slajd 2

Pravila igre

• Igraju četiri ekipe
• Pravila su slična pravilima TV emisije "Sopstvena igra"
• Desno od prvog poteza igra se žrijebom
• Tačan odgovor se vrednuje brojem bodova dodeljenim za pitanje.
• Ako je odgovor pogrešan, pravo na potez se prenosi na protivnike

slajd 3

Značenje znakova

• "Lucky chance" - tim dobija dvostruko veći broj poena za ovo pitanje; ako je odgovor pogrešan, bodovi se ne oduzimaju.
• "Sopstvena igra" - tim ima pravo da poveća ili smanji broj poena za ovo pitanje.
• Pitanje-aukcija - jedan tim može nadmašiti pitanje od drugog.
• "Pig in a poke" - pitanje se mora dati drugom timu.
• "All-in" - pitanje je prekinuto samo all-in

slajd 4

• Finalna runda
• Od predloženih 5 tema, jedna ostaje precrtavanjem. Tim se kladi na određeni broj poena. Pitanje se čita, članovi tima zapisuju odgovor na listove. Na kraju vremena (1 minut), odgovori se čitaju naglas. Tim sa najviše bodova pobjeđuje.

slajd 5

• 1 runda

slajd 6

• Cell
• tkanine
• Sjajni anatomi
• Dokaz
• žlezde

Slajd 7

10

• Ljudsko tijelo sastoji se od približno jednog kvadriliona 1015 ovih struktura
• ćelije

Slajd 8

20

• Ova ćelijska struktura djeluje kao carinarnica i zahvaljujući njoj ne prodire sve u tijelo.
• stanične membrane

Slajd 9

30

• Male sferne strukture koje sadrže supstance koje uništavaju stare ćelijske strukture
• Lizozomi

Slajd 10

10

• Ćelije kakvog tkiva su prikazane na slici
• Glatki mišići

slajd 11

20

• Međućelijska tvar ovog posebnog tkiva je elastična i elastična
• hrskavica

slajd 12

30

• To je tkivo koje čini najveću žlezdu u našem telu.
• epitelne

slajd 13

10

• 15 g ovog hormona bilo bi dovoljno za sve ljude na planeti. Zahvaljujući njemu, osoba može pokazati fantastičnu izdržljivost. Imenujte hormon i žlijezdu.
• Adrenaline Adrenals

Slajd 14

20

• U bajci Pepeljuga postoji takav opis
• ... ljuta maćeha se pretvara u vešticu pred nevoljenom pastorkom - nos joj je šiljast, oči iskočile iz duplja, lice i vrat otekli, maćeha je počela da se trese. Ovi simptomi su slični oboljenju ove žlijezde.
• Thyroid. Gravesova bolest

slajd 15

30

• Itsenko-Cushingova bolest. Salo je koncentrisano u predjelu ramenog pojasa, supraklavikularnim regijama, u vratnom dijelu kičme. Istovremeno dolazi do stanjivanja ruku i nogu zbog gubitka masnog tkiva i atrofije mišića. Lice poprima zaobljen oblik, obrazi postaju crvenkasti, pojavljuju se čirevi koji se teško zacjeljuju, njegova suhoća i velika luskavost, velika krhkost kapilara, uz sitne modrice, hematomi. Uz to, dolazi do prekomjerne pigmentacije epiderme u područjima trenja (vrat, laktovi, pazusi). Kod žena, visoki hirzutizam se često bilježi na licu (brkovi, brada) i u predjelu grudi.
• hipofiza

slajd 16

10

• Prema rečima ovog naučnika, on je 120 albuma ispunio anatomskim crtežima. Nekoliko stotina ovih slika preživjelo je do našeg vremena, uglavnom kostiju i mišićnog sistema.
• Proučavanje njegovih rukopisa, uglavnom šifrovanih (mogli su se čitati samo u ogledalu), počelo je tek krajem 18. vijeka.
• Leonardo da Vinci

Slajd 17

20

• Lekar leči, priroda leči
• Suprotnost se leči suprotnošću
• Liječenje bolesnika usmjeravat ću u njihovu korist, u skladu sa svojim mogućnostima i razumijevanjem, suzdržavajući se od nanošenja štete ili nepravde.
• Hipokrat

Slajd 18

30

• Najpoznatiji perzijski lekar (980-1037) napisao je "Kanon medicine" (oko 1000), koji sadrži značajne anatomske i fiziološke podatke pozajmljene od Hipokrata, Aristotela i Galena, kojima je dodao i sopstvene ideje da je ljudsko telo kontrolisano. ne tri organa, kako je Platon tvrdio, već četiri: srce, mozak, jetra i testis.
• Avicena

Slajd 19

10

• Imenujte fenomen
• Atavizam

Slajd 20

20

• Trenutno je prihvaćeno vjerovanje da su umnjaci rudimentarni zbog promjene u ishrani (smanjenje unosa čvrste i tvrde hrane). Imenujte naučni termin nefunkcionisanje
• Rudiment

slajd 21

30

• Knjige "Porijeklo čovjeka i seksualna selekcija", "O izražavanju emocija kod čovjeka i životinja". Dokazati odnos između ljudi i životinja. autor
• Charles Darwin

slajd 22

• 2. runda

slajd 23

• čula
• mišiće
• Krv
• Bones

slajd 24

10

• Masa ovog organa kod muškaraca je u prosjeku 1375 grama, kod žena - 1275 grama, individualne fluktuacije - od 900 do 2000 grama. Poređenja radi, masa Turgenjevljevog organa je 2012 grama, Pavlovljevog - 1653 grama, Mendeljejevljevog - 1751 gram, Geteovog - 1210 grama. Samo oko 4 posto raspoloživih ćelija radi, ostale su u rezervi. Oko hiljadu ćelija ovog organa umire svakog sata.
• Mozak

Slajd 25

20

• Dio mozga koji reguliše tjelesnu temperaturu slično termostatu.
• Ovaj dio zna kolika bi trebala biti vaša tjelesna temperatura (oko 98,6 Farenhajta ili 37 Celzijusa), a ako vam je tijelo prevruće, to pokazuje znojem. Ako vam je previše hladno, naježićete se. Drhtavica i znojenje pomažu da se vaša tjelesna temperatura vrati na normalu.
• diencephalon

slajd 26

30

• Upravo ova aktivnost s malim djetetom doprinosi razvoju njegovog mozga.
• Čitanje naglas i često pričanje

Slajd 27

10

• U ovom ljudskom organu postoji oko 110-130 miliona receptora. ON nije u stanju da percipira nepokretno, stoga se i dalje kreću, čineći od 20 do 70 pokreta u sekundi sa minimalnom amplitudom.

Slajd 28

20

• Ako jedete previše, postaje manje ljuto. Pokušajte malo ograničiti unos hrane ako vam je potrebna savršena začinjenost.

Slajd 29

30

• Osoba može razlikovati do 10.000 mirisa. Oko 10 miliona olfaktornih receptora nalazi se u gornjem dijelu nosne šupljine. Svaki receptor završava snopom tankih nitastih flagela - mirisnih dlačica. Molekuli mirisnih supstanci udahnuti sa zrakom otapaju se u sluzi epitela i stupaju u interakciju s mirisnim dlačicama. Miris dominira ukusom: kada je nos začepljen i ne oseća mirise, hrana deluje bezukusno. Imenujte receptor
• Olfaktorna sijalica

slajd 30

10

• Ne samo ekonomski kapacitet, već i dio skeleta.

