Sposobnost nastavnika da odredi svrhu, ciljeve i sadržaj časa je sastavni dio obrazovnog procesa.

Ovo je strašna opasnost - nerad za stolom; besposlica šest sati dnevno, nerad mjesecima i godinama. To kvari, moralno sakati čovjeka, a ni školski tim, ni školski okrug, ni radionica - ništa ne može nadoknaditi ono što nedostaje u najvažnijoj oblasti gdje čovjek treba da bude radnik - u sferi mišljenja.
V.A. Sukhomlinsky
Dijete dobrovoljno ne poseže za učenjem od malih nogu. Morate ga prisiljavati ili privući dok ne zaželi znanje. Dijete sa željom za znanjem može se smatrati osobom, može gajiti nadu da će nastojati spoznati Boga, razumjeti sebe i svijet da će naučiti da stekne dobro bez žrtvovanja časti i da će izbegavati zlo. U suprotnom, on će ostati u neznanju, u najboljem slučaju će dobiti vrlo površno znanje.
Abay
Poznato je da je motivacija jedan od osnovnih uslova za realizaciju aktivnosti, postizanje određenih ciljeva u bilo kojoj oblasti. A u srcu motivacije su, kako psiholozi kažu, potrebe i interesi pojedinca. Stoga, da bi se postigao dobar uspjeh u učenju školaraca, potrebno je učenje učiniti poželjnim procesom. Podsjetimo da je francuski pisac Anatole France primijetio: “Znanje koje se apsorbira s apetitom bolje se apsorbira.”
Poznati didaktičar, jedan od vodećih razvijača problema formiranja interesa za proces učenja - Shchukina G.I. vjeruje u to zanimljiva lekcija može se kreirati pod sledećim uslovima:
ličnost nastavnika (veoma često se dobro apsorbira čak i dosadan materijal koji je objasnio omiljeni učitelj);
sadržaja edukativni materijal(kada se djetetu jednostavno sviđa sadržaj predmeta);
nastavne metode i tehnike.
Kako kod učenika usaditi interesovanje za učenje? Kako aktivirati njihovu kognitivnu aktivnost u učionici? Kako proces učenja učiniti najefikasnijim? Sigurno se takva pitanja postavljaju pred svakim nastavnikom. Svaki od njih, u procesu intenzivnih traganja, promišljanja, iskušenja, pronalazi svoju verziju rješenja.
Da li će lekcija biti zanimljiva deci, da li žele da aktivno učestvuju u njoj, zavisi od toga koliko je nastavnik dobro osmislio svaki detalj časa. Prilikom organizacije časa potrebno je osloniti se na njegovu svrhu. Jasno definisati šta učenik treba da ponese sa lekcije, koji zadatak će lekcija rešiti: da li će to biti učenje novog gradiva ili lekcija u ponavljanju, generalizaciji i sistematizaciji znanja, kontrolni čas.
TRIONE CILJ ČASA je rezultat koji je unaprijed programirao nastavnik, a koji nastavnik i učenici moraju postići na kraju časa.
Trojedini cilj lekcije je složen složeni cilj koji uključuje tri aspekta: kognitivni, obrazovni i razvojni. Cilj časa formuliše ključni rezultat kojem nastavnici i učenici treba da teže, a ako je on netačno definisan ili nastavnik slabo poznaje načine i sredstva za postizanje, onda je teško govoriti o tome. efikasnost lekcije
Trojedini cilj lekcije je osnova svrsishodne aktivnosti na času ne samo nastavnika, već i učenika, dajući mu smjer, donekle je pokretač časa. Ona određuje prirodu interakcije između nastavnika i učenika u učionici, a ostvaruje se ne samo u aktivnostima nastavnika, već i u aktivnostima učenika i postiže se samo kada tome teže obje strane. Dakle, cilj u odgovarajućoj interpretaciji (samo kognitivni, a u nekim slučajevima i razvojni aspekti) treba postaviti pred čas u verziji učenika.
TCU je ono sistematizujuće jezgro, bez kojeg se nastava nikada neće pretvoriti u integralni sistem.
TCU je previše uopšten. Ne može se postići samo po sebi. Mora se dekomponovati (podijeliti) na ciljeve etapa i vaspitnih momenata, ako je čas jasno insceniran, ili na ciljeve edukativnih momenata, ako logička konstrukcija časa nije vezana za njegovu podjelu na etape. Drugim riječima, riječ je o izgradnji „drveta ciljeva“ lekcije, gdje će TCU biti „opći cilj“, a zadaci edukativnih momenata bit će prekretnice za njegovo postizanje.
Ciljevi su koraci ka postizanju cilja. Ciljevi lekcije uključuju: organizaciju interakcije; ovladavanje znanjima, vještinama, sposobnostima; razvoj sposobnosti, iskustva u stvaralačkoj aktivnosti, komunikaciji itd. Ciljevi časa moraju biti formulisani tako da se vidi kroz koje su ciljevi časa ostvareni.
Kakav je sastav TCU-a? Kao što smo već više puta spomenuli, cilj lekcije je trojedan i sastoji se od tri aspekta. Razmotrimo svaki od njih:
KOGNITIVNI aspekt TCU
Ovo je njegov glavni i odlučujući aspekt. Sastoji se od sljedećih zahtjeva:
1. Naučiti i naučiti svakog učenika da samostalno stiče znanje. Učiti druge nečemu znači pokazati im šta moraju da urade da bi naučili ono što ih uče!
2. Sprovesti ispunjenje osnovnih uslova za ovladavanje znanjem: celovitost, dubina, svesnost, sistematičnost, sistematičnost, fleksibilnost, dubina, efikasnost, snaga.
3. Formirati vještine - tačne, nepogrešivo izvedene radnje, dovedene do automatizma zbog višekratnog ponavljanja.
