Relevantnost ove teme je zbog fokusa savremene škole na kulturnom obrazovanju, koje formira ličnost učenika, uči ga da poštuje sve što je čovek stvorio, razvija sposobnost ne samo da ovlada informacijama, već i da sagleda dinamiku razvoja. razvoj ljudske svijesti od mitološke svijesti do religije i naučnog poimanja svijeta oko sebe, na ličnom nivou – usmjereno obrazovanje i koncept razvojnog učenja.

Skinuti:

Pregled:

Za korištenje pregleda prezentacija, kreirajte Google račun (nalog) i prijavite se: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

Relevantnost teme Zbog fokusa savremene škole na kulturno obrazovanje, koje formira ličnost učenika, uči ga pažljivom odnosu prema svemu što je stvorio čovek, razvija sposobnost ne samo da ovlada informacijama, već i da sagleda dinamiku razvoja. razvoj ljudske svijesti od mitološke svijesti do religije i naučnog razumijevanja svijeta oko sebe, na konceptu lično usmjerenog obrazovanja i razvojnog učenja.

U tom smislu, važna se uloga pripisuje harmoničnom razvoju emocionalne i intelektualne sfere ličnosti školaraca na osnovu njihove asimilacije osnova svjetske umjetničke kulture. Savremeni koncept nastave predmeta MHC zasniva se na pristupu koji podrazumeva kreativni razvoj pojedinca i formiranje ključnih kompetencija koje omogućavaju korišćenjem prethodno stečenih znanja i veština za ispunjavanje obrazovnog standarda iz oblasti „Umetnost“

PREDMET ISTRAŽIVANJA: KULTURNO OBRAZOVANJE. PREDMET ISTRAŽIVANJA: SVJETSKA UMJETNIČKA KULTURA U KONTEKSTU KULTURNOG OBRAZOVANJA. CILJ RADA: DATI ANALIZU KURSA MHK NA TAKMIČENJU KULTURNOG ZNANJA.

ZADACI za postizanje ovog cilja Kulturno obrazovanje je jedno od prioritetnih oblasti u modernizaciji savremene škole Odrediti osnovu obrazovnog predmeta - Sagledati teorijske i metodološke osnove za izučavanje MEC-a u obrazovnom sistemu Odrediti komponente kulturnog znanja u okviru OIK-a Utvrditi načine formiranja OIK-a kao obrazovnog subjekta u obrazovnom sistemu i njegovog značaja Razmatrati obrazovanje kao način ulaska osobe u svijet nauke i kulture Razmotriti princip integracije kao način formiranja kulturne paradigme, opšta struktura integrisanog humanitarnog ciklusa Razmotriti kulturno obrazovanje kao faktor sociokulturne kompetencije

Poznavanje svjetske kulture sastavni je dio čovjekovog intelektualnog potencijala. Upoznavanje školaraca sa remek-djelima svjetske umjetničke kulture jedinstven je i kontinuiran proces koji vam omogućava uspostavljanje uzastopnih veza u svim predmetima humanitarnog i umjetničkog smjera.

Praktični značaj diplomskog rada je u tome što njegove materijale mogu koristiti i nastavnici početnici i iskusni pri odabiru programa prilikom podučavanja studenata o svjetskoj umjetničkoj kulturi.

STEPEN PROUČAVANJA PROBLEMA: TEORIJSKA I METODOLOŠKA OSNOVA ISTRAŽIVANJA BILA JE: RADOVI FILOZOFA, NASTAVNIKA, PSIHOLOGA, KOJI OTKRIVAJU ZNAČAJ LIKOVNOG OBRAZOVANJA U RAZVOJU RAZVOJA BR. Čovjek i svijet kulture - M. Bahtin. Estetika verbalnog stvaralaštva. - L. Vigotski. Psihologija kreativnosti. - M. Kagan. Izgledi za razvoj humanističkih nauka u XXI veku. - D. Kabalevsky. Lepo budi dobro. Studije poznatih nastavnika koji rade u sistemu osnovne obuke nastavnika likovne kulture skrenuli su pažnju na multiprofesionalne funkcije njihovih aktivnosti: - L. G. Archazhnikova. Profesija: nastavnik muzike. - L.A. Nemenskaya. O novim saveznim standardima Važnu ulogu u stvaranju novog imidža i mjesta kulture odigrali su teorijski radovi o problemima duhovnog života društva i javne svijesti: - ZS Markaryan. Teorija kulture i moderna nauka. - N.Z. Chavchavadze. Osnovni pristupi definiciji kulture.

Poglavlje I. „Integracione osnove za formiranje kulturnih disciplina“ Obrazovanje kao način ulaska čoveka u svet nauke i kulture Kulturološko obrazovanje kao faktor formiranja sociokulturnih kompetencija Opšta struktura integrisanog humanitarnog ciklusa Integracija naučnih pristupa u sadržaju MHC kursa Lično orijentisana orijentacija MHC-a

Poglavlje II. “MHK u kulturnom obrazovanju” Načini nastajanja MHK kao predmeta u obrazovnom sistemu Kulturno obrazovanje kao jedno od prioritetnih oblasti u modernizaciji savremene škole Značaj kursa Svjetske umjetničke kulture u obrazovnom sistemu Kulturologija kao osnova edukativni predmet Kulturološki principi, metode, pristupi konstruiranju programa predmeta MHK Softver predmeta, planiranje nastave, metoda umjetničke i pedagoške dramaturgije na nastavi MHK u kontekstu kulturoloških znanja

Rezultati analize sprovedene u prvom poglavlju teze „Integracione osnove za formiranje kulturnih disciplina došli su do zaključka da u procesu obrazovanja čovek ovladava i kulturnim vrednostima (istorijskim nasleđem umetnosti). sticanje kulturnih vrednosti. Kao rezultat toga, formulisan je didaktički koncept kulture – osposobljavanje i obrazovanje mlađe generacije kulturom. Obrazovanje je društvena institucija kroz koju se prenose i utjelovljuju osnovne kulturne vrijednosti i ciljevi razvoja društva: njegovo značenje nije samo u prenošenju društvenog iskustva u vremenu, već i u reprodukciji ustaljenih oblika društvenog života. u prostoru kulture.

U samoj nauci ocrtani su složeni integracioni procesi koji su doveli do pojave graničnih naučnih disciplina. U vezi sa „kulturološkom revolucijom“, koja je postavila pitanje kulturnog konformiteta, postalo je neophodno izgraditi kulturnu školu.

Posebno je zanimljiva pojava takvih dokumenata kao što su „Strategija modernizacije sadržaja opšteg obrazovanja“ „Koncept modernizacije ruskog obrazovanja za period do 2010.“ U tom smislu, takav novi pravac u Rusko obrazovanje kao kulturno obrazovanje.

