolskih ustanova za decu sa FPP u dve starosne grupe: starija – za decu od 6 godina i pripremna – za decu od 7 godina. Dob ...

Organizacija kolektivnog rada u senior grupa

U starijoj i pripremnoj grupi vrtića sistematski se organizira zajednička radna aktivnost koja ujedinjuje svu djecu grupe odjednom. Ovu priliku predstavljaju takve vrste rada kao što je čišćenje grupne sobe ili parcele ...

Organizacija rada vaspitača u vrtiću

Igre na otvorenom kao glavni oblik motoričke aktivnosti predškolske djece

Izbor igara. Igre na otvorenom trebale bi osigurati svestrani razvoj motoričke sfere djece, kao i doprinijeti formiranju njihovih vještina da djeluju u timu, da se kreću u prostoru...

Problemi podučavanja djece u učionici u grupi različitih uzrasta

Organizacija pedagoški proces u grupama različitog uzrasta ima svoje karakteristike i poteškoće, zahteva od nastavnika da poznaje programe svih starosnih grupa...

Izvođenje šetnje u starijoj grupi vrtića

Izvođenje nastave, igara i vježbi uz povećanu fizičku aktivnost u šetnji omogućava vam da djecu čak iu hladnoj sezoni obučete u laganu sportsku odjeću, što pomaže u očvršćavanju tijela ...

Razvoj leksičkih vještina zasnovanih na korištenju igara uloga u nastavi njemačkog jezika

Struktura igre uloga kao procesa uključuje: uloge koje preuzimaju igrači; radnje u igri kao sredstvo realizacije ovih uloga; igrivo korišćenje predmeta, tj. zamena stvarnih stvari igricama...

Razvoj kognitivne aktivnosti starijih predškolaca kroz elementarne eksperimente

Tokom svog rada došao sam do zaključka: što više iskustva, to je dijete sposobnije da razmišlja i rasuđuje. Kako bismo djeci dali znanje i napunili im glavu zanimljivim sadržajem, s djecom provodimo razne eksperimente: s pijeskom, zrakom, vodom, sjenom...

Uloga vaspitača u obogaćivanju sadržaja igara uloga za stariju decu predškolskog uzrasta

Svrha faze utvrđivanja: 1) proučavanje stepena razvijenosti igre uloga kod dece grupe; 2) utvrđivanje nivoa teorijske i stručne osposobljenosti nastavnika o problemu upravljanja razvojem igara uloga za djecu predškolskog uzrasta...

Uloga didaktičkih igara i vježbi u razvoju ideja o geometrijskim oblicima

Prilikom organiziranja didaktičkih igara za djecu od 3 do 4 godine, učitelj mora dobro poznavati njihove starosne karakteristike: dijete postaje aktivnije, njegove akcije su složenije i raznolikije, povećava se želja za afirmacijom "ja sam" ...

U pripremi za časove vizuelne aktivnosti učestvuju i učitelj i deca. U zavisnosti od uzrasta, deca izvršavaju uputstva nastavnika ili dežuraju u učionici za pripremu potrebnih materijala...

transkript

1 Kartoteka igara uloga. pripremna grupa

2 aktivnosti odraslih: odgovoran odnos prema svojim obavezama, uzajamna pomoć i kolektivna priroda posla. Uloge: majka, otac, djeca, baka, djed. Radnje u igrici: Problemske situacije u igri: „Kad mama i tata nisu kod kuće“ (brine o mlađima, rade izvodljive zadaće), „Spremamo se za praznik“ (zajednički posao sa porodicom), „Dolazak gostiju“ (pravila za prijem gostiju, ponašanje u gostima), „Naš slobodan dan“ itd. U igru uvesti elemente rada: pranje posteljine za lutke, krpanje odjeće, čišćenje sobe. Tokom igre birajte, mijenjajte igračke, predmete, dizajnirajte okruženje za igru koristeći razne pomoćne materijale, koristite svoje domaće proizvode, koristite prirodni materijal. Preliminarni rad: Čitanje priče V. Oseeve "Čarobna riječ" i razgovor nakon toga. Zadatak za djecu: da kod kuće uče o radu roditelja. Razgovor o radu roditelja pomoću ilustrovanog materijala. Izrada albuma "Naši očevi i majke rade." Gledajući porodične fotografije. Dramatizacija pesme S. Mihalkova "Šta imaš?". Kompilacija dječjih priča na temu "Kako živim kod kuće". Razgovor na temu "Kako pomažem odraslima" uz učešće Petrushke. Izrada atributa za igru sa djecom. Materijal za igru: kućni predmeti, lutke.

3 "Vrtić" Ciljevi: proširiti i konsolidovati dječije ideje o sadržaju radnih aktivnosti zaposlenih u vrtiću. Uloge: vaspitač, mlađi vaspitač, logoped, menadžer, kuvar, muzički direktor, sportski direktor, medicinska sestra, lekar, deca, roditelji. Radnje u igri: Učitelj prima djecu, razgovara sa roditeljima, izvodi jutarnje vježbe, nastavu, organizuje igre... Učiteljica održava red u grupi, pomaže nastavniku u pripremama za nastavu, prima hranu. vođa diriguje muzikom. zanimanje. Doktor pregleda djecu, sluša, zakazuje preglede. Medicinska sestra vaga, mjeri djecu, daje vakcine, injekcije, daje tablete, provjerava čistoću grupa, kuhinje. Kuvar priprema hranu, daje je učiteljevim pomoćnicima. Situacije u igri: „Jutarnji prijem“, „Naši časovi“, „U šetnji“, „Na času muzičkog“, „Na času fizičkog vaspitanja“, „Pregled kod lekara“, „Ručak u vrtiću“ itd. Pripremni rad : Posmatranje rada vaspitača, pomoćnika vaspitača. Razgovor sa decom o radu vaspitača, pomoćnog vaspitača, kuvara, medicinske sestre i drugih radnika u vrtiću. Ekskurzija-ogled muzičke (fizičke) sale, nakon čega sledi razgovor o radu muza. menadžer (fizički menadžer). Ekskurzioni pregled meda. ordinacija, posmatranje rada ljekara, razgovori iz ličnog iskustva djece. Pregled kuhinje, razgovor o tehničkoj opremi koja olakšava rad kuhinjskim radnicima. Igra-dramatizacija prema pjesmi N. Zabile "Jasočkinov vrt" koristeći igračke. Kompilacija dječijih priča na temu "Moj najbolji dan u vrtiću". Čitanje priče N. Artyukhove "Kompot" i razgovor o radu dežurnih. Prikazivanje uz pomoć Petruškinih skečeva na teme "Naš život u vrtiću", "Dobro i loše djelo". Izbor i izrada igračaka za uloge muza. radnik, kuvar, pomoćnik vaspitača, medicinska sestra. Materijal za igru: sveska za pisanje djece, lutke, namještaj, kuhinjski i trpezarijski pribor, pribor za čišćenje, med. alat, odeća za kuvara, lekara, medicinsku sestru itd.

4 "Škola" Ciljevi: Proširiti znanje djece o školi. Pomozite djeci u ovladavanju izražajnim sredstvima realizacije uloge (intonacija, izrazi lica, gestovi). Samostalno kreirajte okruženje igre za namjeravanu igru. Doprinijeti formiranju sposobnosti kreativnog razvoja zapleta igre. Pomozite djeci da nauče neke moralne standarde. Negujte poštene odnose. Ojačati oblike ljubaznosti. Negovati prijateljstvo, sposobnost življenja i rada u timu. Uloge: učenici, nastavnik, direktor škole, direktor, tehničar. Radnje igre: Nastavnik vodi nastavu, učenici odgovaraju na pitanja, pričaju, broje. Direktor (direktor) je prisutan na času, pravi bilješke u svojoj bilježnici (nastavnik u ulozi direktora može pozvati nastavnika u svoju kancelariju, dati savjet), direktor sastavlja raspored časova. Tehničar prati čistoću sobe, poziva. Naučiti kako izgraditi igru prema preliminarnom kolektivno izrađenom planu-zapletu. Nastupajući kao ravnopravni partner ili obavljajući glavnu (sporednu) ulogu, indirektno utiču na promjenu okruženja za igru, vode korekciju odnosa u igri. Podsticati izgradnju međusobno povezanih objekata (škola, ulica, park), uz pravilnu distribuciju odgovornosti svakog učesnika u kolektivnoj aktivnosti. Pripremni rad: Ekskurzija u školu (ogled školske zgrade i školskog prostora, pregled učionice). Intervju sa učiteljicom 1. razreda. Razgovor sa djecom o ekskurziji. Razgovor o školskom priboru korištenjem ilustrovanog materijala. Zagonetke o školi, školski pribor. Čitanje deci dela S. Marshaka „Prvi septembar“, Aleksina „Prvi dan“, V. Voronkove „Devojke idu u školu“, E. Moshkovskaya „Mi se igramo u školi“. Učenje pjesama napamet A. Aleksandrove "U školu", V. Berestova "Prebrojavanje". Sastanak sa maturantima vrtića (organizacija slobodnog vremena). Izrada atributa za igru (aktovke, sveske, knjižice za bebe, raspored) Materijal za igru: aktovke, knjige, sveske, olovke, olovke, pokazivač, kartice, tabla, učiteljski sto i stolica, globus, učiteljski časopis, zavoji za pratioce.

5 "Poliklinika" Zadaci: Probuditi interesovanje djece za zanimanje ljekara. Negovati senzibilan, pažljiv odnos prema pacijentu, ljubaznost, odzivnost, kulturu komunikacije. Uloge: doktor, medicinska sestra, recepcioner, medicinska sestra, pacijenti. Radnje igre: Pacijent ide na recepciju, uzima kartu kod doktora, ide na pregled. Doktor prima pacijente, pažljivo sluša njihove pritužbe, postavlja pitanja, sluša fonendoskopom, mjeri pritisak, pregleda grlo, zakazuje pregled. Sestra piše recept, doktor ga potpisuje. Pacijent ide u soba za tretmane. Medicinska sestra daje injekcije, previja rane, maže mašću itd. Sestra čisti ordinaciju, menja peškir. Situacije igre: "Na prijemu kod ORL doktora", "Na prijemu kod hirurga", "Na prijemu kod oftalmologa" itd. Pripremni rad: Ekskurzija u ordinaciju. Posmatranje rada doktora (sluša fonendoskopom, gleda u grlo, postavlja pitanja). Slušanje bajke K. Čukovskog "Doktor Ajbolit" u snimku. Izlet u dječju ambulantu. Reading lit. djela: I. Zabila „Jasočka se prehladila“, E. Uspenski „Igrao u bolnici“, V. Majakovski „Ko biti?“. Pregled medicinskih instrumenata (fonendoskop, lopatica, termometar, tonometar, pinceta, itd.) Didaktička igra "Jasočka se prehladila." Razgovor sa djecom o radu ljekara, medicinske sestre. Razmatranje ilustracija o doktoru, dušo. sestro. Modeliranje "Poklon za bolesnu Yasochku". Izrada atributa za igru uz učešće roditelja (ogrtači, šeširi, recepti, medicinske knjižice, kuponi itd.) pinceta, makaze, sunđer, špric, masti, tablete, puderi itd.

6 "Bolnica" Zadaci: probuditi interesovanje djece za zanimanja ljekara, medicinske sestre; Negovati senzibilan, pažljiv odnos prema pacijentu, ljubaznost, odzivnost, kulturu komunikacije. Uloge: doktori, medicinske sestre, pacijenti, medicinske sestre. Radnje igre: Pacijent se prima u hitnu pomoć. Sestra ga registruje, otprati do odjeljenja. Doktor pregleda pacijente, pažljivo sluša njihove pritužbe, postavlja pitanja, sluša fonendoskopom, mjeri pritisak, gleda u grlo, zakazuje pregled. Medicinska sestra izdaje lijekove pacijentima, mjeri temperaturu, u sali za tretmane daje injekcije, previja, liječi rane itd. Medicinska sestra čisti sobu, mijenja posteljinu. Pacijente posjećuju rođaci i prijatelji. Pripremni rad: Ekskurzija u ambulantu vrtića. Posmatranje rada doktora (sluša fonendoskopom, gleda u grlo, postavlja pitanja). Slušanje bajke K. Čukovskog "Doktor Ajbolit" u snimku. Ekskurzija do dječje bolnice. Reading lit. djela: I. Zabila „Jasočka se prehladila“, E. Uspenski „Igrao u bolnici“, V. Majakovski „Ko biti?“. Pregled medicinskih instrumenata (fonendoskop, lopatica, termometar, tonometar, pinceta itd.). Didaktička igra "Jasočka se prehladila." Razgovor sa djecom o radu ljekara, medicinske sestre. Razmatranje ilustracija o doktoru, dušo. sestro. Modeliranje "Poklon za bolesnu Yasochku". Izrada atributa za igru uz učešće roditelja (ogrtači, šeširi, recepti, medicinske knjižice, kuponi itd.) pinceta, makaze, sunđer, špric, masti, tablete, puderi itd.

7 "Hitna pomoć" Zadaci: pobuditi interesovanje djece za zanimanja ljekara, medicinske sestre; Negovati senzibilan, pažljiv odnos prema pacijentu, ljubaznost, odzivnost, kulturu komunikacije. Uloge: doktor, medicinska sestra, vozač hitne pomoći, pacijent. Radnje u igri: Pacijent zove 03 i zove hitnu pomoć: zove puno ime, prijavljuje godine, adresu, pritužbe. Hitna pomoć stiže. Lekar i medicinska sestra odlaze do pacijenta. Doktor pregleda pacijenta, pažljivo sluša njegove pritužbe, postavlja pitanja, sluša fonendoskopom, mjeri pritisak, gleda u grlo. Medicinska sestra mjeri temperaturu, pridržava se uputa ljekara: daje lijekove, daje injekcije, liječi i previja ranu itd. Ako se pacijent jako loše osjeća, preuzima se i odvodi u bolnicu. Pripremni rad: Ekskurzija u ambulantu vrtića. Posmatranje rada doktora (sluša fonendoskopom, gleda u grlo, postavlja pitanja). Slušanje bajke K. Čukovskog "Doktor Ajbolit" u snimku. Ekskurzija do dječje bolnice. Nadzor vozila hitne pomoći. Reading lit. djela: I. Zabila „Jasočka se prehladila“, E. Uspenski „Igrao u bolnici“, V. Majakovski „Ko biti?“. Pregled medicinskih instrumenata (fonendoskop, lopatica, termometar, tonometar, pinceta itd.). Didaktička igra "Jasočka se prehladila." Razgovor sa djecom o radu ljekara, medicinske sestre. Razmatranje ilustracija o doktoru, dušo. sestro. Modeliranje "Poklon za bolesnu Yasochku". Izrada sa decom atributa za igru uz učešće roditelja (ogrtači, kape, recepti, medicinske knjižice itd.) Materijal za igru: telefon, bade mantili, kape, olovke i papir za recept, fonendoskop, tonometar, termometar, vata, pinceta, makaze, sunđer, špric, masti, tablete.

8 "Apoteka" Zadaci: pobuditi interesovanje djece za zanimanje farmaceuta; Negovati senzibilan, pažljiv odnos prema pacijentu, ljubaznost, odzivnost, kulturu komunikacije. Uloge: vozač, ljekarnički radnici (farmaceuti) Radnje u igri: Vozač donosi lijekove u apoteku. Radnici ljekarne ih stavljaju na police. Ljudi dolaze u apoteku po lijekove. Odjel za recepte prodaje lijekove na recept. Ovdje prave napitke, masti, kapi. Neki posjetitelji pričaju o svojim problemima i pitaju koji lijek je bolje kupiti, savjetuje farmaceut. U fito odjelu prodaju ljekovito bilje, naknade. Pripremni rad: Ekskurzija u ambulantu vrtića. Izlet do ljekarne. Razgovor sa djecom o ekskurziji. Slušanje bajke K. Čukovskog "Doktor Ajbolit" u snimku. Reading lit. djela: I. Zabila „Jasočka se prehladila“, E. Uspenski „Igrao u bolnici“, V. Majakovski „Ko biti?“. Pregled medicinskih instrumenata (fonendoskop, lopatica, termometar, tonometar, pinceta itd.). Didaktička igra "Jasočka se prehladila." Razmatranje kompleta razglednica "Ljekovito bilje". Sagledavanje ljekovitog bilja u krugu vrtića, na livadi, u šumi. Zagonetke o ljekovitim biljkama. Izrada sa decom atributa za igru uz učešće roditelja (ogrtači, kape, recepti, napitci.) Materijal za igru: bade mantili, šeširi, recepti, med. alat (pinceta, lopatica, pipeta, fonendoskop, tonometar, termometar, špric, itd.), vata, zavoji, masti, tablete, praškovi, lek. bilje.

9 "Veterinarska ambulanta" Zadaci: pobuditi interesovanje djece za zanimanje veterinara; Negovati senzibilan, pažljiv odnos prema životinjama, ljubaznost, odzivnost, kulturu komunikacije. Uloge: veterinar, medicinska sestra, medicinska sestra, radnik u veterinarskoj apoteci, osobe sa bolesnim životinjama. Radnje igre: Bolesne životinje dovode se u veterinarsku ambulantu. Veterinar prima pacijente, pažljivo sluša pritužbe vlasnika, postavlja pitanja, pregleda bolesnu životinju, sluša fonendoskopom, mjeri temperaturu i zakazuje pregled. Medicinska sestra piše recept. Životinju odvode u sobu za tretman. Medicinska sestra daje injekcije, tretira i previja rane, maže mašću itd. Sestra čisti ordinaciju, menja peškir. Nakon prijema, vlasnik bolesne životinje odlazi u veterinarsku apoteku i kupuje lijek koji mu je liječnik propisao za daljnje liječenje kod kuće. Pripremni rad: Ekskurzija u ambulantu vrtića. Posmatranje rada doktora (sluša fonendoskopom, gleda u grlo, postavlja pitanja) Slušanje bajke K. Čukovskog "Doktor Ajbolit" u snimku. Razmatranje sa decom ilustracija za bajku K. Čukovskog "Doktor Ajbolit". Reading lit. djela: E. Uspenski "Igrao u bolnici", V. Majakovski "Ko biti?". Pregled medicinskih instrumenata: fonendoskop, lopatica, termometar, pinceta, itd. Didaktička igra "Jasočka se prehladila." Razgovor sa djecom o radu veterinara. Crtanje „Moja omiljena životinja“ Izrada sa decom atributa za igru uz učešće roditelja (ogrtači, kape, recepti itd.) Materijal za igru: životinje, bade mantili, kape, olovka i papir za recepte, fonendoskop, termometar, vata, zavoj, pinceta, makaze, sunđer, špric, masti, tablete, praškovi.

10 "Zoo vrt" Ciljevi: proširiti znanje djece o divljim životinjama: njegovati ljubaznost, odzivnost, osjetljiv, pažljiv odnos prema životinjama, kulturu ponašanja na javnim mjestima. Uloge: graditelji, vozač, utovarivači, životinje, radnici zoološkog vrta, veterinar, blagajnik, posjetitelji zoološkog vrta. Radnje igre: Graditelji grade zoološki vrt. Vozač dovodi životinje. Utovarivači istovaraju, postavljaju kaveze sa životinjama na svoje mjesto. Radnici zoološkog vrta brinu o životinjama (hrana, voda, čišćenje u kavezima). Veterinar pregleda životinje (mjeri temperaturu, sluša fonendoskopom), liječi pacijente. Blagajnica prodaje karte. Vodič vodi obilazak, priča o životinjama, govori o sigurnosnim mjerama. Posjetioci kupuju karte, slušaju vodiča, gledaju životinje. Prije rada: Čitanje književna djela o životinjama. Proučavanje ilustracija o divljim životinjama. Slušanje bajke K. Čukovskog "Doktor Ajbolit" u snimku. Razmatranje sa decom ilustracija za bajku K. Čukovskog "Doktor Ajbolit". Priče za djecu "Kako smo išli u zoološki vrt" Priča učiteljice o radu veterinara u zoološkom vrtu. Razgovor sa djecom o pravilima sigurnog ponašanja u zoološkom vrtu. Crtež "Šta sam vidio u zoološkom vrtu." Kolektivno modeliranje "Zoo" Izrada atributa za igru sa djecom. Materijal za igru: krupni građevinski materijal, divlje životinje (igračke), posuđe za ishranu životinja, oprema za čišćenje (kante, metle, lopate), bade mantili, kape, sanitarne torbe (fonendoskop, termometar, vata, zavoj, pinceta, makaze, špric, masti, tablete, praškovi), blagajna, karte, novac.