4. Formirati vještine – kombinacija znanja i vještina koje osiguravaju uspješnu realizaciju aktivnosti.
5. Formirati ono što učenik treba da nauči, biti sposoban da uradi kao rezultat rada na času.
„... preporučljivo je, prilikom planiranja obrazovnog cilja nastavnog časa, naznačiti koji nivo kvaliteta znanja, vještina i sposobnosti učenici očekuju na ovom času: reproduktivni, konstruktivni ili kreativni“
RAZVOJNI aspekt TCU
Ovo je najteži aspekt cilja za nastavnika i gotovo uvijek ima poteškoća u planiranju. Šta ovo objašnjava? Čini se da postoje dva razloga za poteškoće. Prvi je da nastavnik često nastoji da za svaki čas formira novi razvojni aspekt cilja, zaboravljajući da je razvoj djeteta mnogo sporiji od procesa njegovog obrazovanja i odgoja, da je samostalnost razvoja vrlo relativna i da je realizuje se u velikoj meri kao rezultat pravilno organizovane obuke i edukacije. Iz toga proizilazi da se isti razvojni aspekt cilja nastavnog časa može formulirati za trijedinstvene ciljeve nekoliko lekcija, a ponekad i za nastavu cijele teme.
Razvojni aspekt se sastoji od nekoliko blokova.
A. Razvoj govora:
Obogaćivanje i usložnjavanje toga vokabular; kompliciranje njegove semantičke funkcije (novo znanje donosi nove aspekte razumijevanja); jačanje komunikativnih svojstava govora (ekspresivnost, ekspresivnost); majstorstvo učenika umjetničke slike, ekspresivna svojstva jezika.
RAZVOJ GOVORA - pokazatelj intelektualnog i opšteg razvoja učenika
B. Razvoj mišljenja
Vrlo često, kao razvojni aspekt TCU, zadatak je naučiti učenike da razmišljaju. Ovo je, naravno, progresivan trend: znanje se može zaboraviti, ali sposobnost razmišljanja ostaje u osobi zauvijek. Međutim, u ovom obliku cilj neće biti ostvaren, jer je previše uopšten, potrebno ga je konkretnije planirati.
Naučite analizirati
naučite da odredite prioritete
naučite upoređivati
naučite da gradite analogije,
sumirati i organizovati
dokazati i opovrgnuti
definisati i objasniti pojmove
postavljaju i rješavaju probleme.
Ovladavanje ovim metodama znači sposobnost razmišljanja
B. Razvoj čulne sfere. Ovdje je riječ o razvoju oka, orijentaciji u prostoru i vremenu, tačnosti i suptilnosti razlikovanja boja, svjetla i sjenki, oblika, zvukova, nijansi govora.
G. Razvoj motoričke sfere. Obezbeđuje: ovladavanje motoričkim sposobnostima malih mišića, sposobnost kontrole motoričkih radnji, razvijanje motoričke spretnosti, proporcionalnost pokreta itd.
OBRAZOVNI aspekt TCU
Zaista, razvojno obrazovanje ne može a da ne bude edukativno. „Učiti i obrazovati je kao „munja“ na jakni: obje strane su istovremeno i čvrsto zategnute nežurnim pokretom brave – kreativne misli. Upravo je ta povezujuća misao glavna stvar u lekciji ”, napisao je E. Iljin, nastavnik književnosti u 516. školi u Lenjingradu, u Učiteljskim novinama (10.02.81).
Čas ima sposobnost da utiče na formiranje mnogih osobina ličnosti učenika. Obrazovni aspekt treba da obuhvati korišćenje sadržaja nastavnog materijala, nastavnih metoda, oblika organizacije kognitivne aktivnosti u njihovoj interakciji za formiranje i razvoj moralnih, radnih, estetskih, patriotskih, ekoloških i drugih kvaliteta ličnosti učenika. Trebalo bi da ima za cilj negovanje ispravnog odnosa prema univerzalnim vrednostima, visokog osećaja građanske dužnosti.
„Obrazovno obrazovanje je takvo obrazovanje, u okviru kojeg se organizuje svrsishodno formiranje stavova učenika koje nastavnik planira prema različitim pojavama okolnog života sa kojima se učenik susreće na času. Krug ovih odnosa je dovoljno širok. Stoga će vaspitni cilj lekcije istovremeno pokriti niz odnosa. Ali ti odnosi su prilično mobilni: od časa do časa, imajući u vidu jedan obrazovni cilj, nastavnik postavlja različite obrazovne zadatke. A kako se formiranje stava ne dešava u jednom trenutku, u jednom času, a za njegovo formiranje je potrebno vrijeme, učiteljeva pažnja prema obrazovnom cilju i njegovim zadacima treba da bude neugasiva i stalna.
Sa kojim moralnim objektima učenik komunicira na času?
Prije svega, to su “drugi ljudi”. Sve moralne osobine koje odražavaju odnos prema drugoj osobi nastavnik treba ciljano formirati i razvijati na času, bez obzira na njegov predmet. Odnos prema „drugim ljudima“ manifestuje se kroz humanost, drugarstvo, ljubaznost, delikatnost, ljubaznost, skromnost, disciplinu, odgovornost, poštenje, humanost je sastavni deo svih ostalih kvaliteta. Formiranje humanih odnosa u učionici je trajni zadatak nastavnika.
Drugi moralni objekt, odnos prema kojem učenik stalno pokazuje, jeste on sam, njegovo "ja". Odnos prema sebi očituje se u osobinama kao što su ponos i skromnost, zahtjevnost prema sebi, samopoštovanje, disciplina, tačnost, savjesnost, odgovornost i poštenje
