Rastliny v skupine materská škola, majú okrem estetickej aj množstvo výchovných a výchovných funkcií. Deti sa učia starať sa o rastliny, chápať vzťahy v prírode a byť zodpovedné.
Pri navrhovaní vhodného kúta prírody v skupine sa musia prísne dodržiavať požiadavky:
- Rastliny musia byť bezpečné (to bolo uvedené v predchádzajúcich sanitárnych a epidemiologických požiadavkách. V súčasných SanPins bola fráza o bezpečnosti rastlín ako samozrejmosť odstránená). Navyše, ak je jeden z predškolákov alergický na akúkoľvek rastlinu, mal by byť okamžite odstránený.
- Skupina by mala mať také rastliny, o ktoré by sa do starostlivosti mohli zapojiť už predškoláci. Od troch rokov sa deti aktívne zapájajú do procesu starostlivosti o kvety.
- Rastliny by mali byť atraktívne, aby udržali pozornosť predškolákov.
- Kvety vybrané do rohu v skupine musia patriť do ekosystému, v ktorom sa materská škola nachádza. Spravidla toto nenáročné rastliny ktoré sú nenáročné na starostlivosť.
- Rastliny by mali byť reprezentované niekoľkými kópiami, aby si deti mohli vytvoriť objektívnu predstavu o konkrétnom druhu rastlinného druhu.
Sú uvedené konkrétne úlohy, druhy rastlín vzdelávací program. Napríklad v hlavnom „Programe výchovy a vzdelávania v materskej škole“ spracovanom M.A. Vasilyeva (ďalej len Program), ktorý si ako prioritu zvolilo viac ako 50 % predškolských zariadení, je uvedený jasný popis povinností predškolákov a úloh vychovávateľov v určitých vekových skupinách. V našom článku sa budeme spoliehať na tento Program.
Rastliny v 2. juniorskej skupine
Program predpisuje:
- Zaveďte izbové rastliny (fikus, pelargónie).
- Pochopte, že rastliny potrebujú na svoj rast pôdu, vodu a vzduch.
Zatiaľ čo zoznámenie detí s rastlinami sa vyskytuje na najjednoduchšej úrovni. Deti sa učia rozoznávať viaceré druhy rastlín podľa ich charakteristických znakov (tvar listu, farba, vôňa), rozlišovať ich časti (stonka, list, kvet).
Od troch rokov sa deti aktívne zapájajú do starostlivosti o rastliny. Učitelia nalievajú vodu do napájadiel. Deti sa učia, ako správne držať kanvy, zalievať rastliny v skupine materskej školy a utierať veľké rastliny vlhkou handričkou.
Predškolákov v tomto veku lákajú pestré farby. Do kúta prírody sa vyberajú dlho kvitnúce rastliny ako: muškát obyčajný, fikus, fuchsia, vždyzelená begónia, kamélia, Čínska ruža, balzam. Počet druhov nepresahuje tri alebo štyri.
Rastliny v strednej skupine
Program predpisuje:
- Upevniť vedomosti o bylinných a izbových rastlinách (balzam, fikus, chlorofyt, pelargónia, begónia, prvosienka a iné), ako sa o ne starať.
- Rozšíriť predstavy detí o podmienkach potrebných pre život ľudí, zvierat, rastlín (vzduch, voda, potrava atď.).
Od 4 rokov sa deti učia vidieť rôzne vlastnosti a vlastnosti. Už ľahšie rozlišujú znaky rastlín, rozumejú procesom, ktoré sú nevyhnutné pre život kvetov.
Pomoc deťom sa stáva štruktúrovanejšia. Učia sa polievať rastliny v materskej škole jemnou sieťkou, striekať rozprašovačom, čistiť ovisnuté listy suchou kefou a listy vlhkou handričkou alebo zubatou kefou. Predškoláci sú už schopní samostatne určiť, či rastlina potrebuje zalievanie alebo nie, na základe farby zeme (ak je zem suchá, musíte ju zalievať, ak je zem tmavá, rastlina nepotrebuje zalievanie).
K rozmanitosti rastlinných druhov z minuloročnej skupiny sa pridávajú: aloe alebo agáve, rex begónia, pelargónie voňavé, pelargónie zonálne, špargľa.
Rastliny v staršej skupine
Program predpisuje:
- Pokračujte v predstavovaní izbových rastlín.
- Naučte sa starať o rastliny.
- Popíšte spôsoby vegetatívneho rozmnožovania rastlín.
Vedomosti detí sa stávajú hlbšie. Predškolákom sa hovorí, čo je potrebné pre rast rastliny, čo môže viesť k jej smrti. Deti sa učia určovať, ako sa starať o rastliny na základe vzhľadu stonky a listov. Novou témou je rozmnožovanie rastlín vegetatívne, pomocou stonkových odrezkov.
Päť rokov je vek, v ktorom sa dieťa dokáže postarať o rastliny samo, bez pomoci učiteľa.
Niektoré rastliny z minulého roka rozdávame rodičom alebo dávame mladšej skupine. Zároveň môžu nahradiť rastliny s rôznymi stonkami (plazivé, popínavé) s cibuľkami: tradescantia, popínavý brečtan, kaktus, cyklámen, prvosienka, amaryllis, clivia, izbové hrozno.
Rastliny v prípravnej skupine
Program predpisuje:
- Konkretizujte predstavy detí o životných podmienkach izbových rastlín.
- Oboznámiť sa so spôsobmi ich vegetatívneho rozmnožovania (odrezky, listy, fúzy).