Slajd 31

20

• Tibija
• Ova kost može izdržati aksijalno opterećenje od 1600-1800 kg (putnički automobil). To je ujedno i najduža kost skeleta, oko 27 posto visine osobe.

slajd 32

30

• Ova kost nije povezana ni sa jednom kostiju tela, učvršćena je sa 15 mišića.
• lopatica

Slajd 33

10

• Ovaj određeni prst na šaci čini 75 posto njegove funkcije.
• Veliki

slajd 34

20

• Najjači zatezni mišić u ljudskom tijelu. Može izdržati opterećenje do 130 kg.
• gastrocnemius

Slajd 35

30

• Kada je mišićno tkivo pod stresom, ono radi upravo to, pa opet .... i od toga dobija još više snage.
• Oštećen i restauriran

slajd 36

10

• Za jedan udarac, otprilike 130 mililitara krvi se izbaci u ovaj sud.
• Aorta

Slajd 37

20

• Prvu vakcinaciju protiv bjesnila primio je 6. jula 1885. devetogodišnji Josef Meister na zahtjev njegove majke. Liječenje je završeno uspješno, dječak nije imao simptome bjesnila. Ko je stvorio ovu naviku
• Louis Pasteur

Slajd 38

30

• Tečnost u ovim plodovima može se koristiti kao zamena za krvnu plazmu. Prve banke krvi pojavile su se tokom Drugog svetskog rata. Njihovim osnivačem smatra se Amerikanac Charles Drew, koji je, po okrutnoj ironiji, preminuo 1950. godine od gubitka krvi kao posljedica saobraćajne nesreće.
• zeleni kokosi

Slajd 39

• 3. runda

Slajd 40

• Varenje
• Razno
• vitamini

Slajd 41

10

• Dužina ovog organa je 1,5-1,8 metara, njegov promjer se može povećati sa 6-8 na 40-45 centimetara.
• Debelo crevo

slajd 43

30

• Ko se na Drevnom istoku hranio samo kuvanim mesom i zašto su bili nesretni?
• Osuđen na smrtna kazna ljudi su se hranili samo mesom. Došlo je do trovanja tijela, a osoba je umrla od samotrovanja

Slajd 44

10

• Godine 1897. holandski doktor Heikman je primijetio da se kokoši na njegovoj farmi i bolesnici u zatvoru (on je bio zatvorski ljekar) ozbiljno razbole ako jedu oguljeni pirinač, ali se oporave kada jedu smeđi pirinač. Zaključio je da u pirinčanoj ljusci postoji element, čiji nedostatak uzrokuje ovu bolest.
• B1 tiamin

Slajd 45

20

• Jedna popušena cigareta uništi 25-100 mg vitamina...

Opis: Nudim lekciju-igru na temu „Oblici reprodukcije. Aseksualna reprodukcija”, koja se sprovodi u vidu emitovanja nekih poznatih televizijskih programa. Od prve minute - "Orgmoment" i do posljednjeg - "Reflection", izgrađen je na zapletu igre. Učenici odmah bivaju zaintrigirani od strane nastavnika u „Prognozi vremena“, na lirsku melodiju, narednih 45 minuta (psihološka postavka na „dobro“), a zatim virtuelno ulaze u televizijski centar Ostankino, gde se prvo „Grupe za danas” se najavljuju (etape lekcije), a zatim momci u odsustvu učestvuju u njima dobro poznatim televizijskim igricama koje su zastrte tradicionalnim fazama lekcije: filmski film „Hoću da znam sve!”, "Šta? Gdje? Kada?”, “Ko želi da postane biolog?”, “Bašta tijekom cijele godine“, i naravno program “Vesti”. Prelazak iz jedne faze u drugu prati nekoliko akorda muzičkog screensaver-a TV emisije koja počinje (tj. sljedeća faza lekcije), ako je dijete ometeno na sekundu, ono će ipak obratiti pažnju na zvuk! Tokom igre učenici učestvuju u gotovo svim aktivnostima koje su svojstvene času i ovom uzrastu. Ova lekcija-igra je namenjena učenicima 9. razreda srednjih škola (učenicima po programu V. V. Pasečnik). Metodičku izradu časa-igre nastavnici biologije mogu koristiti u pripremi i izvođenju otvorenog časa na ovu temu. Ovu lekciju-igru sam osmislio posebno za učešće u okružnom krugu takmičenja "Učitelj godine" i postigla je ogroman uspjeh ne samo među učenicima okružne škole, već i među kolegama i žirijem!

Svrha lekcije:

1. Formirati teorijska znanja o oblicima razmnožavanja organizama. Daj komparativna karakteristika aseksualna reprodukcija i kod biljaka i kod životinja. Učvrstiti znanja o sporama i vegetativnom razmnožavanju biljaka.

2. Promovirati razvoj vještina naučnog mišljenja, sposobnosti analiziranja, sintetiziranja znanja, postavljanja ciljeva i postizanja njihove implementacije.

3. Podići interesovanje za nastavu biologije, kroz igrivu formu časa, korišćenje multimedijalne opreme; poštovanje nastavnika, drugova iz razreda, njihovog rada (rad u parovima i grupama); odgovornost za sopstveni rad.

Vrsta lekcije: učenje novog gradiva

Metode: verbalno, vizuelno, praktično

Forma lekcije: TV prenosi

Organizacioni oblik: grupni rad, individualni rad, rad u paru

Materijali i oprema:

1. Multimedijalni projektor i platno, kompjuter;

2. Prezentacija "Vegetativno razmnožavanje biljaka" sa muzičkim skrinsejverima poznatih TV emisija korišćenih u lekciji

3. Model "Prozor" za refleksiju (magneti, magnetna tabla)

prirodni objekti: sobne biljke: Saintpaulia, zephyranthes, hibiskus, sansevier, chlorophytum, ljubičica

brošura:

kontrolne kartice,

Uputstvo za praktičan rad,

cvjetne etikete,

Olovke u boji (zelene - za međusobnu provjeru)

Materijal iz medija “Dolly Sheep Cloning”, šeme za punjenje

"Oblici razmnožavanja organizama" (za svakog učenika)

Oprema za praktičan rad:

Male saksije napunjene zemljom - (prema broju učenika)

Štapovi za branje

Salvete;

Sadni materijal: reznice stabljike hibiskusa, reznice listova Saintpaulia, ljubičice, izdanci klorofituma (odvojeni od brkova), reznice korijena sanseviera, lukovice zefirantesa; gladiole, tulipani, gomolji dalija

Voda za zalijevanje biljaka.

Tokom nastave:

1. Organizacioni momenat:

Učitelj: Zdravo momci! Danas ćemo posjetiti televizijski centar Ostankino u odsustvu i učestvovati u raznim emisijama vama poznatih televizijskih programa. Osim toga, svako od vas će napustiti lekciju sa novim prijateljem, a sa kojim ćete saznati nešto kasnije...

"Vremenska prognoza" narednih 45 minuta: u školi Šebalinski očekuje se mirno, sunčano vrijeme, ne očekuju se grmljavinski oblaci u učionici biologije i jake kiše na licima devetih razreda...

dakle, Tv vodic danas (slajd)

Dnevnik "Hoću da znam sve!" (proučavanje nove teme)

. "Šta? Gdje? Kada?"

. "Ko želi da bude biolog?" (Objedinjavanje proučenog)

. "Bašta - tokom cijele godine" (praktični rad)

. "Novosti" (rezultat lekcije)

2. Učenje novog gradiva

Učitelj: Dakle, želim vam dobrodošlicu u filmski časopis „Hoću da znam sve“!

Morate sami pogoditi koja će danas biti tema lekcije čitajući riječi američkog biologa Melera na slajdu i odgovarajući na pitanje: „O kom procesu govorimo?“.

(slajd): „Svake sekunde u našem tijelu stotine miliona neživih, ali vrlo discipliniranih malih balerina se skupljaju, razilaze, redaju i razbacuju u različitim smjerovima, poput plesačica na balu koje izvode složene korake starog plesa. Ovo je najstariji ples na svijetu. Ples života. U takvim plesovima ćelije tijela popunjavaju svoje redove, a mi rastemo i postojimo.

O istom procesu kažu i: „Ovo je proces kojim Život uspeva da omota vreme oko prsta.”