Treći objekt su društvo i kolektiv. Odnos učenika prema njima očituje se u osobinama kao što su osjećaj dužnosti, odgovornosti, marljivosti, savjesnosti, poštenja, brige o neuspjesima drugova, radosti empatije prema njihovim uspjesima - sve to pokazuje odnos školaraca prema timu, razredu. Poštovanje školske imovine i nastavna sredstva, maksimalni učinak u učionici – u tome se učenik manifestuje kao član društva.
Najvažnija moralna kategorija, odnos prema kojoj se stalno mora formirati i razvijati i koja je stalno prisutna na času, je rad.
Odnos učenika prema poslu karakterišu sljedeće osobine: odgovoran domaći zadatak, priprema radnog mjesta, disciplina i staloženost, poštenje i marljivost. Sve je to podložno uticaju nastavnika na času.
I, konačno, peti predmet, koji je kao moralna vrijednost stalno prisutan u lekciji, je domovina. Odnos prema njoj ispoljava se u savjesnosti i odgovornosti, u osjećaju ponosa na njene uspjehe, u brizi za njene teškoće, u želji da postigne najveći uspjeh u mentalnom razvoju kako bi joj koristila, u općenitom odnosu prema nastavi i njenom vaspitno-obrazovni rad. Izuzetno je važno da učitelj otkrije ovu visoku povezanost sa domovinom i da je stalno razvija kod djece.
Postavljeni ciljevi aktivnosti neraskidivo su povezani sa sadržajem obrazovanja, sa njegovim elementima, sa specifičnim sadržajem predmeta i utiču na njegov odabir. Sadržaj se može koristiti u potpunosti, djelimično ili dopuniti na način da doprinese postizanju predviđenog nivoa usvajanja relevantnih znanja i vještina od strane učenika.
Sadržaj obrazovanja u opštem smislu je odraz društvenog iskustva, predstavljenog znanjem, metodama djelovanja, iskustvom stvaralačke aktivnosti i iskustvom emocionalno vrijednog odnosa prema svijetu.
Sadržaj nastavnog materijala je gradivo koje učenici treba da savladaju. Na osnovu toga se provode sve obrazovne aktivnosti učenika.
Sadržaj je fiksiran u udžbeniku. Služi kao konkretizacija nastavnog materijala, glavnog izvora znanja i organizacije samostalna aktivnost studenti. Prilikom izrade časa nastavnik ima pravo da koristi bilo koji izvor znanja, ali postoji lista udžbenika koju preporučuje Ministarstvo prosvete.
Postizanje cilja direktno će zavisiti od motivacije učenika. Stoga se potrudite da učenici požele da znaju šta im govorite. Aktivno koristite svoj kreativni potencijal, razne metode, tehnike i nastavna sredstva.
Odaberite oblik lekcije. Određuje se u skladu sa svojim ciljevima i uzrastom učenika.
Oblici časa su veoma raznoliki, svaki nastavnik donosi nešto svoje. Lekcije za učenje novog gradiva mogu biti u obliku prezentacije, uključujući i onu koju pripremaju sami učenici. Lekcija za konsolidaciju materijala može se održati u obliku takmičenja, turnira. Može biti unutar jedne klase i nekoliko paralelnih klasa. Također možete organizirati obilazak. Ovo će pomoći ne samo da pokaže interesovanje učenika za lekciju, već i da ujedini razred. Kontrolni čas se može održati u obliku olimpijade, kviza. Čas primjene znanja može se organizovati kao čas reportaže, sudski čas, aukcija, istraživački čas. Za kombinovanu lekciju pogodno je izvesti u obliku radionice, seminara, konsultacija. Korisni su i seminari, časovi saradnje različitih uzrasta. Ali treba imati na umu da takve lekcije treba održavati u sistemu, ali ne svaki dan. Učenici će, prvo, morati da se pripreme, a drugo, znaće da ih čeka ne samo zanimljiv čas, već i raspust. Ovo podiže autoritet nastavnika u očima učenika. Kompjuter, projektor, interaktivna tabla, tabele, ilustracije - ispravna i odgovarajuća upotreba ovoga će samo ukrasiti vaš čas.
Aplikacija razne metode učenje doprinosi povećanju kognitivnog interesa učenika, a to je neraskidivo povezano sa boljom asimilacijom gradiva koje se proučava, razvojem njihovih kreativnih sposobnosti, pažnje, pamćenja i mišljenja. Učenik će rado prisustvovati vašim časovima, znajući da su uvijek zanimljivi.
Obavezno se osvrnite na iskustvo učenika, to će im pomoći da se osjećaju kao dio gradiva koje se proučava, a ne samo kao slušalac.
Neka učenik izrazi svoje mišljenje. To znači da on reflektuje materijal, asimilira ga.
Ne žure svi učenici da odgovaraju na času. Možda su samo stidljivi. Saznajte šta ove učenike zanima i pokušajte se povezati s njima kroz njihove hobije. Oni će vam vjerovati, što znači da će početi govoriti u razredu. Ovoj djeci možete i češće davati individualne zadatke.
Čas je glavna komponenta obrazovnog procesa. Aktivnosti učenja Nastavnik i učenik su u velikoj mjeri fokusirani na čas. Zato je kvalitet obuke studenata u određenoj akademskoj disciplini u velikoj mjeri određen nivoom časa, njegovim sadržajem i metodičkim sadržajem, njegovom atmosferom. Da bi ovaj nivo bio dovoljno visok, neophodno je da se nastavnik tokom pripreme časa potrudi da od njega napravi neku vrstu dela sa svojom idejom, zapletom i raspletom, kao i svako umetničko delo.