11 "Prodavnica" Zadaci: pobuditi interesovanje djece za zanimanje prodavca, formirati vještine kulture ponašanja na javnim mjestima, njegovati prijateljske odnose. Uloge: voditelj trgovine, prodavci, blagajnik, kupci, vozač, utovarivač, čistačica. Radnje igre: Vozač dovozi robu automobilom, utovarivači istovaraju, prodavci slažu robu na police. Direktor održava red u prodavnici, vodi računa da roba bude dostavljena u radnju na vrijeme, zove bazu, naručuje robu. Kupci dolaze. Prodavci nude robu, pokazuju, vagaju. Kupac plaća kupovinu na blagajni, prima ček. Blagajnik prima novac, buši ček, daje kupcu kusur, ček. Čistač čisti sobu. Situacije u igri: "U povrtarnici", "Odjeća", "Proizvodi", "Tkanine", "Suveniri", "Kuharstvo", "Knjige", "Sportska oprema". Pripremni rad: Ekskurzija do trgovine. Nadgledanje istovara robe u trgovini. Razgovarajte s djecom o ekskurzijama. Čitanje književnih djela: B. Voronko "Priča o neobičnim kupovinama" itd. Etički razgovor o ponašanju na javnim mjestima. Susret djece sa majkom koja radi kao prodavačica. Djeca sastavljaju priče na temu “Šta možemo?”: “Kako kupiti hljeb u pekari?”, “Kako preći cestu do prodavnice?”, “Gdje prodaju sveske, olovke?” itd. Izrada atributa za igru sa djecom (slatkiši, novac, novčanici, plastične kartice, cjenovnici itd.). Materijal za igru: vage, kasa, bade mantili, kape, torbe, novčanici, cjenovnici, roba po odjelima, auto za transport robe, oprema za čišćenje.

12 "Atelje za šivenje" Zadaci: proširiti i konsolidirati znanje djece o radu u šivaćem studiju, formirati početnu ideju da se u izradi svakog predmeta ulaže mnogo rada, ojačati vještine društvenog ponašanja, zahvaliti se na pomoći i brizi predviđeno za razvoj i jačanje prijateljskih odnosa među djecom. Uloge: modni dizajner, krojač, krojačica, vezilja, peglač, skladištar, blagajnik. Radnje igre: odabir stila, savjet, narudžba, mjerenje, polaganje uzoraka i krojenje, isprobavanje, šivanje proizvoda, dorada, vez, peglanje, krojačica dostavlja gotove proizvode u skladište, plaća narudžbu, prima nalog. Pripremni rad: Ekskurzija u šivaći studio. Razgovarajte s djecom o tome šta su vidjeli na obilasku. Nadzor nad radom domaćice u vrtiću (popravka odjeće). Sastanak sa zaposlenima u šivaćem studiju (roditelji), razgovor. Čitanje radova: S. Mihalkov "Krojačev zec", Viktorov "Sašio sam haljinu svojoj majci", Grinberg "Olinska kecelja". Didaktička igra "Šta imaš vunenu?" Ispitivanje uzoraka tkiva. Razgovor "Od koje se tkanine može sašiti?" Produkcija albuma "Uzorci tkanina". Gledajući modne časopise. Aplikacija "Lutka u lijepoj haljini." Ručni rad "Prišiti dugme". Izrada atributa za igru uz učešće roditelja (vitrina, daske za peglanje, kompleti tkanina, dugmad, konci, šare itd.) Materijal za igru: razne tkanine u vitrini, setovi koji sadrže konce, igle, dugmad, naprstke, 2 -3 šivaće mašine, makaze, šare (šare), centimetarske trake, sto za sečenje, pegle, daske za peglanje, kecelje za krojačice, modni magazin, toaletni sto, računi.

13 "Foto studio" Zadaci: proširiti i konsolidovati znanje djece o radu u foto studiju, negovati kulturu ponašanja na javnim mjestima, poštovanja, pristojnog ophođenja prema starijima i jedni prema drugima, naučiti zahvalnosti za pruženu pomoć i uslugu . Uloge: fotograf, blagajnik, kupci. Radnje igre: Blagajnik preuzima narudžbu, prima novac, izbacuje ček. Klijent se dočekuje, naručuje, plaća, skida gornju odeću, sređuje sebe, slika, hvala na usluzi. Fotograf slika, slika. U foto studiju možete snimiti sliku, razviti film, pogledati film na posebnom uređaju, fotografisati (uključujući i dokumente), uvećati, obnoviti fotografije, kupiti foto album, fotografski film. Pripremni rad: Ekskurzija u foto studio. Razgovor na ekskurziji. Etički razgovor o kulturi ponašanja na javnim mjestima. Pregledanje albuma sa uzorcima fotografija. Uvod u kameru. Pregled dječijeg i pravog fotoaparata. Gledajući porodične fotografije. Izrada atributa za igru sa djecom. Materijal za igru: dječiji fotoaparati, ogledalo, četka za kosu, fotografski filmovi, uzorci fotografija, okviri za fotografije, foto albumi, novac, čekovi, kasa, uzorci fotografija.

14 "Frizerski" zadaci: proširiti i konsolidirati znanje djece o radu frizera, njegovati kulturu ponašanja na javnim mjestima, poštovanja, pristojnog ophođenja prema starijima i jedni prema drugima, naučiti zahvalnosti za pomoć i pruženu uslugu Uloge : frizer, ženski majstor, majstor, blagajnik, čistačica, klijenti. Radnje u igri: Blagajnik izbacuje čekove. Spremačica mete, mijenja korištene peškire. Posjetioci skidaju gornju odjeću, ljubazno pozdravljaju frizera, traže frizuru, konsultuju se sa frizerom, plaćaju blagajniku i zahvaljuju se na uslugama. Frizer pere kosu, suši, češlja, šiša, farba kosu, brije, osvežava kolonjskom vodom, daje savete o nezi kose. Može se kombinovati sa igrom "Kuća, porodica" Pripremni rad: Deca sa roditeljima posećuju frizer. Dječije priče o tome šta su radili kod frizera. Etički razgovor o kulturi ponašanja na javnim mjestima. Pregledanje albuma sa uzorcima frizura. Didaktička igra "Lijepo češljaj lutku" Prošetaj do najbližeg frizera. Izrada atributa za igru uz učešće roditelja (ogrtači, pelerine, peškiri, čekovi, novac itd.) kolonjske vode, album sa uzorcima frizura, farba za kosu, bade mantili, pelerine, peškiri, kasa, čekovi, novac, mop, kante, krpe za prašinu, za pod.

15 "Salona ljepote" Ciljevi: proširiti i konsolidirati znanja djece o radu u "Salonu ljepote", probuditi želju za lijepim izgledom, njegovati kulturu ponašanja na javnim mjestima, uvažavanje, uljudan odnos prema starijima i jedni prema drugima. Uloge: frizer, maniker, majstor u kozmetičkom salonu, blagajnik, čistačica, klijenti. Radnje igre: Frizer pere kosu, češlja, šiša, farba kosu, brije, osvježava kolonjskom vodom. Maniker pravi manikir, prekriva nokte lakom, daje preporuke za njegu ruku. Majstor kozmetičkog salona pravi masažu lica, briše losionom, maže kremom, farba oči, usne itd. Blagajnica izbacuje čekove. Čistačica mete, mijenja korištene peškire, salvete. Posetioci ljubazno dočekuju zaposlene u salonu, traže uslugu, konsultuju se sa majstorima, plaćaju na blagajni i zahvaljuju se na uslugama. Pripremni rad: Djeca sa roditeljima posjećuju frizera. Dječije priče o tome šta su radili kod frizera. Priča nastavnika o kulturi ponašanja na javnim mjestima. Pregledanje albuma sa uzorcima frizura. Pregled knjižica sa uzorcima kozmetike. Didaktička igra "Lijepo češljaj lutku." Didaktička igra "Pepeljuga ide na bal." Prošećite do najbližeg frizera. Izrada atributa za igru uz učešće roditelja (ogrtači, pelerine, peškiri, salvete i sl.) Materijal za igru: ogledalo, set češljeva, britva, makaze, makaza za kosu, fen, lak za kosu, kolonjske vode, lak za nokte, dečija kozmetika, album sa uzorcima frizura, farba za kosu, bade mantili, pelerine, peškiri, kasa, čekovi, novac, mop, kanta.

16 "Gradnja" Zadaci: formirati konkretne ideje o izgradnji, njenim fazama; konsolidovati znanja o radničkim profesijama; negovati poštovanje prema radu građevinara; da se formira sposobnost kreativnog razvoja zapleta igre. Uloge: graditelj, zidar, vozač, utovarivač. Radnje igre: Odabir građevinskog objekta. Izbor građevinskog materijala, način njegove isporuke na gradilište. Izgradnja. Projektovanje zgrade. Isporuka objekta. Pripremni radovi: Izlet na gradilište. Intervju sa graditeljima. Čitanje bajke "Teremok", djela "Ko je tu kuću sagradio?" S. Baruzdina, “Ovdje će biti grad” A. Markushija, “Kako je izgrađen metro” F. Leva. Pregled slika, ilustracija o konstrukciji i razgovori o sadržaju. Razgovor o sigurnosti na gradilištu. Crtanje na temu "Izgradnja kuće". Izrada atributa za igre. Materijal za igru: planovi izgradnje, razni građevinski materijali, uniforme, kacige, alati, građevinska oprema, uzorci materijala, časopisi za dizajn, zamjenski predmeti.

17 "Biblioteka" Ciljevi: prikazati u igri znanje o životu u okruženju, pokazati društveni značaj biblioteka; proširiti ideje o zaposlenima u bibliotekama, učvrstiti pravila ponašanja na javnom mjestu; upoznati sa pravilima korištenja knjige; pobuditi interesovanje i ljubav za knjige, negovati pažljiv odnos prema njima. Uloge: bibliotekar, čitaoci. Radnje u igrici: Dizajniranje formulara za čitanje. Prihvatanje prijava od strane bibliotekara. Rad sa fajlom. Izdavanje knjiga. Čitaonica. Pripremni rad: Ekskurzija u biblioteku nakon čega slijedi razgovor. Čitanje dela S. Županina "Ja sam bibliotekar", otvaranje "Knjižne radionice" za popravku knjiga. Izrada džepova u knjigama i formularima. Izložba crteža prema pročitanim radovima. Materijal za igru: obrasci, knjige, kartoteka.

18 "Cirkus" Zadaci: konsolidovati dječije ideje o ustanovama kulture, pravilima ponašanja na javnim mjestima; da se konsoliduju znanja o cirkusu i njegovim radnicima. Uloge: redari, radnici bifea, direktor cirkusa, umjetnici (klaunovi, treneri, mađioničari, akrobate itd.). Radnje igre: Kupovina karata, dolazak u cirkus. Kupovni atributi. Priprema umjetnika za nastup, priprema programa. Cirkuska predstava sa pauzom. Fotografisanje. Pripremni rad: Pregled ilustracija o cirkusu. Razgovor o ličnim utiscima djece o posjeti cirkusu. Izlet u cirkus. Čitanje dela "Devojka na lopti" V. Dragunskog, "Cirkus" S. Marshaka, "Prijatelji moje mačke" Ju. Kuklačeva. Izrada atributa za igru (ulaznice, programi, plakati, girlande, zastavice itd.) Materijal za igru: plakati, karte, programi, elementi kostima, atributi (izljevi, kapice, zviždaljke, mjehurići od sapunice, "uši"), girlande, zastavice, atributi za cirkuzante (konopci, obruči, lopte, buzdovani), šminka, kozmetički setovi, kombinezoni za ulaznice, radnike bifea itd.

"Kuća, porodica" Zadaci: Podsticati djecu da kreativno reprodukuju porodični život u igricama. Poboljšati sposobnost samostalnog kreiranja okruženja igre za predviđenu radnju. Otkrijte moralnu suštinu

plot igre uloga u pripremnoj grupi. "Kuća, porodica" Zadaci: Podsticati djecu da kreativno reprodukuju porodični život u igricama. Poboljšati sposobnost samostalnog kreiranja za predviđenu parcelu

"Moja porodica" 1. Ohrabrite djecu da kreativno reprodukuju porodični život u igricama. 2. Poboljšati sposobnost samostalnog kreiranja okruženja za igru za planirani zaplet. 3. Otkrijte moralnu suštinu

Kartoteka igara uloga (pripremna grupa) (sastavila vaspitačica MBDOU 45 Mingaleeva L.R.) "Porodica" Zadaci: Podsticati decu da kreativno reprodukuju porodični život u igricama. Poboljšajte vještinu

Igračke kod doktora Svrha: naučiti djecu kako se brinuti o bolesnima i koristiti medicinske instrumente, odgajati djecu u pažnji, osjetljivosti, proširiti vokabular: uvesti pojmove "bolnica", "bolesnik",

KONSULTACIJA ZA RODITELJE "UČIMO DA IGRAMO ULOGE IGRICE PRIČA KOD KUĆE". Igre uloga igraju važnu ulogu u razvoju djeteta. U takvim igrama postoje određena pravila koja vas pokreću

1 Pripremio: učiteljica Shafranskaya O. V. MDOAU "Vrtić 9" Brod "kombinovanog tipa grada Novotroick, Orenburška oblast" 2 "Dom, porodica." Zadaci: Potaknuti djecu na kreativnu reprodukciju

KARTOTEKA SPLETNO-ULOGA ZA RAD SA DJECOM PREDŠKOLSKOG OBJEKTA U ZAJEDNIČKOJ AKTIVNOSTI „Dom, porodica“ Zadaci: Podsticati djecu da kreativno reprodukuju porodični život u igricama. Poboljšajte vještinu

KARTOTEKA ZA IGRAJU ULOGE Za stariju predškolsku decu Materijal za kartoteku je preuzet sa sajta http://www.twirpx.com/ Porodica „Dom, porodica“ Zadaci: Podsticati decu da se kreativno igraju u igricama

MBDOU vrtić "Crvenkapica" Kartoteka igara uloga Vaspitačica: Semushina S.V. 2017 „Izgradnja kuće“ Svrha: upoznati djecu sa građevinskim zanimanjima, obratiti pažnju na ulogu tehnologije,

Kartoteka igara uloga za srednji predškolski uzrast 2 Sadržaj Porodica... 3 "Dom, porodica"... 3 Edukacija... 4 "Vrtić"... 4 "Škola"... 5 "Biblioteka "... 6 Zdravlje... 6 Hitna pomoć...

GRAĐEVINARSTVO Zadaci: formirati konkretne ideje o izgradnji, njenim fazama; konsolidovati znanja o radničkim profesijama; negovati poštovanje prema radu građevinara; formirati sposobnost kreativnog razvoja

Konsultacije za edukatore: „Korišćenje kartoteke aktivnosti igara na sreću“ Vodi: Sadchikova M.N. Roditelji i vaspitači znaju koliko je teško organizovati proces učenja za dečake i devojčice predškolskog uzrasta.

2014 Kartoteka igara uloga za stariji predškolski uzrast Sastavila: vaspitačica prve kvalifikovane kategorije Rimma Maratovna Sisina, MBDOU 7 "Žarptitsa" 15.12.2014. 2 Sadržaj Porodica ...

Kartoteka igara uloga za stariju djecu "Kuća, porodica" Zadaci: Podsticati djecu da kreativno reprodukuju porodični život u igricama. Poboljšati sposobnost samostalnog kreiranja za namjeravano

Kartoteka igara uloga (pripremna grupa) Ispunio: vaspitač I - kvalifikovan. kategorija Konyukhova E.V. Poliklinika septembar 2018. Target. Nastaviti sa upoznavanjem djece sa aktivnostima medicine

OPŠTINSKI OKRUG GRADA HANTI-MANSIJSKA ODELJENJE ZA OBRAZOVANJE UPRAVE GRADA HANTI-MANSIJSKA OPŠTINSKI BUDŽET PREDŠKOLSKA OBRAZOVNA USTANOVA "VRTIĆ 23"

OPŠTINSKA AUTONOMNA PREDŠKOLSKA VASPITNA USTANOVA VRTIĆ 80 „KRETNJAČKA“ Sažetak: Samostalna igračka delatnost. Nizhnevartovsk Svrha igre Samostalna igra

FIZIČKA ZONA Zdrav duh u zdravom tijelu! To nam stalno govore! Znamo da je ovaj sport zapravo veoma koristan za momke! Zajedno radimo vježbe, na kraju krajeva, razumijemo da je to neophodno! A imamo sve za sport

Svrha: - probuditi kod djece interesovanje za profesiju ljekara. Podsticati djecu da u igricama šire i kreativnije koriste znanje o bolnici, ambulanti, radu ljekara, apoteci i radu prodavača, te porodičnom životu.

Opštinska autonomna predškolska obrazovna ustanova Centar za razvoj dece Vrtić "Rodniki" 103 Jekaterinburg Dizajn igara uloga u skladu sa uzrastom i zahtevima

II Igra uloga Zadaci Podsticati učešće djece u zajedničkim igrama. Razvijati interesovanje za različite vrste igara. Pomozite djeci da se udruže da igraju u grupama od 2-3 osobe na osnovu ličnih želja.

Igre socio-uloga kao metoda socijalne adaptacije E.A. Aleksandrova, socijalni pedagog Danas je jedno od prioritetnih oblasti integracija osoba sa invaliditetom u punopravnu društvenu

MOU "Srednja škola "Vsevolozhsk Education Center" Vsevolozhsk PATRIOTSKI PROJEKAT "MOJ GRAD - VSEVOLOŽSK" za djecu starije grupe 8 "Polyanka" Voditelj grupe: Vorotylo E.V.

Usvojio: Pedagoško vijeće 1 od 02.09.2017 Dugoročno planiranje vaspitno-obrazovnih situacija prema bloku zadataka „Igrova aktivnost. (igra uloga)”, implementiran u obrazovne aktivnosti

Metodološka izrada Zaplet igranja uloga "Frizer" u starijoj grupi. 1. Ciljevi: Razvijanje interesovanja i uvođenje različitih profesija u uslužni sektor. Pojasnite pravila ponašanja u berbernici.