Šta mislite o procesu? (reprodukcija)

Život na Zemlji postoji i nastavlja se u vremenu zahvaljujući jedinstvenom svojstvu svih živih organizama - sposobnosti razmnožavanja. Šta je reprodukcija? (reprodukcija sopstvene vrste) Svake sekunde desetine hiljada organizama umiru na Zemlji. Jedan je iz starosti. Druge zbog bolesti, druge jedu grabežljivci... Uberemo cvijet u bašti, slučajno zgazimo mrava, ubijemo komarca koji nas je ugrizao, uhvatimo štuku na jezeru. Svaki organizam je smrtan, pa svaka vrsta mora paziti da se njegov broj ne smanji. Smrtnost nekih pojedinaca nadoknađuje se rođenjem drugih.

Zapišite datum i temu lekcije u svoju bilježnicu: „Oblici reprodukcije. Aseksualno razmnožavanje"

Zahvaljujući ovom svojstvu, život na našoj planeti postoji i nastavlja se. To je jedini put do besmrtnosti, upravo u reprodukciji je smisao života svakog organizma.

Šta je u osnovi reprodukcije organizama? (podjela ćelije)

Već u ranim fazama razvoja života nastala je sposobnost reprodukcije, koja se postepeno poboljšavala u procesu evolucije organizama.

Koje oblike reprodukcije karakteristične za žive organizme poznajete?

Za moto našeg daljeg rada odabrao sam riječi A. Diesterwega:

„Razvoj obrazovanja nikome se ne može dati ili saopštiti. Svako ko im se želi pridružiti mora to postići svojom aktivnošću, svojom snagom, svojim trudom.

Stoga predlažem da tokom lekcije popunite lijevu stranu tabele koja se nalazi ispred vas, a desnu ćemo popuniti u sljedećoj lekciji.

Učitelj: Koja vrsta reprodukcije se naziva aseksualnom?

Učenici: Aseksualno razmnožavanje je rasprostranjeno u prirodi, najčešće je kod jednoćelijskih organizama, ali se često nalazi i kod višećelijskih organizama. Aseksualnu reprodukciju karakteriziraju sljedeće karakteristike:

U aseksualnoj reprodukciji učestvuje samo jedna jedinka;

Izvodi se bez sudjelovanja zametnih stanica;

Mitoza je osnova reprodukcije;

Organizmi kćeri koji proizlaze iz roditelja su njegova tačna kopija. Potomstvo je identično i tačne su genetske kopije roditelja.

Prednost je brzi porast broja.

Greška? Ne osigurava opstanak u promijenjenom, nestabilnom okruženju.

Učitelj: Koja vrsta reprodukcije se naziva seksualnom?

Učenice: Seksualna reprodukcija je razvoj nove jedinke, obično iz zigota, nastalog spajanjem ženskih i muških zametnih stanica, odnosno kao rezultat oplodnje. Karakteristične karakteristike polne reprodukcije su:

U reprodukciji po pravilu učestvuju 2 jedinke.

Javlja se formiranjem gameta.

Prednost: potomci se genetski razlikuju jedno od drugog i od roditelja.

Spajanje gameta dovodi do obogaćivanja nasljednog materijala potomaka i bolje prilagodljivosti uslovima sredine.

Nedostatak: rizik da ostanete bez potomstva.

Diskusija: koje su prednosti i mane aseksualne reprodukcije. Sumirajte odgovore učenika (kod aseksualne reprodukcije u procesu učestvuje jedna jedinka, a potomci su isti sa jednim skupom gena). Zašto se spolno razmnožavanje smatra progresivnijim (kao rezultat spolnog razmnožavanja, pojedinci nose nasljedne osobine od dva roditelja i kao rezultat toga su otporniji i bolje prilagođeni).

Kod mnogih vrsta postoji izmjenjivanje različitih oblika razmnožavanja (spolnog i aseksualnog), što im omogućava da optimalno riješe problem reprodukcije vlastite vrste u različitim uslovima stanište.

U prirodi postoje različite varijante ova dva glavna oblika reprodukcije. Učitelj: Koje oblike aseksualnog razmnožavanja poznajete?

Zjenice: ćelijska dioba, sporulacija, vegetativno...

Učitelj: Tačno! Zapišite u dijagram prvi način aseksualne reprodukcije: ćelijska dioba. Koji se organizmi razmnožavaju na ovaj način? (bakterije, amebe, protozoe...) (slajd)

Učitelj: Drugi način aseksualnog razmnožavanja, koji ste nazvali spore. Pred vama su na stolovima herbariji raznih biljaka. Odaberite samo one koji se razmnožavaju sporama. (Grupni rad: birati mahovine, preslice, klupske mahovine, paprati). Provjerava se ispravnost obavljenog zadatka. Zabilježeno na grafikonu.

Zapišite treću metodu aseksualne reprodukcije koju ste naveli na početku lekcije - vegetativno razmnožavanje.

Učitelj: Šta znači vegetativno razmnožavanje?

Zjenice: dijelovi tijela.

Učitelj: Tačno. Imenujte ove dijelove biljke. (….) Pred vama na slajdu je slika tri biljke. Vaš zadatak je da ih pogodite i imenujete koje dijelove svaki od njih reproducira. (na toboganu: krompir - gomolji, grožđe - reznice, jagode - brkovi)

Obratite pažnju na sljedeći slajd: Koje su biljke prikazane? (ljubica, tulipan, kauč trava, trešnja). Ljudi, nazivi načina reprodukcije ovih biljaka su pomiješani. Vaš zadatak je da sve postavite na svoje mjesto. Dakle, trešnja se razmnožava (strelice lete na toboganu) - po korijenu, ljubičica - po listu, kauč trava - po rizomu, tulipan - po lukovici). Zapišite to na grafikon.

Da li se biljke razmnožavaju aseksualno? (….)

(prikazano na slajdu: hidra, kišna glista, meduza i kvasac)

Učitelj: Imenujte ove organizme. Šta ih spaja?

Zjenice: Hidra i kvasac se razmnožavaju pupanjem, gliste i meduze mogu se razmnožavati fragmentacijom. Šta se dešava sa glistama ili meduzama ako ih slučajno razdvojimo. (obnavljanje izgubljenih dijelova tijela - regeneracija)

Zapamtite:

Možemo bezbedno da presečemo hidru

Obnovite svoje tijelo

To nije senzacija

I regeneracija.

Kod životinja, zbog visoke specijalizacije tjelesnih stanica, vegetativna reprodukcija je mnogo rjeđa. Pored koelenterata, nalazi se u spužvama, pljosnatim crvima i nekim anelidama. Kod višećelijskih životinja, novi organizam nastaje iz grupe ćelija koja se odvaja od matičnog organizma.

Učitelj: Ljudi, kako će se zvati vegetativna reprodukcija embriona? (poliembrionija)

Kod pojedinih vrsta sisara (južnoamerički armadillo) (slajd) vegetativno razmnožavanje embrija dolazi kada se u ranom periodu embrionalni razvoj iz zametnog diska nastaje nekoliko jedinki (od 4 do 8). Sličan fenomen se može uočiti i kod ljudi - jednojajčanih blizanaca. (slajd)

A šta će se dogoditi s identičnim blizancima ako dođe do kršenja citokineze i zigota nije potpuno podijeljena na 2 dijela?) (Sijamski blizanci - slajd)

kako se zove vještački način aseksualno razmnožavanje kod životinja? (kloniranje)

U bilo kojem obliku aseksualne reprodukcije, potomci su tačna kopija majčinog organizma i često se nazivaju klonovima.

Šta je kloniranje?

Djeca: Kloniranje je kultivacija cijele individue iz somatske ćelije. Kloniranje je formiranje identičnog potomstva (klonova) aseksualnom reprodukcijom, proces pravljenja genetski identičnih kopija jedne ćelije i organizma.

Učitelj: Momci! Vjerovatno znate slučaj sa rođenjem ovce Doli. Sad će nam pričati o njenom kloniranju... (u prethodnoj fazi dajem jednom od jakih učenika ispis materijala o ovci Doli, a on kaže šta je razumio)

Dakle, vaš grafikon je gotov. Pogledajte (slajd). Zalijepite ga u svoju svesku kod kuće i proučite.