Studiranje nije najzanimljivije zanimanje, ali veoma neophodno. Mnogima je učenje dosadno. Ako niste iznimka, pročitajte ovaj članak koji će vam pokazati kako da svoje učenje učinite zanimljivim.

Koraci

Organizirajte proces učenja

Nađi odgovarajuće mjesto za studiranje. Ovo je jedan od najvecih važni aspekti studija. Iako mjesto koje odaberete neće moći utjecati na vaše interesovanje za učenje, ali vas barem neće ometati sitnice. Ometanja mogu učiniti učenje još dosadnijim jer vas podsjećaju da biste mogli raditi zanimljivije stvari od učenja.

Nemojte se udobno. Ako vam bude previše udobno tokom učenja, vjerovatno će vam vrlo brzo dosaditi i zaspati. Nemojte učiti lekcije ležeći. Sedite za sto na tvrdu stolicu, ne unutra laka stolica. U suprotnom, malo je vjerovatno da će vam pospanost dati priliku da se fokusirate na proces učenja.

Postavite sebi ciljeve. Jedan od razloga zašto vam je možda dosadno je taj što nemate jasnu predstavu o tome šta treba da radite. Planirajte unaprijed i sami odredite šta trebate učiniti. Razmislite koje vježbe trebate raditi i koliko će svaka trajati. Na taj način ćete imati jasan cilj koji će vam pomoći u borbi protiv dosade. Ako znate kada se možete vratiti igranju video igrica ili druženju s prijateljima, poželjet ćete da završite zadatke što je prije moguće.

Alternativne stavke. Kako vam ne bi bilo dosadno, možete unijeti raznolikost u proces učenja. Malo je vjerovatno da vam je postavljena samo jedna tema. Stoga, mijenjajte predmete tokom studija. Na primjer, učite historiju 45 minuta, matematiku 45 minuta i engleski jezik u roku od 45 minuta. Onda se ponovo vraćamo na istoriju. Pazite da ne trošite sve svoje vrijeme na jednu temu. Ako često mijenjate predmete, nećete imati vremena da vam dosadi.

Vežbajte kada se osećate dobro. Počnite učiti kada ste najaktivniji, a niste umorni ili pospani. Moći ćete bolje razumjeti gradivo. Ako vježbate svaki dan u isto vrijeme, steći ćete naviku. Zahvaljujući tome, proces učenja vam neće biti dosadan, a zadatke ćete obavljati sa željom.

Pravite pauze. Višesatno učenje, posebno kada se spremate za važan ispit, može dovesti do toga da vam vrlo brzo dosadi. Pokušajte podijeliti vrijeme učenja na male pauze. Ako morate sjediti dok učite, pravite pauze za obavljanje jednostavnih zadataka. fizičke vežbe. Nagradite se svakih sat vremena pauzom od 10 minuta tokom koje možete igrati košarku ili kratko džogirati po kući. Zahvaljujući tome, dobićete nalet adrenalina i moći ćete da ostanete fokusirani na zadatak koji imate. Takođe, što manje vremena provodite na jednom mestu, manja je verovatnoća da će vam dosaditi ono što radite.

Učinite proces učenja zanimljivim. Proučavanje dosadne teme možete pretvoriti u igru. Možete čak i pjevati dok pokušavate zapamtiti složene formule ili činjenice. Zahvaljujući tome, proces učenja će biti zanimljiv, a vi ćete to raditi sa zadovoljstvom. Također, manje je vjerovatno da će vam dosaditi ako se fokusirate na pravljenje igrica ili flash kartica.

Nagradite se. Jedan od načina da brže završite stvari je da zapamtite da će sve uskoro biti gotovo. Recite sebi da će vas nakon učenja čekati ukusan sladoled ili ćete krenuti na sljedeći nivo u video igrici. Nakon nastave možete razgovarati sa prijateljima. Međutim, obećajte sebi da ćete moći osvojiti nagradu samo ako se zaista fokusirate na gradivo tokom učenja.