Projekat „Sve profesije su potrebne, sve profesije su važne“ u seniorskoj grupi Tema projekta: „Sve profesije su potrebne, sve profesije su važne“. Period implementacije: kratkoročno. Vrsta projekta: istraživački kreativni. Članovi

Kartoteka igranja uloga Prodavnica Svrha: naučiti djecu da klasificiraju predmete prema zajedničkim karakteristikama, njeguju osjećaj uzajamne pomoći, proširiti vokabular djece: uvesti pojmove "igračke", "namještaj",

Značajke izvođenja igara uloga kod djece sa mentalnom retardacijom odgajatelj I kvartal. kategorija MBDOU 63 Nizhnekamsk Aksyanova R. K. Odlučujuća uloga u savladavanju ZPR među predškolcima pripada igri. U igranju uloga

OPŠTINSKA AUTONOMNA PREDŠKOLSKA OBRAZOVNA USTANOVA GRADA NEFTEYUGANSKA "VRTIĆ 6 "LUKOMORJE" Projekat "Ko radi u vrtiću" u 2. mlađoj grupi 2 Pripremio: Chirkova N.V. Novikov

OPŠTINSKA AUTONOMNA PREDŠKOLSKA OBRAZOVNA USTANOVA GRADA NEFTEYUGANSKA "VRTIĆ 6 "LUKOMORJE" Projekat "Moj omiljeni vrtić" Pripremili vaspitači 2 junior grupa 1: Čirkova N.V. Novikov

ODELJENJE ZA OBRAZOVANJE, SPORT I TURIZAM IZVRŠNOG KOMITETA MOLODEČNENSKOG OKRUŽA GUO "Sanatorium Kindergarten 29, Molodechno" Ciljanje uzrasta: za decu starijeg predškolskog uzrasta od 5 do 7 godina. Cilj:

Sažetak o upravljanju igrom uloga „Na pregledu kod doktora“ u srednjoj grupi I. Zadaci rukovođenja: 1. Učvrstiti i obogatiti znanje o radu ljekara, farmaceuta, taksiste: A) Proširiti ideje

KRATKOROČNI PROJEKAT UVOĐENJA PROFESIONA TEMA: "SVA ZAVANJA SU VAŽNA, SVE ZANKE POTREBNE" ŠKOLA BESKUDNIKOVO, DO 3, PRIPREMNA GRUPA 4

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova Dečji razvojni centar vrtić 7" zlatne ribice„Upozori! Zaštitite! Instill! Izvještaj o Evropskoj sedmici imunizacije u

Yuzbasheva Rasima Nariman kyzy vaspitač najviše kvalifikacione kategorije Državna budžetska obrazovna ustanova grada Moskve "Škola 1631" Predškolsko odeljenje 1851 Moskva CONSPECT

Državna budžetska obrazovna ustanova srednja opšteobrazovna škola Chapaevsk, Samarska regija Pregled GCD-a u okviru obrazovnog

MBDOU VRTIĆ 40 G. ELTSA PRIČA-ULOGA „MI SMO GRAĐEVINSKI“ u srednjoj grupi „Lećinjak“ Vaspitač: Kostik Ž.V. Svrha: formiranje sposobnosti da mijenjaju svoje ulogno ponašanje u skladu sa različitim ulogama

MBDOU vrtić 59 kombinovanog tipa u gradu Odintsovo, Moskovska oblast Istraživačko-kreativni projekat "Sve profesije su potrebne, sve profesije su važne" u grupi starijeg predškolskog uzrasta Vrsta projekta:

Sveobuhvatan tematski plan za igre uloga Teme igara uloga (Mama kćer. Mama tata brine o porodici, kuha hranu, hrani tatu i kćerku, vodi kćer na kliniku). (Prodavac kupac

Državna budžetska predškolska obrazovna ustanova vrtić 97 kompenzacionog tipa Centralnog okruga Sankt Peterburga Odgajatelj Oleinik Natalya Mikhailovna "Porodica" Kartoteka zapleta-uloga

Opštinska državna predškolska obrazovna ustanova „Vrtić 11 „Kresenica“ Metodička izrada igre uloga „BOLNICA“: zaplet „Na terminu kod lekara“ viša grupa Pripremio: vaspitač

Igra uloga "Škola" Svrha: Razviti sposobnost djece da odražavaju odnos i interakciju odraslih jedni s drugima, na osnovu prethodno stečenog znanja. Podučavanje djece osnovnom planiranju igre

Sažetak igre zapleta i uloga "Poliklinika" (u starijoj grupi) MBDOU "Vrtić za njegu i rehabilitaciju 190", Saratov Vaspitač: T.V. Kolotyrina Svrha: Proširiti dječje ideje o

Usvojio: Pedagoško vijeće 1 od 02.09.2016 Dugoročno planiranje vaspitnih situacija prema bloku zadataka „Dijete u porodici, društvu, patriotsko vaspitanje djeca”, implementiran u obrazovnom

KARTOTEKA IGRA SA PRIČAMA U STAROJ GRUPI Kartica 1. “Kuća, porodica” Zadaci: Podsticati djecu da kreativno reprodukuju porodični život u igricama. Poboljšati sposobnost samostalnog kreiranja za namjeravano

Igre uloga o radnom obrazovanju. Igra "Dječiji vrtić". Porodična igra. Target. Ohrabrite djecu da kreativno reprodukuju porodični život u igricama. Poboljšanje sposobnosti samostalnog stvaranja za

Pedagoški projekat MDOU d/s 1 "Kamilica" grada Furmanova U 2. mlađoj grupi "Zašto" "Profesije u vrtiću" Autor projekta: Vaspitač: Lobunicheva O.Yu. Relevantnost Djeca osnovne predškolske ustanove

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova „Vrtić opšteg razvojnog tipa sa prioritetnom realizacijom aktivnosti za likovno-estetski razvoj dece 109“

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova "Centar za razvoj deteta - vrtić 18" Sinopsis igre uloga u opštoj razvojnoj grupi za decu uzrasta 6-7 godina 5 "Grad majstora"

KARTOTEKA IGARA ULOGA ZA STARIJU PREDŠKOLSKU DJECU „Kuća, porodica“ Zadaci: Podsticati djecu da u igricama kreativno reprodukuju porodični život. Poboljšajte svoju sposobnost stvaranja za sebe

KARTOTEKA SPLETNIH ULOGA ZA RAD SA DJECOM PREDŠKOLSKOG U ZAJEDNIČKIM AKTIVNOSTIMA Zadaci: Podsticati djecu da kreativno reprodukuju porodični život u igricama. Unaprijedite vještine sami

Projekat "Sve profesije su potrebne, sve profesije su važne". Pripremila učiteljica MBDOU "Poljanski vrtić "Proljeće" opšteg razvojnog tipa" Tsygankova I.S. Svrha projekta: formiranje kognitivnog interesovanja

KARTOTEKA PRIČA-ULOGA ZA RAD SA PREDŠKOLSKIM DJECOM U ZAJEDNIČKIM AKTIVNOSTIMA Pripremila: učiteljica Okrugina L.I. Priredila: Učiteljica Okrugina L.I. Ciljevi: Potaknuti djecu na kreativnost

Pasoš projekta u višoj "A" grupi "Profesije mojih roditelja" (kao dio implementacije parcijalnog programa za formiranje porodičnih vrijednosti "Moja porodica" u MDOU D/s" Bajka", vaspitačica Smirnova MM)

Osmišljavanje igre uloga "Biblioteka" u starijoj grupi. I. Zadaci rukovodstva: - stvaranje interesovanja za rad u biblioteci; - proširiti razumijevanje djece o radu bibliotekara, pravilima ponašanja

Metodološki razvoj igre uloga "Salon ljepote" Stil ". SVRHA: formiranje sposobnosti podjele u podgrupe u skladu sa zapletom igre. CILJEVI: potaknuti djecu da budu širi i kreativniji

DRŽAVNI BUDŽET OBRAZOVNA USTANOVA VRTIĆ 933 KOMPLET PUTNE IGRE "Profesije" (mlađa grupa) Pripremio i vodi vaspitač u vrtiću 933 Kislova Yu.V. Moskva,

Državna budžetska obrazovna ustanova grada Moskve Škola 1502 u MPEI Okrugli sto „Organizacija igračkih aktivnosti za predškolce u kontekstu Federalnog državnog obrazovnog standarda predškolsko obrazovanje» 22.05.2018

1 dan. kognitivni razvoj: "Putovanje u zemlju profesija". Svrha: Upoznavanje djece sa zanimanjima. Ciljevi: Obrazovni: Upoznati djecu sa profesijama kao što su kuhar, doktor, vozač, njihov rad

"Formiranje ideja o zaštiti životne sredine kod dece starijeg predškolskog uzrasta kroz implementaciju projekta" Igra uloga "Zoološki vrt" Autori: Sukiasova Zhana Gaykovna, Krutchinskaya Zhanna

Kartoteka igara uloga Igra uloga "ŠKOLA" Pripremna grupa 1. Proširiti, pojasniti i konkretizirati znanje djece o školi. 2. Usaditi kod djece želju za učenjem. 3. Uliti poštovanje

Sinopsis igre uloga "Bolnica" u drugoj mlađoj grupi Svrha: formiranje igračkih vještina, stvaranje uvjeta za igru uloga. Zadaci: 1. Formirati sposobnost preuzimanja uloge

Pedagoški projekat MDOU "Kindergarten 227" u Jaroslavlju u prvoj mlađoj grupi "Teremok" "Kindergarten Professions" Autori projekta: Vaspitači: Alieva Elena Stanislavovna Karmakova Valentina Aleksandrovna

Tema / radnja Sadržaj programa Izvor 1 sedmica - Igre sa lutkama: 1. Igra-situacija "Naše lutke" 2. Igra-situacija "Uz slavlje" 2. sedmica Igre sa prevozom 1. Igra-situacija "Auto se vozi niz ulicu" 2.

Glavni sadržaj igre djece pripremne grupe vrtića je odraz međusobnih odnosa i interakcija odraslih. Tema igara može biti raznolika. Ono je određeno ne samo direktnim, već i posredovanim iskustvom djece. Sve igre uloga imaju zajednički, kolektivni karakter. Asocijacije u podgrupe su stabilne. Grade se ili na interesu djece za iste igre, ili na osnovu ličnih simpatija i naklonosti. Igre uloga istog sadržaja ne samo da se ponavljaju dugo, već se i razvijaju, obogaćuju, dugo postoje.

U igri djeteta ovog uzrasta jasno se izdvaja pripremna faza: raspodjela uloga, odabir materijala za igru, kao i izrada domaćih igračaka zajedno s učiteljem. Broj ljudi uključenih u igru se povećava na 5-7 ljudi.

Djeca pripremne grupe postavljaju veće zahtjeve za kvalitetom izvođenja pojedinačnih uloga, što često izaziva međusobno nezadovoljstvo djece i dovodi do sukoba, na primjer: djeca odbijaju da prihvate dijete koje loše obavlja ulogu, stalni kandidati. jer se pojavljuju glavne uloge. Postoje i stabilne grupe za igru. Ali istovremeno je moguće formiranje zatvorenih grupa, čiji sudionici nerado prihvataju "autsajdere" u igri, primjer je izolacija u igri dječaka i djevojčica. U takvim slučajevima neophodan je direktan uticaj vaspitača na dečije igre: učestvovanjem u dosluhu dece pre utakmice ili pričanjem o prošloj igri, učitelj može proceniti ponašanje igrača: osuditi ispoljavanje grubost, sebičnost, podstiču na međusobno pomaganje, hvale zanimljiv izum, sugerišu novi fascinantan detalj. Razgovori nastavnika sa decom treba da budu kratki, da se odvijaju u živoj formi. Oni zahtevaju od nastavnika da bude u stanju da razume plan igre, da shvati prirodu igranja uloga i drugarskih odnosa igrača.

Učestvujući u dosluhu djece o nadolazećoj igri, nastavnik treba njihovu pažnju usmjeriti na odabir glavne opreme za igru, pomoći u izradi nestalih, navikavati ih na elementarno planiranje igre, samostalnu organizaciju okruženja igre. U toku igre nastavnik može da daje savete deci, postavlja pitanja, skreće pažnju igrača na jednu ili drugu stranu igre, itd. U pripremnoj grupi nastavnik retko preuzima ovu ili onu ulogu.

Približno planiranje igre uloga u pripremnoj grupi

Sadržaj programa

Metodološke tehnike

Približna tema

septembra

1. Proučiti karakteristike igre uloga.

2. Formirati kod djece razumijevanje različitog emocionalna stanja ljudi.

3.Razvijati sposobnost slobodnog komuniciranja sa odraslima i djecom.

Učitelj nudi igre, vodeći računa o prijateljskim vezama među djecom. Nudeći plan igre, vaspitač pokušava da ujedini pojedinačne grupe za igru zajedničkom zapletom. Učitelj stvara uslove za dugu igru.

Učitelj obogaćuje znanje djece o društvenom životu.

"Vrtić", "Porodica", "Građevinski", "Jesenji vašar", "Mađioničari"

1. Objediniti ideje djece o različitim profesijama, o radu ljudi u jesen,

2. Obogatite životno iskustvo djece promoviranjem raznih ideja.

3. Vezati se za opšteprihvaćene norme i pravila odnosa sa odraslima i vršnjacima.

Učitelj uključuje stidljivu djecu u igru, pokušava uzeti u obzir individualne karakteristike svakog djeteta, pomaže djeci da diverzificiraju igru raznim atributima koje su sami napravili prije nego što igra počne.

Odrasla osoba pomaže u stvaranju zamišljene situacije.

Predmeti za domaćinstvo i industriju.

"Šetnja u vrtić" (Nastavak igre "Vrtić"), "U prodavnici", "Žetva"

1. Razvijati ideje o različitim vrstama biljaka, sjemena, njegovati poštovanje prema prirodi.

2. Poboljšati kod djece sposobnost samostalnog odvijanja radnje.

Igru organizira odrasla osoba, podstičući djecu na improvizaciju; pomaže u stvaranju emocionalno bogate atmosfere, priprema nekoliko djece za nastup na "sajmu".

Tema za domaćinstvo.

„U šumi“, „Spremamo se za zimu“ (Nastavak igara „Porodica“, „Jesenji vašar“), igre koje su osmislila deca.

1. Formirati ideje o različitim profesijama, alatima, njihovoj namjeni.

2. Ojačati kulturološke vještine, naučiti pomoći odraslima, biti osjetljiv i pažljiv.

3.Razvijati kreativnu maštu.

Vaspitač povezuje roditelje kako bi djecu upoznali sa različitim zanimanjima, njegujući pozitivan stav prema onim najsvakodnevnijim; priprema nekoliko djece za nastup pred "gostima"; igra s djecom razne situacije „pogrešnog ponašanja na zabavi; priprema pesme i pozorišnu predstavu za matine sa decom.

Predmeti za domaćinstvo i industriju.

"Grad majstora", "Rođendan", "Gosti", "Ponovo novogodišnji praznik"

1. Formirati pozitivan stav prema vrtiću;

2. Negujte brižan odnos prema životinjama;

3. Razvijati kod djece samostalnost u izboru igara.

Učitelj pomaže djeci u organizaciji igre, izradi plana igre, pomaže u izradi atributa, ali nije glavni u igri, učestvuje kao savjetnik.

Domaćinski predmeti, predmeti o interesovanjima djece.

"Zimska šetnja u vrtiću", "Naši kućni ljubimci", po zamisli djece.

1.Učite djecu da vode igre

druga djeca;

2. Naučite organizirati igre u malom prostoru.

3. Negujte želju da donesete radost drugim ljudima.

Nakon predstave u vrtiću, vaspitačica podstiče decu da organizuju igru u pozorištu.

Odrasla osoba, zajedno sa djecom, prisjeća se sadržaja malih bajki i traži od djece da pripreme predstavu za djecu; je gledalac i savjetnik u izradi atributa.

Tema za domaćinstvo.

"Mi igramo pozorište" - pozorišne igre "Zimovye", "Mitten"

1. Objediniti znanja o vidovima transporta, saobraćajnim pravilima;

2. Obrazovati djecu da razvijaju i implementiraju radnju igre;

3. Negovati poštovanje prema radu i želju za radom.

Učitelj vodi obilazak ulice, na gradilište, u poštu, razgovara s djecom, učestvuje u izradi atributa za igre, pomaže djeci da planiraju igru.

Predmeti za domaćinstvo i industriju.

"Ulica", "Građevinski", "Porodica", "Pošta"

Formirati ideje o novim zanimanjima, formirati radne vještine, formirati sposobnost korištenja naučenih normi i pravila ponašanja u igri. Razvijajte kreativnu maštu

Učitelj, zajedno sa roditeljima, organizuje izlete u biblioteku, atelje.

Vaspitač pomaže u stvaranju emocionalno bogate atmosfere u igri, pomaže u odabiru materijala za atribute za igru i na svaki mogući način podržava dječju inicijativu.

Predmeti za domaćinstvo i industriju.

"Studio", "Baštari", "Vozači", "Biblioteka", "Putovanje u svemir"

Formirati ideje o školskom životu, režimu.

Podržite dječju inicijativu.

Razvijajte kreativnu maštu.

Odrasli organizuju izlet u školu.

Učiteljica upoznaje djecu sa prirodnom literaturom, pričama o insektima.

Zajedno sa roditeljima pripremaju kostime za pozorišnu igru.

Predmeti domaćinstva i industrije, pozorišne aktivnosti.

“Škola”, “Ko je ispod grma?” (pozorišna igra), po zamisli djece

Igra "Gosti"

Cilj: Učvršćivanje kulturoloških vještina, davanje znanja djeci iz domaćinstva (spremanje sobe, postavljanje stola).

Materijal za igru: pribor za lutke, izmišljene poslastice, zamjenski predmeti; stolovi sa stolnjacima, čajni setovi, vaze, čaj, pite.

Priprema za utakmicu. Etički razgovori: “Čekamo goste” i “Idemo u posjetu”. Učenje pjesme "Došli su nam gosti." Pravljenje plana igre.

Uloge u igrici. Domaćini i gosti.

Napredak igre.

Učitelj može igrati igru različite opcije. Momci mogu igrati u svojoj grupi u zamišljenoj situaciji ili mogu pozvati goste iz druge grupe.

Učitelj počinje pripremu za igru razgovorom u kojem obavještava da pravila igre zahtijevaju da vlasnici budu ljubazni prema gostima, uslužni, koriste ljubazne riječi: „budi ljubazan“, „molim“, „hvala“, “jedi za svoje zdravlje” itd.

Nakon toga, sve radnje igre se odvijaju oko pripreme za doček gostiju i brige o njima. Učitelj obavještava djecu da prije dolaska gostiju vlasnici moraju očistiti stan, ukrasiti ga cvijećem, postaviti sto i pravilno rasporediti aparate. Tada odrasla osoba poziva momke da se dogovore kako će dočekati goste, šta će raditi.

Također, učitelj može naučiti djecu stihu poznate pjesme uz pljeskanje:

Naši gosti su došli

Dragi naši su došli

Nismo uzalud kuvali žele,

Pekli su pite.

I pita od kupusa

I pitu od krompira.

I to bez punjenja -

Najukusnija pita!

Zatim nastavnik poziva djecu da samostalno naprave plan igre, šta, kako i zašto će se u njoj dogoditi. On može dati neke ideje za zanimljiviji razvoj radnje, ali glavni sadržaj bi trebali osmisliti sami momci.

Jedna od opcija za igru može biti sljedeća. Kada "gosti" stignu, "domaćini" ih pravilno sjedaju i nude najudobnija mjesta. Tokom čajanke goste se zabavlja zanimljivim razgovorom, ljubazno ih počasti: „Jedi, molim“, „Probaj ovaj kolač“, „Želiš li još čaja ili soka?“. Nakon ispijanja čaja, „domaćini“ uz pomoć učitelja zabavljaju goste kolektivnim pjesmama, zagonetkama, igrama na otvorenom ili riječima. O svemu tome "vlasnici" razgovaraju i pripremaju se unaprijed, dijeleći ko će koju zabavu voditi. Na kraju utakmice, nastavnik treba kolektivno razgovarati o svim greškama koje su napravili domaćini ili gosti.

Igra "Rođendan"

Svrha: Vaspitanje osjetljivosti, pažnje. Konsolidacija kulturnih vještina.

Materijal za igru: posuđe za igračke, plastelin, komadi tkanine, konci, papir u boji, prirodni materijal.

Priprema za utakmicu. Razgovor o organizaciji rođendana. Učenje pjesama, izmišljanje igrica, atrakcija. Pravljenje plana igre.

Uloge u igrici. Rođendan, mama, tata, baka, deda, učiteljica, braća, sestre, gosti.

Napredak igre.

Učitelj poziva djecu da naprave vlastiti plan igre. Nakon što sasluša sugestije djece, učitelj može djecu navesti na ideju kombinovanja tri igre odjednom: u porodici, školi i rođendanu. Uloge su dodijeljene, momci su podijeljeni u grupe.

Na primjer, djeca koja se igraju u porodici mogu ujutro odglumiti epizodu: svi ustaju, umiju se, vježbaju, doručkuju, zatim djeca-učenici idu u školu, a mlađi ostaju kod kuće. Pomažu starijim članovima porodice da se pripreme za rođendan.

Školarci i gosti (drugovi slavljenika) negdje u blizini u grupi mogu igrati školu. Neko je izabran da bude nastavnik, ostali su učenici. Tako, dok se kod kuće spremaju za rođendan, starija braća i sestre, slavljenik i njegovi drugovi idu u školu.

Kada je kod kuće sve spremno, prozivaju se slavljenik i gosti. Sve ostale igre su smanjene, momci počinju da se igraju na rođendan: rođaci i prijatelji srdačno čestitaju rođendanskom dečku, daju mu poklone, okružuju ga pažnjom, tretiraju ga, nudeći sve najbolje. Da se gosti dobro provedu pobrinu se članovi porodice i sam rođendan. Unaprijed se dogovaraju ko će i kako zabavljati goste, smišljati igrice, atrakcije, čitati poeziju, slagati zagonetke itd.

Kada se rođendan završi, goste ljubazno isprate, pomažu im da se oblače. Članovi porodice idu u krevet.

Na kraju igre, učitelj, zajedno sa djecom, iznosi svoje utiske o igri, raspravlja o zanimljivostima i greškama napravljenim u igri.

Igra "Škola"

Target. Učenje djece da implementiraju i razvijaju radnju igre. Upoznavanje i navikavanje predškolaca na režim školskog života.

materijal za igru. Građevinski materijal, sveske, udžbenici, olovke, olovke, zvona, aktovke, pernice, karton.

Priprema za utakmicu. Ekskurzija u školu, razgovor sa uposlenicima škole: učitelj, direktor, domar, spremačica, konobarica, posmatranje njihovog rada. Recenzija i čitanje dječijih knjiga na temu "Škola". Prikazivanje filma ili crtanog filma o školskom životu. Razgovor o slici "Na satu". Izrada, zajedno sa nastavnikom, atributa igre: aktovke, pernice, male sveske, skice, mali štapići, figure od kartona.

Uloge u igrici. Učiteljica, učenici, direktor, domar, čistačica.

Napredak igre.

Učitelj može da počne da se priprema za igru razgovorom da će deca ići u školu za godinu dana: „Ko dobro računa, igra da priča, lepo se ponaša, ide u školu“.