- Naučte sa vytvárať vzťahy medzi stavom rastliny a podmienkami prostredia.
- Zaveďte liečivé rastliny (plantain, žihľava a iné).
Deťom sa hovorí o sezónnosti rastlín, o hlavných fázach ich rastu a vývoja, o spôsoboch rozmnožovania pomocou odrezkov listov.
Do rohu sa pridávajú rastliny, ktoré sú radikálne „opačné“ vo svojich potrebách: kaktus a fialová uzambar - na jednej strane (rastliny, ktoré nepotrebujú neustále zalievanie) a papyrus, tradescantia, prvosienka - na druhej strane (rastliny, ktoré potrebujú neustále zavlažovanie).
Úlohy: - upevniť vedomosti detí o izbových rastlinách. Predstavte 2 - 3 izbové rastliny, rozvíjajte túžbu starať sa o ne, zaobchádzajte s nimi s láskou a nehou. Naučiť deti porovnávať rastliny, nájsť podobnosti a rozdiely vo vonkajších znakoch.
Záverečné podujatie: Výstava detských prác na tému týždňa.
Vzdelávacie oblasti
| región rozvoj | Úlohy | Forma organizácie spoločných aktivít učiteľa s deťmi | Organizácia PPRS pre samostatnú činnosť detí | Nepretržitá vzdelávacia činnosť |
| Umelecký a estetický vývoj | Nakreslite bez toho, aby ste prekročili čiary; Pracujte usilovne a dokončite to, čo začnete. Posilniť schopnosť doviesť začatú prácu do konca; Oddeľte malé kúsky od veľkých. | Di. "Zložte kvetinu" Di. "Čo umelec zabudol nakresliť" Di. "Popíš, čo si myslím" | listy papiera, farebné ceruzky, Plastelína, stohy, dosky, obrúsky. | Kreslenie „Rozkvitli u nás fialky“ (Golitsyna s. 187) Lepka" Krásny kvet". (Golitsyn s. 187) |
| Naučte sa odpovedať na otázky Opravte výslovnosť zvuku "u"; | Čítanie Di. "Vystrihnuté obrázky" | Obrázky a rozloženia ilustrácií a obrázkov kvetov. | Vývoj reči „Naučiť sa správne hovoriť“ (Golitsyn s. 185) |
|
| kognitívny vývoj | - rozvíjať túžbu starať sa o izbové rastliny; Naučiť deti porovnávať rastliny, nájsť podobnosti a rozdiely vo vonkajších znakoch; Rozvíjať schopnosť na základe porovnávania zvýrazniť vzor v usporiadaní figúr. Pomôžte deťom zvládnuť základné dizajnérske zručnosti. | D / a "Zbierajte podľa vzoru." D. / i. "Nájdi jeden a popíš ho" Matematické hry „Zložte kvetinu“, „Zapamätajte si vzor“ | Obrázky kvetov a rastlín. D. / i. "Nájdite to isté a popíšte" Sada číslic konštruktér | FTsKM "Naša záhrada pri okne". (Golitsyn s. 183) FEMP „Tam, kde rastú naše kvety“ (Golitsyna s. 184) Dizajn "Podľa návrhu" (Golitsyn s. 185) |
| Social-com. rozvoj | Pokračujte v rozvíjaní herných zručností v tíme. | Preskúmanie obrazov „Starostlivosť o izbové rastliny“ | Ilustrácie | C/r hry podľa ľubovôle |
| Fyzický vývoj | Naučte sa hádzať loptu na podlahu a chytiť ju oboma rukami; Cvičenie v plazení podľa hymny. lavica; Cvičte deti v chôdzi a behu medzi obručami. | Herné cvičenie „Cez prúd“ Vonkajšie hry „Chyť loptičku“, „Vtáky klujú zrná“ | Športové vybavenie: obruče, lopty, kocky. | Lekcia č. 31 (Penzulaeva str. 62) |
Dátum 17.04.2017 pondelok
| Režimy | Aktivity | Interakcia s rodičmi |
|||||
| Skupina/podskupina | Individuálne | ||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
|
| ráno | Príjem a vyšetrenie detí v skupine. Ranná gymnastika v hudbe. hala Rozhovory o svete okolo: čo dieťa videlo na ceste, prirodzené, sezónne, zmeny počasia. | Individuálna práca s Ksyushom a Mironom - naučiť sa, ako z obrázka zostaviť popisný príbeh | Situačný rozhovor na tému "Čo sa zmenilo v prírode?" | S. /r. A moja rodina | Rozhovor a rada rodičom „Naučte svoje dieťa cítiť“ |
||
| GCD | Hood. - odhad rozvoj Pozn. rozvoj | Hudba (pozri plán hudobných rúk. - la) FTsKM: "Naša záhrada pri okne." Úlohy: naučiť deti porovnávať rastliny, nájsť podobnosti a rozdiely vo vonkajších znakoch; Integrácia: poz. vývoj, telesný razv., reč. rozvoj | |||||
| Prechádzka | Pozorovanie „Naše oblečenie“. P / hry: na požiadanie detí. | Individuálna práca s Dimou, Sophiou - skákanie na dvoch nohách. | Situačný rozhovor „Nelezte do záhonov“ | Prenosné hračky, lopaty na sneh. | |||
| Režimy | Aktivity | Spoločné aktivity dospelého a detí s prihliadnutím na integráciu vzdelávacích oblastí | Vytváranie podmienok pre samostatnú činnosť detí | Interakcia s rodičmi |
|||||
| Vzdelávacie aktivity | |||||||||
| Skupina/podskupina | Individuálne | Výchovná činnosť v režimových chvíľach | |||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