Vodite beleške. Ako pravite bilješke dok učite, nećete se dosađivati ​​ili ometati. Kada čitate poglavlje u udžbeniku, zapišite njegov sažetak. Ne samo da će vam ovo pomoći da izbjegnete ometanja, već će vam pomoći i da zapamtite bolji materijal, jer zapisujući informaciju ponavljate je.

Odgodi elektronskih uređaja. ako imate mobilni telefon ili laptop, ostavite ih na stranu tokom nastave. Stavite telefon u torbu i možete ostaviti laptop kod kuće ako odete u biblioteku. Ako otklonite iskušenja, nećete biti ometeni i dosadni.

Zajednički časovi

1. Pronađite studijsku kompaniju. Ako vam je dosadno i lako se ometate kada ste sami, isprobajte grupne časove. Svi ćete učiti isto gradivo, imaćete jedan zajednički cilj. Pogledajte djecu u svom razredu i razmislite s kim biste željeli učiti.

   Postavljajte jedni drugima pitanja. Jedna od prednosti učenja u grupi je da vam partner može objasniti stvari koje ne razumijete. Ako imate pitanja, zamolite nekog od članova vaše grupe da vam pomogne da shvatite ono što ne razumijete. Cijela grupa će imati koristi od takve diskusije. Da ste sami učili i niste razumjeli neku temu, onda bi vam najvjerovatnije postalo dosadno. U grupnim sesijama možete komunicirati s materijalom i međusobno. Zahvaljujući tome, možete bolje naučiti gradivo.

Anatole France je vrlo precizno uočio važnost neobičnog izlaganja obrazovnog materijala, rekavši: „Znanje koje se apsorbira s apetitom bolje se apsorbira.“ Mnogi iskusni i početnici učitelji se pitaju kako provesti zanimljivu lekciju? Toliko da su se momci plašili da zakasne na to, a posle zvona nisu žurili da napuste čas.

Kako probuditi “apetit” učenika za novim saznanjima? Kako svaku lekciju učiniti zanimljivom i neobičnom? Kako kompetentno koristiti poznate pedagoške tehnike i tehnike za održavanje nezaboravnih lekcija?

Tajne pripreme i izvođenja zanimljive lekcije

Dakle, svaka lekcija treba da izazove interesovanje kod deteta. Da, da, svaki. Zanimljiva lekcija treba da bude istorija i engleski, otvorena i tradicionalna lekcija. U ovom slučaju, efikasnost školske nastave značajno raste, i novi materijal lako probavlja. Reći ćemo vam kako da pripremite i vodite produktivne i zanimljive lekcije.

Planirajte svoju lekciju sa starosne karakteristike učenika, njihovo emocionalno raspoloženje, sklonost individualnom radu ili grupnim aktivnostima. Koncept svake zanimljive aktivnosti treba da ima kreativan početak.

Stavite se na mjesto djeteta, ne ograničavajte let fantazije - i sigurno će biti nestandardnih rješenja. A besprijekorno savladavanje gradiva i pedagoška improvizacija učinit će pripremljenu lekciju zanimljivom.

Uvijek zapamtite da je odličan početak lekcije ključ uspjeha! Započnite lekciju aktivno (možete - s malim iznenađenjem!), jasno formulirajte njene zadatke, provjerite svoj domaći rad koristeći nestandardne oblike rada.

Zanimljiva lekcija je uvijek razbijena na jasne fragmente sa logičnim mostovima između njih. Na primjer, nemojte srušiti dio novog znanja na učenike, već glatko i logično prelaziti iz jedne faze časa u drugu. Svaki odvojeni dio lekcije ne bi trebao biti dug (u prosjeku - do 12 minuta, sa izuzetkom objašnjavanja novog gradiva).

Za uzbudljiva lekcija koristiti različite tehnike. Koristeći kompjuter ili elektronski projektor, možete jednostavno i lako učiniti otvorene i tradicionalne lekcije zanimljivim u bilo kojoj disciplini. Na primjer, prezentacija na velikom ekranu nekog značajnog događaja ili gledanje vojnog žurnala pomoći će nastavniku da održi zanimljiv čas iz istorije.

Budite fleksibilni! Kvar opreme, umor učenika ili neočekivana pitanja - to su situacije iz kojih nastavnik mora biti u stanju da brzo i kompetentno pronađe izlaz. Na primjer, da biste ublažili napetost koja je nastala u učionici, morate imati na lageru jednostavne i zabavne zadatke na temu (bolje - na razigran način).

Kako održati zanimljive časove za srednjoškolce? Ne plašite se razbiti stereotipe! Ne plašite se eksperimentisanja i improvizacije! Izbjegavajte šablone! Uostalom, nezainteresovanost za nastavu najčešće je posledica činjenice da učenici unapred znaju sve njene faze. Ovaj lanac, koji momcima prilično smeta, može i treba da se pokida.

Nemojte raditi sav posao za učenike kako biste izbjegli tišinu i pomogli im! Ohrabrite učenike da budu aktivni. Dajte djeci jednostavne i logične upute za izvršavanje zadataka bilo koje složenosti. Izvucite maksimum iz svakog zadatka.

Koristite grupni rad: takve aktivnosti nisu samo zanimljive, već i uče djecu da donose kolektivne odluke, razvijaju osjećaj za partnerstvo. Ovaj oblik rada se često koristi za održavanje zanimljivog otvorenog časa.