Vaspitač upozorava djecu na ekskurziju u školu nekoliko dana unaprijed kako bi je čekali, kako bi stvorili posebno, uzvišeno, čak pomalo svečano raspoloženje; “Proći će četiri dana, a mi ćemo ići na ekskurziju u školu. Moramo se dobro ponašati. U školi ćemo vidjeti kako momci dobro sjede na času, uče, kako se opuštaju nakon nastave na odmoru.

Učiteljica se unaprijed u školi dogovara o terminu ekskurzije, tako da djeca tamo čekaju i srdačno pozdravljaju. Vrlo je dobro ako školarci za djecu pripreme neke papirnate i kartonske zanate. U školu treba doći tokom časa, a dok su svi učenici u razredima, učiteljica vodi djecu hodnikom, pokazuje im koliko razreda ima u školi, govori da djeca uče u svim, da sad nema nikoga u hodniku, jer je lekcija, momci su angažovani: pišu, čitaju, pričaju, broje. Kada se čas završi, zazvoniće zvono i momci će izaći iz učionica, biće pauza. Takođe, nastavnik treba da pokaže deci da je škola veoma čista, da učenici ne mrljaju podove, zidove, ne bacaju smeće. Na ulazu u školu brišu noge, sami peru pod, mete, čiste. Dežuraju u svlačionici, učionici, hodniku. Djeci je potrebno pokazati bife, salu, ordinaciju, radionicu i reći im koja je njihova namjena, a zatim ih odvesti u učionicu i pokazati kako školarci sjede za klupama, kako su sveske i knjige uredne. presavijene na stolu, a aktovke okačene na kuku, pokazuju kojim redom deca imaju sveske i udžbenike - čiste, cele, umotane u korice. Djeca treba da vide kako učenici ustaju, pozdravljaju se i opraštaju, da li odrasli ulaze ili izlaze iz razreda, kako podižu ruku ako žele da odgovore, kako ustaju, odgovaraju li nastavniku.

Kada školarci poklanjaju svoje zanate djeci, neophodno je da ne zaborave da im se zahvale. Nakon što zazvoni zvono, vaspitačica treba da objasni predškolcima da je čas završen i da će učenici sada otići da se odmore na pauzu u hodniku, a dežurni će otvoriti prozor, obrisati tablu i pripremiti čas za nova lekcija. Treba pokazati kako gradimo, mirno, bez guranja, momci izlaze iz učionice u hodnik, šetaju hodnikom, igraju se, kako se na poziv postrojavaju u blizini svog razreda i dežurni ih pušta u razred, kako ustaju, pozdravljajući nastavnika koji dolazi. Nakon toga gosti se trebaju zahvaliti domaćinima, pozdraviti se i pozvati ih u svoj vrtić. Nakon obilaska, nastavnik treba da pregleda razglednice sa decom, slike koje prikazuju školski život, objasni deci šta je nerazumljivo, postavi pitanja i izmišlja priče. Zatim možete pozvati djecu da crtaju slike na temu "Škola".

Posle dan-dva, u šetnji, učitelj može da dođe u školu sa decom i da im kaže da je škola nova, lepa, svetla, gradili su je mnogi radnici da bi deci bilo zgodno da uče , da škola mora biti zaštićena. Potrebno je pokazati djeci kako neka djeca izlaze iz škole, druga idu na nastavu (ako je druga smjena).

U učionici učitelj, zajedno sa decom, treba da napravi niz stvari potrebnih za igru "škole": zalepi aktovke, pernice, napravi male sveske, skice, oslikava male štapiće, pretvara ih u olovke i stavi ih zajedno sa malim olovkama u pernicama, a pernicama - u aktovkama i sl. Učitelj treba da objasni deci i pokaže namenu svih školskih pribora kako bi proces izrade predmeta za igru bio sadržajan. Također, momci pripremaju lutke, izrezuju ih od kartona, crtaju odjeću. Kada se završe sve pripreme za igru, dobro je da učiteljica sa decom pogleda sliku na kojoj je prikazana neka epizoda iz školskog života. Djeci možete pokazati film ili crtani film o školi.

Na početku igre učitelj nudi djeci da izgrade školu. Za to im možete dati crtež s modelom ili se možete osloniti na maštu djece. Kada se škola izgradi, potrebno je u njoj urediti učionicu i hodnik, zatim opremiti učionicu klupama i stolom za nastavnika, od krupnog građevinskog materijala ili zalijepljenog od kartona. Zatim učiteljica djeci dijeli kartonske figure i kaže: „Vi ste tate i mame. Ovo su tvoja deca. Moraju ići u školu. U trgovini trebate kupiti aktovke, bilježnice, albume, olovke, plastelin, pernicu; ošišati svoju kćer ili sina kod frizera; idi doktoru. On će vidjeti da li su djeca zdrava. Ako su kćerka ili sin bolesni, potrebno ih je izliječiti, a zatim odvesti u školu. Onda mame i tate moraju dovesti djecu u školu, jer djeca još ne znaju put."

Nakon toga igra počinje. Djeca idu u prodavnicu u kupovinu, zatim kod frizera, u ambulantu. Kada očevi i majke dovode svoju djecu u školu, tamo ih sreće učitelj (prvi put tu ulogu preuzima učitelj). Učiteljica pozdravlja djecu, upoznaje ih i kaže da će ih podučavati. Nakon toga poziva roditelje da se pozdrave sa djecom i vodi djecu u školu, gdje im objašnjava pokazujući razredu da će ovdje naučiti pisati, brojati, crtati, vajati, zatim ih vodi u hodnik, sala itd., govoreći im usput šta će i gdje će raditi. U učionici, nastavnik sjeda djecu za njihove stolove, okači njihove portfelje na mjesto i započinje čas. Za vrijeme odmora djeca izlaze iz učionice, šetaju hodnikom, igraju se, doručkuju na švedskom stolu itd.

Djeca učestvuju u igri sa kartonskim lutkama, gledaju šta radi učiteljica, ko tuče igračke. Igra "škole" se završava time što se djeci puštaju kući, roditelji ih dočekaju, spremaju im časove.

Tokom sljedeće igre, učitelj poziva djecu da se igraju sami. Vaspitač pomno prati igru i, po potrebi, savjetom ili svojim sudjelovanjem pomaže u razvoju ideje, zapleta igre.

Tada učitelj može pozvati djecu da se igraju "škole" bez lutaka. Djeca raspoređuju uloge - učitelj, učenici, direktor, domar, čistač; slažu se da će se sve uloge igrati redom. Zatim razgovaraju o tome koje će lekcije imati danas. Igra počinje. Nastavnik izvodi nastavu, ocjenjuje, učenici ispunjavaju sve njegove zahtjeve; direktor prisustvuje času, prati njegov tok, ponašanje učenika i pravi bilješke u svojoj bilježnici; čistačica čisti hodnik, čuvar zove. Nakon što se svi časovi završe prema rasporedu, uloge se mijenjaju.

Učitelj može savjetovati djecu o sljedećim zapletima igre: da neka djeca ponesu doručak sa sobom u školu, da druga doručkuju na školskom bifeu, podsjetiti svu djecu da ne kasne na čas, poslušati učitelja, pažljivo prelazite ulicu na putu do škole, upriličite raspust u školi - ukrasite razred i pripremite priredbe, pozovite djecu iz vrtića (djecu iz druge grupe) na praznik itd.

Nakon svake igre, nastavnik vodi diskusiju. Ako djeca griješe u igranju uloga, krše interna pravila igre, na primjer, učitelj viče na djecu, često ih kažnjava, direktor i čistačica ne znaju šta da rade u igranju uloga, nastavnik podstiče djecu da razmisle o pravilnijem i interesantnijem ponašanju igranja uloga. Bolje je da nastavnik preuzme ulogu direktora. To će mu omogućiti da obogati sadržaj igre direktno u zamišljenoj situaciji. Pozvat će učitelja u svoju kancelariju i posavjetovati ga kako se ponašati s djecom, kako organizirati igre i kolo sa djecom na pauzama; pomoći će da se napravi ispravan raspored časova - pozvaće predmetne nastavnike fizičkog vaspitanja, ritma, pjevanja (kako bi mnogo djece moglo biti u aktivnim ulogama).

Igra "Biblioteka"

Target. Učenje djece da implementiraju i razvijaju radnju igre. Stvaranje interesovanja za rad u biblioteci. Upoznavanje sa pravilima korišćenja knjige. Buđenje interesovanja i ljubavi kod dece prema knjizi, negovanje brižnog odnosa prema njima.

materijal za igru. Knjige, obrasci.

Priprema za utakmicu. Izlet u biblioteku nakon čega slijedi razgovor. Pregled slike "Bibliotekar" iz serije slika "Ko biti?". Čitanje djela S. Županina "Ja sam bibliotekar." Prikazivanje filma ili crtanog filma o biblioteci. Otvaranje Knjižarske radionice za popravku knjiga. Izrada džepova u knjigama i formularima. Izložba crteža prema pročitanim radovima.

Uloge u igrici. Bibliotekar, čitaoci.

Napredak igre.

Vaspitač treba da počne da se priprema za igru uloga sa ekskurzijom u biblioteku. Na ekskurziji nastavnik treba da pokaže deci koliko knjiga ima u njoj, kojim redosledom se nalaze: uredne su na policama, nisu pocepane, ne izgužvane, sve zalepljene, mnoge umotane u čist papir tako da svjetlosni poklopac se ne zaprlja. Takođe, vaspitač treba da kaže i pokaže deci kako da koriste knjigu: knjigu se može uzeti samo čistim rukama, ne možete je savijati, zgužvati, savijati uglove, mlatiti prste, okretati stranice, nagnuti se na nju, baci, itd. Učitelj objašnjava djeci da svaku knjigu treba čitati više djece. Ako se prvo jedno dete prema njoj ponaša bezbrižno, pa drugo, pa neko drugo, knjiga će se brzo pocepati i mnoga deca koja takođe žele da je čitaju i gledaju slike u njoj neće moći da je pročitaju.

Učitelj mora pokazati i reći djeci šta bibliotekar radi: daje knjige, zapisuje ime u ličnoj formi, prima knjige, pazi na njihovu sigurnost, itd. Takođe morate sa djecom pregledati čitaonicu i objasniti svrha: debele knjige se mogu nositi na čitanje kod kuće, a časopisi, novine i knjige za bebe mogu se čitati u čitaonici.

Za konsolidaciju znanja i utisaka stečenih na ekskurziji, nastavnik može sa decom voditi razgovor o slici „Bibliotekar“ iz serije slika „Ko biti?“, kao i razgovore na razglednicama, crtežima koji prikazuju biblioteku, čitaonica, djeca koja čitaju, djeca koja primaju knjigu od bibliotekara, itd.

Učitelj također može voditi niz časova kako bi naučio djecu kako da rukovode knjigama kulturno.

U učionici za vizuelne aktivnosti možete pozvati decu da naprave razne obeleživače (za sebe i kao poklon roditeljima) i naučiti ih kako da ih koriste (markeri treba da budu u svim knjigama koje deca nisu pročitala). Nakon toga, učitelj može pozvati djecu da u svaku knjigu zalijepe džepić za komadić papira s nazivom ove knjige i u izradu igre uključe kartoteke sa pretplatničkim karticama.

Sljedeći korak u pripremi za igru može biti izložba dječjih crteža na osnovu pročitanih djela.

Nakon toga, učiteljica kaže djeci da možete organizirati svoju biblioteku u grupi. Da bi to učinila, djeca moraju pažljivo stavljati knjige na policu, a pratioci će svakodnevno vrlo strogo održavati red na polici.

Kada se sve knjige u grupi poslože i stave na policu, učiteljica, zajedno sa decom, može pročitati delo S. Županina „Ja sam bibliotekar“, razmotriti ilustracije za dečaka S. Ya. je nacrtana Zašto djeca misle da je loš? Da li je bio oprezan sa knjigama? Kako ih treba tretirati? itd. Djeci možete pokazati i fragmente filma ili crtanog filma o knjigama i pravilima za njihovo korištenje.

Da bi prvi put vodio igru, učitelj treba da donese grupi nekoliko novih knjiga koje djeca do sada nisu vidjela. Možete koristiti dječje kiizhki i domaće knjige.

Učiteljica kaže djeci da se biblioteka otvara i svi se mogu prijaviti u biblioteku. U prvoj igri nastavnik postaje bibliotekar. Bibliotekar za svakog čitaoca određuje posudbu u koju ubacuje obrazac iz knjige prije nego što je preda čitaocu. Prilikom preuzimanja knjige od čitaoca, bibliotekar pažljivo gleda da li je oštećena, prljava ili naborana. U razgovoru sa čitaocem, bibliotekar ga pita o čemu želi da čita, savetuje mu da uzme ovu ili onu knjigu. Biblioteka ima i čitaonicu u kojoj se čitaju dječiji časopisi i pregledavaju slike. Bibliotekar upozorava svakog čitaoca da ne zgužva knjigu kada iz biblioteke ide kući prevozom, savetuje ga da ovu knjigu čita kući svojoj ćerki ili sinu, a na putu kući autobusom samo gleda slike itd. .

Sljedeći put dijete grupe preuzima ulogu bibliotekara. Tokom sljedeće igre, učitelj može ponuditi djeci da kombinuju igru s drugim zapletima (na primjer, sa igrama u "porodica", "putovanje", "vrtić", "škola" itd.).

Iz iskustva vaspitača najviše kvalifikacione kategorije G.I. Fedoseeva

Kartoteka igranja uloga

Za pripremnu grupu

Igra "Gosti"

Target. Učvršćivanje kulturoloških vještina, davanje znanja djeci o održavanju domaćinstva (spremanje sobe, postavljanje stola).

materijal za igru. Pribor za lutke, izmišljene poslastice, zamjenski predmeti; stolovi sa stolnjacima, čajni setovi, vaze, čaj, pite.

Priprema za utakmicu. Etički razgovori: “Čekamo goste” i “Idemo u posjetu”. Učenje pjesme "Došli su nam gosti." Pravljenje plana igre.

Uloge u igrici. Domaćini i gosti.

Napredak igre. Učitelj može igrati igru na različite načine. Momci mogu igrati u svojoj grupi u zamišljenoj situaciji ili mogu pozvati goste iz druge grupe.

priprema to igru, nastavnik počinje razgovorom u kojem saopštava da pravila igre zahtevaju da domaćini budu ljubazni prema gostima, uslužni, da koriste ljubazne reči: „budi ljubazan“, „molim“, „hvala“, „jedi za vaše zdravlje” i sl.

Također, učitelj može naučiti djecu stihu poznate pjesme uz pljeskanje:

Naši gosti su došli

Dragi naši su došli

Nismo uzalud kuvali žele,

Pekli su pite.

I pita od kupusa

I pitu od krompira.

I to bez punjenja -

Najukusnija pita!

Nakon ispijanja čaja, „domaćini“ uz pomoć učitelja zabavljaju goste kolektivnim pjesmama, zagonetkama, igrama na otvorenom ili riječima. O svemu tome "vlasnici" razgovaraju i pripremaju se unaprijed, dijeleći ko će koju zabavu voditi.

Na kraju utakmice, nastavnik treba kolektivno razgovarati o svim greškama koje su napravili domaćini ili gosti.

Igra "Rođendan"

Target. Vaspitanje osjetljivosti, pažnje. Konsolidacija kulturnih vještina.

materijal za igru. Posuđe za igračke, plastelin, komadi tkanine, konac, papir u boji, prirodni materijal.

Priprema za utakmicu. Razgovor o organizaciji rođendana. Učenje pjesama, izmišljanje igrica, atrakcija. Pravljenje plana igre.

Uloge u igrici. Rođendan, mama, tata, baka, deda, učiteljica, braća, sestre, gosti.

Napredak igre. Učitelj poziva djecu da naprave vlastiti plan igre. Nakon što sasluša sugestije djece, učitelj može djecu navesti na ideju kombinovanja tri igre odjednom: u porodici, školi i rođendanu. Uloge su dodijeljene, momci su podijeljeni u grupe.

Kada se rođendan završi, goste ljubazno isprate, pomažu im da se oblače. Članovi porodice idu u krevet.

Na kraju igre, učesnici iznose svoje utiske o igri, razgovaraju o zanimljivim trenucima i greškama napravljenim u igri.

Igra "Lozinka"

Target. Učenje djece da ispunjavaju zahtjeve vaspitača, dadilje, medicinske sestre. Utvrđivanje pravila ponašanja na javnim mjestima.

Igra materijal. Crvena kapa i traka, maramice, nešto odjeće; plakati, karte itd.

Priprema za utakmicu. Razgovor o zahtjevima vrtića za dijete. Etički razgovori na temu "Idemo u pozorište." Priprema atributa za igranje u pozorištu.

Uloge u igrici. Stražar, učenici, blagajnik, poslužitelj, gledaoci, umjetnici.

Napredak igre. Igra se može igrati na nekoliko načina.

1. opcija. Prije početka igre vaspitač vodi razgovor o zahtjevima koje djeca moraju naučiti u vrtiću: svako dijete mora imati maramicu, mora biti čisto i uredno odjeveno, ruke i lice moraju biti čisti, kosa počešljana itd.

Nakon toga, učitelj postavlja stražara, daje mu crvenu kapu i traku. Časonica stoji na vratima grupe i pušta djecu jedno po jedno u sobu. U isto vrijeme, dolazeće dijete kaže: "Lozinka!" Nastavnik može mijenjati lozinke svaka dva do četiri dana. One zavise od ispunjavanja zahtjeva koje djeca trebaju naučiti. Na primjer, ako staratelj zahtijeva da sva djeca ponesu maramice sa sobom, pokazivanje marame čuvaru se smatra lozinkom. Ako je potrebno da svi momci ne zaborave da se počešljaju, lozinka je uredno počešljana kosa. Lozinka može biti čista odjeća, kao i ošišani nokti.

Momci koji nisu ispunili uslove današnje lozinke posljednji ulaze u grupu. Na kraju sedmice vaspitač obavještava djecu ko je od djece ispunio uslove igre, a koje ne.

Ova igra se može igrati u slučajevima kada je potrebno postići ispunjenje nekog zahtjeva, a traje najviše dvije do tri sedmice (često sa prekidima). U ovom slučaju, nastavnik treba stalno mijenjati lozinku.

2. opcija. Pozorište pristojne dece.

Učitelj vodi razgovor o pravilima ponašanja na javnim mjestima i kaže: „Uskoro ćemo se igrati in pozorište, ali ova igra nije laka, morate znati uljudne riječi i znati ih koristiti.

Nakon toga, učiteljica pomaže djeci u organizaciji pozorišta, u pripremi plakata, ulaznica, učenju pjesama, dramatizacijama.

Kada je sve spremno za utakmicu, učiteljica javlja da u pozorištu ljubazne riječi služe kao cijena karte. Ako predškolac priđe blagajni i kaže: „Daj mi kartu, molim te“, dobiće je. Ako je zaboravio ljubaznu riječ "molim", poslat će ga da razmisli, zapamti šta da kaže kako bi dobio kartu. Ako dijete kaže: „Zdravo. Dajte mi kartu, molim vas”, a nakon što dobije kartu, on će odgovoriti: “Hvala”, sjest će u prve redove. Igra počinje.

U pozorištu učtivih oktobra izvode se pjesme i dramatizacije koje djecu uče pravilima kulturnog ponašanja. Pozorišni „prodajači karata“ budno paze da se svi gledaoci striktno pridržavaju pravila: ustupaju mjesto jedni drugima, puštaju djevojke naprijed, hodaju između redova, okrećući se licem prema onima koji sjede, ne razgovaraju tokom predstave itd.

Tokom sljedeće igre, možete promijeniti radnju, na primjer, igrati Polite Guys Cinema ili Museum Tour, itd.

Igra "Čarobnjaci"

Target. Podizanje osjetljivosti kod djece, želje za pokazivanjem brige i pažnje prema drugima.

materijal za igru. Olovke, papir, karton, plastelin itd.

Trening na igru. Čitanje bajki. Etički razgovor "Dobri čarobnjaci". Pravljenje poklona za decu. Priprema za koncert.