Prema mišljenju: A. Ya. Fliera, definiše se kao: 1) smer visokog obrazovanja u specijalnosti „kulturologija“; 2) opšteobrazovni predmet iz kulturoloških studija, koji je kao obavezan predmet u ciklusu humanitarnih i društveno-ekonomskih disciplina nastavnih planova i programa svih univerziteta svih specijalnosti prema važećem standardu viših stručno obrazovanje Mnogi istraživači, poput I. E. Vidta. „Obrazovanje kao fenomen kulture: evolucija obrazovnih modela u istorijskom i kulturnom procesu“ ukazuje na to da su granice kulturnog obrazovanja toliko široke da kulturološke studije postaju okosnica školskog i visokog obrazovanja.

Kulturno obrazovanje školaraca je najvažnija komponenta opšteobrazovnog procesa, jer Kulturološka znanja otvaraju mogućnost učenicima da savladaju najvažnije duhovne vrijednosti koje je čovječanstvo razvilo tokom istorijskog razvoja. Takvo obrazovanje je faktor sociokulturne kompetencije. Obrazovanje je složen sistem kulturnih znanja, veština i iskustva u analizi kulturnih fenomena, shvatanja kulture kao sistema, prisutnosti sopstvenog vrednosnog stava prema kulturnim fenomenima datog zajednica.

Rezultati analize provedene u drugom poglavlju diplomskog rada „MHK u kulturnom obrazovanju“ došli su do zaključka da predmet otkriva povijest više od jedne ili više vrsta umjetnosti različitih zemalja i naroda, odnos između umjetničkih fenomena. , problemi, teorije, vrste umjetnosti i, šire, veze između čitavih područja humanističkih nauka. višepredmetna osnova, koja omogućava pristup integraciji subjekata, čiji je smisao spajanje ovih znanja u jedinstvenu cjelinu na osnovu zajedničkog pristupa. Razmatra se integracija naučnih pristupa u sadržaj predmeta „Svjetska umjetnička kultura“, a metodološki pristupi historiji kulture su najčešći u obrazovnoj literaturi, kada se u početku daje istorijski nacrt razvoja kulture, a zatim slijedi analiza najvažnijih kulturnih tekstova koji ilustruju prirodu epohe, zavisnost duhovne kulture od društveno-ekonomske strukture u društvu.

Predmet „Svjetska umjetnička kultura“ otkriva školarcima jedinstvo i raznolikost umjetničke slike svijeta, koju neprestano stvara čovječanstvo, pokazuje njenu povezanost sa cjelokupnim životom ljudi: s religijom i istorijom, filozofijom i životom itd.; snagom uticaja kompleksa umetnosti i organizovane kreativne prakse razvija umetničke sposobnosti, razumevanje srodnosti umetnosti, obogaćuje duhovni svet odrastajućeg čoveka i pomaže njegovom ličnom razvoju u posebno odgovornom periodu. odrastati.

Težnja ka integraciji naučnih saznanja o kulturi rezultirala je formiranjem i razvojem studija kulture kao kompleksa humanističkih nauka, koji pokrivaju cjelokupno znanje o kulturi. Ova nauka proučava društvo i čovjeka, posebno uzeto u određenom istorijskom - kulturna epoha, njihov odnos prema kulturi, njenom nastanku, razvoju i promjeni u budućnosti. Ona otkriva obrasce razvoja kulture. Određuje mjesto i ulogu čovjeka u kulturnim procesima. U interakciji sa drugim naukama koje proučavaju kulturu, istražuje tipologije kultura, razvoj različitih kultura, naglašavajući veze između elemenata kulture.

Osnovni zadaci studija kulture su: duboko, potpuno i holističko objašnjenje kulture, njene suštine i sadržaja, karakteristika i funkcija; proučavanje geneze kulture, kao i pojedinačnih pojava i procesa u kulturi; određivanje mjesta i uloge čovjeka u kulturnim procesima; razvoj kategorijalnog aparata, metoda i sredstava izučavanja kulture; interakcija sa drugim naukama koje proučavaju kulturu; proučavanje razvoja različitih kultura, naglašavajući veze između elemenata kulture; proučavanje tipologije kultura i njihovih temeljnih normi, vrijednosti i simbola; proučavanje problema socio-kulturne dinamike.

Prema specifičnim ciljevima studija, predmetnim oblastima i nivoima spoznaje i generalizacije izdvajaju se pojedini elementi studija kulture kao sistema znanja. U okviru fundamentalnih (teorijskih) kulturoloških studija treba istaći sledeće elemente: Filozofija kulture (kulturna filozofija) deluje kao opšta teorija kulture Istorijske kulturološke studije, koje proučavaju specifične istorijske tipove kultura, njihove događaje i dostignuća Kulturna antropologija , koja proučava specifične vrijednosti, tradicije, oblike komunikacije, rezultate kulturnih aktivnosti u njihovoj dinamici, mehanizme prenošenja kulturnih vještina od osobe do osobe. Socijalna antropologija, koja istražuje formiranje čovjeka kao društvenog bića, kao i glavne strukture i institucije koje doprinose procesu ljudske socijalizacije. itd.

Kulturologija uči da prepoznaju misao epoha i generacija, oličenu u artefaktima, simboličkim i znakovnim sistemima, socio-ekonomsku strukturu svakog kulturno-istorijskog doba, stvorenu kumulativnim ljudskim iskustvom, bilo koju manifestaciju ljudske stvaralačke aktivnosti.

Odnos kulturologije i obrazovnog predmeta "Svjetska umjetnička kultura" U studijama kulture koriste se sve metode socio-humanitarnog znanja. Da bismo dokazali da je kurs Svjetske umjetničke kulture integrativan u okviru kulturnih disciplina, razmotrimo neke od metoda koje se koriste u nastavi:

Dijalektički metod uključuje razmatranje kulture kao razvijajućeg, interno kontradiktornog, multilateralnog fenomena koji zahtijeva specifično proučavanje; Sistemska metoda Kulturno-antropološka metoda Metoda istorije umetnosti Istorijska metoda nam omogućava da kulturu posmatramo kao sistem čiji su elementi u jedinstvu i svojom interakcijom čine celovitost, u svetlu koje svaki element kulture ima smisla smatra se kao skup specifičnih vrijednosti, oblika, društvenih veza, objektiviziranih oblika kulturnih aktivnosti, mehanizam za prijenos kulturnih vještina od osobe do osobe poređenje umjetničkih oblika evolucija i tradicija u razvoju umjetničke kulture