3. Fiksiranje

Učitelj: Želim vam dobrodošlicu u eteru TV emisije „Šta? Gdje? Kada?"(muzički uvod i prikaži logo na slajdu)

Najintrigantniji momenat ove igre je "crna kutija". Nismo se snašli bez njega. (Nastavnik vadi "crnu kutiju") Kad sam danas išao na tvoj čas, izvadio sam zamrzivač mikroorganizmi, stvoreni u kuhinji iz onoga što im je bilo pri ruci hranljivi medij, a sada se oni, u ovoj kutiji, ne samo hrane, već rastu i razmnožavaju! Šta je u crnoj kutiji?

Učenici: kvasac. (učiteljica vadi teglu kvasca, pokazuje). Kako se kvasac razmnožava? (pupanjem)

Dobro urađeno! Pred vama je za stolom testni zadatak "Karakteristike aseksualne reprodukcije". Vaš zadatak je da odaberete tačan odgovor za svako pitanje.

(Rad u parovima, međusobna provjera. Na slajdu je tačno popunjena tabela). Podigni ruku ko nema nijednu grešku!(...) Dobiješ "5", jednu grešku?(...)-"4", dve greške? (...) "3". Dobro urađeno! I sa ovim si uradio odličan posao!

Učitelj: Dakle, pozivam vas da uzmete učešće u TV igrici "Ko želi da bude biolog?"(zvuči muzički screensaver igre i logo programa, samo je riječ "milioner" zamijenjena sa "biolog"). Imate dva traga: 50/50, pomoć od prijatelja.

pitanja:

1. Šta je reprodukcija?

A) povećanje broja pojedinaca

B) Podjela ćelije

C) reprodukcija svoje vrste

D) Formiranje novih vrsta

2. Slatkovodne rase hidre:

A) regeneracija

B) fragmentacija

B) pupanje

D) ćelijska podjela na pola

3) Kloniranje-…

A) seksualna reprodukcija

B) Metoda vještačke aseksualne reprodukcije

C) Metoda selekcije organizama

D) metoda hibridizacije

Dobro urađeno! Vi ste pravi biolozi!

4. Praktični dio.

Učitelj: Pozvao bih vas da uzmete učešće u programu "Bašta tokom cele godine"(različiti glasovi ptica se čuju kroz ceo rad) Nastavnik poziva grupe da dođu do prvih klupa, na kojima se nalaze lonci zemlje sa lepljenim prezimenima, imenima učenika, posude sa vodom, nalaze se uputstva za izvođenje praktične nastave. rad "Vegetativno razmnožavanje biljaka", lukovice tulipana, gladiola, gomolja dalija, raznih izdanaka sobnih biljaka).

Sjećate se, na početku lekcije, rekao sam vam da će svako od vas danas napustiti lekciju sa novim prijateljem? To ćete sada pronaći ako posadite biljku koja vam se sviđa jednom od metoda vegetativnog razmnožavanja. Odvedite svog novog "prijatelja" kući i pobrinite se za njega. Započnite.

UPUTSTVO ZA IZVOĐENJE PRAKTIČNOG POSLOVA "VEGETATIVNA PROIZVODNJA BILJA"

1. Odaberite sadni materijal: lukovica, reznica stabljike, reznica lista, rizom sa izbojkom.

2. Štapom napravite rupu u zemlji.

3. Stavite lukovicu, rizom ili 1/3 peteljke lista ili stabljike u udubljenje. Lukovica i rizom moraju biti potpuno u tlu.

4. Pospite zemljom i lagano pritisnite.

5. Provjerite da li je sadnja ispravna: lagano povucite nadzemni dio, ako se biljka ne izvlači iz zemlje, pravilno je posađena.

Obavezno zalijte biljku

5. Sumiranje lekcije i domaće zadaće. Program "Vesti"(zvuči muzički screensaver za TV emisiju)

D / Z: naučite tabelu koja je popunjena u lekciji, esej "Kloniranje: prednosti i nedostaci"

6. Refleksija.

Učitelj: Ljudi, pred vama su slike sobnog cvijeća: ljubičice i kaktusi. Dao sam vam po jednog drugara, pa kad izađete sa časa, stavite ljubičicu na prozorsku dasku mog "prozora" (magnetna tabla je veštački pretvorena u prozor, zavesu i sl.) ako ste bili zainteresovani za lekciju i razumio temu, i kaktus, ako niste nešto naučili iz novog gradiva, a ipak biste se htjeli vratiti.

Hvala na lekciji (slajd). Doviđenja.

Bibliografija:

1. Verzilin N. Putovanje domaćim biljkama. Detgiz, 1954. - 335 str., ilustr.

2. Tavlinova G.K. Indoor floriculture. - 4. izdanje, Rev. i dodatne - Sankt Peterburg: Agropromizdat, LLP "Diamant", 1996. - 480 str., ilustr.

Vannastavna priredba iz biologije 6-7 razreda

Ovaj događaj se može održati tokom Sedmice biologije. Učesnici su unapred podeljeni u timove, koji dobijaju domaći zadatak: pripremiti se za takmičenje "predstavljanje timova", "muzička pauza".
Za igranje igrice potrebno je:
1. Video projektor, 8-10 slajdova sa raznim životinjama (predatorima), slika pavijana, insekata, zmija.
2. Karte sa zadacima za ekipe koje učestvuju, koverte, žetoni za gledaoce, zapisnik za žiri.

Napredak igre:

Vodeći: Danas imamo neobičan događaj na kojem će vam trebati znanja stečena na časovima biologije. Ali zapamtite da najpotpunije, najtačnije poznavanje prirode leži izvan školskih udžbenika, a zasniva se na posmatranju života živih bića u svakodnevnom životu. Za to su potrebne osobine kao što su zapažanje, sposobnost uočavanja karakterističnih osobina životinje, uspostavljanja odnosa pojava, promišljanja, postavljanja na mjesto živog bića i gledanja svijeta njegovim očima.

Ovim vještinama naši preci su savršeno ovladali. Uostalom, oni su bili usko povezani sa životinjskim svijetom - trebalo je znati koje životinje i kako loviti, a koji ljudi sami mogu poslužiti kao dobra večera. Kasnije je svo znanje pomoglo u učenju nekih životinja.

Nažalost, danas je većina ljudi, živeći u gradu, izgubila, uz potrebu za svakodnevnim proučavanjem prirode, i razumijevanje zakonitosti njenog postojanja. Ali sposobnost posmatranja i razmišljanja pomoći će nam ponovo da spoznamo zakone postojanja živih bića. Sada je to potrebno više nego ikad.

U današnjoj igrici naučit ćemo mnogo o životinjskom svijetu. Pa, budući da daleko od svakog predstavnika životinjskog svijeta možemo pozvati na naš događaj, video snimci će nam pomoći u promatranju.

Dakle, dozvolite nam da naš događaj posvećen životinjama smatramo otvorenim. Uronimo u svijet nevjerovatnih, divnih, raznolikih životinja. Vodeći:Čovjek je, promatrajući životinje, i sam sanjao da stekne neke od njihovih kvaliteta: oštrinu vida orla, brzinu sokola ili geparda, snagu medvjeda, spretnost leoparda. Naši preci nisu samo lovili životinje. Obogotvorili su ih. Na primjer, u Kongu neka plemena smatraju slonove svojim precima, na Madagaskaru - krokodilima, a u modernom Japanu krijesnice se smatraju dušama ratnika koji su dali živote za svoju domovinu. Stoga je prvi zadatak pronaći svoj totem. Morate odabrati ime za svoj tim i objasniti zašto ste ga odabrali.
Ekipe izlaze i predstavljaju se jedna po jedna. Njihove nastupe ocjenjuje žiri. Maksimalni iznos 5 bodova. Vodeći: Najvažniji kvalitet u današnjoj igri je zapažanje. Sada moramo saznati ko je najpažljiviji i najpažljiviji. U roku od nekoliko sekundi na ekranu će se prikazati razne životinje. Vaš zadatak je da imate vremena da naučite, zapamtite, a zatim navedete što više njih, kao i uočite zajedničku osobinu koja je karakteristična za sve.