Uloge u igrici.Čarobnjaci.

pokretigrice. Prije početka igre učitelj vodi etički razgovor “Dobri čarobnjaci”, zasnovan na bajkama, u kojem djecu navodi na ideju da dobri čarobnjaci u bajkama uvijek pomažu dobri ljudi. Za dalji tok razgovora, nastavnik postavlja sljedeća pitanja: „A kakvu osobu bismo mogli nazvati dobrim čarobnjakom ne u bajci, nego u stvarnosti? (Ljubazan, simpatičan, koji uvijek pokušava pomoći drugim ljudima). Šta mislite, da li biste mogli da pokušate da se uvek ponašate kao dobri čarobnjaci? Na primjer, neko od vas je zaboravio ponijeti flomastere od kuće i jako je uznemiren, a dobri čarobnjaci mu priskaču u pomoć i nude „Uzmi moj“. I da postanemo dobri čarobnjaci za djecu? Šta bismo mogli učiniti za njih

učiniti? (Djeca nude da naprave igračke od plastelina; napravite snjegovića, napravite figure lutke od kartona itd.). Zatim učitelj rezimira razgovor: „Dakle, da biste se igrali dobrih čarobnjaka, morate zaista, prije svega, postati ljubazni - raditi samo dobre i ugodne stvari.“

Nakon toga, učiteljica uvodi pravila dobrih čarobnjaka: „Razgovaraj ljubazno i nežno sa ljudima“, „Nauči da sve podeliš sa drugima“, „Pravi radosna iznenađenja za decu, i drugove, i svoje roditelje“.

Tada učitelj predlaže: „Hajde da se od danas igramo dobrih čarobnjaka. Slažeš li se? Sada je svako od nas dobar čarobnjak” i daje zadatak svakom djetetu da razmisli o tome šta želi učiniti dobro za djecu mlađe grupe.

Sljedećeg dana učitelj se ponovo vraća igri o čarobnjacima i traži od djece da izvještavaju o svojim idejama i planovima. Djeca, na primjer, mogu ponuditi da naprave album “Naš vrtić” za djecu, ili oblikuju snjegovića, ili napune brdo, ili naprave mali grad iz bajke od plastelina, ili naprave božićne ukrase itd.

Učitelj dijeli djecu u grupe i poziva svako da napravi svoje iznenađenje. Nakon što su svi pokloni spremni, učitelj i momci puštaju "munju" (ovdje su crteži koji prikazuju djela dobrih čarobnjaka obješeni na veliki list papira).

Jednog dana djeci se daju dobri "pokloni". Istog dana momci iz pripremne grupe organizovaće za njih koncert: čitaju poeziju, pevaju pesme, igraju skečeve o ljubaznim i ljubaznim momcima.

Igra "Ulica"

Target. Učenje djece da implementiraju i razvijaju radnju igre. Popravljanje imena automobila, pravila ponašanja na ulici i u javnom prevozu.

materijal za igru. Kućice od kartona, znakovi, figure ljudi, autići, semafori, volani.

Priprema za utakmicu. Tematske šetnje - izleti ulicom. Razgovori koristeći ilustrativni materijal. Izrada zajedno sa nastavnikom atributa igre. Gledanje filmova i fragmenata na temu "Ulica".

Uloge u igri. Pješaci, vozači, policajci, domar itd.

pokretigrice. Prije utakmice se radi dosta pripremnih radova. Priprema za igru počinje sa nekoliko šetnji ulicom.

U prvoj šetnji vaspitačica pokazuje deci ulicu i skreće im pažnju da na ulici ima mnogo kuća – novih i starih, veoma visokih i niskih, različitih boja i veličina; možete prebrojati i spratove nekoliko kuća sa decom. Dalje, učiteljica objašnjava da su kuće u ulici različite jer u jednoj žive ljudi, u drugoj je pozorište, u trećoj atelje ili pošta, u četvrtoj prodavnica, u četvrtoj foto studio ili kozmetički salon. peti, itd.

Nakon ove šetnje, nastavnik treba da konsoliduje sve što je vidio; to se može učiniti gledanjem slika, razglednica i crteža koji prikazuju ulicu sa kućama. Zatim, na času, nastavnik može pozvati djecu da nacrtaju različite kuće koje se nalaze na ulici; od građevinskog materijala, vaspitačica savjetuje da se u blizini izgradi mnogo različitih kuća i napravi ulica; na časovima dizajna djeci se daju uzorci kućica različitih veličina od papira u više boja. Pod vodstvom učitelja, djeca treba da zalijepe kućice po ovim šarama, zalijepe na njih vrata i prozore ili ih nacrtaju. Učitelj može savjetovati da se prozori lijepe u jedan ili dva reda na jednoj kući ~ ova kuća će imati samo jedan ili dva sprata; s druge strane, zalijepljeno je četiri ili pet redova prozora - ovo je, respektivno, kuća od četiri ili pet spratova. Potom vaspitačica daje deci znakove da prelepe vrata kuća: „Škola“, „Vrtić“, „Atelje“, „Pošta“, „Biblioteka“, „Apoteka“, „Salon lepote“, „Bolnica“ (ili “Poliklinika”), “Prodavnica”, “Pekara”, “Foto studio”, “Bioskop” (ili “Pozorište”), “Cirkus”. Svako dijete treba da napravi jednu kućicu u razredu. Tako ispada cijela ulica.

U drugoj šetnji vaspitač treba da pokaže deci koliko različitih automobila ima na ulici: na nekim se voze ljudi, na drugima sladoled, na drugima mleko, uklanjaju sneg ili, ako se to dešava ljeti, zalivaju ulicu , sweep. Postoje automobili koji prevoze pacijente. Pokazavši djeci gradski prijevoz, trebali bi reći da ovi automobili odvoze ljude na posao, kući s posla, u cirkus, bioskop, djecu u vrtić ili školu, te objasniti kako se ponašati u trolejbusu, autobusu, tramvaju itd. (ne vikati, ne gurati, ustupiti mjesto starima i bolesnima itd.).

Nakon druge šetnje, nastavnik treba da razgovara sa decom o transportu, pokaže slike automobila na ilustrativnom materijalu različite vrste: automobili, kamioni, kiperi, za prevoz mleka, hleba, auti koji zalivaju i mete ulice, uklanjaju sneg, autobusi, trolejbusi, tramvaji itd. Osim toga deca mogu da pogledaju crteže koji prikazuju unutrašnjost autobusa ili trolejbusa da dam ideju o tome šta se dešava unutra. Izlaganje takve slike nastavnik može popratiti sljedećom pričom: „Kondukter daje kartu, djevojka ustupa mjesto svojoj baki: baki je teško da stoji, stara je; majka sjedi s bebom u naručju, dali su joj mjesto: beba je mala, gurat će ga, a mami ga teško držati u naručju; osoba sa invaliditetom takođe mora popustiti; moramo pomoći starijima da izađu iz autobusa ili trolejbusa.” Nakon toga, učitelj može ponuditi djeci crtež negativnog sadržaja: dječak sjedi u autobusu, a starica stoji pored njega i pitati momke da li se dječak ponaša ispravno, da li se lepo vaspitan i zašto deca misle da je nevaspitana.

Na času učiteljica poziva djecu da nacrtaju jedan od automobila koje su vidjeli na ulici. Na kraju lekcije pokažite djeci sve crteže, imenujući automobile koji su prikazani na njima i popravljajući imena. Tokom besplatnih igara djece, učitelj treba prikupiti sve automobile koji se nalaze u grupi. I neke od njih pretvorite u specijalizovane: na jednom metalnom kamionu napravite karoseriju od kartona sa natpisom „Proizvodi“, na drugom kartonu smotanu tubom i ispišite „Kvas“, na putnički automobil zalepite mali crveni krst - na njemu će nositi pacijente. Tada učitelj može savjetovati djecu da naprave nekoliko kuća (ulica) od građevinskog materijala i igraju se s njima i automobilima: u blizini bolnice dežura ambulantna kola, kamion prevozi povrće i voće oblikovano od plastelina do prodavnice, dovozi se kruh u dućan u specijalnom autu od pekare, peciva, kolačiće, kiflice, taksi se vozi niz ulicu.

U trećoj šetnji ulicom, vaspitačica treba da kaže deci o pešacima: ima mnogo ljudi na ulici, idu na posao i sa posla, u zoološki vrt, u prodavnicu, u bolnicu. U blizini prodavnice možete momcima pokazati ljude koji tamo idu u kupovinu, u bioskop - one koji žure na sledeću predstavu, u blizini škole - školarce koji idu da uče itd. Takođe morate da kažete deci da ima puno ljudi na ulici, svi su u žurbi, tako da treba da prošetate njome da nikome ne smetate. Nakon toga, učiteljica govori djeci neka pravila koja se moraju pridržavati na ulici: ne možete trčati, igrati se na ulici, morate hodati mirno, bez guranja prolaznika, samo duž trotoara, možete' t hoda cestom - automobili, autobusi, trolejbusi idu tamo.

Nakon takve šetnje u grupi, učiteljica zajedno sa djecom može pogledati slike na kojima su pješaci nacrtani na ulici. Gledajući prikazane ljude, morate pričati o njima: „Evo školaraca sa portfeljima, žure u školu; evo deda ide u radnju, ima veliku torbu u rukama; evo tetka ide na stanicu trolejbusa, žuri na posao; evo majke koja šeta sa bebom, pokazuje mu ulicu, kuće, automobile; evo dečko nosi loptu, ide na fudbalski teren, igraće fudbal sa drugarima” itd. Jako je dobro deci pokazati sliku na kojoj se vidi kako momci pomažu starici da nosi tešku torbu ili premjestite ga preko puta. Također možete pokazati sliku dječaka koji uzima komad papira s trotoara i baca ga u kantu za otpatke.

Na času modeliranja, učitelj treba svakom djetetu ponuditi da od plastelina oblikuje jednog od ljudi koje su vidjeli na ulici. Moramo podsjetiti djecu: "Možeš da izvajaš djevojčicu sa aktovkom, tatu i mamu, možeš tetku sa torbom ili policajca." Nakon časa, nastavnik sa djecom pregledava proizvode, daje svakom od njih ocjenu.

U četvrtoj šetnji učiteljica pokazuje djeci kako pješaci prelaze ulicu, zaustavljaju se na raskrsnici na semaforu, čekaju da se upali svjetlo. zeleno svjetlo kako prvo gledaju lijevo, a kad stignu do sredine puta, desno. Zatim djeci treba objasniti da je ulicu nemoguće preći, ali je potrebno mirno prelaziti. Takođe, na ulici treba pokazati i decu policajca i reći zašto drži red: da svi mirno hodaju, da ne trče po trotoaru, da prelaze ulicu samo pešačkim stazama kada je zeleno, a kada je crveno , stoje, ne igraju se na cesti, ne bacaju smeće, papiriće se bacaju ne na trotoar, već u smeće. Nastavnik može da nastavi svoju priču rečima da ulica uvek treba da bude čista, „dakle, domari čiste ulicu, mete, zalivaju, a zimi čiste trotoare od snega. Automobili čiste put itd. Nakon toga, učitelj može djecu prevesti preko puta kako bi naučio djecu kako da pravilno prelaze ulicu.

Nakon ove šetnje, odrasla osoba treba djeci pokazati sliku raskrsnice, pregledati pješake koji prelaze ulicu, pitati djecu šta je, po njihovom mišljenju, sada svjetlo na semaforu i zašto tako misle. U razgovoru nastavnik treba da konsoliduje utiske i znanja koja su deca stekla tokom šetnje.

Učitelj također može pozvati djecu da nacrtaju raskrsnicu, semafor i automobile ili pješake na raskrsnici, a zatim se s njima igraju igre na otvorenom, dijeleći uloge policajca, vozača i pješaka. Policajac stoji na raskrsnici i uz pomoć vaspitača usmjerava kretanje automobila i pješaka.

Nakon toga, nakon četiri šetnje, učitelj može sa djecom voditi razgovor na velikoj slici, koja prikazuje različite kuće, i pješake, i vozila koja hodaju, i raskrsnicu sa policajcem, semafor i ljude koji prelaze ulicu. Također je dobro djeci pokazati filmove ili fragmente na temu „Na ulici“.

Za igru "ulice", osim kućica koje su djeca zalijepila i figurica koje su oblikovala od plastelina, učiteljica zajedno sa djecom mora pripremiti i druge atribute: kartonske figure pješaka, kante za smeće, semafor. (s jedne strane imaće crveno svetlo, sa druge - zeleno, s vremena na vreme treba da se okrene semafor), tramvaji igračke, trolejbusi, autobusi itd.

Nakon pripreme i pripremnog rada za igru, učitelj govori djeci da će se igrati "ulica", ali za to je prvo potrebno izgraditi. Učitelj dijeli kućice, poziva djecu da naprave glatku, lijepu ulicu, savjetuje (ako djeca imaju poteškoća) kako najbolje postaviti kuće na njoj. Kad je sve spremno, učiteljica kaže da ulica nikad nije prazna: ljudi hodaju trotoarima, a automobili voze trotoarom. Poziva djecu da naprave trotoare, ljude na ulici. Učitelj govori o „životu“ na ulici i poziva djecu da izvedu određene radnje u toku priče: „Domar prvi dolazi na ulicu. Gleda da li je trotoar čist, ima li neko smeće i pomete trotoar. Sveta, pomozi domara da pomesti ovaj trotoar, a ti Rome pomozi u čišćenju drugog trotoara. (Djeca uzimaju figure domara i mete ulicu.). Evo, bravo, sad su oba trotoara cista. Dolaze auti - čiste kolovoz - prvo jedni pometu, a onda i drugi zalivaju, da i put bude čist. Zhenya, ti si vozač. Očistite cestu svojim automobilom. Aljoša je takođe vozač. Sad će polivati vodu po cesti. (Momci pomeraju aute i čiste cestu.). Sada je ulica čista. Jutro. Vozači voze automobile, ima dosta automobila na ulicama. (Djeca iznose automobile na ulicu.). Evo djece koja idu u vrtić. Pomozimo im da brzo stignu tamo. (Likovi momaka idu u vrtić, a postavljeni su iza zgrade, kao da su ušli unutra.). Mnogo ljudi se pojavljuje na ulici: idu u radnju, kod doktora, na posao. (Momci se igraju figurama - pomjerajte ih ulicom, pješaci ulaze u kuće itd.). Učitelj tokom igre ne bi trebao djeci pokazivati radnje igre. Njegov zadatak je da ujedini sve dječje igračke aktivnosti zajedničkim planom i pomogne im da ga ostvare, razviju radnju igre.

Forma igre u obliku učiteljske priče, ilustrovana dječijim igranim radnjama, pomaže djeci da u potpunosti savladaju i ideju i sadržaj igre. Ovaj oblik igre služi kao dobra priprema za igranje uloga na ovu temu, dijete uči da izoluje i razlikuje pojedinačne radnje igranja uloga i pokazuje samostalnost u igranju uloge.

Nakon takve pripreme, vaspitač podstiče decu da preuzmu određene uloge (vozač, domar, policajac, učitelj, prodavac i sl.), u skladu sa kojima će se ponašati tokom igre.

Igra "U šumi"

Target. Popravljanje naziva raznih vrsta biljaka, sjemena, gljiva. Podizanje interesovanja i ljubavi prema prirodi.

materijal za igru. Zbirke cvijeća, lišća, sjemena, gljiva. Crteži stabala drveća. Kostimi za djecu. Kartonski ključ. Treat.

Priprema za utakmicu. Izlet u šumu. Izrada kostima za igru zajedno sa roditeljima. Učenje šumskih plesova. Izložba kolekcija sjemena, lišća, cvijeća, gljiva. Priprema igara i atrakcija za šumski karneval.

Igranje uloga: Vlasnici rubova šuma, gosti šume.

Napredak igre. Prije početka igre, učitelj, zajedno sa roditeljima, provodi ekskurziju u šumu ili najbliži park, upoznaje nazive biljaka, drveća, skreće pažnju na stanovnike šume: insekte, ptice itd. Djeca slušaju glasove ptica. Na šumskoj čistini možete im čitati priče o prirodi.

Nakon toga, učiteljica, zajedno sa djecom, počinje sa pripremama za predstojeću utakmicu. Djeca zajedno sa roditeljima izrađuju kostime za šumski karneval, uče plesove "Kamilica", "Gljiva vrganj", "Vitka

breze." Učitelj preliminarno raspoređuje uloge: bira nekoliko ljudi da budu vlasnici rubova šume, ostali su gosti šume. Vlasnici rubova šuma, pod vodstvom učitelja, biraju materijal za igre sa gostima.

Dan ili dva prije početka igre nastavnik može održati izložbu kolekcija sjemenki, listova, cvijeća, gljiva. To će pomoći djeci da prepoznaju šumske biljke.

Na dan igre, učiteljica, zajedno sa roditeljima, organizuje grupnu sobu: prave igračke tačke: Cvjetna proplanka, Stari hrast, Seme, List i Pečurka. Zbirka divljeg cvijeća izložena je na stolu u Cvjetnoj proplanci, kod Starog hrasta - crteži koji prikazuju debla raznih stabala, kod Sjemena - sjemenke drveća i grmlja, kod Lišća - zbirka lišća, kod gljiva - zbirka gljiva.

U svakoj igračkoj tački nalaze se njeni vlasnici - dvoje ili troje djece u kostimima s prikazom cvijeća, gljiva, lišća itd. Oni su zaduženi za prikupljanje.

Nakon toga svi gosti šume su pozvani u grupnu sobu. Učitelj kaže: „Momci, danas ćete morati pronaći ključ šume. Onaj ko pronađe Ključ nikada se neće izgubiti u šumskom šipražju, razumjet će i razgovor ptica i otiske stopala na tlu životinja. Ali nije lako pronaći ključ. Da biste to učinili, morate završiti sve zadatke koji vas čekaju u šumi. Prvo morate posjetiti Cvjetnu livadu, zatim otići do Starog hrasta, zatim pronaći sjemenku, list i, na kraju, posjetiti vlasnika gljiva. Ako odgovorite na pitanja koja će vam postaviti vlasnici šume, tada ćete dobiti čarobni ključ. Ko od vas prvi pronađe Ključ i donese ga na Šumsku proplanku, dobiće pravo da otvori veseli šumski karneval.”

Nakon toga, momci dolaze do mjesta gdje se nalazi Cvjetna proplanka. Njegovi vlasnici pokazuju djeci kolekciju cvijeća (5-6). Djeca jedno po jedno zovu cvijeće i odlaze do mjesta gdje se nalazi Stari hrast. Tamo domaćini pokazuju zbirku crteža na kojima su prikazana razna stabla drveća i nude da imenuju drveće čija su stabla (5-6). Nakon toga, momci odlaze na točku igre - Sjeme, gdje se momcima nudi da pažljivo razmotre kolekciju sjemena i imenuju od kojih su biljaka. Zatim djeca moraju položiti još jedan test - odlaze u List, gdje vlasnici nude djeci kolekciju lišća, djeca treba da pogode s kojeg su drveća. Zatim djeca odlaze u posjetu vlasniku gljiva, gdje pogađaju nazive gljiva. Ko će od djece prvo ispuniti sve zadatke i tačno odgovoriti na pitanja, dobije ključ i ima pravo da započne šumski defile.

Učitelj daje znak o pripremi karnevala. Šumski karneval počinje opštom defileom, zatim momci prikazuju unaprijed pripremljene plesove šumskih stanovnika, izvode pjesme i pjesme o šumi, o pticama i smišljaju zagonetke. Karneval se završava čajankom u Lesnoj Poljani uz šumske darove - bobice, pitu sa džemom.

Igra "Putovanje uz rijeku"

Target. Učenje djece da implementiraju i razvijaju ifa zaplet. Formiranje ideja o vrstama rečnog transporta, o značaju rada odraslih – zaposlenih u rečnoj luci za gradove i sela zemlje.

materijal za igru. Građevinski materijal, plastelin, karton i drugi materijali; atributi za igru: prsluci, kapitenska kapa, volan.

Priprema za utakmicu. Izlet u luku. Razgovor o luci koristeći ilustrativni materijal. Čitanje odlomaka iz knjige F. Leva "Plovimo na samohodu." Izgradnja vezova i brodova od građevinskog materijala. Crtanje raznih brodova. Izrada karte-šeme rijeke. Modeliranje poklona za slanje u druge gradove. Priprema izložbe crteža. Pregled slike "Sea Lort". Izrada zajedno sa nastavnikom atributa igre. Gledanje filmova i fragmenata na temu "U luci".

Uloge u igrici. Kapetan, mornari, utovarivači, putnici, stanovnici grada, direktor fabrike, radnici.

Napredak igre. U pripremnoj grupi vrtića dalje se razvija sadržaj igre „putovanje“. Kao iu starijoj grupi, učitelj može provesti ekskurziju do luke, razjasniti i konsolidirati već postojeće ideje djece o vrstama riječnog transporta, strukturi brodova itd.