Kulturološka metoda proučavanja kulturnih tekstova Dijahronijska metoda Empirijska metoda Omogućava vam da istražite kulturne procese i pojave hronološkim redom iu određenom vremenskom periodu opis, klasifikacija, zapažanja, intervjui

Aksiološki pristup Dosljedno sagledavanje religijskih, intelektualnih i umjetničkih vrijednosti Forsološki pristup Teorija mentaliteta Proučavanje snažnih centara funkcionisanja kulture u vremenu i prostoru Predstavlja „sliku svijeta“, pokazuje jedinstvo epohe u razmatranju. svjetonazora i pogleda na svijet

Proces kulturnog obrazovanja je stalni ulazak u kulturu kako bi se maksimizirao razvoj pojedinca. Problem ličnosti je oduvek bio u centru pažnje kulturoloških studija, budući da su kultura i ličnost neraskidivo povezane jedna s drugom. S jedne strane, kultura formira jedan ili drugi tip ličnosti. S druge strane, ličnost se rekreira, mijenja, otkriva nove stvari u kulturi. Dakle, ličnost je pokretačka snaga i kreator kulture, kao i glavni cilj njenog formiranja. Utjecaj kulturološkog znanja na osobu javlja se u procesima inkulturacije (učenje osobe tradiciji i normama ponašanja u određenoj kulturi) i socijalizacije (proces asimilacije od strane pojedinca društvenih uloga i normi). Istovremeno, osoba se formira kao ličnost, društveno i kulturno adekvatna društvu.

Čovjek je kreator i subjekt svih dostignuća i procesa kulture. Kurs MHC proučava istoriju kulture - istoriju života ljudi, njihove nade i strepnje, radosti i tuge, verovanja i uverenja. Bez "ljudskog faktora" istorija kulture je beživotna. Rizikuje da postane šema, neizbežno povezana sa pojednostavljivanjem, pa čak i falsifikovanjem, u kojoj nestaju duša i duh kulture. Zato se antropologiji u njenim filozofskim, društvenim, istorijskim, psihološkim aspektima pridaje tako veliki značaj u kursu MHC.

Sagledavanje osobe u svoj raznolikosti njenih iskustava, osjećanja, intelektualne i emocionalne napetosti važna je metodološka smjernica i načelo historijskih kulturoloških studija. U srcu svakog kulturnog fenomena, svakog umjetničkog djela su pogledi čovjeka na svijet, jedinstveni, neponovljivi u svakoj kulturi. Kompleks svjetonazorskih koncepata čini ono što se naziva modelom svijeta ili slikom svijeta. Samo razumijevanjem strukture ovog modela, kao i sličnosti i razlika u različitim modelima, može se dublje sagledati sadržaj i karakteristike različitih tradicija i umjetničkih djela. Proučavanje slike svijeta predmet je istraživanja u kulturološkim studijama.

Lično - orijentisana orijentacija, transformativna i evaluativna funkcija umetnosti doprinosi razvoju emocionalno - vrednosne sfere učenika; kognitivna funkcija umetnosti utiče na njenu intelektualnu sferu; komunikativna ima uticaj na društveni i kulturni razvoj. Kulturno-stvaralačka funkcija (kulturoformirajuća), koja obezbjeđuje očuvanje, prenošenje, reprodukciju i razvoj kulture putem obrazovanja. Realizacija kulturno-kreativne funkcije pretpostavlja orijentaciju obrazovanja ka odgoju čovjeka kulture, a neophodan uslov za to je integracija obrazovanja u kulturu i, obrnuto, kulture u obrazovanje. Kultura se ne može sačuvati drugačije nego kroz čovjeka. Da bi se to postiglo, obrazovanje mora u sebi položiti mehanizam kulturne identifikacije. Kulturologija je nauka o kulturi, a najvažnija funkcija kulture je humanistička, odnosno obrazovna, duhovno-moralna.

Zahvaljujući kulturološkim saznanjima izučavanja svjetske umjetničke kulture, glavni predmet istraživanja je analiza općih kulturnih obrazaca razvoja slike čovjeka u kontekstu njegove društvene i kulturne povijesti. Integracioni kurs MHC baziran je na kulturološkim znanjima, što studentima otvara mogućnost da ovladaju najvažnijim duhovnim vrednostima koje je čovečanstvo razvilo tokom istorijskog razvoja. Sve tajne i misterije kulture otkriva čovjek. Čovjek je duša i srce kulturnog znanja.

Moderna lekcija MHK

zadaci - Stvoriti organizacione i pedagoške uslove za ugodan razvoj svjetske umjetničke kulture od strane učenika, akumulaciju iskustva istraživačke aktivnosti pri radu sa spomenicima kulturno nasljeđe; - Otkriti karakter velikih djela svjetske istorijsko-kulturne baštine koja je lično značajna za svakog učenika; da pokažu svoj moderan zvuk i trajnu vrijednost za sva vremena; - Pokazati mogućnosti umjetnosti kao jedinstvenog načina upoznavanja i ovladavanja svijetom oko sebe, dati iskustvo njenog korištenja u obrazovne aktivnosti; Moderna lekcija MHK

Zadaci - Upoznati učenike sa specifičnostima umjetničkog jezika, promovirati formiranje vještina za njegov razvoj; - Pripremiti školarce da shvate važnost i potrebu formiranja vlastitog gledišta o činjenicama, pojavama, problemima, pomoći im da steknu sposobnost da izraze svoje verzije, hipoteze, pretpostavke i razumno, uvjerljivo ih brane; - pomoći u razvoju vještina korištenja cjelokupnog prostora svjetske kulture kao resursa za rješavanje životnih problema; Moderna lekcija MHK

Specifičnost umjetnosti na predmetu MHC smatra se kao: - Jedinstveno pedagoško sredstvo za holistički i harmoničan razvoj pojedinca (u isto vrijeme umjetnost ne gubi svoju specifičnost, ne pretvara se u " didaktički priručnik»); - Prostor u kojem student dobija mogućnost kulturne samoidentifikacije, stječe puno iskustvo postojanja u kulturi, u najvećoj mjeri ostvaruje svoj prirodni potencijal, razvija različite modele životnog ponašanja

Određivanje cilja časa Formulacija cilja časa treba da se zasniva na jasnom razumevanju koje „korake“ (zadatke) nastavnik treba da preduzme da bi postigao glavnu stvar. Glavni cilj čitavog predmeta je „okvir“, glavna semantička postavka za ciljeve koje nastavnik formuliše za svaki čas, uzimajući u obzir odabrani program i uzrast učenika. Moderna lekcija MHK