Na ekranu se prikazuje 8-10 slajdova sa prikazom raznih životinja, svaki slajd traje 3-5 sekundi, a za pripremu odgovora daje se 1 minut. Svaki tačan odgovor vrijedi 1 bod
(Slajdovi: delfin, pingvin, kojot, žaba, čaplja, krokodil, polarni medvjed, plivačica. Karakteristična karakteristika je grabežljivac) Vodeći: U ovom takmičenju će vam trebati sposobnost uspostavljanja veza.
Svaki tim dobija jedan zadatak. Ekipe izvlače ždrijeb, nakon čega otvaraju koverte i pristupaju poslu. Vrijeme pripreme - 3 minute. Gledaoci u ovom trenutku učestvuju u kvizu. Nakon kviza, voditelj redom čita zadatak svakog tima i sluša njegov odgovor. Zatim daje tačan odgovor i prikazuje se odgovarajući video fragment. Ako je timu teško odgovoriti na pitanje, možete koristiti date savjete, uz smanjenje bodova. Maksimalni rezultat je 5 bodova.
Sadržaj kartice:
TAILID WATCHMAN
(Na ekranu je slika babuna.)
Do danas je preživjelo oko 100 vrsta drevnih golosjemenjača - cikasa. Encephalartos je jedna od najzanimljivijih vrsta, ali je u opasnosti. Sjemenke ove biljke su ukusna hrana za slonove i majmune babune (majmuni jedu i sadnice). Naučnici su predložili neočekivani izlaz - uzgoj lavova na ovom području. Objasnite ponudu.
(Lavovi će kontrolirati broj majmuna)
VIDI OKO, DA ZUB NEIMET
(Predstavnici klase insekata na ekranu)
Kućna muha ima dva velika složena oka i tri jednostavna, ali, unatoč obilju očiju, muva jasno vidi samo na udaljenosti od 40-70 cm, a vilin konjic vidi dalje - 1,5-2 metra. Pronađite razloge razlika u "dalekovidnosti" i objasnite ih.
Prompt: Razlike u dalekovidnosti povezane su sa načinom života.
(Vilini konjic je grabežljivac, insekte hvata u letu, orijentišući se uz pomoć organa vida. Za muhe to nije neophodno, jer se hrane "nepokretnom" hranom.)
DRŽITE ŠIROKA USTA
U ljetnim noćima leti puno komaraca i mušica. Ovo je odlična hrana za ribu u ribarskom kolektivu. Ali kako dospeju u vodu?
Prompt: Moshkara sama leti u vodu.
(Ribe se hrane reflektorom: snop svjetlosti se usmjerava u vodu, mušice, leteći u svjetlost, padaju u vodu. Ribe mogu samo otvoriti usta.)
KAKO ZAGREJATI DJECU
(na zmijskom ekranu)
Ženka tigrastog pitona skuplja 40-50 jaja u gomilu i omotava se oko zida, praveći 3-4 koluta. Ispada živi "vrč" napunjen zmijskim jajima. Poznato je da su pitoni hladnokrvne životinje, tj. njihova tjelesna temperatura ne raste iznad temperature okruženje. Piton se može zagrijati samo tako što pokreće svoje mišiće. Znajući to, prirodnjaci prošlog stoljeća vjerovali su da majka jednostavno štiti svoje potomstvo. No, izmjerivši tjelesnu temperaturu između prstenova ženke koja "sjedi" na jajima, shvatili su da ih ona ne samo da čuva, već i grije. Temperatura zmije kada vari hranu može biti 6-7 stepeni viša od temperature vazduha. Međutim, za normalan razvoj jaja potrebna je temperatura od 35C. Kako biti?
(U ogromnom tijelu pitona, koje je više od pola mišića, stvara se mnogo topline. Posjetioci zoološkog vrta mogu gledati kako zmija koja "sjedi na jajima" redovno drhti cijelim tijelom.)

Kviz sa gledaocima:
Svaki tačan odgovor vrijedi 1 bod (žeton).
1. Šta hrani vuka? (noge)
2. Koja životinja može disati na tri načina: pluća, koža, usta? (žaba)
3.Šta je puzanje? (gornji sloj zmijske kože koji se ljušti prilikom linjanja)
4. Ime koje ptice u staroruskom računu odgovara 10 miliona? (vrana)
5. Koji je najveći grabežljivac na kopnu? (polarni medvjed)
6. Može li polarni medvjed pojesti pingvina? (ne, ne javljaju se u prirodi)
7. Čime se ne može hraniti slavuj? (basne)
8. Koje životinje se koriste za liječenje visokog krvnog pritiska, očnih bolesti, začepljenih vena? (pijavice)
9. U kom staništu žive najbrže životinje? Imenujte ih. (kopno-vazduh: brzac, soko, gepard)
10. Ova ptica nije mala, ali je nije lako vidjeti: sjesti će na zemlju ili granu i nestati. Ima takvu boju - mreškastu. Ko je? (tetrijeb)
11. Zašto leptir koji sedi sklapa krila? (kamuflažna metoda - dok se nalazi u odnosu na sunce kako ne bi bacala sjene.)
12. Ove bube lete i u proljeće i ljeto. Za koje proljetne i ljetne mjesece se vezuju njihova imena? (maj i juni Hrušči)
13. Ova ptica je pravi akrobat, samo što može trčati gore-dolje po deblu. Ko je? (bolnik)
14. Ali ova ptica nije kao ostale - i kljun unakrst, i može li izleći piliće čak i zimi? (krstokljun. Jer i zimi može hraniti piliće sjemenkama bora i smrče)
15. Koji od insekata se može nazvati "teškaša" (mrav)
16. Postoji takav izraz - "mravlje krave". Ko je ovo i zašto se tako zove? (lisne uši. Mravi se hrane slatkim izlučevinama lisnih uši i "pasu" ove insekte, štiteći ih od neprijatelja.)
17. Svoje godine uvijek možete saznati iz izvoda iz matične knjige rođenih ili pasoša. A šta služi kao "pasoš" za ribe? (vaga. Brojeći broj kolutova na njoj, možete odrediti starost ribe.)
18. Postoji izraz: "Rođen da puzi ne može letjeti." je li tako? Potvrdite svoju tačku. (ne. Postoji zmija letećeg drveta (Južna Amerika), leteći zmaj gušter (Jugoistočna Azija))
19. Ko "vidi" ušima? (Slepi miš) Vodeći: Na snimanju videa o prirodi zaboravili su da potpišu koje su životinje snimljene na video kasetama, ali su priložili njihov opis. Vaš zadatak je da prepoznate životinju iz opisa, a zatim ćemo vaše odgovore uporediti sa video portretima.
Svi timovi igraju istovremeno. Opis životinje se čita po dijelovima, nakon svakog dijela se čuju odgovori timova. Štaviše, ako je životinja prepoznata nakon prvog čitanja, timu se dodjeljuje 6 bodova, nakon drugog - 4 boda, nakon trećeg - 2 boda. Nakon odgovora na komande, prikazuje se video slajd i poziva se tačan odgovor.
OPIS 1
1. Ove pokretne ptice svojim cvrkutom oduševljavaju stanovnike Velike Britanije, Francuske, Njemačke... Često su i u Japanu i Kini.Život im je usko povezan sa drvećem, pa imaju žilave šape sa kratkim kandžama. Tanak, stiloidni kljun je odličan alat za hvatanje insekata i njihovih ličinki u kori.
2. Ove ptice su šuplja gnijezda. U svakom leglu ima od 6 do 15 nezasitnih žutoutih beba. Tokom ljetne sezone, takva porodica pojede više od 130 gusjenica.
3. Krajem ljeta ove ptice se okupljaju u jata. U jesen se sele u ljudska naselja. Zimi su im hranilice od velike pomoći.
(odlična sisa)
Opis 2
1. Ovo je zvijer. Noge su mu dugačke, skoro kao u žirafe. Hrana od povrća. Ima vrlo pokretnu gornju usnu, ali nije slon. Dlake na trbuhu rastu naprijed.
2. Zahvaljujući opni na zadnjim udovima, lako hoda kroz močvarnu močvaru. Može plivati ​​preko rijeke. Ova životinja je šuma.
3. Ima zavidan apetit - svari i do 7 tona hrane godišnje. Može jesti iglice, preslicu, ljuticu. I Mukhamoromi se liječi od crva. Pored čovjeka opasni su za njega vukovi, medvjedi, rasomaha.
(Elk)
Opis 3
1. Ova životinja je mala - od 50 cm do 1 m dužine. Živi u šumama i šumskim stepama. Glavna hrana mladih životinja su insekti, a odrasli se hrane glodavcima. Ljudi se boje i izbjegavaju ih. Ove životinje reguliraju broj glodara.
2. Odlično osjećaju približavanje hladnog vremena. Hiberniraju u praznim jazbinama.3. Mogu biti sive, smeđe, zelene, ali uvijek imaju valovitu ili cik-cak liniju koja ide duž leđa. Ovo je jedina zmija otrovnica uobičajena u Rusiji.
(obični poskok) I timovima i gledaocima je dozvoljeno učešće.
Vodeći: Svakom lovcu je potrebno poznavanje navika, snaga, spretnost, neustrašivost. Za hvatanje životinja ljudi su koristili razne uređaje. Ni mi ne možemo bez opreme. Recite nam koga i kako možete uhvatiti baštenskom kantom za zalivanje.
Za diskusiju o pitanju - 1 minut, zatim se odgovori prihvataju. Maksimalni rezultat je 10 bodova.
(Ova životinja je glista. Ako dobro zalijete zemlju u vrtu, crvi će ispuzati na površinu, jer udišu atmosferski zrak.)
Ako nema tačnog odgovora, oni nude najodvažnije da nabave ovu životinju bez gledanja iz kutije. Za hrabrost timu se dodeljuju 2 boda.
Muzička pauza
Dok se broje bodovi, ekipe pokazuju svoj broj, koji su pripremili kod kuće.