|||
| Pracujte pred spaním | Hádanky na tému týždňa. | ||||||||
| Večer | Povzbudzujúca gymnastika. konverzácia: "Rastliny našej skupiny" | Samostatná práca s Artemom V. a Kirou - identifikácia zeleniny a ovocia do skupín. | Situačný rozhovor „Aké stromy rastú na mieste“ | Hry pre deti. | |||||
| Prechádzka | Dohľad nad prácou školníka. Pracujte podľa potreby. P / a "sova" | Individuálna práca s Arťomom L. a Vikou - učenie básní o jari. | Situačný rozhovor „Čoskoro vysadíme záhradu“ | prenosné hračky. | |||||
| Práca po prechádzke | Pozrite si prezentáciu o izbových kvetoch. | ||||||||
Plánovanie priamo-výchovnej práce s deťmi
Dátum 18.04. utorok 2017
| Režimy | Aktivity | Spoločné aktivity dospelého a detí s prihliadnutím na integráciu vzdelávacích oblastí | Vytváranie podmienok pre samostatnú činnosť detí | Interakcia s rodičmi |
|||
| Vzdelávacie aktivity | |||||||
| Skupina/podskupina | Individuálne | Výchovná činnosť v režimových chvíľach |
|||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
|
| ráno | Príjem a vyšetrenie detí v skupine. Ranné cvičenia na hudbu. Vyšetrenie izbových rastlín, ktoré sú v skupine | Individuálna práca s Vika, Sasha, Ksyusha -"Vyfarbite kvety v určitom poradí" rozvoj tvorivých schopností a dobré motorové zručnosti; schopnosť maľovať správne a úhľadne | Situačný rozhovor „Moje kvety doma“ | Zápletka- hra na hranie rolí"Záhradník"; | Tipy pre rodičov „Oblečenie na sezónu“ |
||
| GCD | Pozn. rozvoj Phys. rozvoj | FEMP: "Tam, kde rastú naše kvety" Úlohy: - zvládnutie schopnosti zostaviť číselný rad, orientovať sa v priestorových situáciách; Integrácia: poz. razv., reč. vývoj, telesný rozvoj Telesná kultúra. Lekcia číslo 31. Úlohy: cvičenie v chôdzi a behu s vysokými kolenami, v schopnosti plaziť sa pod oblúkom. Integrácia: fyzická. razv., reč. rozvoj, soc - komunálny. rozvoj | |||||
| Prechádzka | Postrehy: tráva je zelenšia. Práca - triediť hračky pre pieskovisko. Mobilná hra „Od nárazu k hrbolčeku“ | Individuálna práca s Milanou, Dianou N. - upevniť schopnosť vyrezávať veľkonočné koláče z piesku. | Situačný rozhovor "Znamenia jari" | Diaľkové hračky, atribúty pre hru vonku. | |||
| Režimy | Aktivity | Spoločné aktivity dospelého a detí s prihliadnutím na integráciu vzdelávacích oblastí | Vytváranie podmienok pre samostatnú činnosť detí | Interakcia s rodičmi |
|||||
| Vzdelávacie aktivity | |||||||||
| Skupina/podskupina | Individuálne | Výchovná činnosť v režimových chvíľach | |||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
|||
| Pracujte pred spaním | Čítanie: "Moji zelení priatelia" | ||||||||
| Večer | Povzbudzujúca gymnastika. Vzdelávacia hra „Rozpoznať a pomenovať“ | Individuálna práca s Kirillom a Egorom -"Zakrúžkujte šablónu" Účel: rozvoj jemných motorických zručností, schopnosť pracovať so šablónou a kresliť okolo hraníc, | situačný rozhovor “Dnes udržiavame poriadok v skupine” | "Vytvorte stôl pre hostí" | |||||
| Prechádzka | Pozorovanie vetra a oblakov. P / I "kolotoč" | Samostatná práca s Dianou B., Slavom, Artemom L. - naučiť sa chodiť v kruhoch rôzne úlohy vychovávateľka | Situačný rozhovor „Jar sa prebudila“ | Prenosné hračky na ulicu. | |||||
| Práca po prechádzke | Skúmanie izbových rastlín v kúte prírody. | ||||||||
Plánovanie priamo-výchovnej práce s deťmi
Dátum 19.04.2017 streda
| Režimy | Aktivity | Spoločné aktivity dospelého a detí s prihliadnutím na integráciu vzdelávacích oblastí | Vytváranie podmienok pre samostatnú činnosť detí | Interakcia s rodičmi |
|||
| Vzdelávacie aktivity | |||||||
| Skupina/podskupina | Individuálne | Výchovná činnosť v režimových chvíľach |
|||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
|
| ráno | Príjem a vyšetrenie detí v skupine. Ranné cvičenia na hudbu. Konverzácia na tému: " Izbové rastliny- naši skutoční priatelia | Individuálna práca s Vanya, Artem V, Vika -"Nájdi rozdiel" Cieľ: rozvoj myslenia, vizuálneho vnímania, schopnosť vidieť rozdiel v obraze izbovej rastliny | situačný rozhovor "Ako ľudia pestujú izbové rastliny" | Skúmanie ilustrácií. | Rozhovor s rodičmi o tom, ako vyzdobiť stránku. |
||