Proces savladavanja sadržaja predmeta pretpostavlja da je u središtu proučavanja kulture svakog hronološkog perioda osoba, njene ideje o svijetu i svom mjestu u svemiru, stvaralačka aktivnost. Glavni kriterijum za odabir radova je svrsishodnost uvrštavanja radova različite vrste umjetnost u obrazovni proces. Moderna lekcija MHK

Selekcija radova se vrši u skladu sa sadržajem programa predmeta MHC, ciljevima i zadacima određenog časa, vodeći računa o njihovoj adekvatnosti uzrastu i opštem kulturnom nivou učenika. - Radovi koji se nude studentima na proučavanje treba da se odlikuju dvosmislenošću, prisustvom problema čija rasprava „provocira“ diskusiju. - Broj radova koji se razmatraju na času zavisi od sadržaja određenog časa i stepena pripremljenosti časa. Moderna lekcija MHK

Principi proučavanja umjetničkih djela 1.Princip relativnog suvereniteta Umjetnost se smatra suverenim područjem duhovnog života osobe. Različite vrste umjetnosti smatraju se i percipiraju kao relativno suverene, svaka od njih ima svoj umjetnički jezik, specifične tehnike za stvaranje umjetničke slike. Relativnost leži u činjenici da se izgradnja umjetničke slike u različitim umjetnostima u datoj eri zasniva na sličnim modelima. 2. Princip jedinstva kognitivnog i emocionalno-vrijednog Ovladavanje slojevima kulture kroz njihovo "življenje" i empatiju (izražavanje emocija, utisaka, raspoloženja samih učenika o djelu) Savremeni čas Moskovskog umjetničkog pozorišta

Principi proučavanja umjetničkih djela 3. Lični princip Percepcija umjetničkih djela zavisi od ličnosti osobe (njegove godine, životno iskustvo, pogledi na svijet itd.) i može pretrpjeti značajne promjene u procesu komuniciranja sa kulturnim vrijednostima. Nastavnik ne nameće gotove procene, kategorične tvrdnje, nedvosmislena tumačenja, „tačne“ odgovore, niti dovodi mišljenja učenika pod „zajednički imenitelj“ gledanje, čitanje, slušanje, razmišljanje Savremeni čas MHC-a

Algoritam za analizu umetničkih dela Kurs MHC podrazumeva redovnu analizu različitih umetničkih dela. Takva analiza treba da bude usmerena na razvijanje ličnosti učenika, njegove sposobnosti da sagledava i razume umetnost, a ne na ispitivanje njegovog pamćenja. U svim slučajevima analizu počinjemo direktnom "komunikacijom" učenika sa radom, sa formulisanjem utiska učenika; tek tada se može pristupiti razmatranju dela u kontekstu istorije umetnosti. Moderna lekcija MHK

Obavezni strukturni elementi analize umjetničkog djela 1. Šta vidim/čujem/čitam u djelu 2. Kakav utisak vidim/čujem/čitam u djelu 3. Da li djelo ima autora(e). Koje je mjesto ovog rada u njegovom/njihovom radu. 4. Može li se ovaj rad pripisati nekom stilu, smjeru, trendu. Koje karakteristike ovog stila, pravca, struje mogu se vidjeti u ovom radu. 5.Kada je ovo djelo nastalo. Koje su se karakteristike ere stvaranja odrazile u djelu. Šta djelo govori o vremenu nastanka. 6. Koje je mjesto djela u istoriji svjetske kulture. Kako je to uticalo na dalji razvoj umetnosti. Kakav je trenutni život ovog djela. Moderna lekcija MHK

Oblici nastave Nastavu MHC-a u okviru tradicionalnog razredno-časovnog sistema preporučuje se izvođenje u obliku: - diskusija koje doprinose formiranju sopstvenog mišljenja učenika; - seminari koji omogućavaju proširenje i produbljivanje znanja, formiranje sposobnosti dokazivanja, uvjeravanja, odbrane mišljenja; - Lekcije sa elementima teatralizacije, koje vam omogućavaju da naučite da vidite, osetite, razumete umetnost kroz prizmu sopstvenog iskustva; - Projektne aktivnosti. Moderna lekcija MHK

Domaći zadatak Priroda domaće zadaće određena je specifičnostima predmeta MHC, čija svrha nije ograničena na savladavanje nauka. Domaća zadaća ima za cilj da se učenik može ostvariti u prostoru kulture. Domaći zadaci mogu: - imati karakter ponavljanja i biti usmjereni na konsolidaciju znanja i ideja stečenih na času; - imaju vodeći karakter i budu priprema za naredne lekcije - pretpostavljaju samostalnu pretragu i analizu informacija, što će omogućiti učenicima da prošire svoje razumijevanje kulture/epohe koja se proučava, da se bolje upoznaju sa radom poznatih majstora, istorija stvaranja i postojanja svjetskih remek-djela; - biti usmjeren na razvijanje različitih načina interakcije sa kulturnim objektima kod učenika, omogućavajući im da analiziraju i evaluiraju ova djela, da formiraju vlastito mišljenje o njima; - biti kreativan i uključiti promišljanje istorijskog i kulturnog iskustva savladanog na MHC kursu, korištenje u vlastitim aktivnostima, formiranje određenog iskustva u stvaranju različitih tekstova, komentara, eseja. Moderna lekcija MHK

Nivoi složenosti domaće zadaće Prvi nivo je reprodukcija informacija sadržanih u nastavna sredstva i antologije; Drugi nivo je samostalan odabir i obrada informacija iz različitih izvora; Treći nivo je korištenje vlastitog iskustva u razvoju objekata kulturne baštine; Četvrti nivo je identifikacija problemskih situacija i načina za njihovo rješavanje na osnovu iskustva koje je akumulirala svjetska kultura; Peti nivo je stvaranje vlastitih kulturnih tekstova; Usmeni odgovori učenika treba da budu detaljne prirode, da sadrže ne samo informativnu komponentu, već i vrednosne sudove. Učenici moraju argumentovati iznesena razmišljanja, upućivati ​​se direktno na djelo o kojem je priča. Učenici treba da aktivno koriste autentične kulturne tekstove – citate iz književna djela, istorijski dokumenti, memoari, itd. Moderna lekcija Moskovskog umetničkog pozorišta