Da biste podučavali zanimljive lekcije, stalno tražite i pronađite neobične i neverovatne činjenice na svaku temu koja nije u udžbeniku. Iznenadite svoje učenike i nikada ne prestanite biti iznenađeni njima!

Kreirajte i stalno dopunjujte vlastitu metodološku kasicu najuspješnijih, najzanimljivijih i najuzbudljivijih zadataka i oblika rada, koristite zabavni materijal u svakoj lekciji.

Tematske igre učinit će lekciju zanimljivom u svakom razredu. Igra stvara opuštenu i opuštenu atmosferu u učionici, u kojoj se nova znanja dobro upijaju. Na primjer, dodavanjem male lopte kroz redove, možete organizirati aktivnu blitz anketu. ALI igre uloga pomoći će da se održi zanimljiva lekcija na engleskom.

Fokus je na ličnosti nastavnika

Nije tajna da djeca često razvijaju interesovanje za neki predmet zbog bistre ličnosti nastavnika koji ga predaje. Šta to zahtijeva?

Ostavite umor, brige, nevolje van školskog praga! Otvoreni za komunikaciju sa studentima! Djeca jako cijene primjeren i pristupačan humor u učionici, ravnopravan dijalog.

Ponašajte se izvan okvira! Idite preko uobičajenih granica, jer je ličnost i ponašanje nastavnika u učionici izuzetno bitna. Da li tradicionalno nosite poslovno odijelo? Za sljedeću lekciju obuci svijetli džemper! Da li je energija uvijek u punom jeku? Provedite lekciju opušteno. Radije objašnjavate novi materijal dok stojite za tablom? Pokušajte ispričati novu temu dok sjedite za stolom. Kao rezultat toga, djeca će sa zanimanjem pratiti učitelja, podsvjesno očekujući nešto novo i neobično od svake lekcije.

donesi još zanimljivi primjeri od lično iskustvo, jer je učitelj, prije svega, kreativna osoba i izuzetna ličnost. Živopisni životni primjeri se pamte mnogo bolje od izmišljenih.

Nadamo se da će naše preporuke pomoći nastavnicima u pripremi i izvođenju novih dosadnih časova. Zapamtite da je želja za ličnim i profesionalnim samousavršavanjem osnova uspješne i efikasne nastave, garancija da će svaki novi čas biti zanimljiv.

Mitrofanova Z.I., nastavnik osnovna škola

MBOU srednja škola br. 1 sela Chekmagush

Dobar učitelj, kao dobar zabavljač,

Prvo, morate privući pažnju vaše publike.

Nakon toga, može započeti lekciju

(Henrik Džon Klark)

Učinak lekcije neće biti maksimalan ako nije potkrijepljen majstorski prezentiranim materijalom za učenje. Nastavu je potrebno izgraditi na način da privuče naše učenike nekom vrstom magične ili magnetske sile. Sposobnost angažovanja zahteva planiranje, pripremu i prezentaciju.(1)

Priprema lekcije je zadatak sa mnogo rješenja, jer postoji mnogo načina da se gradivo prezentira. I, naravno, prvo, potrebno je zainteresirati djecu, zaokupiti njihovu pažnju i pokušati zadržati ovu pažnju tokom cijelog časa. Najvažniji pomoćnik nastavnika je recepcija – sastavni dio metode, koji vodi ka postizanju određenih zadataka.

Koje metode postoje da se maksimizira pažnja djece, njihovo učešće u nastavi? (2)

"Crna kutija" ili "Mystery bag".

Čoveka uvek zanima ono što ne vidi. Umiremo od želje da saznamo šta se krije od nas. Po ovom principu, darovi rade dalje Nova godina ili na tvoj rođendan. Šta je sa poklonima koji ih čine intrigantnim i skreću pažnju na njih? Da su umotane! Ne možete da vidite šta je unutra, ali želite da vidite! Prvo što uradimo sa poklonom je da ga podignemo da vidimo koliko je težak. Možemo ga šokirati. Da smo dobili poklone bez pakovanja, bilo bi potpuno nezanimljivo primiti ih.

Ovaj univerzalni princip privlačenja pažnje možemo primijeniti u učionici. Ako učenici uđu u učionicu i tamo vide zatvoreni paket, postavljat će mnogo pitanja. Šta može biti u crnoj kutiji? Sve ovisi o temi lekcije i kreativnom pristupu nastavnika. Na primjer, prilikom proučavanja teme „Korijen riječi“, u „Crnu kutiju“ možete staviti korijen biljke, voća ili povrća, jer oni ne bi postojali da nije ovog korijena. Prilikom proučavanja Nanai bajke "Ayoga" - igračka guska ili plastelin, kako bi se od nje napravila guska na kraju lekcije. Prilikom učenja teme, The Equation je špijunski set igračaka koji djeca toliko vole.(3)

Prijem "Nemoguća misija".

Kako izvesti takav čas da će učenici pokušati otkriti neku tajnu? Kako možete koristiti šifre koje se mogu riješiti samo proučavanjem relevantne teme?

Na primjer, prilikom proučavanja teme „Zbirka s prijelazom kroz tucet“, na početku lekcije dajte tajnu šifru koja će se otkriti u procesu proučavanja materijala.