| GCD | Hood. - odhad rozvoj Pozn. rozvoj | Modelovanie: "Krásny kvet." Úlohy: upevniť schopnosť dotiahnuť začatú prácu do konca; Integrácia: tenká. - odhad rozvoj, soc - komunálny. vývoj, telesný rozvoj Dizajn: Podľa návrhu Ciele: Pomôcť deťom osvojiť si základné dizajnérske zručnosti. Integrácia: poz. rozvoj, soc - komunálny. razv., reč. rozvoj | |||||
| Prechádzka | Pozorovanie vtákov pri kŕmidle P \ I "Nožičky bežali po ceste" | Individuálna práca s Tanyou, Egorom, Vanyou - precvičiť si výslovnosť hlásky (w) v súvislom texte, naučiť sa spájať pohyby so slovami | Situačný rozhovor „Je veterné počasie nebezpečné“ | Diaľkové hračky na ulicu, lopaty na sneh. | |||
| Režimy | Aktivity | Spoločné aktivity dospelého a detí s prihliadnutím na integráciu vzdelávacích oblastí | Vytváranie podmienok pre samostatnú činnosť detí | Interakcia s rodičmi |
|||||
| Vzdelávacie aktivity | |||||||||
| Skupina/podskupina | Individuálne | Výchovná činnosť v režimových chvíľach | |||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
|||
| Pracujte pred spaním | Čítanie fikcia o záujme detí | ||||||||
| Večer | Povzbudzujúca gymnastika. Cvičenie na krk, záklony. Di. "Ročné obdobia". | Individuálna práca s Vasilisou, Katyou, Kirou - upevnenie vedomostí o stavbe izbovej rastliny | situačný rozhovor « Krajina zázrakov izbové rastliny" | P / U "Muchy - nelieta" | |||||
| Prechádzka | Samostatná činnosť na prechádzke. | Individuálna práca s Milanou, Vikou, Fedyou. T. - Ukážte deťom prácu vonku na jar | Situačný rozhovor „Aké kvety sú na stránke“ | Dej - hry na hranie rolí na želanie detí | |||||
| Práca po prechádzke | Práca v zónach aktivity Spoločná práca s učiteľom. | ||||||||
Plánovanie priamo-výchovnej práce s deťmi
Dátum 20.04.17 štvrtok
| Režimy | Vzdelávacie oblasti | Spoločné aktivity dospelého a detí s prihliadnutím na integráciu vzdelávacích oblastí | Vytváranie podmienok pre samostatnú činnosť | Interakcia s rodičmi |
||||||
| Vzdelávacie aktivity | ||||||||||
| Skupina/podskupina | Individuálne | Výchovná činnosť v režimových chvíľach |
||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
||||
| ráno | Príjem a vyšetrenie detí v skupine. Ranná gymnastika v hudbe. hala. Herné cvičenia "Poďme zasadiť kvety pozdĺž cesty" | S Alenou, Dianou B. a Kirillom - Transplantácia rastlín | Naučte deti osušiť si ruky uterákom. | Dej - hra na hrdinov "Mama pestuje kvety" | rozhovory s rodičmi: „Je potrebné rozmaznávať deti“ |
|||||
| GCD | Hood. - odhad rozvoj Vývoj reči | Hudba (pozri plán hudobných rúk - la) 2. Rozvoj reči: „Naučiť sa správne hovoriť“ Úlohy: upevniť výslovnosť hlásky "y"; Aktivovať výslovnosť slovies. Integrácia: reč. rozvinuté; fyzické rozvinuté; sociálna - com. | ||||||||
| Prechádzka | sledovanie mláky ÁNO „Kedy sa to stane?“ "Stáva sa to alebo nie?" P / I "Lietadlá" | S Tanyou, Mashou a Katyou o rozvoji pohybov. Účel: Rozvinúť schopnosť trafiť loptu zo zeme | Situačný rozhovor: "Ako môžeme pomôcť mame?" | Prenosné hračky pre hry na hranie rolí | ||||||
| Pracujte pred spaním | Čítanie: "Kto býva na parapete?" | |||||
| Večer | Povzbudzujúca gymnastika. Učenie hádaniek, jazykolamy o kvetoch | S Dášou, Artyomom V. a Vanyom -"Hádaj" Účel: rozvoj myslenia, pozornosti a mentálne operácie prirovnania a zovšeobecnenia | Preskúmanie albumov a obrazov "Kvety" | Tímová práca od rôzne materiály"kvety" | ||
| Prechádzka | Pozorovanie jarnej oblohy P / I "Líška v kurníku" "Lietadlá" | S Dimou, Dianou N., Slavom -"Kto vymenuje viac akcií", "Kedy sa to stane?" Účel: rozšíriť vedomosti detí o činnostiach a pohyboch; schopnosť vymenovať čo najviac akcií | Situačná konverzácia: "Objednávka na stránke" | Vlastnosti pre hru s pieskom. | ||
Plánovanie priamo-výchovnej práce s deťmi
Dátum 21.04.2017 piatok
| Režimy | Aktivity | Spoločné aktivity dospelého a detí s prihliadnutím na integráciu vzdelávacích oblastí | Vytváranie podmienok pre samostatnú činnosť detí | Interakcia s rodičmi |
|||||
| Vzdelávacie aktivity | |||||||||
| Skupina/podskupina | Individuálne | Výchovná činnosť v režimových chvíľach |
|||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
|||