Nakon obilaska, učiteljica govori djeci da brodovi donose rudu, drvo i šut u grad. Od rude se, na primjer, u metalurškim postrojenjima topi metal od kojeg se prave alatne mašine, mašine i posuđe. Svi ovi proizvodi se šalju u gradove, sela, naselja naše zemlje. Učiteljica u razgovoru kaže: „Stvarno nam trebaju takvi brodovi. Fabrike našeg grada ne bi mogle da rade bez njih. Zamislite, na primjer, da drvo ili pijesak nisu dovezeni u naš grad. Ali metal i hljeb nisu transportovani iz naše luke u druge gradove. Šta bi se onda dogodilo? Nakon što je saslušao mišljenje djece, nastavnik sumira izjave djece: „Tako je, treba nam luka. Gradovi i sela naše zemlje pomažu jedni drugima. Iz naše luke, kao i iz mnogih luka zemlje, potrebni tereti se šalju u gradove i sela, gdje se itekako očekuju.”

U pripremi za igru "Putovanje uz rijeku" kombinira se nekoliko oblika dječjih aktivnosti: modeliranje, crtanje, rad, igranje uloga i građenje. Neki momci vajaju motorne brodove, barže, povrće ili postaju putnici, riječni ljudi, stanovnici izmišljenih gradova; drugi grade pristaništa, riječne čamce, itd. Ovo djeci daje priliku da ponovo izgrade i pridruže se jednoj ili drugoj grupi igrača, na osnovu vlastitih interesa.

Učitelj govori djeci da brodovi mogu ploviti uz i niz rijeku, a postepeno rute igranja postaju sve komplikovanije, a sama putovanja sve značajnija. Barže prevoze automobile duž rijeke u druge gradove, a lubenice i dinje se donose iz drugih.

Dalji razvoj igre može ići ovako. Učitelj predlaže da pogledate mapu koja prikazuje rijeku, momci vide da rijeka teče kroz različite teritorije, gradovi i sela se susreću na putu rijeke, rijeka čak prelazi granicu naše zemlje. Djeca mogu vizualizirati rute putovanja. U skladu sa rutom, mogu brzo postaviti cilj: dovesti automobile u druge gradove i republike, odvesti putnike prijateljima u različita mjesta u zemlji itd.

Na primjer, nastavnik, ne miješajući se u igru, može je usmjeriti duž sljedećeg kanala. Djeca zajednički odlučuju da pošalju automobile niz rijeku prijateljima iz drugog grada. Djeca su podijeljena u timove. Prva grupa vaja automobile, druga gradi pristanište i samohodni top, treća (posada broda i putnici) prevoze automobile u drugi grad, četvrta grupa (stanovnici drugog grada) grade mol i pripremaju poslastice za prijatelje .

“Kapetan” samohoda zove postrojenje prije punjenja automobila: “Druže direktore, gdje su kola? Samohodni top je već spreman za plovidbu."

Jedno od djece je zaduženo za utovar. On naređuje: "Pazite da ne oštetite automobile, pred njima je još dug put." Automobili su pažljivo postavljeni na samohodni top pomoću dizalice. "Movers" pomažu da ih instalirate. “Kapetan” daje komandu “mornarima”: “Punom brzinom naprijed! Hajdemo na izlet niz rijeku."

Samohodna puška ide na put. Odjednom, usput, počinje da tone - rupa u skladištu. "Mornari" zaranjaju u vodu, zavaruju dno samohodnog pištolja. Nakon toga, jedan od njih javlja kapetanu: "Sve je u redu, ni jedan auto nije nestao." Dolazak samohodne puške u drugi grad radostan je događaj za igrače. "Mornari" i "utovarivači" prenose automobile stanovnicima drugog grada. "Riječni ljudi" plešu mornarski ples.

Tokom sljedeće igre, igra se može proširiti povezivanjem s drugim igrama uloga: „Putovanje kroz drugi grad“, „Stani u šumi“ itd.

Igra "Putovanje sa junacima vaših omiljenih knjiga"

Target. Povećano interesovanje za knjige pisaca za decu. Razvijanje sposobnosti preuzimanja uloge junaka iz bajke.

materijal za igru. Kostimi književnih likova, papir, olovke, boje, atributi igre, čips, češeri za jelku, slatkiši, kolačići.

Priprema za utakmicu.Čitanje bajki dječijih pisaca. Izložba crteža prema pročitanim radovima. Uprizorenje fragmenata bajki. Gledanje crtanih filmova baziranih na bajci.

Uloge u igrici. Peršun, dr. Aibolit, Pinokio, junaci dečijih bajki.

Napredak igre. Prije početka igre, učiteljica je zajedno sa djecom čitala bajke dječjih pisaca: L. N. Tolstoja „Pinokio“, K. I. Čukovskog „Doktor Aibolit“ itd.

Zatim možete pozvati djecu da naprave izložbu crteža o knjigama koje čitaju, svako dijete treba da nacrta junaka bajke koji mu se sviđa. Crteži se postavljaju u grupu i o njima se raspravlja.

Nakon toga nastavnik dijeli djecu u podgrupe i daje zadatak da podijele uloge i pripreme odlomak iz neke bajke. Da bi to učinili, djeca zajedno sa učiteljem i roditeljima trebaju pripremiti kostime i atribute za inscenaciju.

Kada je sve spremno, igra može početi ukrašavanjem grupe crtežima, domaćim igračkama junaka iz bajki itd. Putovanje se može odvijati na različite načine.

1. opcija. Nastavnik preuzima ulogu vođe. On poziva djecu da zabavno putovanje iz vaših omiljenih knjiga.

Putovanje počinje činjenicom da učiteljica u kostimu Petruške najavljuje nastup trupe lutkarskog pozorišta. Iza ekrana djeca prikazuju unaprijed pripremljene kratke scene, preuzete iz djela njihovih omiljenih dječjih pisaca. Ostala djeca, učesnici putovanja, moraju tačno naznačiti odakle je odlomak preuzet i ko je autor. Djeca koja tačno pogode bajku dobijaju žetone.

Nakon toga, dr Aibolit se pojavljuje pred momcima (učitelj oblači drugo odijelo). On djeci postavlja pitanja o bajkama K. I. Čukovskog. Za tačne odgovore, momci dobijaju i žetone.

Tada Aibolita zamjenjuje Pinokio, on vodi kviz baziran na djelima S. Ya. Marshaka. Najaktivnija djeca se ohrabruju čipsom.

Na kraju igre učiteljica poziva djecu da uprizore unaprijed pripremljene fragmente iz bajki.

Na kraju igre, nastavnik organizira diskusiju i dodjelu nagrada momcima koji su dobili najviše žetona. Druga djeca se također ohrabruju slatkišima.

Putovanje se završava demonstracijom crtanog filma prema djelu jednog od autora knjiga za djecu.

2. opcija. Putovanje se odvija u dvorani ritma, na "ivici šume". Djeca, zajedno sa učiteljem, unaprijed pripremaju fantastičan dizajn: kolibu na pilećim nogama, teremok, lisičji „ledeni“ i „bab“ - zeca. Raznobojni vijenci su razvučeni između stabala; na listovima papira oslikajte junake vaših omiljenih priča, bajki i pjesama.

Nastavnik preuzima ulogu vođe. On najavljuje početak bajkovitog putovanja na šumskoj čistini. Kao prvo bajkoviti junaci prikazati nekoliko unaprijed pripremljenih scena iz bajki.

Nakon toga, nastavnik dijeli djecu u podgrupe. Svaka od podgrupa redom prilazi različitim kolibama, a djeca odgovaraju na pitanja junaka bajki. Prema uslovima igre, odgovor može biti kolektivan. Putnicima se za tačne odgovore daju čunjevi, a u šumskoj kantini zeko te češere mijenja za slatkiše i kolačiće.

Na kraju nastavnik proziva grupe - pobjednike igre. Dodeljuju im se diplome, zapečaćene potpisom jednog od junaka dečijih bajki.

Igra "Prodavnica"

Target. Učenje djece da implementiraju i razvijaju radnju igre. Konsolidacija znanja o funkcionisanju prodavnice. Formiranje vještina kulturnog ponašanja na javnim mjestima.

materijal za igru. Plakat "Prodavnica", pultovi, kase, papir, olovke, nekoliko vaga za igračke, abakus, tegle kapaciteta 0,5 l, 1 l, 2 l, plastelin, prirodni materijal, zamjenski artikli, odjeća za prodavače, torbe, novčanici.

Priprema za utakmicu. Etički razgovor o ponašanju djece na javnim mjestima, uključujući radnju. Izlet do trgovine. Intervju sa menadžmentom prodavnice. Izrada šaltera i kasa. Izrada atributa za igru.

Uloge u igrici. Menadžer prodavnice, prodavci, blagajnici, kupci, radnici u fabrici, vozači.

Napredak igre. Učitelj izvještava da momci idu u obilazak radnje, nakon čega vodi etički razgovor o pravilima ponašanja u radnji i na javnim mjestima. Na turneji, momci se sastaju i razgovaraju sa administracijom trgovine, sami kupuju.

Vraćajući se u grupu i razgovarajući o ekskurziji, nastavnik organizira rad nekoliko tvornica - odjeće, igračaka, kancelarijskog materijala i

Takođe pekara. Djeca pod vodstvom učiteljice kroje papir i farbaju odjeću za lutke, šiju male bilježnice, prave igračke od plastelina i prirodnih materijala, prave razne zanate, peku kruh, kiflice, peciva, kolače itd.

Prije utakmice , nakon raspodjele uloga i rasprave o planu igre, edukator još jednom podsjeća kako kupac treba da razgovara s prodavcem, a prodavac - s kupcem, te nudi jedan od glavnih uslova igre: bez riječi "molim ", "hvala", roba bi trebala biti puštena neće. Tada igra počinje. Direktor najavljuje otvaranje nove radnje i srdačno pozdravlja kupce. Nakon toga, kupci se razilaze u odjele radnje: jedni kupuju odjeću, drugi hranu, a treći kancelarijski materijal. U toku je živa trgovina. Svi proizvodi imaju cijene, ali zaokružene kako bi se predškolcima olakšalo računanje, u okviru programskog materijala koji se uči u vrtiću. Nije loše u igru uvesti male vage za vaganje proizvoda (pijesak, sitni kamenčići, drugi prirodni materijali). Preporučljivo je prodavati mlijeko kako bi se djeca upoznala sa posudama - 0,5 l, 1 l, 2 l. Nakon otprilike pola sata, učitelj može pozvati momke da zamijene uloge.

Igru Shop možete povezati sa drugim igrama kao što su Family, Plant, Factory, Farm, Chauffeurs, itd.

Igra "Pošta"

Target. Učenje djece da implementiraju i razvijaju ifa zaplet. Proširivanje i učvršćivanje znanja djece o različitim oblicima poštanskih komunikacija: pošta, telegraf, telefon, radio. Negujte senzibilan i pažljiv odnos prema drugovima i rođacima.

materijal za igru. Plakat pošte, šalteri, sandučići, razglednice, koverte, bijeli i obojeni papir, olovke, novac, novčanici, dječji časopisi i novine.

Priprema za utakmicu. Izlet do pošte, kratak sijedu kosu sa poštanskim radnicima, praćenje njihovog rada. Proučavanje i čitanje knjiga za djecu: N. Grigorieva "Spustio si pismo", E. Mara "Istorija jednog paketa", A. Sheikin "Vijesti dolaze ovako", S. Ya. Marshak "Mail". Projekcija filma ili crtanog filma na temu "Pošta". Razgovor o slici "U pošti". Izrada zajedno sa edukatorom atributa igre: papir za pisma, male koverte, marke, sandučić za pisma, torbe, novac, novčanici itd.

Uloge u igrici. Poštanski radnici: sortir, poštar, telegrafista, operater za prijem paketa i paketa, poštar, vozač, posjetioci.

Napredak igre. Nastavnik može započeti pripremni rad na pripremi za igru razgovorom o različitim oblicima poštanskih komunikacija: pošta, telegraf, telefon, radio, razmotriti ilustrativni materijal na ovu temu.

Nakon nekog vremena, učiteljica obavještava djecu o približavanju nekog praznika i kaže da je neophodno čestitati rodbini na ovom događaju: „Momci, tokom šetnje idemo u poštu da kupimo koverte, a uveče pisaćemo čestitke mamama i tatama.”

Tokom ekskurzije do pošte, učiteljica upoznaje djecu sa poštanskim radnicima: sortirom, poštarom, telegrafistom, operaterom za prijem paketa i paketa, poštaricom, vozačem, a djeci skreće pažnju na kako - prodaju papir, koverte, razglednice, marke, primaju pakete; govori djeci da se pismo stavlja u kovertu na koju je zalijepljena marka, na koverti se upisuje adresa i spušta pismo u poštansko sanduče. Potom se pisma odvoze autom, vozom ili avionom daleko, u drugu poštu, i tamo ih poštar uzima, stavlja u veliku torbu i nosi do osobe kojoj su napisana. Učiteljica također objašnjava da poštar svaki dan donosi u kuću novine, časopise i pisma. Možete i poslati paket - stavite stvari, igračke, slatkiše itd. u kutiju.

Nakon pregleda pošte i učiteljeve priče, učiteljica podstiče svako dijete da kupi kovertu i markicu. Sa ovim kupovinama djeca se vraćaju u vrtić.

Po povratku u grupu, učiteljica dijeli djeci papir i olovke u boji i poziva ih da nacrtaju lijep crtež za mamu i tatu. Kada su crteži gotovi, vaspitačica savetuje deci da ispod njih napišu „mama i tata“ i potpišu svoje ime. Zatim vaspitačica svakom detetu daje kovertu koju je kupio poštom ujutru, traži od njega da pažljivo stavi svoj crtež u nju, pokazuje kako da zapečati koverat, kako i gde, da zalepi marku. Nakon što djeca završe zadatak učitelja, on prilazi svakom od njih, na koverti upisuje adresu svojih roditelja, pokazujući djetetu da upisuje naziv ulice u kojoj živi, broj svoje kuće i stana. , a pri dnu - adresa vrtića i ime djeteta pošiljaoca. Zatim učiteljica pohvali djecu za dobro napravljene crteže i kaže da će mama i tata biti veoma sretni da dobiju takav poklon za praznik i da će sutra oni i momci otići da šalju svoja pisma.

Sutradan, u šetnji, učiteljica zajedno sa djecom odlazi do najbližeg poštanskog sandučeta i svako od djece u njega stavlja svoje pismo.

U grupi nastavnik može sa decom razgovarati o onome što su videli u pošti, pregledati sa njima odgovarajuće razglednice, slike, crteže i smišljati priče prema njihovom sadržaju. U tu svrhu možete uzeti ilustracije za "Poštu" S. Ya. Marshaka ili druge crteže koji prikazuju poštara koji nosi prepisku, predaje pismo ili novine, ljude koji bacaju pisma u poštanski sandučić, čitaju pismo itd. Možete takođe razmotrite i pročitajte knjige za decu: N. Grigorieva „Spustio si slovo“, E. Mara „Istorija jednog paketa“, A. Sheikin „Vijesti dolaze ovako“. Zatim nastavnik treba podsjetiti djecu da svi – i poštanski radnici i njeni posjetioci – razgovaraju prijateljski jedni s drugima, koristeći „čarobne“ riječi.

Također, učitelj može u pošti saznati u koje vrijeme se pisma uzimaju iz najbližeg poštanskog sandučića i u koje vrijeme poštar nosi prepisku u susjedne kuće, jednog dana u šetnji možete ponovo otići sa djecom do poštanskog sandučeta i pokazati im kako poštanski sandučić stiže auto, kako se pisma sipaju u torbu, spuštaju u sanduče i kako auto ide dalje. Tokom još jedne šetnje možete sa decom da posmatrate kako poštar ide u susedne kuće, koliko ima punu torbu, koliko ima novina, časopisa i pisama i sa kojom „tanjom“ torbom se vraća.

Sljedeći korak u pripremi za igru uloga može biti dogovor između nastavnika i roditelja da pisma koja dobiju od djece treba da leže na vidnom mjestu do njihovog dolaska kući (tako da dijete vidi da je ono pismo koje sam spustio u sanduče, leži kod sebe, da su mama i tata dobili). Roditelji takođe treba da zahvale detetu na takvom poklonu, kako bi ono shvatilo da su im njegovo pismo i crtež doneli radost. I roditelji treba da pošalju svom djetetu pismo na adresu vrtića u kojem će se zahvaliti sinu ili kćerki na crtežu, a u kovertu staviti neku vrstu razglednice. Koverta mora sadržavati ime djeteta na koje je pismo upućeno.

Zatim učitelj treba voditi generalizirajući razgovor s djecom o slici (možete koristiti ilustracije za "Mail" S. Ya. Marshaka), prikazati film ili crtani film na temu "Mail". Učitelj treba da izgradi razgovor o slici ili filmu koji je gledan na način da djeca mogu u njemu odraziti ono što su sama naučila dok su bila u pošti, šta su uočila u šetnji (kako poštar dostavlja pisma , kako se pisma vade iz poštanskog sandučeta).

Zatim u učionici učiteljica, zajedno sa djecom, treba da uradi sve atribute potrebne za igru: izrezati papir sa slovom prema uzorku, izrezati i zalijepiti male koverte, izrezati markice od papira u boji i pažljivo ih zalijepiti. gornji desni ugao koverte, zalijepite poštanski sandučić za pisma i okačite ih na zid u grupnoj prostoriji, napravite torbu u kojoj će poštar nositi novine, časopise, pisma i razglednice, izrezati novac za posjetioce pošte, izraditi novčanike za njih , itd.

Za igru, učitelj može u grupu donijeti dječije novine i časopise, od kojih će se dio prodavati u pošti, a drugi dio poštar dostavlja kući.

Nakon toga, učiteljica pomaže djeci da urede poštu, okače poštanski sandučić, kutiju, savjetuje pažljivo razlaganje za prodaju u posebne hrpe, koverte, papir, marke, razglednice, novine, časopise, prati kako će djeca rasporediti uloge, i ako oni sami ne mogu da se izbore sa tim, pomozite im.

Učitelj može djeci ponuditi razne zaplete za igru: čestitati jedni drugima praznik, kupiti časopis u pošti i čitati ga svom sinu; pisma izvađena iz poštanskog sandučića automobilom odnesite u poštu, a zatim ih sortirajte i dajte poštaru na dostavu primaocu; kada poštar donese pismo, odgovorite pismom i sl. Takođe je potrebno podsetiti decu da kada se igraju morate biti ljubazni jedni prema drugima (pozdravite poštara, hvala vam na dostavi pisama, novina, časopisa) .

Nakon što igru savlada, učitelj je može kombinovati s drugim igrama, na primjer, u „porodici“ sadržaj igre je priprema za praznik: prvo pospremaju stan, dok djeca pomažu odraslima, zatim svi pišu čestitke. pisma i razglednice svojim prijateljima. Oni koji ranije završe idu u poštu, kupuju koverte, potpisuju ih i bacaju u sanduče ili u „vrtić“ (djeca pišu pisma roditeljima).

Igra "Škola"

Target. Učenje djece da implementiraju i razvijaju radnju igre. Upoznavanje i navikavanje predškolaca na režim školskog života.

materijal za igru. Građevinski materijal, sveske, udžbenici, olovke, olovke, zvona, aktovke, pernice, karton.

Priprema za utakmicu. Ekskurzija u školu, razgovor sa uposlenicima škole: učitelj, direktor, domar, spremačica, konobarica, posmatranje njihovog rada. Recenzija i čitanje dječijih knjiga na temu "Škola". Prikazivanje filma ili crtanog filma o školskom životu. Razgovor o slici "Na satu". Izrada, zajedno sa nastavnikom, atributa igre: aktovke, pernice, male sveske, skice, mali štapići, figure od kartona.

Uloge u igrici. Učiteljica, učenici, direktor, domar, čistačica.

Napredak igre. Nastavnik može početi da se priprema za igru od razgovori o tome da će deca za godinu dana ići u školu: „Ko dobro računa, igra, priča, ponaša se lepo, ide u školu.

Učiteljica upozorava djecu na ekskurziju u školu nekoliko dana unaprijed da je sačekaju, kako bi stvorili posebno, uzvišeno, čak pomalo svečano raspoloženje: „Proći će četiri dana, a mi idemo na ekskurziju u školu. škola. Moramo se dobro ponašati. U školi ćemo vidjeti kako momci dobro sjede na času, uče, kako se opuštaju nakon nastave na odmoru.

Zatim djecu treba odvesti u učionicu i pokazati kako školarci sjede za svojim stolovima, kako su sveske i knjige uredno složene na stolu, a aktovke obješene na kuku, pokazati kojim redoslijedom su dječije sveske i udžbenici čisti, cijeli , umotana u korice. Djeca treba da vide kako učenici ustaju, pozdravljaju se i opraštaju, da li odrasli ulaze ili izlaze iz razreda, kako podižu ruku ako žele da odgovore, kako ustaju, odgovaraju li nastavniku.