Upotreba didaktičkih igara kao jedne od metoda za povećanje kognitivne aktivnosti učenika na nastavi biologije, hemije i van nastave"

Iskustvo je relevantno, jer je usko vezano za rješavanje problema škole "Humanizacija obrazovnog procesa". Ovo iskustvo omogućava učenicima da povećaju samopoštovanje, samopoštovanje, poštovanje drugih. Omogućava vam da riješite glavni problem sa kojim se susreće moderna škola - nespremnost djece da uče, veliko opterećenje informacija. Tokom igre, čak i najpasivniji učenik je uključen u nastavu, djeca su u stanju obaviti nekoliko puta veći broj zadataka od uobičajenog časa.

Teška ekonomska situacija, novi tržišni odnosi postavili su pred našu školu zadatak: u relativno kratkom roku obrazovati i opremiti učenika takvim znanjima kako bi mogao zauzeti dostojno mjesto u društvu i donijeti mu maksimalnu korist. Jedan od najvažnijih pravaca za rješavanje ovog problema je intenziviranje obrazovnog procesa, tj. razvijanje i implementaciju takvih oblika i metoda nastavnog i obrazovno-metodičkog materijala koji bi omogućili svrsishodan razvoj mentalnih sposobnosti učenika, razvoj njihovog interesovanja za učenje, samostalnost i kreativnost.

Obrazovanje naših maturanata za samostalnost, inicijativu, aktivnost je zahtjev naših dana. Kao rezultat toga, javlja se potreba za stalnim unapređenjem strukture obrazovnog procesa, njegovih metoda i organizacionih oblika, unošenjem elemenata novine u metode i tok obavljanja obrazovnih zadataka, rješavanja problema. U obrazovnom procesu, ne stičući sva znanja u gotovom obliku, učenici moraju, na osnovu principijelnih stavova nastavnika, sami da steknu značajan dio njih u traženju zadataka, problemskih situacija i drugih sredstava. koji aktiviraju kognitivnu aktivnost.

Povećanje aktivnosti učenika postiže se skupom metoda za organizovanje i vođenje obrazovnih i saznajnih aktivnosti, koje se obično nazivaju aktivnim.

Aktivni oblici i nastavne metode doprinose formiranju informacione baze, kreativnog mišljenja i praktičnih vještina kod učenika. Metode aktivnog učenja dijele se na neimitacijske i simulacijske. Metode simulacije se dijele na neigre i igre. Detaljnije ću govoriti o metodama igre. Igra je jedna od vrsta aktivnih aktivnosti. Podjednako doprinosi kako sticanju znanja, aktiviranju ovog procesa, tako i razvoju mnogih osobina ličnosti.

Nažalost, u našoj pedagoškoj djelatnosti igra se ne koristi uvijek kao ravnopravan oblik obrazovanja i razvoja djece. Iako su čak i klasici ruske pedagogije (Ušinski, Suhomlinski, Makarenko, Rubinštajn) u svojim teorijskim radovima i praktičnom iskustvu dali posebno mesto igri, ističući njene korisne obrazovne, nastavne i razvojne mogućnosti, i ukazivali na potrebu proučavanja metodičkih razvoj igara za školarce. „Dajemo ovo važnost dječje igre, da bi, ako bi organizirali učiteljsko sjemenište, teorijsko i praktično proučavanje dječjih igara učinili jednim od glavnih predmeta “, napisao je K. D. Ushinsky.

Ova izjava ima relevantno značenje za današnju pedagogiju. Uostalom, glavna funkcija nastavnika nije toliko da bude izvor znanja, koliko da organizuje proces spoznaje, da stvori takvu atmosferu u učionici u kojoj je nemoguće ne učiti.

Školska praksa pokazuje da edukativna igra kao oblik obrazovanja u potpunosti ispunjava stvarni zadatak metodike, didaktike, psihologije i pedagogije, koji nastoje intenzivirati proces učenja.

Obrazovna igra ima istu strukturu kao i svaka obrazovna aktivnost, tj. uključuje cilj, sredstva, proces igre i rezultat. Osim edukativnog, igra ima dva cilja u isto vrijeme: igrački i edukativni. S jedne strane, to je sredstvo za modeliranje okolne stvarnosti, a s druge strane metodički metod nastave. Kreativna atmosfera, sloboda od šablona koji nastaju tokom igre, doprinose emancipaciji kreativnih rezervi ljudska psiha, neutraliziraju osjećaj anksioznosti, stvaraju osjećaj smirenosti, olakšavaju komunikaciju.

Igra ima ogroman pozitivan uticaj na aktivnosti učenja intelektualno - pasivna djeca, koja su većina u našoj školi. Provedene su posebne studije, kao rezultat kojih se pokazalo da je takvo dijete u procesu igranja sposobno obaviti obim obrazovnog rada koji mu je u normalnoj obrazovnoj situaciji potpuno nedostupan.