| ráno | Príjem a vyšetrenie detí v skupine. Ranná gymnastika. Zhrnutie rozhovoru o kvetoch „Pozor na kvety“ (nie všetky kvety sú bezpečné) | Individuálna práca so Sashou, Slavom a Mironom -« Nájdite rastlinu podľa popisu "(štruktúra, názov) Účel: upevnenie vedomostí o rastlinách miestnosti a schopnosť ich určiť pomocou popisu | situačný rozhovor „Význam práce dôstojníkov“ | Prehľad albumov a ilustrácií na tému týždňa. | Individuálne konzultácie. |
||||
| GCD | Hood. - odhad rozvoj Phys. rozvoj | Kresba: "Rozkvitli u nás fialky" Úlohy: kresliť bez toho, aby ste prekročili čiary; Integrácia: tenká. - odhad razv., reč. vývoj, telesný rozvoj 2.Telesná kultúra. Lekcia č. 31 Úlohy: cvičenie v plazení na gymnastickej lavici; Integrácia: fyzická. rozvinuté; reč rozvinuté; sociálna - komunálny. rozvoj | |||||||
| Prechádzka | Pozorovanie kríkov a stromov P / I "Zajac bez domova" | Individuálna práca s Artem L., Katya, Alena -Buď opatrný" Účel: rozvíjať pozornosť a koncentráciu, | Konverzácia: „Pravidlá správania sa na ulici“ | Lopaty na diaľku, vedrá, formy, voda. | |||||
| Režimy | Aktivity | Spoločné aktivity dospelého a detí s prihliadnutím na integráciu vzdelávacích oblastí | Vytváranie podmienok pre samostatnú činnosť detí | Interakcia s rodičmi |
|||||
| Vzdelávacie aktivity | |||||||||
| Skupina/podskupina | Individuálne | Výchovná činnosť v režimových chvíľach |
|||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
|||
| Pracujte pred spaním | Čítanie E. Serova "Trávnik", "Ach, ty kvety, kvety" | ||||||||
| Večer | Povzbudzujúca gymnastika. Samostatná činnosť v hudobnom kútiku, | Individuálna práca s Alisa L., Fedya Sh. a Dasha - “Zložte kvet" Účel: rozvoj vedomostí a zručností o štruktúre kvetu, rozvoj jemných motorických zručností | Situačný rozhovor: "Tam, kde semená rýchlo vyklíčia: na slnku, na tmavom mieste, ďaleko od slnečných lúčov" | Organizácia výstavy "Izbové kvety" | |||||
| Prechádzka | Skúsenosť: "Čo je v taške?" Účel: identifikovať vlastnosti vzduchu, porovnať vlastnosti vody a vzduchu | Celá skupina - Formovanie zručností na udržiavanie poriadku v oblasti. | Situačný rozhovor: „Ako vyzdobiť stránku“ | Samostatná činnosť na prechádzke so vzdialeným materiálom | |||||
| Práca po prechádzke | |||||||||
Angelica Beltseva
Ciele: 1 . Rozšírte chápanie detí izbové rastliny.
2. Posilnite schopnosť zalievať kanvica rastlina kyprenie zeme v hrnci.
3. Vzbudiť u detí záujem o izbové rastliny a chuť sa o nich starať.
Materiál na lekciu:izbová rastlina(kvitnúca muškát, fikus, kanva, lopatka na kyprenie, bábika Katya.
Priebeh kurzu.
Deti sedia na stoličkách, učiteľ je v strede, vedľa neho je malý stolík. Tu to prichádza cez dvere zaklopať: prišla na návštevu bábika Káťa, v rukách má kvetináč.
opatrovateľka: - Chlapi, pozri, prišla k nám na návštevu bábika Káťa, a čo máš v rukách?
Kate: - Ahojte chalani, tento kvet som dostal k sviatku. Len tu sú kvety v kvetináčoch! No predsa kvety rastú v záhone a na lúke.
opatrovateľka: - Katenka, jasné, že je to kvietok. Toto izbová rastlina. Pozrite sa na nás skupina mnohých izbových rastlín a niektorí z nich už vedia. Chlapi, čo izbové rastliny, ktoré poznáte?
Deti pomenujú muškát, fikus, begóniu a ukážu ich.
opatrovateľka: - A prečo práve tieto rastliny sa nazývajú vnútorné?
deti: - Pretože oni pestovať doma.
opatrovateľka: - Presne tak, tieto rastliny rastú doma, v miestnosť. Keď sú malé, vysádzajú sa do kvetináčov, starajú sa o ne a potom o ne vyrásť veľké a krásne. Poďme si ukázať ako kvety rastú.
Minút telesnej výchovy: deti sa hrbia, pomaly vstávajú a naťahujú, zobrazujú rast rastliny. Potom vyzdvihnú púčik a rozkvitne kvet. (prstové cvičenie) Opakujte 2-3 krát.
Deti sedia na stoličkách.
opatrovateľka: - Katenka, chlapi pomenovali, čo vedia izbové rastliny. A váš kvet sa volá pelargónie, veľmi krásne kvitne a jeho listy voňajú. Chlapci, povedzme si spolu, ako sa volá Katyin kvet.
Deti odpovedajú, pomenujte kvetinu.
opatrovateľka: - No, pamätám si tvoje meno izbová rastlina?
Kate: - zapamätaj si: pelargónie!
opatrovateľka: - A máme aj muškáty.
Učiteľka položí na stôl nekvitnúcu kvetinu.
Kate: Ale je to úplne iné. rastlina. Nemá žiadne kvety.
opatrovateľka:- Chlapi, pozrime sa bližšie na týchto dvoch rastliny. Pozri sa na nich listy: majú rovnaké listy alebo sú červené? Deti odpovedajú, že listy sú rovnaké. Vidíš, Katenka, to je tiež muškát, len sa na ňom ešte neobjavili kvety.