Nakon obilaska, nastavnik treba da pregleda razglednice sa decom, slike koje prikazuju školski život, objasni deci šta je nerazumljivo, postavi pitanja i izmišlja priče. Zatim možete pozvati djecu da crtaju slike na temu "Škola".

Kada se završe sve pripreme za igru, dobro je da učiteljica sa decom pogleda sliku na kojoj je prikazana neka epizoda iz školskog života. Djeci možete pokazati film ili crtani film o školi.

Na početku igre učitelj nudi djeci da izgrade školu. Za to im možete dati crtež s modelom ili se možete osloniti na maštu djece. Kada se škola izgradi, potrebno je u njoj urediti učionicu i hodnik, zatim opremiti učionicu klupama i stolom za nastavnika, od krupnog građevinskog materijala ili zalijepljenog od kartona. Zatim učiteljica djeci dijeli kartonske figure i kaže: „Vi ste tate i mame. Ovo su tvoja deca. Moraju ići u školu. U trgovini trebate kupiti aktovke, bilježnice, albume, olovke, plastelin, pernicu; ošišati svoju kćer ili sina kod frizera; idi doktoru. On će vidjeti da li su djeca zdrava. Ako su kćerka ili sin bolesni, potrebno ih je izliječiti, a zatim odvesti u školu. Onda tate i mame moraju dovesti djecu u školu, jer djeca još ne znaju put.

Tokom sljedeće igre, učitelj poziva djecu da se igraju sami. Vaspitač pomno prati igru i, po potrebi, savjetom ili svojim sudjelovanjem pomaže u razvoju ideje, zapleta igre.

Pozvat će učitelja u svoju kancelariju i posavjetovati ga kako se ponašati s djecom, kako organizirati igre i kolo sa djecom na pauzama; pomoći će da se napravi ispravan raspored časova; će pozvati nastavnike predmetne nastave fizičkog vaspitanja, ritma, pjevanja (kako bi mnogo djece moglo igrati aktivne uloge).

Igra "Biblioteka"

Target. Učenje djece da implementiraju i razvijaju radnju igre. Stvaranje interesovanja za rad u biblioteci. Upoznavanje sa pravilima korišćenja knjige. Buđenje interesovanja i ljubavi kod dece prema knjizi, negovanje brižnog odnosa prema njima.

materijal za igru. Knjige, obrasci.

Priprema za utakmicu. Izlet u biblioteku nakon čega slijedi razgovor. Pregled slike "Bibliotekar" iz serije slika "Ko biti?". Čitanje djela S. Županina "Ja sam bibliotekar." Prikazivanje filma ili crtanog filma o biblioteci. Otvaranje Knjižarske radionice za popravku knjiga. Izrada džepova u knjigama i formularima. Izložba crteža prema pročitanim radovima.

Uloge u igrici. Bibliotekar, čitaoci.

Napredak igre. Vaspitač treba da počne da se priprema za igru uloga sa ekskurzijom u biblioteku. Na ekskurziji nastavnik treba da pokaže deci koliko knjiga ima u njoj, kojim redosledom se nalaze: uredne su na policama, nisu pocepane, ne izgužvane, sve zalepljene, mnoge umotane u čist papir tako da svjetlosni poklopac se ne zaprlja. Takođe, vaspitač treba da kaže i pokaže deci kako da koriste knjigu: knjigu se može uzeti samo čistim rukama, ne možete je savijati, zgužvati, savijati uglove, mlatiti prste, okretati stranice, nagnuti se na nju, baci, itd. Učitelj objašnjava djeci da svaku knjigu treba čitati više djece. Ako se prvo jedno dete prema njoj ponaša bezbrižno, pa drugo, pa neko drugo, knjiga će brzo pocepati, mnoga deca koja takođe žele da je čitaju i gledaju slike u njoj neće moći da je pročitaju.

Učitelj treba da pokaže i kaže deci šta bibliotekar radi: daje knjige, zapisuje ime u ličnoj formi, prihvata knjige, pazi na njihovu bezbednost itd. Takođe treba da pregledate čitaonicu sa decom i objasnite šta je svrha: debele knjige se mogu nositi na čitanje kod kuće, a časopisi, novine i knjige za bebe mogu se čitati u čitaonici.

U grupi nastavnik može ponuditi djeci da otvore „Knjižnu radionicu“ za popravku knjiga. Momci su posložili sve knjige: zalijepite ih, izgladite zgužvane listove, umotajte knjige i napišite naslove na omotima. Takođe, nastavnik može da vodi niz časova kako bi naučio decu kako da rukuju knjigama kulturno.

Sljedeći korak u pripremi za igru može biti izložba dječjih crteža na osnovu pročitanih djela.

Da bi prvi put vodio igru, učitelj treba da donese grupi nekoliko novih knjiga koje djeca do sada nisu vidjela. Možete koristiti knjige za bebe i domaće knjige.

Učiteljica kaže djeci da se biblioteka otvara i svi se mogu prijaviti u biblioteku. U prvoj igri, lopatica postaje bibliotekar. Bibliotekar za svakog čitaoca određuje posudbu u koju ubacuje obrazac iz knjige prije nego što je preda čitaocu. Prilikom preuzimanja knjige od čitaoca, bibliotekar pažljivo gleda da li je oštećena, prljava ili naborana. U razgovoru sa čitaocem, bibliotekar ga pita o čemu želi da čita, savetuje mu da uzme ovu ili onu knjigu. Biblioteka ima i čitaonicu u kojoj se čitaju dječiji časopisi i pregledavaju slike.

Bibliotekar upozorava svakog čitaoca da ne zgužva knjigu kada iz biblioteke ide kući prevozom, savetuje ga da ovu knjigu čita kući svojoj ćerki ili sinu, a na putu kući autobusom samo gleda slike itd. .

Sljedeći put dijete grupe preuzima ulogu bibliotekara.

Tokom sljedeće igre, učitelj može ponuditi djeci da kombinuju igru s drugim zapletima (na primjer, sa igrama u "porodica", "putovanje", "vrtić", "škola" itd.).

Igra "Biljka"

Target. Formiranje radnih vještina, razvoj dječje kreativne mašte. Formiranje ideja predškolaca o tome šta je biljka (fabrika) i šta proizvodi. Odgajanje kod djece pozitivnog stava prema običnim svakodnevnim zanimanjima radničkih dinastija.

materijal za igru. Automobili, kamioni, dizalica, zastavice za uređenje objekata, pruga, zaštitne naočare, cijevi za biljke od papira, kartona, namotaji, zaštitne rukavice, propusnice, kanta, papir u boji, prirodni materijal, tkanina, konac, igle.

Priprema za utakmicu. Izlet do ulaza u pogon. Obilazak fabrike. Razgovarajte o radu radnika. Gledanje fragmenata filma o ljudima koji rade po specijalnostima. Čitanje priče "Fabrika automobila" iz knjige A. Dorohova "Sto poslušnih ruku". Čitanje odlomaka iz knjiga V. Majakovskog "Ko biti?", V. Avdienka "Sva djela su dobra", V. Arroa "Ustani rano." Pregled ilustracija za knjigu V. Sokolova "Čeličar". Crtanje na temu "Naša fabrika (fabrika)". Modeliranje automobila. Sastavljanje albuma o radu odraslih u fabrici (tvornici).

Uloge u igrici. Direktor fabrike, čeličan, operater, utovarivač, valjak, vozač, predradnik, kranista, montažer, kontrolor, graditelj, projektant, krojačica, instruktor.

Napredak igre. Učitelj započinje preliminarnu pripremu za igru pričom o biljci. Iz riječi učiteljice, momci saznaju da se u fabrikama prave alatne mašine, automobili, rakete, avioni, televizori, igračke. U gradu postoji mnogo fabrika: automobilskih, avio, metalurških itd.

Zatim učitelj može pročitati odlomak iz knjige A. Dorohova "Sto poslušnih ruku" i ispričati djeci o visokim zgradama sa ogromnim prozorima od zemlje do samog krova, koje se nazivaju radionice. Umjesto vrata u radionicama, ugrađuju se kapije, kroz koje mogu izaći i kamion i dizel lokomotiva. Ispod krovova radionica postavljaju se razne mašine na kojima se izrađuju delovi automobila, aviona, traktora itd. Zatim vaspitačica uvodi predškolce u proces proizvodnje. posebno sa radom u montažnoj radnji. Nastavnik konsoliduje znanja stečena na časovima dizajna. On poziva djecu ne samo da reproduciraju poznati dizajn, već i da kreiraju zgradu prema ideji. Kako bi aktivirao dječiju maštu, vaspitač postavlja niz pitanja, na primjer: „Koja je veličina radionice? Koje su kapije u radnji?”, itd.

Nakon takvog rada, učitelj može djeci pročitati odlomak iz knjige V. Majakovskog „Ko biti?“ kako bi pomogao djeci da zamisle rad u montažnoj radnji. Momci mogu pogledati ilustracije za ovu knjigu i reći šta radnik radi, na kojoj mašini radi, za šta radi. Nakon ponovnog čitanja, učiteljica poziva djecu da zamisle kako bi se ponašala da su radnici.

Na satu dizajna učiteljica traži od djece da naprave svako svoju mašinu: mašinu za rezanje, rezanje metala, struganje, mašinu za električno zavarivanje. Pri tome učiteljica unosi dodatni materijal potreban tokom igre, skreće pažnju djece na zanimljiv izum prijatelja: „Pogledajte koju je mašinu Saša smislio. Pokaži mi, Saša, kako to funkcioniše.”

Igra "Plant" se može igrati u različitim verzijama: "Avtozavod", "Aviona", "Metalurški kombinat" itd.

Učitelj može započeti igru "Avtozavod" nudeći djeci da podijele uloge među sobom: predradnik, radnici, inženjeri, montažeri, kontrolori. Učitelj poziva djecu da naprave automobile od metala (plastelina). Momci su podijeljeni u grupe. Jedna grupa djece gradi "transporter" građevinskog materijala. "Brigadir" čuva red i najviše obeležava najbolji automobili. Druga grupa djece sa entuzijazmom igra ulogu "radnika". Djeca stavljaju red stolica na jednu stranu stola i red na drugu stranu. Jedno dete, koje je preuzelo ulogu inženjera, deli mašinske delove deci - "montažerima". "Kontroleri" u prvom i drugom redu, pazite da se svaki "sastavljač" nosi sa zadatkom. Momci strpljivo čekaju svoj red i prilagođavaju potrebne detalje.

Sljedeći korak u razvoju kognitivnog interesa je postavljanje pitanja djeci: „Šta je od čega napravljeno?“. Djeca uče da su mnogi predmeti, uključujući automobile, napravljeni od metala. Pitanje nastavnika: "Odakle nabavljaju ovaj metal, od čega i kako se dobija?" aktivira kognitivnu aktivnost dece.

Kako bi stekli ideje o nekim fazama procesa proizvodnje metala (prvo rudari vade rudu iz koje se potom topi čelik, a od nje se prave mašine), djeci se mogu ponuditi ilustracije za knjigu V. Sokolova "Čeljezar" .

Kako se igra uloga "Metalurški kombinat" razvija, učitelj kod djece formira potrebu za izradom predmeta potrebnih dispečeru, čeličanima: za izradu cijevi, prolaza, naočala. Djeca mogu napraviti ove atribute od papira, kolutova.

Učitelj može ponuditi sljedeću verziju igre: "Izgradnja visoke peći". Poziva djecu da naprave veliku platformu od građevinskog materijala, da naprave “visoku peć” od kocki. Zatim dovedite nekoliko lokomotiva igračaka i dizalicu na mjesto. “Ovo će biti fabričko dvorište, veliko je i parne lokomotive dovoze rudu u visoku peć. Ovdje morate biti veoma oprezni, jer je ovdje jako vruće, morate nositi naočale da vam ne bi ušle varnice u oči. Kanta može poslužiti kao kutlača za djecu, kojom "čeličani" skupljaju rastopljeni metal. A crveni listovi papira su gotovi čelični. Kada se ohladi, mora se transportovati u sve fabrike za proizvodnju automobila, aviona itd.

U budućnosti nastavnik može postaviti sljedeće pitanje: „A da u fabrici postoje samo čeličani, da li bi oni mogli topiti čelik?“ Takvo pitanje navodi djecu na razmišljanje ko još radi u fabrici.

Čitanje odlomaka iz knjiga, gledanje ilustracija obogaćuje dječje ideje ne samo o radu čeličana, već i o drugim radničkim zanimanjima u radnjama. Na primjer, djeca uče da operater kontrolira kretanje ogromne valjaonice. Blok vrućeg metala, koji se vadi iz kalupa, operater razvaljuje kao komad tijesta. Kvržica je sve tanja i duža. Jahači šetaju okolo.

Igru "Aviona fabrika" možete započeti podjelom uloga: direktor, glavni inženjer, radnici. Momci pod vodstvom glavnog inženjera u fabrici prave papirne modele aviona, padobrane, zmajeve i druge leteće papirnate igračke. Na kraju radnog dana (u šetnji) lansiraju se leteće igračke. Najbolji, koji lete najdalje, biraju se modeli za buduća takmičenja, ostalo nastavnik može koristiti za svakodnevne igre.

Učitelj govori predškolcima da svaka osoba u fabrici ima svoje radno mjesto: radnici u visokoj peći tope željezo, čeličani na otvorenom ložištu

peći za gvožđe prave čelik, operater upravlja ogromnom valjaonicom itd. Delovanja različitih ljudi su međusobno povezana i usmerena ka opštem dobru.

Tokom igre, u početku, jednu od vodećih uloga preuzima vaspitač (direktor fabrike). “Režiser” savjetuje djecu kako da naprave “radionicu”, pomaže im u odabiru uloga i govori im kako da glume. Na primjer, nastavnik može podijeliti djecu u grupe: prva grupa su graditelji visokih peći, vozači koji dostavljaju materijal za gradnju i rudu (žir, školjke); druga grupa - čeličani, pomoćnici čeličana; treća grupa - distributeri, operateri.

Po sadržaju vrlo slična igrici "Biljka" je igra "Fabrika igračaka". U procesu igre u radionici šivanja šiju odjeću za lutke, u radionici igračaka uče da prave igračke od prirodnih materijala (šišarke, grane, ljuska jajeta), glina, plastelin itd. Tokom igre „instruktori“ (nakon konsultacije sa učiteljem) uče decu kako da prave razni zanati.

Mjesec dana prije Nove godine učiteljica predlaže da sve radionice fabrike pređu na proizvodnju novogodišnjih proizvoda. Moraju ispuniti narudžbe Djeda Mraza koje dolaze poštom u fabriku. U radionicama se izrađuju ukrasi za jelke, novogodišnje maske, detalji za kostime - kragne, kape, kaiševi.

Nakon Nove godine učiteljica predlaže da se radnici fabrike pripreme za praznik igara i igračaka, organizuje se rad prodavnice papira i kartona, momci rade društvene igre, kućice, kompleti kartonskih lutaka sa papirnatim odjevnim predmetima, izrezujte i slikajte figure vaših omiljenih bajkovitih likova (Pepeljuga, Pinokio, Crvenkapa). U šivaćoj radionici mogu se izrađivati jednostavne mekane igračke, izrađivati figurice bajkovitih likova od prirodnog materijala itd. Nakon toga se održava praznik igre i igračaka. Organizuje se izložba radionica, deca izvode omiljene bajke, u goste deci dolaze junaci raznih bajki.

Igre u "Pogonu" i "Fabrici" mogu se kombinovati sa igrama u "motornom brodu" (prevoze metal, avione, automobile, igračke u druge gradove), u "bolnici" (lečenje čeličana, fabričkih radnika), kantini (hraniti radnike fabrike ili fabrike), "prodavnica", "biblioteka" itd.

Igra "Atelje"

Target. Formiranje radnih vještina, razvoj dječje kreativne mašte. Formiranje ideja predškolaca o tome šta je atelje i zašto je potreban. Formiranje sposobnosti pridržavanja naučenih normi i pravila kulture ponašanja na javnim mjestima. Podizanje poštovanja prema radu studijskih radnika.

materijal za igru. Građevinski materijal, papir u boji, karton, lenjir, centimetarska traka, makaze, torbe, novčanici, notes, ogledalo, zamjenski predmeti.

Priprema za utakmicu. Ekskurzija u studio. Izlet do prodavnice konfekcije. Razgovor sa zaposlenima u studiju. Pregled ilustracija na temu "Atelje". Izrada zajedno sa nastavnikom atributa za igru. Crtanje uzoraka odjeće.

Uloge u igrici. Inspektor, krojač, krojač, mušterija, umjetnik, šef ateljea.

Napredak igre. Nastavnik treba da počne da se priprema za igru ekskurzijom u studio. Na ekskurziji u ateljeu nastavnik treba da pokaže i objasni deci značenje i značaj aktivnosti svakog zaposlenog (gospođa primateljica preuzima narudžbu i na računima zapisuje od čije je tkanine i šta želi da sašije od nje; krojač mjeri tkaninu i uzima mjere od kupca kako bi znao da li je od tkanine haljine i koju dužinu i širinu treba sašiti; krojač prvo pomete odjeću kako bi krojač mogao isprobati da li je dobro je, da li je pravilno sašivena, nakon toga šije na mašini itd.). Istovremeno, vaspitač treba da istakne kolektivnu prirodu posla (i službenik, krojači, krojači – svi zajedno šiju dobru, lepu odeću: haljine, jakne, pantalone, kapute, suknje, džempere, sarafane).

Nakon ekskurzije u atelje, vaspitačica može decu odvesti u konfekciju i reći im da se sve što se ovde prodaje šije u ateljeu.

Rezultate ekskurzije treba fiksirati u razgovoru sa slikama, razglednicama koje prikazuju ono što su djeca vidjela u ateljeu: kako mjere mjere, kroje tkaninu, isprobavaju na kupcu šta šiju, kako šiju itd. Učitelj može pogledajte crteže sa decom, gde je prikazano kako majka šije i isprobava haljinu za svoju ćerku, kako prodaju odeću u radnji i neko nešto isproba itd. Zatim vaspitačica pita decu da li neko ima nova odeća i odakle dolazi: kupio u prodavnici ili šio ko je šio i da li je dete videlo kako je odeća sašivena. Učitelj daje djeci priliku da ispričaju ko je i kako šio ili kupio novu odjeću.

U prvoj igri učitelj nudi djeci uloge roditelja, a on preuzima sve ostale uloge kako bi djecu upoznao sa mogućnostima igre teme. Zatim, tokom sljedeće igre, djeca preuzimaju uloge kupaca u radnji, kupaca, primaoca itd.

Za igru učiteljica i djeca prave kartonske figurice lutaka, pripremaju obojeni i bijeli papir, ravnalo, centimetarsku traku, makaze, uzorke odjeće izrezane iz papira. Podijelivši djeci kartonske lutke, učiteljica im kaže: „Ovo su vaša djeca, potrebna im je odjeća, jer ne možete u vrtić, školu ili bioskop u majicama i šorcovima. U blizini je otvoren atelje u kojem možete sašiti odjeću za svu djecu: možete sašiti haljine, kecelje, pantalone, bunde. Ali prije toga morate kupiti tkaninu. Donijeli su puno lijepih tkanina u radnju.”

Nakon toga, momci igraju igru "Cloth Store". Djeca jure u radnju, noseći torbe i novčanike sa sobom. U radnji na pultu se nalaze sve vrste papira (tkanina) isečenih na trake i savijenih u male rolne. Kupce u susret izlazi prodavac (učitelj), koji svakog od njih pita kakvu tkaninu želi da kupi, šta misli da od nje sašije i nudi odgovarajuću za tu svrhu. Dakle, ako kupac pokaže na bijelu tkaninu s uzorkom i kaže da želi od nje napraviti pantalone za svog sina, prodavac treba da objasni da ne pristaje pantalonama i preporuči drugu. Zatim prodavač služi kupcu: on mjeri visinu djeteta i dužinu buduće odjeće centimetarskom trakom (ako se tkanina kupuje za pantalone, tada mjerenje treba izvršiti od struka do stopala, ako je tkanina namijenjeno za haljinu, onda morate izmjeriti od vrata do koljena) i, izmjerivši dvije dužine u potonjoj, pažljivo odrezati. Nakon toga, kupac uplaćuje novac blagajniku, uzima ček, predaje ga prodavcu i, ne zaboravljajući da se zahvali prodavcu, prima svoju kupovinu i napušta radnju.