Kada je igra potrebna? Istraživanja psihologa pokazuju da ako školarci imaju stabilan i dubok interes za predmet, onda mogu odbiti da se igraju ovdje (viši razredi). Ako takvog interesa nema i učitelj ga nastoji stvoriti, onda igra može postati dobar asistent učitelju. Takođe je potrebno voditi računa o uzrastu školaraca: što su mlađi, igra im je važnija. I tu se ne treba bojati činjenice da je interes koji se javlja tokom igre interes za igru, a ne za sam proces učenja. Razvoj interesovanja ima obrazac: interesovanje za spoljašnju stranu pojava razvija se u interesovanje za njihovu unutrašnju suštinu. Psiholog Davidov napominje: „Pravilno postavljena igra omogućava djetetu da nauči mnogo. Organizacija igranje aktivnosti djeca zahtijevaju ništa manje duboka posebna naučna znanja, psihološka i pedagoška istraživanja od razvoja medicinskih genetskih standarda za osiguranje života djeteta. „A takve mogućnosti koje igra otvara pažljivom nastavniku u smislu procjenjivanja kreativnih sklonosti djece, njihove snalažljivosti, domišljatosti, ne može dati nijedan čas, čak ni metodički najbolji“, kaže V.F. Shatalov. Tokom igre, svijet djetinjstva je povezan sa svijetom nauke. U igricama učenik slobodno dobija različite informacije i znanja. Zbog toga se često ono što se na času činilo teškim, čak i nedostupno učeniku, lako upija tokom igre. Interes i zadovoljstvo su važni psihološki efekti igre. Čuveni francuski naučnik Louis de Broglie je tvrdio da sve igre, čak i one najjednostavnije, imaju mnogo zajedničkih elemenata sa radom naučnika. U oba slučaja, prvo privučen zadatkom, teškoća koju treba savladati, zatim radost otkrića, osjećaj savladavanja prepreke. Zato sve ljude, bez obzira na godine, privlači igra. Svrha didaktičkih igara je razvoj kognitivnih procesa kod školaraca (percepcija, pažnja, pamćenje, zapažanje, inteligencija i dr.) i konsolidacija znanja stečenog na času. Za svaku didaktičku igru ​​karakteristično je, s jedne strane, rješavanje različitih didaktičkih zadataka: razjašnjavanje predstava o predmetu u cjelini io njegovim bitnim karakteristikama itd. U tom smislu igra ima edukativni karakter. S druge strane, sastavni element svake igre je radnja igre. Pažnja učenika je usmjerena posebno na njega i već u procesu sviranja neprimjetno izvodi zajednički zadatak. Stoga se didaktičke igre učenicima čine ne samo zabavnim, već zanimljivom, neobičnom stvari.

Zahtjevi za igru.

1. Igra treba da se zasniva na slobodnoj kreativnosti i amaterskom nastupu učenika.
2. Igra treba da bude dostupna, cilj igre treba da bude dostižan, dizajn treba da bude šaren i raznovrstan.
3. Obavezni element svake igre je njena emocionalnost. Igra treba da izazove zadovoljstvo, veselo raspoloženje, zadovoljstvo od uspešnog odgovora.
4. U igrama je obavezan trenutak takmičenja između timova ili pojedinačnih učesnika u igri.

Radim na ovom problemu dvije godine. Pokušao sam primijeniti u svojoj praksi veliki broj razne edukativne igre. Razvio sam ne samo lekcije u kojima se fragmentarno koriste momenti igre, već i lekcije u kojima je igra vodeća metoda (lekcije - igre uloga, lekcije - takmičenja, lekcije - pregled znanja, lekcije - kvizovi, lekcija - istraživanje, lekcija - pregled i drugo).

Počeću sa lekcijama - igricama.

1. Lekcija - igra uloga „U životinjskom svetu. Tip Arthropoda. Ovaj čas provodim u 7. razredu kao čas - generalizacija pređenog gradiva. Uloge raspoređujem unapred (zavisi od broja učenika u odeljenju) kako bi se što više dece uključilo u nastavu. Biram dva vođa koji bi trebali dobro poznavati karakteristike tipa Artropodi i klase uključene u ovaj tip. Sljedeće uloge su uloge dopisnika koji govore o različitim predstavnicima tipa člankonožaca. Kao predstavnike biramo životinje koje žive u različitim dijelovima naše planete, ne zaboravite na naše lokalne vrste. Prilikom odabira materijala trudim se da informacije budu zanimljive i neobične. Dakle, u ovoj lekciji dopisnici govore o sljedećim člankonošcima: jastozima i jastozima, pauku crna udovica, mušici tsetse, gadflama i konjskim mušicama, mravima lutalicama, buvama, koloradskoj zlatici. Kada se govori o životinji, dopisnik pokazuje stanište na karti. Pripremajući se za čas, djeca sama crtaju životinje o kojima pričaju. U raspravu o koloradskoj bubi pridružuje se profesor sa Univerziteta Massachusetts, koji govori o korisna svojstva koloradska zlatica. Na kraju časa 2 učenika - zoologa pričaju zanimljive činjenice iz života člankonožaca, sprovode kviz o člankonošcima radi učvršćivanja znanja.

Pripremajući se za ovu lekciju, djeca uče raditi s dodatnom literaturom – birati izvor, birati glavne, zanimljive informacije. Učenici razvijaju govor, jer ne čitaju svoje izvještaje, već ih pričaju svojim riječima. Svako dijete želi dokazati sebi i svojim drugovima iz razreda da je sposobno pripremiti i ispričati nešto zanimljivo, te se shodno tome povećava samopoštovanje i samopoštovanje. Budući da je na kraju lekcije kviz, njihova pažnja je usmjerena na date informacije. Na redovnoj lekciji, momci vrlo nerado pripremaju izveštaje, ali ovde svi žele da učestvuju. Slušajući kolege iz razreda, momci uče kulturu komunikacije, ponašanja; razvijaju osjećaj poštovanja prema drugima.

2. Lekcija - pregled znanja„Krv. Cirkulatorni sistem". Ovaj čas provodim u 8. razredu kao čas – kontrola znanja. Ova lekcija vam omogućava da testirate znanja i vještine učenika stečenih proučavanjem teme „Krv. Cirkulatorni sistem". Celokupna anketa i kontrola znanja se odvija u vidu više takmičenja, za to je razred podeljen u dva tima. Prvo takmičenje "Pojmovi" ili usmeni biološki diktat, nastavnik čita definicije, učenici moraju dati imena. Drugo takmičenje "Pronađi grešku". Nastavnik čita priču sa 8 grešaka. Tim mora pronaći ove greške i ispraviti ih. Oba tima su pažljiva, jer je moguće dopuniti odgovor protivnika i zaraditi dodatne bodove. Treći konkurs "Prijem u Hitnoj pomoći". Timovima se nudi situacija - opis, moraju utvrditi kakva je priroda povrede i pružiti prvu pomoć. Četvrto takmičenje "Do ....". Učenicima se daju brojevi, njihov zadatak je da odrede šta ti brojevi znače. Peto takmičenje "Rješavanje bioloških zadataka". Učenicima se daju dva biološka zadatka na koje treba odgovoriti. Šesto takmičenje "Imena". Timovi se pak nazivaju imenom naučnika koji je napravio neko otkriće u oblasti proučavanja krvi ili cirkulacijskog sistema, zadatak tima je da utvrdi kakvo je otkriće ovaj naučnik napravio. Sedmo takmičenje "Poruke". Ovo je domaći zadatak - timovi su žrijebom izvukli temu za svoju poruku i u roku od 2-3 minute govore o svojoj temi. Osmo takmičenje "Slagalice" održava se kao dodatno (ako vrijeme dozvoljava) - svaki tim mora riješiti četiri zagonetke, ko je brži. Zatim se lekcije sumiraju.

Ovaj oblik lekcije vam omogućava da intervjuišete veliki broj učenika, da kontrolišete asimilaciju velike količine materijala. U ovoj lekciji disciplina i pažnja su veoma važni da biste mogli odgovoriti.

3. Lekcija - putovanje"Ćelija je jedinica života." Ovu lekciju provodim u 11. razredu kao lekciju ponovnog uopštavanja. Sav ponovljivi materijal podijeljen je u nekoliko stanica, gdje učenici obavljaju određene zadatke.

1. Stanica "Historical". Na stolu su vizit karte naučnika koji su doprinijeli razvoju citologije. Učenici izvlače vizit karte i govore o naučniku čije je ime napisano na vizitkarti. 2. Stanica "Blic o poznavanju bioloških pojmova." Učenici imenuju pojmove prema njihovim definicijama. 3. Stanica "Uporedno anatomska". Neke karakteristične karakteristike strukture ćelija određenog organizma ispisane su na karticama. Zadatak učenika je da odrede o kakvom se organizmu radi. 4. Stanica "Struktura ćelije". Učenici na svojim stolovima imaju tablete sa nazivima ćelijskih organela. Nastavnik čita funkcije koje obavlja ovaj organoid. Učenici treba da podignu karticu sa ispravnim organoidom. 5. Stanica. "Fiziološki". Kartice daju nazive supstanci koje čine ćeliju. Koje funkcije obavljaju ove tvari? 6. Stanica. "Genetski". Zadatak biosinteze proteina. Date dvije nukleotidne sekvence DNK, napišite proces transkripcije i translacije iz ove sekvence.