Metode i tehnike kontrole Realizacija tekuće i završne kontrole na nastavi MCC-a usko je povezana sa specifičnostima predmeta, kreativnom prirodom njegovog razvoja, što podrazumijeva dodavanje tradicionalnih oblika i metoda kontrole specifičnim. * intervju (individualni i grupni). Pruža priliku za neformalni individualni rad sa učenicima, pomaže u prepoznavanju stepena njihovog ličnog razvoja; * popunjavanje "Dnevnika čitaoca, gledaoca, slušaoca". Ovaj oblik "kontrole" je posebno razvijen za MHC kurs, ali se u praksi koristi relativno rijetko, jer uključuje prilično mukotrpan individualni rad; * testovi vam omogućavaju dijagnozu nivoa asimilacije znanja i stepena njihove svijesti. Osim toga, testovi doprinose akumulaciji novih informacija, formiraju intelektualne vještine i sistematiziraju znanja. S obzirom na specifičnosti predmeta, ne preporučuje se davanje testova za reproduktivnu reprodukciju informacija.Testove koji imaju za cilj navođenje datuma života, imena umjetničkih stvaralaca, naslova radova treba ograničiti; Moderna lekcija MHK

Metode i tehnike kontrole * Seminar pruža mogućnost, na osnovu znanja koje studenti poseduju, da ih proširi i produbi, formira sposobnost dokazivanja, ubeđivanja, odbrane mišljenja. Tokom seminara vrši se generalizacija postojećih znanja i njihova konsolidacija; * ofset - jedan od oblika generalizirajućeg završnog ponavljanja. Cilj je sistematizirati obrađeno gradivo, stvoriti kod učenika holistički pogled na bilo koji blok gradiva koji se proučava. Ovaj oblik omogućava ne samo provjeru nivoa asimilacije novog materijala, već doprinosi i samopreispitivanju znanja, navikavanju na samostalan rad povećava odgovornost učenika za proces učenja. Oblici ofseta mogu biti različiti, ali za MHC se savjetuje korištenje sa elementima igre; *Sažetak - najkompleksniji oblik pisanog rada, koji kombinuje plan i rezime. Ova forma svedoči o poznavanju literature o određenoj temi, o sopstvenom mišljenju učenika o problemu koji se izlaže, o veštini analize i sažimanja proučenog materijala, o sposobnosti pravilnog rasporeda rada. Sažetak je prvo naučno iskustvo studenata. Može biti posvećen uskoj temi ili biti u obliku kreditni rad tokom kursa MHC; Moderna lekcija MHK

Metode i tehnike kontrole * Portfolio studentskih kreativnih radova. Aktivnosti izgradnje portfelja mogu se podijeliti u tri faze. Prvo, glavni cilj je ovladati različitim metodama djelovanja koje vam omogućavaju da analizirate i ocijenite umjetnička djela iz različitih uglova, iz različitih gledišta. U drugom, učenici pokušavaju da nađu način da sami riješe problem. U trećoj fazi, oni su već spremni da samostalno formulišu probleme i traže njihovo rešenje; * Olimpijada omogućava nastavniku ne samo da proveri kvalitet znanja, već i da poveća interesovanje za predmet, da identifikuje sposobne učenike sa željom za kreativnošću. * završni ispit. Uzimajući u obzir različite programe u kojima se izvodi nastava, organizacija ispita i izrada njegovog sadržaja zahtijevaju usklađivanje zajedničkih pristupa. Moderna lekcija MHK

Rezultati Kao rezultat adekvatne implementacije programa kursa, efektivni uslovi ostvariti sljedeće rezultate: - Formira se opšta kulturološka kompetencija učenika; - Formira se komunikativna kompetencija učenika; - Formirana informatička kompetencija učenika; - Formira se socijalna kompetencija učenika. Moderna lekcija MHK

Zahtjevi za nivo obučenosti diplomaca Kao rezultat izučavanja MHC-a na osnovnom nivou, student mora: poznavati/razumjeti - glavne vrste i žanrove umjetnosti; - proučavani pravci i stilovi MHK; - MHC remek-djela; - jezičke karakteristike razne vrste umjetnost; biti sposoban - prepoznati proučavana djela i povezati ih sa određenim vremenom, stilom, smjerom; - uspostavljaju stilske i fabularne veze između djela različitih vrsta umjetnosti; - uživaj raznih izvora informacije o MHC-u; - obavljaju edukativne i kreativne poslove (izvještaji, poruke); Moderna lekcija MHK

Uslovi za stepen osposobljenosti diplomaca Kao rezultat izučavanja MHC na osnovnom nivou, student mora: stečena znanja i veštine koristiti u praktičnim aktivnostima i svakodnevnom životu da: - bira puteve svog kulturnog razvoja; - organizacija ličnog i kolektivnog slobodnog vremena; - iznošenje vlastitog mišljenja o djelima klasike i savremene umjetnosti; - nezavisni umjetničko stvaralaštvo Moderna lekcija MHK

slajd 1

Zadaća:
br. 20, zadaci vokabulara 4, 6 "Eho epohe"

slajd 2

Tema časa: Umjetnička kultura
S.I. Andrianova, učiteljica, MBOU gimnazija nazvana po F.K. Salmanov Surgut, 2015.

slajd 3

Spremam se za ispit iz društvenih nauka
Koncept Istorijski primjeri
Kultura U savremeno doba, umjetnička kultura poprima stilsku raznolikost i postaje vlasništvo značajnog dijela društva, počinje poprimati obilježja masovne kulture. Kultura je sve više povezana sa drugim sferama društva – ekonomijom i politikom.

slajd 4

praktičan rad
Tema je "Umjetnička kultura 17. - ranog 19. stoljeća". Zadaci za praktičan rad a naznake korišćenih izvora nalaze se u udžbeniku na str. 269

slajd 5

Zadaća:
br. 21, Rad na vokabularu Projektni grupni rad sa ciljem stvaranja virtuelnog muzeja zapadne umjetnosti kasnog 16. - 19. stoljeća.

slajd 6

Opšte preporuke za grupni rad:
Prva faza je pretraga. U ovoj fazi potrebno je proučiti odabranu temu i odabrati najmanje 7-10 objekata koji odražavaju temu dvorane. Objekti mogu biti takve informacijske jedinice kao što su tekst (fragmenti umjetničkih djela), slike (arhitektonske strukture, slike), zvuk (muzička djela). Glavni kriteriji odabira su tematska pripadnost, značaj za otkrivanje obilježja umjetničkog stila ili smjera, kvalitet (što je posebno važno za vizuelne i zvučne izvore), kao i uravnoteženost zbirke prema vrstama korišćenih predmeta. Druga faza je dizajn kataloga virtuelne muzejske sale. Katalog treba da sadrži kartice svih informacionih objekata.