Prijem "Relevantnost".

Koji su aktuelni događaji vezani za ovu lekciju? Da li je bilo nečeg zanimljivog na vijestima ili u školi što biste mogli iskoristiti da zainteresujete učenike?

Povezivanje nastavnog materijala sa onim što se danas dešava ne samo da povećava stepen interesovanja i učešća učenika, već im pomaže da saznaju više o globalnim temama, dajemo im priliku da nauče kritičko razmišljanje.

Prijem "Rekviziti".

Koji predmet se može donijeti na lekciju da se koristi u podučavanju gradiva? Koja slika se može prikazati? Šta se može donijeti da bi učenici mogli držati u rukama i prenositi niz redove?(4)

Recepcija "Neverovatno u blizini"

Koji zadivljujući fenomen se može opisati u ovoj lekciji?

Postoji li neki magični efekat koji može pomoći u prenošenju novog materijala?

Prijem "Mocart".

Kako se muzika može koristiti u nastavi ovog materijala?

Koji tekstovi pjesama mogu biti priloženi ovoj lekciji?

Kako pomoću muzike završiti lekciju na pozitivan način i ostaviti svoje učenike u dobrom raspoloženju?

Šta treba slušati dok učenici rade sami ili u grupama?

Muzika može nevjerovatno promijeniti stanje i raspoloženje. Malo stvari može tako snažno dirnuti u dušu. Pravi izbor muzika je u stanju da onome što se dešava da da ozbiljan i meditativan ton ili da stvori bučnu i neobuzdanu atmosferu.

Prijem "Vješte ruke".

Kako se ručni rad može koristiti u učionici?

Šta će učenici moći napraviti što bi se odnosilo na nastavni materijal?

Da li je moguće da učenik koji ima određene vještine napravi nešto što je u skladu sa nastavnim materijalom i istovremeno mu omogućava da se dokaže kao majstor?

Na primjer, na času književnog čitanja kada se proučava naučna priča

"Zračni heroj", možete napraviti svoj vlastiti avion.

Prijem "Pogodnosti u životu".

Kako možete pokazati svojim učenicima da će im materijal biti od koristi u budućnosti?

Kako to mogu primijeniti u svojim životima?(4)

Prijem "Konkurencija".

Kako uključiti takmičenje u nastavu kako bi se oživilo čas i motivisalo učenike?

Koju igricu za pregled možete smisliti da razveselite razred?

Koja vrsta takmičarskog zadatka za razred se može ponuditi da bi se iskoristila želja učenika za nadmoćnošću?

Prijem "Ljubav prema tehnologiji".

Kako se možete osloniti na tehničku pamet učenika?

Kako možete iskoristiti činjenicu da učenici nose elektronske uređaje u džepovima i ruksacima?

Kako iskoristiti činjenicu da većina modernih mobilnih telefona ima foto i video kameru, kao i pristup internetu?

Tehnološka revolucija se neće završiti. Učenici su navikli da mogu kontaktirati jedni druge i imati pristup informacijama u svakom trenutku. Možemo se ili boriti protiv ove neobuzdane moći ili je koristiti.

Prijem "Mnemonička kuka"

Postoje li neki važni dijelovi gradiva koje učenici treba da znaju napamet?

Da li je moguće skrenuti pažnju učenika na neki obrazac koji će im pomoći da zapamte važne informacije?

Mogu li učenici smisliti mnemotehničko pravilo?

Kako se mnemotehnika može koristiti u predstavljanju ovog materijala kako bi se pomoglo učenicima da ga zadrže u pamćenju?

12. Prijem " Obrnuti smjer»

Možete li učenicima ispričati kraj priče, a zatim ih pustiti da pogode šta se dogodilo na početku i u sredini?

Da li im je moguće pokazati neki finalni proizvod, nakon čega će htjeti znati kako je nastao i naučiti odgovarajuće vještine? (2)

U određenoj fazi svoje karijere morate odlučiti šta je važnije - da vas nauči da polažete sve vrste testova ili da podučavate, obrazujete i razvijate djecu. Ne stavljajte previše naglaska na pripremu kontrolni rad i izgubiti prilike za učenje. Nastavnik mora biti strastven prema svom predmetu, inspirisati, obrazovati, voditi, pronaći pristup. Kao učitelji, naša je dužnost da inspirišemo najtežu publiku, djecu, svaki dan. Na kraju bih citirao riječi velikog Mikelanđela: „Kada bi ljudi znali koliko sam se trudio, shvaćajući tajne svog zanata, ne bi se nimalo iznenadili mojom vještinom.”

Mi smo učitelji, mi smo učitelji osnovnih škola, mi smo ljudi koji moraju pronaći ključ do svakog malog srca da zavoli školu, nauči ne samo da čita, piše, broji, već nauči da bude odgovoran, svrsishodan, uspješan i srećna osoba, koja ume da se raduje svakom novom danu, koja zna da nađe čudo u običnom i neupadljivom!

Spisak korišćene literature

1.Bakhtin M.M. Čovek u svetu reči. - M .: Izdavačka kuća Ros. Otvoreni univerzitet, 1995. –139 s.