4. Lekcija - takmičenje"Kritosjemenjače". Ovu lekciju provodim kao lekciju za provjeru i kontrolu znanja. Razred je podijeljen u dva tima. 1. takmičenje - "Zagonetke iz bašte", timovi pogađaju zagonetke o biljkama proučavanih porodica. 2 takmičenje - "Prepoznaj biljku." Timovima se daju setovi biljaka (herbarije) sa identifikacionim karticama. Timovi određuju biljke koje su brže i ispravnije, a zatim govore kako je određivanje izvršeno. 3 takmičenje - "Slušaj, ne zijevaj." Timovi imaju tablice sa imenima porodica proučavanih biljaka. Nastavnik imenuje znakove - učenici podižu znak sa imenom porodice (ili porodica). 4 takmičenje - "Pogodi željenu biljku." Na tabli je nekoliko herbarijskih eksponata. Svaki tim pogađa biljku, a zatim, postavljajući sugestivna pitanja, mora pogoditi biljku koju su zamislili rivali. Tim koji prvi pogodi biljku pobjeđuje. 5 takmičenje - "Poznajete li taksonomiju biljaka." Timovi imaju ploče sa taksonomskim jedinicama. Nastavnik čita razna biološka imena, učenici moraju podići karticu sa željenim taksonom. 6 takmičenje - "Peti ekstra". Timovi dobijaju herbarijume biljaka iz jedne porodice, biraju dodatnu biljku koja ne pripada ovoj porodici. 7 takmičenje - "Imenuj rođaka." Za 1 minut morate napisati što više biljaka iz porodice Asteraceae. Zatim timovi čitaju biljke (naizmjence), tim koji preziva biljku pobjeđuje. 8 konkurs - "Priča je fikcija." Ovo je domaći zadatak. Svaki tim smišlja priču o biljci, praveći 5 grešaka. Zadatak protivnika je da pronađu i isprave greške. Rezultati se sumiraju, ocjenjuju. Tokom ove lekcije djeca su veoma aktivna, ovdje se od njih traži ne samo teorija, već i sposobnost primjene znanja u praksi. Da bi osvojili ovu lekciju, učenici moraju biti ujedinjeni u timu, kohezija, pažnja i disciplina.

5. Lekcija - igra uloga.„Prekršaji aktivnosti nervni sistem i njihovo upozorenje. Tokom ovog časa uloge su raspoređene među učenicima (genetičar, infektolog, narkolog, sociolog, ekolog, neuropatolog, laboratorijski asistent). Djeca pripremaju predstave koje prikazuju štetno djelovanje alkohola, nikotina, droga, stresa na nervni sistem. Učenici produbljuju pojam zdravog načina života, uzroke bolesti nervnog sistema, njihovu prevenciju. Ilustracija problema koji se proučavaju je demonstracija laboratorijskih eksperimenata; testiranje učenika; tabele i grafikoni.

6. Lekcija „Higijena kože. Njega noktiju i kose. Lekcija u učenju novog gradiva. U ovoj lekciji održavam izložbu kozmetike za njegu kože, noktiju, kose. Studenti se ponašaju kao kozmetolozi, govoreći o vrstama kozmetike. Pravila za njegovu upotrebu. Učenici - "narodni iscjelitelji" pričaju o receptima tradicionalna medicina koristi se za liječenje akni, izbjeljivanje kože itd.

7. Lekcija "Globalni problemi zagađenja vazduha" izvodi se na času hemije u 11. razredu kao jedan od završnih. Učenici su podijeljeni u grupe-sekcije, svaka sekcija priprema informacije o konkretnom problemu zagađenja. Učenici u sekciji sami dijele zadatke: ko će pripremiti poruku, riješiti problem ili provesti eksperiment. To pomaže jačanju kolektivizma, uzajamne pomoći u grupi.

8. Lekcija - igra "Slaba karika" na temu "Ugljovodonici". Ovaj čas provodim u 10. razredu kao čas kontrole znanja. Ovaj obrazac vam omogućava da provjerite kvalitetu asimilacije prilično velike teme u relativno kratkom vremenu. Studenti imaju priliku da pokažu svoje znanje o temama kao što su: hemijski naučnici koji su dali doprinos proučavanju ugljovodonika; strukturne karakteristike molekula ugljikovodika; fizički i Hemijska svojstva; kvalitativne reakcije; Područja upotrebe. Pored lekcija - igrica, igru ​​koristim kao fragment lekcije. Vrlo često koristim igra biološkog ribolova. Ribe su spremne za igru, na čijoj donjoj strani su ispisani zadaci. Iz svake ekipe izlaze po dva učenika - "ribara" i hvataju ribu štapovima za pecanje sa pričvršćenim magnetima. Zatim u roku od 2-3 minute. timovi se pripremaju za odgovore, a zatim odgovaraju. Igra je multifunkcionalna, jer. omogućava, zamjenjujući zadatke, da ga primjenjuje u različitim lekcijama. Osim toga, na tako razigran način možete pitati slabe učenike koji se, izvršavajući ovaj zadatak, osjećaju sigurnije. Igra - "Biološki loto". Na tanjirima su ispisane različite grupe životinja, nastavnik imenuje vrste životinja, a učenici dijele ove životinje prema njihovim pločama. Ova igra vam omogućava da sistematizirate, klasifikujete proučavane životinje u grupe. Razvija pamćenje, pažnju učenika. Po istom principu igram igru "hemijski loto", gdje učenici moraju rasporediti formule predloženih supstanci u klase neorganskih (organskih) jedinjenja. Igra - "Zoološki vrt". Učenici za 1 min. mora napisati što više životinja. Zatim naizmjence čitaju svoje odgovore, pobjeđuje dijete koje imenuje posljednju životinju. Prilikom izvođenja ovog zadatka djeca analiziraju dostupne informacije o životinjama općenito. Naučite generalizirati pojam "životinje". Igra - "Treći ekstra". Od tri riječi, odaberite jednu dodatnu. Na primjer, koštunica, semenka, jabuka (6. razred). S jedne strane, aken je suvišan, jer. to je suvo voće, a sa druge strane jabuka, jer je višesemenkasto voće.

Igra - "Napravi parove." 7. razred Ribe.

1) Losos; Coelacanth. 2) Jesetre. Asp. 3) Šaran. Ruff. 4) Spiny. Beluga. 5) Poprečno peraje. Pink losos.

Osim ovakvih igrica, koristim razne križaljke, rebuse. Djeca sama smišljaju križaljke, bajke, kreativne zadatke i izvještaje, crteže fantastičnih životinja itd.

Preuređivanjem slova napravite naziv ribe.

KUZNA + ROG = Grbavi losos

RIVER + SHINOP + CRADISH = RUDDOT VIEW + ASTRA = SCADURIA IL + PAWG + PIR = STICKED SLAVE + UD + CANCER = BARRACUDA TRACK + AC = COD AS + RIDER = HALIBUT BAL + KAMA = FLICE LOV + PAT = ROATVA

Da biste zakomplikovali ovaj zadatak, možete zamoliti učenike da osmisle pitanja za rezultirajuća imena riba.

Široko polje djelovanja za korištenje igara postoji u vannastavnom radu iz biologije i hemije. Djeca rado učestvuju u aktivnostima kao što su: igre "Srećan slučaj" - "Zima u prirodi"; "Najviši sat" - "Ptice", "Jaglac", "Pasu se dešava...", "Brain ring" - "Moje zdravlje" itd.

A najvažnije je, po meni, to što djeca moj predmet ne smatraju sporednim, nepotrebnim. Sa entuzijazmom uče biologiju, polažu ispite sa suspregnutim dahom, slušaju priče o živima. Primjena znanja stečena u učionici u svakodnevnom životu.

Smatram da sam se kao nastavnik približio ostvarenju svog cilja u nastavi i sveobuhvatnom razvoju ličnosti učenika kako bi znanje i vještine stečene na mojim časovima mogao koristiti u stvarnom odraslom životu, živjeti u skladu sa okolinu prirode, ljudi i sebe.