Kate: - Aj budú kvitnúť?
opatrovateľka: - No, samozrejme, len sa o neho treba správne starať. Teraz vám naši chlapci povedia, ako im na tom záleží. pozadu rastliny v skupine.
Na to odpovedajú deti rastlinu treba zalievať kyprenie zeme v hrnci. Jedno dieťa vyjde a ukazuje, ako správne zalievať a kyprieť zem. Učiteľka upozorňuje deti a Káťu na to, čo často polievať rastlina nie je povolená, z nadmernej vlhkosti môže ochorieť a zomrieť.
Kate: - Vďaka chlapci, budem sa o svoj kvet dobre starať, aby bol vždy. tak krásne rozkvitla. Káťa sa lúči a listy.
opatrovateľka: - Chlapci, o čom sme sa dnes bavili? Kto nás prišiel navštíviť? Čo nám Katenka priniesla? Ako sa volala jej kvetina? Všetci ste jednoducho skvelí!
Nadežda Balajevová
Abstrakt lekcie na kognitívny vývoj v druhom juniorská skupina"Vo svete izbových rastlín"
Cieľ: Rozšírte predstavy detí o izbové rastliny.
Obsah programu:
-Oboznámte deti s konceptom« izbová rastlina»
-Predstavte izbovú kvetinu - fialku.
Posilnite schopnosť zalievať kanvica rastlina kyprenie zeme v hrnci.
Naučte sa utierať listy vlhkou handričkou, použite rozprašovač.
Naďalej rozvíjať záujem detí o rastliny.
-Rozvíjajte kognitívnu aktivitu, všímavosť, reč, pamäť.
Pestovať úctu k rastliny túžba postarať sa o nich.
Materiál na povolanie:
Izbové rastliny: fialová (kvitnúca a nekvitnúca., fikus.
Konvica s vodou, palica na kyprenie, rozprašovač na kvety, handrička na utieranie lístia, hračkárske kladivo, lyžička.
Bábika Máša.
Telefón, biely plášť.
Prírezy z farebného papiera, lepidlo Whatman, štetce, handričky.
prípravné práce: 1) Postrehy pre izbové rastliny, oboznámenie sa s metódami starostlivosti o kvety.
2) Plnenie pracovných úloh deťmi.
Priebeh kurzu.
Učiteľ ponúka povedz ahoj:
OD Dobré ráno, oči (mŕtvica očných viečok)
Zobudili ste sa (vyrábame z indexu a palca ďalekohľad)
Dobré ráno uši! (pohladiť uši dlaňami)
Zobudili ste sa (roztiahnite prsty, priložte natiahnuté dlane k ušiam)
Dobré ráno, perá! (hladkanie jednej alebo druhej ruky)
zobudil si sa? (zatlieskaj)
Dobré ráno slniečko! (ruky hore)
zobudil som sa (hlavu hore)
opatrovateľka: - Chlapci, pozrite, Masha nás prišla navštíviť. Mashenka, čo to máš v rukách?
bábika: - Ani neviem, čo to je. Dali to k sviatku, povedali, že je to kvet. Práve teraz Existujú také kvety?? Je to skôr obyčajná tráva v črepníkoch. Tak som prišiel za tebou, možno mi môžeš pomôcť zistiť, čo to je? Možno je to naozaj kvet.
opatrovateľka: - Máša, samozrejme, to je kvet. Toto izbová rastlina. chlapci, rastú Teraz je ulica zelená rastliny? (nie)
Prečo nie rastú? (zima, zima)
Správny, rastliny teraz len zelená miestnosť, v teple. A preto sa volajú miestnosť.
Keď sú malé, dávajú ich do hrnca, starajú sa o ne a potom oni vyrásť veľké a krásne. Poďme si všetci spoločne ukázať ako pestovanie izbových rastlín.
Minút telesnej výchovy: deti si čupnú, pomaly sa postavia a natiahnu, znázorňujúc ako rastúca rastlina. Potom rastlina zdvihne púčik a rozkvitne kvet. (prstové cvičenie "Kvetina")
Tu sú púčiky, tu sú kvety
Okvetné lístky sa rozvinú.
Opakujte 2 krát.
Deti sedia na stoličkách.
opatrovateľka: - Máša, tvoj kvet sa volá fialka. Chlapci, povedzme si všetci spolu, ako sa volá Mášina kvetina.
(Predné, individuálne, predné upevnenie mena izbová rastlina.)
opatrovateľka: - No, Máša, pamätám si tvoje meno rastlina?
Máša: - No, ako pamätal: fialový
opatrovateľka: - Máša, pozri, veď máme aj fialku!
(na stôl je položená rozkvitnutá fialka)
Máša: Ale, je to úplne iné. rastlina. Sú na ňom kvety, ale nie na mojom.
opatrovateľka: - chlapi, poďme sa všetci na týchto dvoch pozrieť zblízka rastliny. Pozrime sa na ne letáky Majú rovnaké listy alebo sa líšia?
(Deti odpovedajú, že listy rastliny sú rovnaké)
opatrovateľka: - Vidíš, Máša, toto je tiež fialka, len sa na nej už objavili kvety.
Máša: - Rozkvitne aj moja fialka?
IN: - No, samozrejme, Mashenka. Len sa oň treba správne starať. Naši chlapci vám o tom teraz povedia. Chlapi ako sa starať rastlina aby narástla veľká, krásna, aby sa na nej objavili kvety?
Na to odpovedajú deti rastlinu treba zalievať.
IN:-Ospravedlňte ma, prosím! Mám naliehavý hovor! Kto rozpráva? Oh, ahoj drahý, Dr. Aibolit. Pozorne načúvať! Áno, áno, určite budem!
Učiteľka prerozpráva rozhovor s doktorom Aibolitom, ktorý zavolal a pripomenul, ako sa správne starať o kvety, aby neochoreli.
Deti sa sťahujú "nemocnica pre izbové rastliny»
Skúsenosť:
Učiteľ ukazuje, ktoré kvety treba utrieť od prachu vlhkou handričkou, ktorú treba nastriekať. Predstavuje nový nástroj – rozprašovač. Deti skúšajú samy seba.
Učiteľ upozorňuje deti na skutočnosť, že pôda v jednom kvetináči je pevná, hustá.
Čo robiť? Existuje tajná zbraň proti pevnej zemi! Rozparovač!
Učiteľ ukazuje nový nástroj, ukazuje, ako ho používať.
Ukazuje, ako správne zalievať, pripomína, že netreba nalievať veľa vody. Deti pomenujú známu kanva.
Individuálna účasť na starostlivosti o izbové rastliny, podľa schém, ktoré ukazuje učiteľ.
Máša: - Pokúsim sa postarať o svoj kvet. Ach, len som opäť zabudol meno svojej kvetiny.
IN: - Chlapci, pripomeňme spolu Máši, ako sa volá jej kvet.
D: - Fialový!
opatrovateľka: - No, Masha, pamätáš si teraz názov svojej kvetiny?
Máša: - Zdá sa mi, že si pamätám - fialová. No pobehnem, zalejem svoj kvet, uvoľním zem. Vďaka chlapi.
Masha sa lúči s chlapcami a odchádza.
Výsledok triedy: - Chlapci, o čom sme sa dnes bavili? Kto nás prišiel navštíviť? Čo nám Mashenka priniesla? Ako sa volá jej kvet? (odpovede detí)Čo myslíte, páčilo sa Mashenke u nás?
Didaktická hra "Čo je navyše"
Súvisiace publikácie:
Scenár KVN pre deti seniorskej skupiny „Vo svete izbových rastlín“ zábavný scenár v seniorská skupina"KVN - vo svete izbových rastlín" Účel: 1. Upevniť vedomosti detí o izbových rastlinách a metódach.
Prehľad GCD o vývoji reči. Vypracovanie príbehu podľa popisu izbových rastlín Synopsa vzdelávacej oblasti GCD "Rozvoj reči" "Zostavenie príbehu podľa popisu izbových rastlín." Obsah programu: 1.
Abstrakt lekcie o kognitívnom rozvoji v druhej juniorskej skupine „Cesta s ježkom“ Cieľ: 1. Podporiť kognitívnu a rečovú aktivitu v procese hry experimentovania s navrhovanými predmetmi.
Abstrakt lekcie o kognitívnom rozvoji v seniorskej skupine „Kráľovstvo rastlín“ Abstrakt hodiny v seniorskej skupine o kognitívnom rozvoji na tému: Kráľovstvo rastlín Obsah programu: Vzdelávacie úlohy:.
Abstrakt lekcie o kognitívnom rozvoji v druhej juniorskej skupine „Semafor“ Vec: Náš priateľ semafor. Integrácia vzdelávacích oblastí: „Vedomosti“ (tvorba holistického obrazu sveta, „Komunikácia“ Účel: dávať.
Poznámka pre pedagógov
„Zoznam izbových rastlín v predškolskom zariadení
podľa vekovej skupiny"
Pripravené
Mityurina T.V.
Begonia (bojuje proti chorobám horných dýchacích ciest)
Špargľa (dobrý čistič vzduchu)
Balzam (vyzerá ako ker)
Úlohy:
1. Pomôžte deťom všímať si krásy prírody.
2. Pestujte úctu k rastlinám.
Pracovné úlohy:
V prvej juniorskej skupine sa vychovávateľ stará o izbové rastliny. Deti ho len sledujú pri práci.
Ficus (dobrý čistič vzduchu)
Begónia vždykvetá (bojuje proti chorobám horných dýchacích ciest)
Geranium zonálny (podobný kríku)
Aspidistra
Tradescantia (čistí vzduch)
Úlohy:
1. Predstavte izbové rastliny a ich názvy.
2. Formovať u detí schopnosť určovať časti rastlín (list, stonka, kvet).
3. Formovať schopnosť rozlišovať rastliny podľa ich jedinca vonkajšie znaky(kvety: koľko, farba, vôňa; listy: veľkosť, farba).
4. Formovať schopnosť správneho držania kanvy.
Pracovné úlohy (pod dohľadom učiteľa):
1. Zalievanie rastlín;
2. Utrite, veľké listy, s handričkou.
Pozorovania v kúte prírody:
Počas pozorovania sa deti učia metódy vyšetrenia: dotyk, obkresľovanie prstom, pohľad na rastlinu na svetle, v tieni, cez lupu, ukážte približnú veľkosť. Pozorovania sú krátkodobé, hravého charakteru, zamerané na rozvoj pozitívnych emócií.
1. Špargľa (absorbuje ťažké kovy)2. Tradescantia (čistí vzduch)
3. Aloe alebo Agáve (fytocídna rastlina)
4. Begónia (bojuje proti chorobám horných dýchacích ciest)
5. Balzam (vyzerá ako ker)
6. Ficus (dobrý čistič vzduchu)
7. Zónový pelargón (vyzerá ako ker)
8. Uzambarské fialky.
Úlohy:
1. Naďalej formovať záujem a lásku detí k prírode.
2. Naučte deti starať sa o rastliny.
3. Formovať schopnosť presnejšieho opisu rastlín (tvar listov), rozlíšiť ich podľa jednotlivých vonkajších znakov (podobnosť a rozdielnosť tvaru, veľkosti, farby listov a kvetov).
4. Formovať schopnosť identifikovať zalievané a nezalievané rastliny podľa stavu zeme. 5. Zaveďte pravidlo: po zaliatí rastlín nalejte vodu do zálievky a nechajte ju do druhého dňa.
6. Predstavte život rastlín počas celého roka.
Pracovné úlohy:
1. Polievanie rastlín.
2. Utieranie veľkých listov vlhkou handričkou.
3. Naučte deti, aby samy namočili a vyžmýkali handry.
4. Spoločné umývanie rastlín.
Pozorovania v kúte prírody:
Pri porovnávacích pozorovaniach izbových rastlín sa deti s pomocou pedagóga naučia zvýrazniť vlastnosti listov a určiť spôsoby ich umývania: kožovité, veľké listy by sa mali umývať handričkou alebo špongiou; visiace a zamatové - s mäkkou kefou alebo kefou; malé, jemné listy - sprej.
Deti sa učia najjednoduchšie pravidlá:
Voda by nemala byť studená (voda sa musí brániť);
Nadmerné zalievanie škodí rastlinám.
Deti sa učia určiť potrebu zalievania podľa farby pôdy, podľa prítomnosti trhlín v pôde.
Je dôležité rozvíjať u detí schopnosť určiť stav rastliny podľa vzhľad: dobre upravená, zdravá rastlina vyzerá dobre, kvitne (ak je z kvitnúcej skupiny), listy sú dobre vyvinuté, nemá usychajúce, poškodené a suché listy, sú mladé listy, ktoré sa vyvíjajú normálne, bez škodcov , pôda v kvetináči je uvoľnená. Zanedbaná rastlina, chorá alebo stará, nevyzerá atraktívne, listy sú poškodené, ich farba nezodpovedá norme (žltá, bledá a maľovaný vzor nie je jasný), nekvitnú, pôda je hustá - hrudkovitý. S pomocou učiteľa deti zistia pravdepodobné príčiny problémov rastliny, ako aj spôsoby, ako ich odstrániť. Deti sa tiež zaujímajú o porovnávacie pozorovania rastlín tej istej skupiny: odlišné typy izbová pelargónia (zónová, veľkokvetá, voňavá). Begónia (vždy kvitnúca, Rex, hľuznatá), balzam, rôzne odrody fialky.
Begonia Rex a Everblooming Begonia (boj proti infekciám horných dýchacích ciest)
Balzam, Tradescantia
Aloe alebo agáve (označuje prchavé rastliny)
Špargľa (absorbuje ťažké kovy)
Amaryllis (niektoré baktérie, ktoré sú škodlivé pre človeka, zomierajú z fytoncídov rýchlejšie ako z cesnakových fytoncídov)
Ficus (dobrý čistič vzduchu)
Coleus
kaktusy
Clivia
Geranium, fialová
Ivy
sansiveria
Úlohy:
1. Rozšírenie predstáv o podmienkach nevyhnutných pre rast a vývoj rastlín ( odlišná starostlivosť pre rôzne rastliny)
2. Formovať schopnosť presnejšie opísať rastliny, všímať si podstatné znaky, rozlíšiť ich podľa jednotlivých vonkajších znakov (podobnosť a rozdielnosť tvaru, veľkosti, farby listov a kvetov);
3. Obohatenie vedomostí o izbových rastlinách (vymenovať prízemné a podzemné časti, vedieť o niektorých liečivé rastliny, o pôvode rastlín, ich živote v ich domovine, poznať znaky rozmnožovania rastlín);
4. Formovanie zručností na rozlišovanie rastlín na svetlomilné a tienisté, vlhkomilné a odolné voči suchu;
5. Výchova k úcte k rastlinnému svetu.
6. Upevniť schopnosť určiť spôsob starostlivosti o rastliny v závislosti od povahy listov a stonky.
Pracovné úlohy (vo forme povinností)
1. Zalievanie rastlín;
2. Trecie a umývacie zariadenia;
3. Postrekovacie rastliny;
4. Prerezávanie suchých listov;
5. Pomôžte pedagógovi počas transplantácie (identifikujte rastlinu, ktorá potrebuje transplantáciu, vyberte kvetináč správnej veľkosti atď.).
Pozorovania v kúte prírody:
Obzvlášť zaujímavé pre deti sú dlhodobé pozorovania rastu a vývoja rastlín. Ide o komplexný typ pozorovania, preto je dôležité používať špeciálne značky, zaznamenávať počet, veľkosť a stav výhonkov, listov, pukov, kvetov. Frekvencia takýchto pozorovaní nie je viac ako raz týždenne. Označené pozorovania je možné zaznamenať do kalendára pozorovaní s povinným uvedením dátumu pozorovania. Je dobré, ak sa na takéto pozorovania využívajú odrody s rôznorodou farbou listov a prítomnosťou farebných škvŕn. Je to lepšie z metodologického hľadiska: mladé listy takýchto rastlín sa líšia farbou od starých.