2. Burges D. Učenje kao avantura: Kako učiniti nastavu zanimljivom i zabavnom. – M.: Alpina Publisher, 2015.- 238 str.

3. Girshman M.M. Obuka u osnovna škola: teorija i praksa: Proc. dodatak. - M.: Više. škola, 1991. - 160 str.

4. „Savremene metode i oblici obrazovanja“ na web stranici Vologdske regionalne univerzalne naučne biblioteke. URS:http://www.booksite.index.htm

Svaki čas je vrijeme koje učenik mora provesti zanimljivo. Da, da, zanimljivo je, nije dosadno. Kao što praksa pokazuje, zanimljive lekcije omogućavaju učenicima da bolje savladaju gradivo iz bilo kojeg predmeta, uključujući i one koje se mnogim učenicima čine izuzetno dosadnim i ne zaslužuju njihovu pažnju. Obratite pažnju, dragi nastavnici, da je moguće učiniti zanimljivim i čas istorije i čas engleskog. Uprkos činjenici da se ova dva predmeta potpuno razlikuju jedan od drugog, postoje opšta pravila, koji će vam reći koliko je zanimljivo voditi lekciju.

Lekcija istorije

Svako treba da zna istoriju svoje zemlje, istoriju razvoja naše civilizacije. Izučavanje istorije, kao grane nauke, počinje u školi. To će zavisiti od kvaliteta nastave iz ovog predmeta. Koliko će učenik voljeti istoriju. Možda će ovaj predmet postati glavna aktivnost učenika u njegovom odraslom životu. Prije nego što učinite lekciju zanimljivom, imajte na umu da svaki vaš čas treba uvjetno podijeliti na tri dijela – provjera domaćeg zadatka, izlaganje novog gradiva i provjera kako su učenici savladali prezentirano gradivo.

Kao što znate, istorija je skup istorijskih događaja koji su se odigrali različitim dijelovima našu zemlju ili svijet (ako je riječ o svjetskoj historiji), tako da zanimljiv početak časa može biti samo kada ne tražite od učenika domaći zadatak, već počnete prezentovati novo gradivo. Obavezno se vodite mapama i dijagramima, svim vrstama tabela i drugog primijenjenog materijala u svom izvještaju. Svaka škola ima računarsku laboratoriju koju možete koristiti da svojim učenicima održite prezentaciju o određenom istorijskom događaju.

Pokušajte više improvizirati na svojim časovima, i, naravno, trebate znati materijal o događaju, a ne samo ono što je predstavljeno u udžbeniku. Ako ne znate odgovor na pitanja učenika, onda se najzanimljivija lekcija može pretvoriti u dosadnu, a pritom ćete izgubiti kredibilitet u očima svojih učenika. Stoga, dodajte u školski program istorije nove činjenice koje su mnogo interesantnije od onih iznesenih u udžbeniku. Zanimljivosti mogu se pronaći na internetu, ili redovnim gledanjem istorijskih filmova, jer opisuju ne samo događaje, već i sudbine pojedinaca koji su promijenili tok istorije naše države.

Čas engleskog

Nije bitno u kom razredu - u prvom ili devetom predajete engleski, morate shvatiti da se učenicima daje prilično teško. Stoga je vaš zadatak voditi zanimljive igre u lekcijama koje će vam omogućiti da naučite novi materijal i učvrstite stari. Osim toga, psiholozi kažu da je mozak svakog djeteta duboko individualan. A, ako je jednom učeniku dovoljno da pročita rečenicu jednom da je zapamti, onda će drugom trebati sat, pa čak i više, da prouči nastavni materijal. po najviše na efikasan način pamćenje nastavnog materijala su vizuelna pomagala. Ako učite povrće ili voće sa mlađim učenicima, pokušajte ih dovesti na čas (možete koristiti lutke umjesto pravog voća). U isto vrijeme kada čuje stranu riječ i vidi je u stvarnosti, dijete će brzo zapamtiti njeno ime na engleskom.

Pronađite zanimljive video lekcije engleskog na internetu kako biste ponudili svojim učenicima kao dodatni materijal koji će im pomoći da brže uče engleski. Svaki čas može početi s malom scenom koju ćete sami razviti, a djeci ćete redovno davati riječi likova iz scene. Pažnja! Kada razvijate skeč, ne zaboravite da sve riječi koje dajete učenicima moraju biti pokriveni materijalom. Tupa prezentacija lekcije dovest će do toga da će se učeniku koji nije volio engleski još više ne sviđati.

Prije zanimljivog početka lekcije, možete pitati svoje učenike kako žele da vide vaše lekcije. I neka ovo bude mala anketa među studentima, ali će vam pomoći da privučete pažnju učenika na učenje. Kada razvijate svoje lekcije, svakako uzmite u obzir želje vaših štićenika, jer ako se njihovi interesi i metodologija izvođenja vaših lekcija potpuno poklapaju, onda će im biti mnogo lakše naučiti. Time ćete poboljšati rad u učionici, što je važno za svakog nastavnika i svaku školu.

Naravno, učenici će rado ići na časove nastavnika koji im se sviđa, u kojem vide osobu koja ih zanima. I lično i profesionalno. Morate se sprijateljiti sa učenicima i tada im se vaše lekcije neće gaditi. Ova pravila se posebno odnose na obrazovanje u srednjoj školi.