Slajd 7

Uzorak kartice:
Naziv nekretnine…
Autor…
Vrsta objekta Slika, katedrala, roman, opera, itd.
Vrijeme Vrijeme kada je originalna verzija objekta kreirana (tačan ili približan vremenski raspon)
Mjesto gdje je stvorena originalna verzija objekta
Mjesto pohrane originalne verzije Naziv muzeja, arhiva itd. (ako je moguće)
Opis kratak opis objekt - ne više od 5-6 redaka
Izvor Adresa stranice sa koje je predmet posuđen, bibliografski opis knjige sa koje je skeniran itd.

kulture

Likovna kultura

Art

Nastavnik likovne kulture i MHC

Šta je povezano sa riječju umjetnost?

antičke skulpture

Pejzaži C. Moneta

Slike Leonarda da Vincija

drevna kamena umjetnost

Kreativni eksperimenti V. Kandinskog

Na prvi pogled čini se da je lako razlučiti što se umjetnosti može pripisati, a što ne. Ali u stvari to nije lako. Odmah se nameću mnoga pitanja.

• Da li je dječji crtež, kašika Khokhloma ili staklena boca izložena kao umjetnost u postmodernističkom muzeju?
• Jesu li “umetnost” i “umjetnička kultura” ista stvar?
• A šta znači "umjetnički"? ?

Kultura.

Počnimo sa najširim konceptom ove serije - konceptom "kulture".

Reč kultura dolazi od latinske reči Kultura,što znači "kultivirati", "kultivirati". U starom Rimu, ovaj koncept se uglavnom odnosio na poljoprivredu.

Ova riječ je ušla u široku upotrebu.

“Kultura ili civilizacija, shvaćena u širem etnografskom smislu, je složena cjelina koja uključuje znanja, vjerovanja, umjetnost, moral, zakone, običaje i sve druge navike koje je osoba stekla kao član društva.”

E. Tylor

Do danas je riječ kultura stekla mnoga značenja i značenja, nauka je nakupila ogroman broj definicija kulture. Većina njih se svodi na sljedeće:

kultura je sve što je nastalo kao rezultat ljudske stvaralačke aktivnosti, sve što je stvorio čovjek;

– to je ono što postoji u samom čovjeku i odvaja ga od životinjskog svijeta;

– to je način ljudskog postojanja, njegova kontinuirana stvaralačka aktivnost.

duhovna kultura

Duhovna kultura je skup proizvoda ljudske duhovne aktivnosti.

Koncept duhovne kulture:

sadrži sve oblasti duhovne proizvodnje (umetnost, filozofija, nauka, itd.),

prikazuje društveno-političke procese koji se odvijaju u društvu (govorimo o strukturama upravljanja moći, pravnim i moralnim normama, stilovima vođenja itd.).

materijalna kultura

Materijalna kultura se tradicionalno shvata kao skup stvari, uređaja, struktura, tj. predmetni svijet koji je čovjek umjetno stvorio. Ponekad se naziva "druga priroda".

Likovna kultura.

Jedan od najvažnijih strukturnih elemenata kulture je umjetnička kultura.

U svakodnevnom životu dolazimo u kontakt sa mnogim njegovim manifestacijama: muzika, pozorište, kino, slikarstvo, folklor, amaterska umetnost, kreativnost profesionalnih majstora .

Umjetnička kultura je prije svega, proces umjetničke djelatnosti i njen rezultat, njen proizvod.

Pojam "umjetničke kulture" pored neposredne umjetničke djelatnosti uključuje iu figurativno razmišljanje osobe je njegova sposobnost da percipira i razumije umjetničke slike koje su stvorili ljudi.

Art.

Umjetnost je vrsta ljudske kreativne djelatnosti čija je svrha i rezultat stvaranje posebnih djela. Zovu se umjetnička djela ili umjetnička djela. .

Njihova vrijednost je određena umjetničkom slikom koju sadrže. Umjetničko djelo je materijalno oličenje umjetničke slike.

Zadatak umjetnosti je odraziti ljepotu okolnog svijeta, razumjeti njegovu ljepotu.

Razumijevanje ljepote u različitim epohama i različitih naroda bilo je sasvim drugačije, na primjer, gotika nam se čini lijepim, uzvišenim stilom, a renesansa ga je smatrala varvarskim.

Umjetnost nam pomaže da shvatimo još jednu vrlo važnu istinu. Pored lepote, postoji još važnije i vrednije svojstvo sveta – manifestacije lepote.

Ljepota je samo spoljašnji oblik.

Ljepota je harmonija unutrašnje i vanjske ljepote.

Ogroman broj umjetničkih djela posvećen je misteriji lijepog, želji ljudi za tim, dramatičnom neskladu između unutrašnjeg i vanjskog.

Vrste umjetnosti

Grafička umjetnost

Slikarstvo

Skulptura

Arhitektura

Primijenjena i dekorativna umjetnost

Književnost

Pozorište

Cirkus

umjetnička fotografija

Bioskop, televizija.

vizualna umjetnost

One umjetnosti koje opažamo organima vida nazivaju se vizuelno vrste umjetnosti.

To uključuje slikarstvo, skulptura, arhitektura, dizajn .

Classroom Arts

Vrste umjetnosti koje se percipiraju uhu su učionica umjetnost: muzika.

Književnost, pozorište su i slušni i vizuelni tipovi.

Spatial arts.

Prostorni uključuju one vrste koje postoje u tri dimenzije:

• arhitektura,
• skulptura,
• grafika,
• slikarstvo.

Nazivaju se i likovnom umjetnošću.

Temporalne umjetnosti.

Temporalne umjetnosti uključuju umjetnosti čija izvedba ima početak i kraj: na primjer, muzika.

Prostorno-vremenske umjetnosti

Bioskop, pozorište, balet pripada

prostor-vreme vrste.

sintetičke umjetnosti.

Ovo je organska fuzija različitih vrsta umjetnosti, tvoreći kvalitativno novu i jedinstvenu estetsku cjelinu. Ovo uključuje prvenstveno pozorište(drama i opera) , balet, cirkus, estradna umjetnost , fotografija, dizajn.

Žanrovi umjetnosti

U svakoj od umjetnosti ova podjela se odvija na osnovu vlastitih principa.

Tako se, na primjer, u slikarstvu žanrovi razlikuju jedan od drugog po temi i temi slike:

• portret(posebna osoba),
• pejzaž(Životna sredina),
• mrtva priroda(objektivni svijet i svijet mrtve prirode), istorijsko slikarstvo(značajni događaji)
• farbanje u domaćinstvu(običan život)...

Žanrovi umjetnosti

U bioskopu, žanrovski kriterijum je priroda događaja:

drama, melodrama, komedija, detektiv, triler, vestern,

naučna fantastika, misticizam i horor.