Kada sva djeca kupe tkaninu, radnja se zatvara, a krojačka radnja se otvara na drugom mjestu. Tamo, na vitrini, nalaze se uzorci odeće koju unapred napravi vaspitač zajedno sa decom. Na stolu u ateljeu su olovka, makaze, centimetarska traka ili obična traka, blok za beleženje, pored nje je ogledalo. Recepcionar (učitelj) sjedi za stolom. Pozdravlja svaku nadolazeću mušteriju, ljubazno zamoli da sjedne i pita šta mušterija želi da sašije. Kada klijent izrazi želju, recepcionerka mu nudi da odabere uzorak - stil i savjetuje koji je bolje izabrati i zašto tako misli. Nakon toga, recepcioner vrši narudžbu: upisuje ime mušterije, mjeri tkaninu, piše šta je naručeno (haljina, pantalone, suknja), zatim uzima mjere od djeteta za koje je odjeća naručena. Račun se mora izdati u dva primjerka, od kojih primatelj jedan daje kupcu, a drugi stavlja u tkaninu uz uzorak (stil), nakon čega poručuje kupcu da dođe za dan na ugradnju. Kada se prihvate sve dječije porudžbine, igra se može prekinuti, rekavši da je studio zatvoren, a montaža će biti za koji dan.

Dan kasnije, igra se može ponovo nastaviti. Rezač jednostavnom olovkom ocrtava konture uzorka na tkanini, zatim izrezuje (isecuje) odjeću i isprobava je za kupce. Istovremeno ih zamoli da se pogledaju u ogledalo i kažu da li je sve u redu. Krojač završava provjeru riječima: „Sada se haljina mora dati krojači da sašije i narudžba će biti gotova sutra. Dođi sutra ujutro."

Sledećeg dana kupci dolaze po gotovu narudžbu. Krojač isprobava gotovu haljinu za klijenta. Kupac plaća svoju narudžbu recepcionerki tako što joj predočava račun. Recepcionar uzima narudžbu sa police i daje je klijentu.

U narednim igrama učitelj daje djeci samostalnost i pomaže im da usmjere igru samo savjetom. Međutim, u prvoj samostalnoj igri učiteljica treba da preuzme ulogu krojačice kako bi djeci pokazala svoje bogate igračke mogućnosti. Krojač (sada jedno od djece) daje upute krojaču da sašije narudžbu. Učiteljica treba da pokaže djeci kako se postupa sa zamišljenom iglom, kako se u nju uvlači konac, kako se njime šiju, kako krojačica peglom zaglađuje šavove. Sljedeći put kada se igra igra, ulogu krojačice već preuzima neko od djece.

Ova verzija igre može se mijenjati, dopunjavati, zamijeniti drugim opcijama kako djeca uče i razvijaju se. Dakle, možete uzeti krojenje odjeće za obične lutke, a kasnije će u ateljeu sami šiti izmišljenu odjeću za djecu. Istovremeno, djeca mogu biti ne samo mušterije, već i ljekari, frizeri, vozači koji za sebe naručuju radnu odjeću.

Kada se djeca upoznaju s pravilima igre, nastavnik ih može pozvati da sastave grubi plan igre. Na primjer, igra "Studio "Baby" može uključivati sljedeće momente: primanje narudžbi i njihovo izvršenje, prvo uklapanje, primanje narudžbe, izlaganje modela itd. U igru se mogu uvesti nove uloge: umjetnik, dispečer, šef ateljea itd.

Igrica "Studio" u budućnosti se može kombinovati sa drugim igrama: "Fotografija", "Friziranje", "Praonica". Zajedno s djecom pokupite atribute, predmete, igračke za implementaciju ideja igre (album "Modeli odjeće (frizure)", set zakrpa, šivaćih mašina, fotoaparata, frizerskih kompleta itd.).

Igra "Granničari"

Target. Promoviranje vojno-patriotske obuke predškolaca. Negujte njihovu hrabrost i izdržljivost.

materijal za igru. Igračke: pištolji, mitraljezi; epolete, oznake, šator (za opremu medicinske jedinice), sanitarije, zavoj, vata, čutura, telefon, dvogled, kazan, šolje.

Priprema za utakmicu. Susret djece sa graničarem, razgovor o teškoj i časnoj službi u graničnim trupama. Čitanje nekoliko priča o graničarima, gledanje filma. Crtanje na temu "Granica". Učenje i dramatizacija pjesama o granici. Izrada zajedno sa nastavnikom atributa za igru.

Uloge u igrici. Komandant vojske, komandir ispostave i oruđa, špijuni, izviđači, glasnici, snajperisti, doktori, medicinske sestre, obični graničari, kuvari itd.

Napredak igre. IN kako bi stvorio interes za igru, nastavnik može voditi razgovore sa djecom na vojne teme, kao što su „Kako graničari čuvaju granicu?“, „Šta radi komandant (izviđač, snajperist)?“, organizirati sastanak sa graničarem koji će djeci ispričati svoju službu, odgovoriti na sva njihova pitanja. Zatim sa momcima možete pročitati koliko priča o granici i ljudima koji je brane, pogledati fragmente filma o graničarima, ponuditi da napravite skečeve na temu "Granica", također možete naučiti i inscenirati pjesme o graničarima .

Sljedeći korak u pripremi za utakmicu može biti prijedlog za izvođenje manevara prije utakmice (vojno-sportska obuka), bacanje u metu, proučavanje najjednostavnijih topografskih znakova, nadogradnja na signal za uzbunu, previjanje ranjenika, vježbe za posmatranje, hodanje na balvan, puzanje u plastunsky i sl.). Prvo se manevri izvode u obliku vježbi, zatim nastavnik organizira vojno sportsku štafetu. Momci obavljaju zadatke, takmiče se u snazi, spretnosti, tačnosti.

Učitelj može ponuditi djeci da održe takmičenje od dvije "granične postaje" u izvršavanju zadataka: "Otkriti i zadržati prekršioca granice", "Uručiti hitni paket", "Dešifrirati hitnu prijavu" (u obliku rebusa) , itd.

Dan prije utakmice dijele se uloge tako da djeca zajedno sa učiteljem mogu razmišljati o rekvizitima za igru, pripremiti sve što je potrebno za igranje uloga.

Zatim učesnici igre pronalaze odgovarajuće mjesto na igralištu vrtića za istureno mjesto, opremaju štab, sanitetski odjel i dogovaraju se gdje prolazi granica.

Nakon što se zacrta glavni zaplet (uz učešće nastavnika), igra počinje. Učitelj dijeli djecu u podgrupe: granična patrola, izviđači, snajperisti, špijuni, medicinske sestre.

Komandir izvodi graničare na jedno otvoreno mjesto u blizini granice (crta iscrtana crvenom kredom na asfaltu) i kaže: „Nama je povjereno da čuvamo granicu. Doznalo se da nekoliko prekršitelja dolazi u našem pravcu. Naš posao je da ih zaustavimo. Znajte: neprijatelj je lukav, vješto će se prerušiti. Onda su patrole krenule granicom, gledaju okolo, slušaju šuštanje.

Izviđači imaju svoju borbenu misiju. Komandir ih vodi stazom i kaže: „Idite i upamtite sve na putu. Hodajte deset koraka i vratite se da mi izvijestite šta ste vidjeli i čuli. Onda opet idite istim putem i gledajte u oba smjera: je li sve na njemu onako kako je bilo. Izviđaču treba oštro oko!”

Snajperisti na drugoj strani mjesta takmiče se u gađanju. Učitelj postavlja metu. Svaki snajperist dobija pola vreće municije - šiške smreke. Komandir daje zadatak da puca na različite načine: s mjesta, iz trčeća, ležeći, iz koljena.

Špijuni odlaze na njihovu teritoriju i biraju mjesto za nalet.

Sanitetska jedinica se priprema za prijem ranjenika i šalje nekoliko medicinskih sestara na granicu da pokupe ranjenike i pruže im prvu pomoć.

Kada svi učesnici u igri zauzmu svoja mjesta, učitelj daje komandu trubaču - to je signal da je granica zaključana. Prekršitelji mogu započeti nalet.

Nakon toga, graničari otkrivaju špijune, počinje pucnjava, počinje potjera; pojavljuju se ranjenici - medicinske sestre ih podižu i pružaju prvu pomoć. Graničari hvataju prekršioce granice, dostavljaju ih u štab komandanta, gdje on razgovara sa njima.

Na kraju igre komandant vojske je pročitao naređenje: „Svim vojnicima koji su učestvovali u borbenoj akciji se zahvaljujemo na umešnosti, hrabrosti i snalažljivosti. Naređujem da se svim borcima, bez izuzetka, dodijele medalje“;

Sljedeći put kada budete igrali igru, možete proširiti zaplet. Momci mogu prikazati život na graničnoj postaji - dežurati u štabu, baviti se obukom, savladati stazu s preprekama, metode kamuflaže, nošenje ranjenika, kretanje na plastunski način.

Ova igra je od velike pomoći u svakodnevnom životu djece. Na primjer, ako se djeca polako postrojavaju, ne mogu dugo da ustanu iz kreveta, učitelj na uzbunu najavljuje formaciju, organizuje takmičenje na graničnoj ispostavi za najbrže formiranje vodova, najavljuje zahvalnost najbolje vodove i graničare po redovima, a posebno istaknute postavlja na komandne položaje.

Prilikom rasprave o zapletima igranih igara, nastavnik treba obratiti pažnju na sposobnost djece da samostalno opisuju događaje, izražavajući vlastiti stav prema likovima i njihovim postupcima.

Kada se raspravlja o ulogom ponašanju djece nakon igre, treba obratiti pažnju i na otkrivanje slike omiljenog lika (heroja građanskog rata, ruskog vojnika). Na primjer: „Sveta je bila hrabra i brižna medicinska sestra, previjala je ranjene i dostavljala ih u bolnicu“, „Graničari su pomagali jedni drugima dok su prelazili rijeku“.

Igra "Kosmonauti"

Target. Promoviranje vojno-patriotske obuke predškolaca. Podizanje odgovornog odnosa prema učenju. Poboljšanje fizičke kondicije. Učenje samostalnog razvijanja zapleta igre.

materijal za igru. Građevinski materijal, amblemi, igračke, atributi za igru.

Priprema za utakmicu. Pregled ilustrativnog materijala. Čitanje fikcije (A. Andreev "Zvijezda") i eseja o astronautima. Gledanje filma o astronautima. Crtanje na temu "Svemir". Učenje pjesama o astronautima. Izrada zajedno sa nastavnikom atributa za igru.

Uloge u igrici. Komandant kosmonauta (učitelj), inženjer leta, dispečer, komandiri svemirskih posada, kosmonaut broj 1, kosmonaut broj 2, kosmonaut broj 3.

Napredak igre. Da bi razvio interesovanje za igru, učitelj poziva decu da razmotre set razglednica "Kosmonauti" i ilustracije u knjizi A. Andreeva "Zvezda", razgovara sa njima o svemirskim profesijama, o kvalitetama koje astronaut treba da ima. Učitelj razgovara sa djecom o osobinama ljudi – astronauta. Na primjer, zapovjednik broda, miran i samouvjeren, izvještava Zemlju o rezultatima posmatranja u svemiru; inžinjer leta pažljivo prati očitavanja instrumenata za kontrolu leta i konzole za pristajanje; dispečer prima informacije iz svemira i prenosi ih na brod.

Učitelj može organizirati ekskurziju u Muzej kosmonautike, gdje će djeca naučiti imena kao što su S. Korolev, Yu. Gagarin. Pažnji djece možete ponuditi i film o astronautima.

Nakon toga, učitelj, zajedno sa decom, iznosi okvirni plan za radnju igre "Let u svemir", koji može uključivati sledeće tačke: obuku astronauta, polaganje ispita za spremnost za let, lekarski pregled, ukrcavanje u raketu , lansiranje broda, rad u svemiru, poruke sa broda, kontrola leta sa Zemlje, slijetanje, susret na Zemlji, ljekarski pregled, odmor astronauta nakon leta, podnošenje izvještaja o prolasku i završetku svemirskog leta.

Zatim, učitelj može pozvati djecu da naprave raketu od građevinskog materijala. Prilikom konstruisanja raketne konstrukcije, bira njene dijelove (nos, grotla, pretince, otvore, kontrolnu ploču) i igra se sa svim dijelovima konstrukcije uz pomoć igračaka, zamjenskih predmeta.

Zatim učiteljica poziva djecu da osmisle amblem kosmonautskog odreda. Učitelj može organizovati takmičenje među djecom za najbolji amblem. Nakon svih priprema za utakmicu, može podijeliti momke u grupe - ekipe sa različitim nazivima: "Hrabri", "Hrabri", "Veseli" itd.

Tada se cijeli odred astronauta postrojava na mjestu. Nakon toga, nastavnik najavljuje prvu fazu igre - pripremu za letove u svemir. Učiteljica čita naredbu o formiranju posada svemirske letjelice rakete, upoznaje djecu sa zakonima astronauta:

Samo jaki momci mogu da lete u svemir .

Samo pametni momci mogu postati astronauti.

Samo vrijedni mogu pobjeći.

Samo veseli i ljubazni ljudi mogu letjeti u svemir.

Nakon komande „na pažnja“, komandanti posada podnose izveštaje komandantu odreda (vaspitaču): „Druže komandante odreda mladih kosmonauta! Posada "Hrabrog" je izgrađena i spremna za testiranje. Komandir posade Aleksandar. Potom komandir odreda pozdravlja astronaute i poziva ih da otpjevaju pjesmu koju djeca unaprijed nauče.

Tada počinje prva faza verifikacije - test snage. U ovoj fazi se provjerava fizička spremnost posada. Astronauti trče, vježbaju na gredi, skaču, izvode gimnastičke vježbe, takmiče se u bacanju na metu.

Komandant najavljuje drugu fazu testiranja. Održava se takmičenje za rješavanje zadataka iz matematike, provjeru znanja o razvoju govora i sl. Ovo takmičenje uključuje zabavna pitanja kao što je kviz u sklopu programa vrtića. Ovdje možete održati kviz o svemiru koji će uključivati pitanja: „Ko je prvi poletio u svemir? Koje godine? (Ju. A. Gagarin, 12. april 1961.) Ko je napravio prvu šetnju svemirom? (A. A. Leonov.) Navedite prvu ženu koja je bila u svemiru. (V. V. Nikolaeva-Tereškova.) itd.

Sljedeća faza je takmičenje za najbolju zanatu od papira ili kartona (po mogućnosti na temu svemira).

Završna faza takmičenja - ekipe učestvuju u svemirskom koncertu, glume svemirske scene unapred uvežbane u ekipama (sletanje na Veneru, sletanje na Mesec).

Komandir odreda i žiri (ostali vaspitači, dadilja) sumiraju rezultate takmičenja, uručuju unapred pripremljene medalje - "Najbolji kosmonaut", "Kosmonaut br. 1", "Kosmonaut br. 2", "Kosmonaut br. . 3".

Zatim se igra nastavlja. Astronauti odlaze kod doktora na pregled, a zatim se raketa lansira. Nekoliko ljudi leti na Mjesec, ostali čekaju povratak na Zemlju. Učitelj daje djeci samostalnost u igri, trudeći se da se ne miješa u njen tok. To samo donosi novi sadržaj igri, na primjer, let nekoliko posada i njihov zajednički rad u orbiti; u svemiru, kosmonauti izlaze u otvoreni svemir, pristaju brodove.

U samostalnoj igri nastavnik podstiče djecu da modeliraju odnose ljudi (radnih i ličnih) u cilju ispunjavanja odgovornog zadatka. Na primjer, učitelj govori djeci da jedni stvaraju brodove i rakete, drugi ih testiraju i pripremaju za let, treći obezbjeđuju let i slijetanje.

Nakon svake igre nastavnik uključuje djecu u analizu situacija igre.

Cilj: Proširiti i obogatiti znanje djece o prirodi.

Zadaci:

Proširite raspon dječjih igara, razvijte sposobnost zajedničke igre, razgovarajte o zapletu, osmislite različite uloge.
Učvrstiti dječija znanja o prirodi, pravilima ponašanja u prirodi.
Razviti komunikacijske vještine, sposobnost vođenja dijaloškog govora.
Razviti vještine prve pomoći.
Negovati dobru volju, međusobnu pomoć, odgovornost.

Pripremni radovi: Razgovori "Odmaramo se sa cijelom porodicom"; "Kako se ponašati u prirodi"; "Opasnost u šumi"; "Šta je planinarenje?" Igra "Zaštiti prirodu"; "Putovanje Crvenkapice"; "Putovanje do ostrva blaga" Učenje pjesama. Pogađanje zagonetki o bobicama, gljivama, biljkama. Čitanje bajke "Snješkovo božićno putovanje"; Kataev "Cvijet - sedam cvijeta"

Materijal za igru: Staza za prepreke: rebrasta daska, gumene prostirke, klupa, moduli, obruči. Dječji ruksaci, posuđe, replike povrća i voća, prekrivači, posteljina, igrica "Pecanje", mapa.

Napredak igre:

Učiteljica poziva jedno od djece.

edukator:- Zdravo Katja, sutra je slobodan dan, šta ćeš raditi?

edukator:“Možda bismo trebali kampirati, na našu omiljenu čistinu?”

edukator:- Pozovite naše prijatelje, pozovite ih da se opuste. Dogovorimo se da ćemo uzeti, u koje vrijeme ćemo ići, gdje ćemo se naći, nazvaću te, dogovoreno?

Minut kasnije, učitelj ponovo zove.

edukator: Katya, jesi li pozvala sve svoje prijatelje? Jeste li spremni za pauzu? Gdje se nalazimo?

Nakon nekog vremena svi se okupljaju na zakazanom mjestu.

edukator: Ljudi, žao mi je, ne mogu sa vama.

Djeca: Zašto?

edukator:- Moja majka sutra ima godišnjicu, doći će gosti, potrebno je svečani sto presavijte puno salveta, ne znam kada ću sam obaviti ovaj posao. (Ohrabruje djecu da joj pomognu)

Djeca nude svoju pomoć.

Praktičan rad: origami - salvete na sklapanje u obliku ptice.

edukator:- Hvala, pravi ste prijatelji, sada možete ići na kampovanje. Razgovarajte o ruti na mapi.

edukator: Kako da se ponašamo u šumi?

Koje su nam prepreke na putu?

Jeste li spremni savladati prepreke? Onda idi.

Djeca hodaju rebrastom stazom - stazom, prolaze kroz most, penju se na brdo, zavlače se ispod srušenih stabala, prelaze močvaru i nađu se na šumskoj čistini.

edukator:- Stani! Konačno smo na našoj omiljenoj čistini. Šta ćemo dalje? Jesi li gladan?

Djeca dijele obaveze između sebe: postavljaju šatore, prave vatru, love ribu, kuhaju riblju čorbu, skupljaju gljive, skupljaju grmlje za vatru.

Prilikom skupljanja grmlja jedno od djece je povrijeđeno. Pruža se prva pomoć.

Djeca se igraju: postavljaju šatore, skupljaju drva za ogrjev, lože vatru, kuhaju večeru.

edukator:- Kako fino miriše riblja čorba, vreme je da se osvežite, sedite bliže vatri.

Djeca jedu, pričaju različite priče.

edukator: Ljudi, jeste li zaboravili gitaru? Vrijeme je da se opustite uz gitaru, prisjetite se naših omiljenih pjesama. (Pjevajte pjesme po želji djece)

edukator:- Vatra se ugasila, hladno je, hajde da se igramo?

Održavaju se igre "Preskok"; "Baba Yaga"; igre - zabava; igre su takmičenja.

"Čiji je sljedeći skok"

Djeca su podijeljena u dvije ekipe. Prvo dijete iz ekipe skače u dužinu, sljedeći igrač mu ide u trag i skače dalje. Tim koji skoči najdalje pobjeđuje.

"Ko brzo?"

Djeca su podijeljena u dvije ekipe. Zastave se postavljaju duž planirane rute prema broju igrača u timu. Prvi igrač trči, uzima zastavu i vraća se na svoje mjesto. Sljedeći igrač trči i tako dalje. Tim koji najbrže prikupi sve zastavice pobjeđuje.

"Pronađi skriveni predmet"

U ograničenom području neki objekt je skriven. Bira se vođa koji usmjerava igrače. Na primjer: trebate hodati petnaest koraka pravo, četiri ulijevo, još pet pravo, itd. Onaj ko prvi pronađe predmet dobija titulu "Najbolji tragač".
edukator:- Ljudi, prošlo je dosta vremena, vreme je da se vratimo. Jeste li zaboravili svoje kese za smeće? Provjerite, vatra ne gori, sve je u redu, mogu li se vratiti? Čučimo prije puta.

odraz:Šta vam se najviše svidjelo na putovanju?

Želite li se ponovo vratiti na čistinu?

- Zašto?

Vraćaju se istim putem.