Svaki žanr se razvija prema vlastitim zakonima, koristi posebna izražajna sredstva. Ponekad (posebno u savremena umetnost) žanrovi se miješaju i nastaju vrlo originalna umjetnička djela.

Stil u umetnosti.

Riječ stil dolazi od latinske riječi "stylus". U starom Rimu to je bio naziv šiljastog štapa, koji je služio za pisanje na pločama prekrivenim tankim slojem voska. Svaki pisac razvija svoj vlastiti rukopis. I rukopis se počeo nazivati ​​stilom. Tada se stil počeo nazivati ​​skladištem govora, sloga, načina.

Stoga se riječ stil počela koristiti za oznake zajedničkih osobina karakterističnih za umjetnička djela čitave epohe.

U evropskoj umetnosti stilovi su se sukcesivno smenjivali: romanika, gotika, renesansa, barok, klasicizam, romantizam, realizam, secesija, modernizam (avangarda) i postmodernizam.

Neki stilovi pokrivali su sve vrste umjetnosti, na primjer, nazivaju se velikim barokni, renesansni stil. Drugi su nastali samo na osnovu nekoliko ili čak jedne vrste umjetnosti.

To uključuje, na primjer, manirizam.

Pregledajte pitanja

• Šta je kultura?
• Šta je umjetnička kultura?
• Šta je duhovna kultura?
• Šta je materijalna kultura?
• Navedite žanrove umjetnosti.
• Šta je stil?

slajd 2

PLAN PROUČAVANJA TEME: DEFINICIJA POJMA KULTURE. FUNKCIJE KULTURE: humanističke; kognitivni; druženje; komunikativan; hedonistički. TIPOLOGIJA KULTURE: materijalna i duhovna; elitni, folk, masovni, ekranski. dominantna, subkultura, kontrakultura. OBLICI (DRUŠTVENE INSTITUCIJE) KULTURE: umjetnost; religija; nauka; moral; obrazovanje. NACIONALNA KULTURA. SAVREMENI TRENDOVI U RAZVOJU KULTURE.

slajd 3

Kako razumete definiciju P. Sorokina? KULTURA - duhovne i materijalne vrijednosti koje je stvorio čovjek. P. Sorokin je kulturu nazvao "DRUGA PRIRODA". Pitirim Sorokin (1889 - 1968), ruski i američki sociolog, jedan od osnivača moderne sociologije. KULTURNI MATERIJAL (alati, kućište, odeća, kućni predmeti, itd.) DUHOVNI (religija, umetnost, nauka, moral)

slajd 4

Navedite primjere manifestacija svake funkcije kulture. LJUDSKO U ČOVJEKU

slajd 5

TRI KVALITATIVNA SKORA U RAZVOJU KULTURE PISANJA (dozvoljeno čuvanje i dijeljenje znanja) ŠTAMPANJE KNJIGA (dramatično povećanje obima kulturnih proizvoda i njihovo pojeftinjenje) TV i INTERNET (trenutna diseminacija informacija)

slajd 6

DUHOVNO (religija, umjetnost, nauka, moral) TIPOLOGIJA KULTURE (prva verzija) MATERIJALNA KULTURA (oruđe, stanovanje, odjeća, kućni predmeti, itd.) ono što ostaje u svojoj istorijskoj eri, ono što se prenosi na sljedeće generacije (civilizacijsko nasljeđe) ) MATERIJALNA KULTURA JE TAKOĐE REZULTAT LJUDSKOG KREATIVNOSTI DUHOVNA KULTURA SE UVIJEK SJEĆA U MATERIJALNOM OBLIKU

Slajd 7

TIPOLOGIJA KULTURE (druga opcija) teško uočljiva (kultura elite) autorska je do sredine 19. veka bila dostupna samo eliti društva KLASIČNA MUZIKA I KNJIŽEVNOST, SLIKARSTVO, POZORIŠTE (OPERA, BALET, DRAMSKA PREDSTAVA) NARODNA PESME I PLESOVI, IZREKE itd. lako uočljivi anonimni (autor je narod) postoji u usmenoj formi sve do sredine 19. veka konzumirali su ga samo društveni slojevi (narod) KINO, POP MUZIKA, POP ART, TV, RADIO, SPORT, PREDUZEĆE , fantazija itd.), MODNA orijentacija ka komercijalnom uspjehu i masovnoj potražnji (zabavi) nedostatak individualnosti i ekskluzivnosti masa istiskuje ličnost

Slajd 8

SUBKULTURA I KONTRAKULTURA SUBKULTURA je sistem normi i vrijednosti koji izdvaja grupu od ostatka društva. Kultura bilo koje društvene grupe (mladi, profesionalni, sportski, internet zajednica, itd.). Razlike između subkulture i dominantne kulture: specifične vrijednosti; pravila ponašanja; stil odjeće; jezik (žargon). BAJKERSKI HAKERI SE NE SUKOBAJU SA DOMINANTNOM KULTUROM

Slajd 9

SUBKULTURA I KONTRAKULTURA Kontrakultura je specifičan tip subkulture koja negira vrijednosti dominantne kulture i suprotstavlja se dominantnoj kulturi. Kontrakultura podzemlja je jedna od najstarijih kontrakultura.

Slajd 10

OBLICI (DRUŠTVENE INSTITUCIJE) KULTURE MORALNO VASPITANJE UMETNOST RELIGIJA NAUKA Sjećate se šta je društvena institucija?

slajd 11

NACIONALNA KULTURA - skup materijalnih i duhovnih vrijednosti nacije, kao i glavni načini interakcije sa prirodom i društvenim okruženjem koje praktikuje ova etnička zajednica. Koje elemente nacionalne kulture možete navesti? nacionalna mitologija, folklor, istorijsko pamćenje; nacionalna književnost, umjetnička djela, dostignuća nauke; nacionalna svijest (nacionalni identitet); nacionalni mentalitet (tradicije i stereotipi mišljenja i ponašanja).

slajd 12

PROBLEMI DUHOVNE KULTURE Šta umetnost treba da odražava: istinu života ili uzvišene ideale? Šta umetnost treba da izazove: osećanja ili misli? Postoje li objektivni pokazatelji onoga što se smatra velikom umjetnošću, velikom književnošću, velikom kulturom? Ako je pogrešna ideja ugrađena u umjetničko djelo, tj. “Loš” sadržaj, da li je samo djelo dobro ili loše u formi?

slajd 13

SAVREMENI TRENDOVI U RAZVOJU KULTURE podizanje nivoa obrazovanja društva; brz razvoj nauke i naučno-tehničkog napretka; globalizacija kulture, pojava svjetskih kulturnih univerzalija; pojava virtuelne kulture informacionog društva (kultura ekrana); fenomen masovne svijesti, masovna kultura, komercijalizacija kulture; redundantnost informacija; POSTMODERNIZAM je istorijski novi tip kulture koji se manifestuje u filozofiji, nauci i umetnosti. Njegov osnovni princip je slobodna kombinacija sredstva izražavanja, vizuelni citat iz istorije umetnosti, kao i pluralizam ideja, mišljenja, gledišta i konkretnog humanizma. Slika savremenog francuskog umjetnika Patricea Murciana. godina 2012. Nana. Umetnik Niki de Saint Phalle. Hanover. 1974

Slajd 14

ZANIMLJIVOSTI O KULTURI Homerova Ilijada se sastoji od 15.000 strofa. Arapi imaju 28 različitih metara, dok mi imamo samo 5. Dijelovi Biblije su prevedeni na 2212 jezika. Čitava Biblija je štampana na 366 jezika; na još 928 jezika štampan je samo Novi zavjet, a na još 918 - barem jedan dio Biblije. Kada je papa ponudio Mikelanđelu da "pokrije" naga tela na fresci Poslednjeg suda na oltarskom zidu Sikstinske kapele, on je odgovorio: "Neka papa popravi svet, a ja ću popraviti sliku za pet minuta." Najveći muzej na svijetu je Američki prirodoslovni muzej. Radiščov ima knjigu "Putovanje od Sankt Peterburga do Moskve", a Puškin - "Putovanje od Moskve do Sankt Peterburga". Prototip glavnog lika romana "Ana Karenjina" Lava Tolstoja bila je M.A. Gartung - kćerka A.S. Pushkin. Kako su rendgenski snimci pokazali, ispod nama poznate Mona Lize nalaze se još tri njene originalne verzije.

slajd 15

TERMINOLOGIJA: KULTURA - duhovne i materijalne vrijednosti koje je stvorio čovjek (druga priroda). Hedonizam je etička doktrina prema kojoj je zadovoljstvo najviše dobro i svrha života. SUBKULTURA - sistem normi i vrijednosti koji razlikuje grupu od ostatka društva. Kultura bilo koje društvene grupe (mladi, profesionalci, itd.). KONTRAKULTURA - specifična vrsta subkulture koja negira vrijednosti dominantne kulture, suprotstavljajući se dominantnoj kulturi. DRUŠTVENA INSTITUCIJA je relativno stabilan oblik organizacije društvenog života, koji osigurava stabilnost veza i odnosa unutar društva. NACIONALNA SVIJEST - skup ideja, tradicija i koncepata predstavnika nacije ili etničke grupe, koji omogućavaju reprodukciju ove zajednice ljudi u cjelini i klasificiranje svakog pojedinca kao dati društveni integritet.

slajd 16

http://www.prosv.ru/ebooks/Bogolubov_Obwestvozn_10_Ucheb/1.html - tekst udžbenika Bogolyubov LN Društvene nauke. 10. razred. nivo profila. http://school-collection.edu.ru http://ru.wikipedia.org UČENJE NA DALJINU: PRILIKOM PRIPREME PREZENTACIJE KORIŠĆENI SU MATERIJALI: SAJTOVI ZA PRIPREMU ZA UPOTREBU: http://www.ege.edu.ru/ - zvanični portal Jedinstveni državni ispit (kalendar ispita; kodifikator, specifikacija, demo; skala za prenos bodova; lični nalog). http://fipi.ru - otvorena banka USE zadataka. http://soc.reshuege.ru - banka USE zadataka, moguće je provjeriti odgovore, postoje komentari na sva pitanja. http://stupinaoa.narod.ru/index/0-20 - ovdje možete pronaći detaljne planove i kriterije ocjenjivanja za razne teme kurs društvenih nauka. http://interneturok.ru/ru/school/obshestvoznanie/10-klass/bchelovekb/deyatelnost?seconds=0 - Internet lekcija "Kultura i duhovni život". http://egewin.ru/ege-po-obshhestvoznaniyu/kultura.html - Sajt Kotcar Evgenija Sergejeviča za pripremu za Jedinstveni državni ispit iz društvenih nauka. Tema "Kultura, oblici i varijeteti".

Pogledajte sve slajdove

"Svjetska umjetnost"- prezentacija koja može biti korisna za nastavnike svjetske likovne kulture početnike. U mojoj školi se ovaj predmet izučavao od sedmog do jedanaestog razreda. Na prvom času važno je dati djeci predstavu o tome šta ih čeka na nastavi. svjetske umjetničke kulture. Ovdje dobro dođe moja prezentacija.

World Art

„Kada bih mogao da proživim svoj život, stavio bih sebi za pravilo da čitam poeziju, divim se slikarstvu i slušam muziku bar jednom nedeljno.

Vjerovatno bi dio mozga, koji je sada atrofirao, zadržao svoju aktivnost vježbanjem. Gubitak ovih ukusa je gubitak sreće, može biti štetan za um, tačnije za moralni karakter, slabeći emocionalnu stranu naše prirode.

Charles Darwin

Tužno je shvatiti da živimo u potrošačkom društvu. Među milionima stanovnika gradova, sela i sela naše zemlje (i čitave planete) nema toliko ljudi koji nisu ravnodušni prema visokoj umjetnosti. Citat koji sam naveo na početku teksta govori o ogromnom uticaju umetnosti na mentalni i duhovni razvoj čoveka. Duboko sam uvjeren da je najvažniji zadatak nastavnika svjetske likovne kulture da kod naših učenika odgaja interesovanje i ljubav prema slikarstvu, skulpturi, muzici, arhitekturi, da formira sposobnost razumijevanja umjetnosti, da ih upozna sa blagom. svjetske umjetničke kulture.

Rad sa prezentacijom je što jednostavniji. Ipak, dozvolite mi da vam dam nekoliko savjeta.

Sa naslovnog slajda, pomoću dugmeta za navigaciju, možete otići na slajd sa informacijama da se upoznate sa i veze do slika. Vraćajući se na prvi slajd, počinjete da se upoznajete sa konceptom "Svjetska umjetnost".

5 slajd "Vrste umjetnosti" ne sadrži tekst. Svaka ilustracija na njoj je hiperveza na odgovarajući slajd.

Nakon gledanja prezentacije, momci će imati ideju o umjetničkoj kulturi i glavnim vrstama umjetnosti.

Ako vrijeme dopušta, bilo bi dobro sljedećih nekoliko lekcija posvetiti bližem upoznavanju svakog od vidova umjetnosti. Relevantne prezentacije dostupne su na mojoj web stranici: