Metodický vývoj venovaný problému používania interaktívne technológie vo výchovno-vzdelávacom procese predškolského vzdelávacieho zariadenia. Sú demonštrované možnosti využitia interaktívnych technológií pri práci s deťmi. predškolskom veku sú uvedené príklady z praxe.

Tento vývoj môže byť užitočný pre systémových pracovníkov predškolská výchova a zaujíma aj rodičov predškolákov.

Svet, v ktorom dieťa žije a je vychovávaný, sa vyznačuje neustálou aktualizáciou informácií, je dynamický a premenlivý. Takéto podmienky diktujú malému človeku potrebu vidieť svoje ciele, prevziať iniciatívu, navrhnúť, budovať sociálne spojenia a rýchlo sa pripojiť k dočasným tímom, a my, dospelí, mu v tom musíme pomôcť. Nové pedagogické technológie sú žiadané, aby bola výučba predškolákov zaujímavá, nenápadná, efektívna, rozvíjajúca sa a neunavujúca.

Dnes je otázka sotva aktuálna – či je v predškolskom vzdelávaní potrebné interaktívne vybavenie. Odpoveď je zrejmá. Je čas zistiť, ktoré zariadenia sú najúčinnejšie na používanie s deťmi v predškolskom veku.

V prvom rade treba pripomenúť, že nestačí len nadobudnúť moderná technológia, dôležité je vedieť s tým pracovať tak, aby to bolo prospešné. Predovšetkým treba vedieť využiť možnosti nového vybavenia v rámci priamo vzdelávacích a voľnočasových aktivít s deťmi. Okrem toho by pre takéto zariadenie mali byť dostupné interaktívne úlohy, ktoré rozvíjajú hry – jedným slovom prostriedky, ktoré učiteľ potrebuje na prácu so žiakmi. To platí najmä vtedy, ak je učiteľ nútený používať iba hotové úlohy.

Nie všetky nové typy interaktívnych zariadení sa môžu pochváliť takouto užitočnosťou. Vývoj metód na ich aplikáciu je otázkou času, no najzávažnejšie sú problémy so zdrojmi.

Je ťažké preceňovať potenciál interaktívnych podláh pri práci s deťmi so zdravotným postihnutím, ale bez rozvoja zdrojov sú tieto zariadenia zbytočné. Balíček pritom obsahuje len malý balík úloh zábavného charakteru. Pedagóg si nedokáže vytvoriť vlastný vývoj pre interaktívnu podlahu a hotové ponúkajú iba zahraniční výrobcovia. Interaktívne podlahy sa nestávajú menej hodnotnými zariadeniami pre prácu s predškolákmi, no ich praktické využitie sa odkladá na neurčito.

Informačné technológie (z anglického information technology) sú širokou triedou disciplín a oblastí činnosti, ktoré súvisia s technológiami na správu a spracovanie údajov, ako aj na vytváranie údajov, vrátane využívania výpočtovej techniky.

AT nedávne časy Informačné technológie sa často označujú ako výpočtová technika. Informačné technológie sa zaoberajú najmä používaním počítačov a softvéru na ukladanie, transformáciu, ochranu, spracovanie, prenos a príjem informácií.

V podmienkach moderného rozvoja spoločnosti a výroby si nemožno predstaviť svet bez informačných zdrojov, nie menej významných ako materiálne, energetické a pracovné zdroje. Moderný informačný priestor si vyžaduje počítačové zručnosti nielen na základnej škole, ale aj v predškolskom veku. Informačné technológie dnes výrazne rozširujú možnosti rodičov, učiteľov a odborníkov v oblasti raného vzdelávania.

Schopnosť počítača reprodukovať informácie súčasne vo forme textu, grafiky, zvuku, reči, videa, zapamätať si a spracovať údaje veľkou rýchlosťou umožňuje učiteľom a odborníkom vytvárať nové prostriedky činnosti pre deti, ktoré sa zásadne líšia od všetkých existujúcich. hry a hračky.

IKT sa vzťahuje na použitie:

Počítač;

Internet;

Televízia;

Multimédiá;

Audiovizuálne vybavenie, všetko, čo môže poskytnúť dostatok príležitostí na komunikáciu.

Interaktívne a multimediálne nástroje sú navrhnuté tak, aby inšpirovali a povzbudzovali deti k snahe získať nové vedomosti. Interaktívna tabuľa výrazne rozširuje možnosti prezentácie vzdelávacie informácie, umožňuje zvýšiť motiváciu dieťaťa. Využitie multimediálnych technológií (farba, grafika, zvuk, moderné video vybavenie) umožňuje simulovať rôzne situácie a prostredia. Herné komponenty zahrnuté v multimediálnych programoch aktivujú kognitívnu aktivitu študentov a zlepšujú asimiláciu materiálu. Interaktívne učebné pomôcky budú výbornými pomocníkmi pri diagnostike vývinu detí: rozvoj pozornosti, pamäti, myslenia, reči, osobnosti, učenia.

"Herná činnosť je špeciálna oblasť ľudskej činnosti, v ktorej človek nesleduje žiadne iné ciele, okrem toho, aby si užíval prejavy fyzických a duchovných síl."

Interaktívna didaktická hra- moderná a uznávaná metóda vzdelávania a výchovy, ktorá má vzdelávacie, rozvojové a výchovné funkcie, ktoré pôsobia v organickej jednote.

Interaktívne didaktické hry môže byť široko používaný ako prostriedok školenia, vzdelávania a rozvoja. Hlavný výchovný vplyv má didaktický materiál, ktorý usmerňuje činnosť detí určitým smerom.

Interaktívna didaktická hra má určitý výsledok, ktorým je finálna hra, ktorá robí hru kompletnou. Pôsobí predovšetkým vo forme riešenia úlohy a poskytuje predškolákom morálne a duševné uspokojenie. Pre učiteľa je výsledok hry vždy ukazovateľom úrovne úspechov detí, prípadne osvojenia si vedomostí, prípadne ich aplikácie.

Vhodnosť použitia interaktívnych didaktických hier podľa FGT priamo v rôznych fázach vzdelávacie aktivity(GCD) je iný. A určenie miesta interaktívnej didaktickej hry v štruktúre GCD do značnej miery závisí od správneho chápania funkcií didaktických hier a ich klasifikácie učiteľom.

Možno rozlíšiť: hry výučba, kontrola, sumarizácia.

Vzdelávacie bude hra, ak predškoláci, ktorí sa jej zúčastňujú, získajú nové vedomosti, zručnosti a schopnosti alebo sú nútení ich získať v procese prípravy na hru. Navyše, výsledok zvládnutia vedomostí bude tým lepší, čím jasnejšie sa motív kognitívnej činnosti prejaví nielen v hre, ale aj v obsahu samotného materiálu.

Ovládanie bude prebiehať hra, ktorej didaktickým zámerom je zopakovať, upevniť, preveriť predtým nadobudnuté vedomosti. Na účasť v ňom každé dieťa potrebuje určitú prípravu.

Zovšeobecňujúce hry vyžadujú integráciu vedomostí. Prispievajú k vytváraniu interdisciplinárnych prepojení, zameraných na nadobudnutie schopnosti konať v rôznych situáciách.

Výučba technológie tvorby interaktívnych didaktických hier pre predškolské a mladšie deti školského veku Proces je zložitý a systematický. Učitelia, ktorí sa s interaktívnou tabuľou len začínajú učiť pracovať, budú mať prístup k najjednoduchšiemu spôsobu práce s ňou – použiť ju ako jednoduchú obrazovku, na ktorú sa obraz napája z počítača.

Vytváranie a rozvoj informačnej spoločnosti zahŕňa široké využitie interaktívnych technológií vo vzdelávaní, ktoré je determinované množstvom faktorov.

Po prvé, zavádzanie interaktívnych technológií do predškolského vzdelávania výrazne urýchľuje prenos vedomostí a nahromadených technologických a sociálnych skúseností ľudstva nielen z generácie na generáciu, ale aj z jednej osoby na druhú.

Po druhé, moderné interaktívne technológie tým, že zlepšujú kvalitu učenia, umožňujú človeku úspešnejšie a rýchlejšie sa adaptovať životné prostredie a prebiehajúce spoločenské zmeny.

Po tretie, aktívne zavádzanie týchto technológií do vzdelávania je dôležitým faktorom pri vytváraní vzdelávacieho systému, ktorý spĺňa požiadavky informačnej spoločnosti a reformného procesu. tradičný systém vzdelanie.

Účelom zavádzania interaktívnych technológií je vytvorenie jednotného informačného priestoru vzdelávacej inštitúcie, systému, do ktorého sú zapojení a prepojení na informačnej úrovni všetci účastníci vzdelávacieho procesu: administratíva, učitelia, žiaci a ich rodičia.

Na realizáciu tohto smeru je potrebný vyškolený pedagogický personál, schopný kombinovať tradičné vyučovacie metódy a moderné interaktívne technológie, ktoré spĺňajú nasledovné požiadavky:

1. Poznať základy práce na počítači.
2. Mať zručnosti v práci s multimediálnymi programami.
3. Poznať základy práce na internete.
4. Dodržiavať hygienické a hygienické požiadavky na organizáciu priamo vzdelávacích a spoločných aktivít s využitím nových interaktívnych technológií v predškolskom veku.

Učiteľ by mal vedieť nielen používať počítač a moderné multimediálne vybavenie, ale aj vytvárať si vlastné vzdelávacie zdroje, široko ich využívať vo svojej pedagogickej činnosti. Je dôležité stať sa pre dieťa aj pre rodičov sprievodcom svetom nových technológií, mentorom pri výbere počítačové hry a formovať základy informačnej kultúry osobnosti dieťaťa.

Olesya Galushko
Efektívne využívanie interaktívnych zariadení vo výchovno-vzdelávacom procese predškolských vzdelávacích inštitúcií

V súčasnosti sa aktívne zavádzajú informačné a komunikačné technológie vzdelávací proces predškolského veku vzdelávacích organizácií . V každom vekovom období bolo vytvorených množstvo jednoduchých a zložitých počítačových programov pre rôzne oblasti vedomostí. Existujú rôzne interaktívne nástroje zamerané na rozvoj rôznych psychických funkcií detí, ako sú zrakové a sluchové vnímanie, pozornosť, pamäť, verbálno-logické myslenie a pod., ktoré možno úspešne využiť pri výučbe detí predškolského veku.

V našej materskej škole "Rainbow" interaktívne Elit Panaboard od Panasonic sa objavil v roku 2013 a použité pravidelne pracovať s deťmi a kolektívom učiteľov a rodičov. Interaktívne tabuľa je univerzálny nástroj, ktorý umožňuje organizáciu každému učiteľovi vzdelávací proces je takže deti pribúdali záujem o vzdelávacie aktivity, rozsah pozornosti, rýchlosť mentálne operácie. Ako použiť interaktívna tabuľa vo vzdelávaní a samostatná činnosť Materská škola je obmedzená len vašou predstavivosťou. Ide o prezentácie a interaktívne návody. a tvorba projektov v grafickom, softvérovom prostredí.

Vzdelávanie detí predškolského veku sa stáva atraktívnejšie a vzrušujúcejšie. Interaktívne a multimediálne nástroje sú navrhnuté tak, aby ich inšpirovali a povzbudzovali k snahe o získanie nových vedomostí. Interaktívne tabuľa výrazne rozširuje možnosti prezentácie vzdelávacích informácií, umožňuje zvýšiť motiváciu dieťaťa. Aplikácia multimediálnych technológií (farby, grafika, zvuk, moderné video vybavenie) umožňuje simulovať rôzne situácie a prostredia. Herné komponenty zahrnuté v multimediálnych programoch aktivujú kognitívnu aktivitu študentov a zlepšujú asimiláciu materiálu.

Interaktívne a multimediálne nástroje výrazne rozšírili možnosti prezentovaného kognitívneho materiálu, umožnili zvýšiť motiváciu dieťaťa osvojiť si nové poznatky. my použitie dosky takmer vo všetkých vzdelávacích oblastiach.

Naše kreatívne tímy vyvinuli a implementovali v vzdelávacie aktivity s deti: komplexy interaktívne didaktické hry na rozvoj reči pre rôzne vekové skupiny; kognitívne komplexy interaktívne hry na budovanie základov správna výživa; kognitívny komplex interaktívne didaktické hry s prevodníky(Technológia OTSM – TRIZ a RTV); teraz v tomto čase metodologický komplex kognitívnych interaktívne hry o formovaní základov zdrav používanie životného štýlu OTSM technológie - TRIZ a RTV.

Zaznamenali sme to vzdelávaciečinnosti využívajúce interaktívne hranie sa stáva atraktívnejšie a vzrušujúcejšie. Zahrnuté herné momenty vzdelávacie aktivity aktivovať kognitívnu aktivitu dieťaťa a zlepšiť asimiláciu materiálu.

Ďalšia výhoda používanie interaktívnych dosky v materskej škole - možnosť robiť virtuálne výlety, držanie integrované triedy. Je známe, že starší predškoláci majú lepšie vyvinutú mimovoľnú pozornosť, ktorá sa obzvlášť koncentruje u detí zaujímavé. Zvyšujú rýchlosť prijímania a spracovania informácií, lepšie si ich pamätajú.

Interaktívne tabuľa výrazne rozširuje možnosti vychovávateľa a učiteľa. Jedinečný koncept nášho vývoja poskytuje pedagógom množstvo výhod:

FLEXIBILITA

Učiteľ môže využívať interaktívne úlohy vo formulári v ktorej sú prezentované integrovať ich do vlastného rozvoja OD, nahradiť individ snímky alebo nápisy na stránkach resp použiť zdroje ako referenciu alebo zdrojom nápadov pre váš vlastný vývoj.

VŠESTRANNOSŤ

Dokončené vzdelávacie prostriedky sú komplexy didaktických hier a vzdelávacie aktivity. Môžu použité nielen pri rozvíjaní aktivít, ale aj pri monitorovaní.

JEDNODUCHOSŤ POUŽITIE

The vzdelávacie zdroj poskytuje učiteľovi prístup k úprave nami prezentovaných materiálov. To si nevyžaduje znalosti programovania alebo špeciálne zručnosti - stačí všeobecná znalosť softvéru dosky.

Zručnosti potrebné na uplatnenie interaktívna tabuľa:

Základná znalosť počítačového zariadenia

Práca v programoch: Word, PowerPoint

Cvičte v internet(Na vyhľadávanie snímky, zvukové a multimediálne súbory, hotové prezentácie a návody).

INTERAKTÍVNA PRÁCA

Zdroje sú navrhnuté spôsobom využiť všetky možnosti interaktívna tabuľa, čím to tak je spôsobom akákoľvek činnosť intenzívnejšia a zaujímavé, prispievajú k aktívnejšej práci detí a umožňujú dosahovať lepšie výsledky. V štruktúre hier sa používajú zvukové súbory a videá (karikatúry).

ORIENTÁCIA NA UČITEĽA

Navrhnuté vzdelávacie prostriedky umožňujú ušetriť čas pri príprave aktivít, ale neobmedzujú slobodu tvorivosti učiteľa.

Založené na osobná skúsenosť dá sa povedať, že aplikácia interaktívna tabuľa v edukačnom procese v kombinácii s tradičnými metódami a inovatívnymi technológiami výrazne zlepšuje efektívnosť výchova a vzdelávanie predškolákov. Zároveň dochádza ku kvalitatívnemu rozvoju programového materiálu, zmyslovému, kognitívnemu, rečovému rozvoju, rozvoju grafomotoriky a orientácie v priestore. Používaním interaktívne tabuľa zvyšuje rýchlosť prenosu informácií k deťom, zlepšuje sa úroveň ich pochopenia deťmi, čo prispieva k rozvoju všetkých foriem myslenia.

Súvisiace publikácie:

Prezentácia "Využitie digitálneho mikroskopu vo výchovno-vzdelávacom procese predškolských zariadení" Relevantnosť využívania informačných technológií v modernom predškolskom vzdelávaní je daná rýchlym rozvojom informačných technológií.

„Využitie IKT vo vzdelávacom procese v predškolskej vzdelávacej inštitúcii“ Pripravila vychovávateľka Svetlana Sergeevna Kontsevaya Informatizácia spoločnosti je nevyhnutná.

Využitie neštandardného vybavenia ako moderného efektívneho prostriedku telesnej kultúry a zdravotnej práce v predškolských vzdelávacích zariadeniach MDOAU d / s č. 40, Orsk "Golubok" Zovšeobecnenie pracovných skúseností

Použitie interaktívne hry práca s rodičmi

Kalinčiková Natalya Alexandrovna

opatrovateľka

MBDOU č. 27, Kansk

Rodina a materská škola tvoria pre dieťa v určitom štádiu hlavné výchovno-vzdelávacie mikroprostredie – vzdelávací priestor.
Rodina aj predškolská inštitúcia sprostredkúvajú dieťaťu sociálnu skúsenosť po svojom. Ale len vo vzájomnej kombinácii vytvárajú optimálne podmienky pre vstup malého človeka do veľkého sveta.

Hlavnou úlohou interakcie medzi učiteľmi a rodičmi je nadväzovanie partnerských vzťahov, ktoré nám umožnia spojiť úsilie o výchovu detí, vytvárať atmosféru spoločných záujmov a výchovného úsilia.

Záujem rodičov spočíva v kvalitnej starostlivosti a výchove dieťaťa a ich vlastnom raste ako vychovávateľa svojho dieťaťa.

Sme si istí, že sú potrebné nové, efektívne formy zbližovania medzi deťmi, rodičmi a učiteľmi. Nehovoríme o úplnom odmietnutí tradičných foriem. No spolu s nimi sa kľúčom k zvyšovaniu úrovne pedagogickej kultúry rodičov stáva využívanie a hľadanie nových netradičných foriem práce s využitím metód aktivizácie rodičov.

Spočiatku sme využívali takú formu práce, ako sú „rodinné projekty“. Koniec koncov, je také zaujímavé, keď dieťa spolu so svojím otcom, matkou, bratmi a sestrami „pracuje“ na nejakom „objave“ a potom rozpráva deťom zo svojej skupiny o tom, čo sa stalo.

Využitie projektovej metódy ukázalo, že väčšina rodičov našich žiakov ovláda počítače celkom dobre. Počítač, ktorý je dnes najmodernejším nástrojom na spracovanie informácií, môže slúžiť aj ako výkonný technické prostriedky učiť sa a hrať rolu nepostrádateľným pomocníkom v školstve a všeobecne duševný vývoj dieťa.

Preto ďalšou etapou zbližovania rodičov, detí a pedagógov našej skupiny bolo cielené využívanie informačných technológií.

Väčšina rodín detí má počítače, rodičia hľadajú informácie na nete
a používajte ich denne. Používajte počítače doma a deti, ktoré sa hrajú
v počítačových hrách.

Počítač nesie obrazný typ informácií, ktorý je predškolákom najbližší a najzrozumiteľnejší. Pohyb, zvuk, animácia priťahujú pozornosť detí. Deti dostávajú emocionálny a kognitívny náboj, vďaka ktorému chcú hrať a hrať sa. V súčasnosti je mimoriadne aktuálne využívanie špecializovaných počítačových technológií pri práci s deťmi predškolského veku.

„Požiadavky federálneho štátu na štruktúru základného všeobecného vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania“ uvádza, že hlavný všeobecný vzdelávací program má zabezpečovať riešenie programových výchovných úloh v spoločnej činnosti dospelého a detí a samostatnej činnosti detí, ktoré nie sú len v rámci priamo výchovnej činnosti, ale aj počas režimových chvíľ v súlade so špecifikami predškolskej výchovy; predpokladať konštrukciu výchovno-vzdelávacieho procesu na veku primeraných formách práce s deťmi. A hlavnou formou práce s deťmi predškolského veku a ich vedúcou činnosťou je hra.

Interaktívne hry sú modernou a uznávanou metódou vzdelávania a výchovy, ktorá má vzdelávacie, rozvojové a výchovné funkcie, ktoré pôsobia v organickej jednote. Žiaľ, v tejto oblasti existuje len veľmi málo systematických štúdií a rozsiahlych pozorovaní.

Jednou z hlavných úloh interaktívnych hier je pomôcť dieťaťu stať sa aktívnym subjektom a nie pasívnym objektom rodičovského a pedagogického vplyvu. To umožňuje dieťaťu vedome získavať vedomosti.

Využitie interaktívnych vyučovacích metód umožňuje realizovať diferencovaný prístup k deťom rôznej úrovne pripravenosti.
Používanie nových nezvyčajných metód fixácie, najmä hravou formou, zvyšuje mimovoľnú pozornosť detí, pomáha rozvíjať dobrovoľnú pozornosť. Informačné technológie poskytujú prístup zameraný na človeka. Možnosti počítača vám umožňujú zvýšiť množstvo materiálu ponúkaného na kontrolu. Navyše u predškolákov sa musí ten istý programový materiál mnohokrát opakovať a veľký význam má rôzne podoby.
Počítačové programy učia k samostatnosti, rozvíjajú zručnosť sebaovládania.

Tým, že dieťaťu ponúkame interaktívnu hru, dávame mu veľmi špeciálny čas. Počas hry deti získavajú nové dojmy, získavajú sociálne skúsenosti a komunikujú s rodičmi inak ako v bežnom živote, obohacujú komunikáciu o vrúcnosť, citlivosť a rešpekt.

Žiaľ, naša materská škola dnes nie je dostatočne vybavená počítačmi. Túto medzeru sa snažíme vyplniť aktívnym zapájaním rodičov do spolupráce. Ako hlavný smer aplikácie metodiky interaktívnej komunikácie s rodičmi sme zvolili „reťazec“.UČITEĽ - RODIČ - POČÍTAČ - DIEŤA.

Vychádzajúc z faktu, že moderní rodičia sú celkom zdatní vo výpočtovej technike, deti aj doma ľahko komunikujú s počítačom, predpokladali sme, že pre dospelých nebude ťažké využiť interaktívne hry na upevnenie učiva programu realizovaného v materskej škole.

Využitie sme našli pre interaktívne hry v podobe rodinnej mediatéky.

V prvých fázach ponúkame hru sami. Hry sa vyberajú pre každé dieťa, berúc do úvahy jeho úroveň rozvoja, na upevnenie a rozšírenie skúseností, ako aj hry, ktoré stimulujú pokrok, zamerané na zónu proximálneho vývoja.

Napríklad takéto interaktívne hry môžeme ponúknuť podľa sekcií:

"Stavebníctvo" (vzdelávacia oblasť "Poznanie"): "Štvrtý extra", "Vyzdvihnúť detaily";
"Ekológia" (vzdelávacia oblasť "Vedomosti"): "Ekosystémy";
„Orientácia v priestore“ (vzdelávacia oblasť „Poznávanie“): „Nájsť budovu“;
„Logika“ (vzdelávacia oblasť „Poznanie“): „Klasifikácia“.

Všimli sme si, že rodičia prejavili veľký záujem o naše hry a začali sa pýtať, či sú nejaké nové hry.

Tento projekt je navrhnutý dlhodobo. Mal by v budúcnosti pokrývať všetky vekové skupiny realizovaného programu s prihliadnutím na vedúcu sekciu a integráciu vzdelávacích oblastí v každom veku.

V našej rodinnej mediatéke plánujeme vytvoriť niekoľko sekcií vzdelávacej oblasti „Poznávanie“:

Dizajn.
Úvod do priestorových vzťahov.
rozvoj logické myslenie.
Rozvoj ekologických vzťahov.

Rodičia tak budú môcť doma, oddýchnutí od každodenných starostí, pomôcť dieťaťu lepšie si upevniť a osvojiť si látku, s ktorou sme v triede pracovali.

Predpokladáme, že využívaním interaktívnych hier sa nielen skvalitní výchovno-vzdelávací proces, ale vytvoria sa aj podmienky na organizovanie diaľkovej komunikácie medzi skupinovými učiteľmi, odborníkmi a rodičmi. Plánujeme sledovať výsledky prostredníctvom dotazníkov, rozhovorov a diagnostických výsledkov. Využitie počítačovej a interaktívnej techniky je prvou skúsenosťou zo spoločných aktivít detí a rodičov v našej materskej škole a v našom kolektíve zvlášť.

Zároveň sa to nezaobišlo bez ťažkostí. Zdalo by sa, že jednoduchšie je stiahnuť si hotové hry z internetu a hrať. V prvom rade však potrebujeme hry na vyriešenie problémov nášho programu. A tak sme si tieto hry museli vymýšľať a vytvárať sami. Ide o proces náročný na prácu. Je príliš skoro na zhrnutie výsledkov práce, ale prvé kroky prinášajú pozitívny výsledok.

Interaktívne metódy:
postaviť rodičov do aktívnej pozície;
zvýšiť pripravenosť rodičov na interakciu s učiteľom;
ujasniť si rodičovské očakávania, predstavy;
umožňujú prehĺbenie a obohatenie interakcie medzi učiteľom a rodičmi.

V. A. Suchomlinsky raz povedal: „Deti sú šťastím, ktoré vytvára naša práca. Hodiny, stretnutia s deťmi si samozrejme vyžadujú psychickú silu, čas, prácu. Ale tešíme sa aj z toho, keď sa tešia naše deti, keď majú radosť naplnené oči.“

Veríme, že používanie interaktívnych metód bude jasnou, užitočnou a vzrušujúcou formou spolupráce a bude kľúčom k posilneniu pozitívnych vzťahov medzi rodičmi, deťmi a učiteľmi.

Fragment článku

Informačné a komunikačné technológie (ďalej len IKT) by sa v podmienkach informačnej spoločnosti mali stať nevyhnutnou súčasťou výchovno-vzdelávacieho procesu v predškolskej vzdelávacej inštitúcii. IKT možno považovať za nový spôsob prenosu vedomostí, ktorý zodpovedá kvalitatívne novému obsahu učenia a rozvoja dieťaťa. Zavedenie informačných objektov a technológií do vzdelávacieho procesu vzdelávacej inštitúcie môže priniesť potrebný spoločenský a ekonomický efekt len ​​za predpokladu, že vytvorené a implementované informačné objekty a technológie budú prirodzenou cestou integrované do operačného procesu OS.

Používanie interaktívnych zariadení v predškolských vzdelávacích inštitúciách

Interaktívne vybavenie je efektívny technický nástroj, s ktorým môžete výrazne spestriť proces učenia. Každá lekcia spôsobuje u detí emocionálny vzostup, dokonca aj deti zaostávajúce sa ochotne hrajú a neúspešný priebeh hry z dôvodu medzier vo vedomostiach ich vedie k tomu, aby vyhľadali pomoc od učiteľa alebo samostatne hľadali vedomosti v hre.

Efektívnosť výučby IKT v predškolskom veku vzdelávacie inštitúcie závisí jednak od kvality používaného pedagogického softvéru, ako aj od schopnosti ich racionálne a zručne využívať vo výchovno-vzdelávacom procese.

Prepojenie IKT a inovatívnych pedagogických metód môže zlepšiť efektivitu a kvalitu vzdelávacie programy posilniť adaptabilitu vzdelávacieho systému na úrovne a charakteristiky rozvoja žiakov. Hlavný dôraz sa kladie na adaptívny systém vzdelávanie založené na informačných technológiách, ktoré vytvára čo najpriaznivejšie prostredie pre rozvoj detí s už preukázaným nadaním a pevný základ pre budovanie didaktického systému na rozvíjanie potenciálu, ktorý každé dieťa má, a zohľadňuje aj vekové a individuálne osobitosti dieťaťa. študent.

Zásadnou novinkou v oblasti vzdelávania je interaktivita multimédií, vďaka ktorej môžu deti v procese analýzy predmetov dynamicky ovládať ich obsah, tvar, veľkosť a farbu, prezerať si ich z rôznych uhlov pohľadu, približovať a odďaľovať, zastavovať a znova začať. z akéhokoľvek miesta zmeňte charakteristiky osvetlenia a vykonajte ďalšie podobné manipulácie, čím dosiahnete čo najväčšiu viditeľnosť.

Rozvoj elektronických multimediálnych nástrojov otvára nové možnosti pre oblasť vzdelávania, IKT hry rozvíjajú schopnosť detí experimentovať a mentálny dizajn. Dieťa si nemôže, ako pri bežnej konštrukcii, skúšať a prikladať diely k sebe. Vďaka takýmto hrám si dieťa rozvíja predstavivosť, vnútorný plán činnosti.

Vo forme vzdelávacej hry s predškolskými deťmi môžete viesť akékoľvek triedy: matematiku, cestovanie po krajine, meste, cudzí jazyk a rétorika, konštrukcia a kreslenie atď.

Interaktívne grafické a animačné systémy umožňujú kontrolovať ich obsah, tvar, veľkosť, farbu a ďalšie parametre v procese analýzy obrazu s cieľom dosiahnuť čo najväčšiu viditeľnosť. Tieto a mnohé ďalšie možnosti sú učiteľmi stále slabo pochopené, čo neumožňuje naplno využiť vzdelávací potenciál multimédií. Faktom je, že používanie multimédií vo vyučovaní nielen zvyšuje rýchlosť prenosu informácií deťom a zvyšuje úroveň ich pochopenia, ale prispieva aj k rozvoju takých dôležitých vlastností, akými sú imaginatívne myslenie a predstavivosť.

Z pohľadu M. P. Shestakova (doktora pedagogických vied, profesora, prvého riaditeľa Výskumného ústavu problémov športu) možno efektívnosť informatizácie školstva dosiahnuť, ak:

a) samotné vzdelávacie technológie budú prezentované ako metóda systematického navrhovania – od cieľov k výsledkom vzdelávania;

b) informatizácia vzdelávania bude smerovať do všetkých jeho zložiek, nielen do realizácie;

c) príprava bude zameraná nielen na špecifiká obsahu predmetu, ale aj na rozvoj osobnosti žiaka.

Podľa M. P. Kontsevoya (prednášajúceho Katedry informačných technológií v Brest štátna univerzita ich. A. S. Pushkin, abstraktná didaktická účelnosť je spôsobená všeobecne významnou didaktickou hodnotou informačných počítačových technológií a je založená na zjavných výhodách IKT, identifikovaných v procese učenia.

Prečítajte si celé znenie článku v časopise „SDO“

Podmienky používania Držiteľ autorských práv k tomuto článku ho môže použiť iba na osobné nekomerčné použitie na vzdelávacie účely. Vydavateľ nezodpovedá za obsah materiálov článku.

"Využitie interaktívnej techniky vo výchovno-vzdelávacej činnosti na rozvoj osobnosti predškoláka"

Najdôležitejšia úloha modernou pedagogickou vedou a praxou v oblasti rozvoja detí predškolského veku je zintenzívniť hľadanie najnovších vzdelávacích technológií, ktoré prispievajú ku komplexnému rozvoju osobnosti bábätka.

Interaktívna tabuľa je univerzálny nástroj, ktorý vám umožní urobiť hodiny s predškolskými deťmi zaujímavejšie, názornejšie a vzrušujúcejšie. AT posledné roky Predškolské zariadenia tieto možnosti ocenili a čoraz častejšie nakupujú interaktívne tabule.

Interaktívna tabuľa môže byť použitá ako bežná obrazovka alebo TV na predvádzanie vizuálneho materiálu, ale to neumožňuje využiť všetky jej zdroje.

1 .Hodnota interaktívnych hier vo vývoji predškoláka.

Nové moderné možnosti podnecujú učiteľov našej inštitúcie riešiť vzdelávacie problémy rôznymi spôsobmi, jedným z nich je aj využívanie nových nástrojov IKT. Od decembra 2013 sa v materskej škole používa interaktívna tabuľahviezdaRada (Hitachi) je dotyková obrazovka, ktorá funguje ako súčasť systému, ktorý zahŕňa počítač a projektor.

Podľa článku 5.7 SanPiN 2.4.2.2821-10 hygienické normy obsahujú požiadavky na podmienky umelé osvetlenie Pri použití ID je potrebné zabezpečiť jeho rovnomerné osvetlenie a absenciu svetelných bodov so zvýšeným jasom. Treba si uvedomiť, že interaktívnu tabuľu je možné použiť len ako doplnkové technické vybavenie na krátkodobé použitie v triede a na predvádzanie jednotlivých vzdelávacích materiálov. Podľa SanPiN môžeme ID využiť každý deň len na 1 vyučovaciu hodinu a nie viac ako 2 - 10 minút, v závislosti od veku detí.

Technológia dosky, založená na princípe odporovej matrice, je vo svete rozšírená a zdravotne nezávadná. Tabuľa umožňuje písať a kresliť na ňu elektronickým atramentom a ukladať si všetky poznámky. Vlastnosťou interaktívnej tabule je hmatové ovládanie, ktoré pomáha realizovať rôzne štýlyškolenia vrátane práce s deťmi rôznych fyziologických charakteristík („ľavák“, „pravák“) a s deťmi postihnutí. Doska reaguje na dotyk prsta (alebo akéhokoľvek iného predmetu) ako počítačová myš.

Veľké námestie plochy ID mení spoločné aktivity s deťmi na dynamickú a vzrušujúca hra. V triede sa deti stávajú interaktívnymi účastníkmi procesu „živého“ učenia: používajú veľké svetlé obrázky, presúvajú písmená a čísla, skladajú slová a vety, ovládajú geometrické tvary a rôzne predmety len prstami. Predškoláci, ktorí vnímajú informácie vizuálne a kinesteticky, rozumejú a osvojujú si navrhovaný materiál oveľa efektívnejšie, ako keby sa spoliehali len na vizuálne vnímanie obrázkov a známu metódu opakovania.

Sl.2 V materských školách by ste sa nemali zameriavať na nejaké „absolútne“ normy, ale zvoliť výšku tak, aby bola zabezpečená čo najpohodlnejšia práca pre deti aj učiteľov.

Keď začnete pracovať s tabuľou, musíte povoliť kalibráciu na úpravu presnosti zarovnania pera alebo ruky pri práci na bielej tabuli.

2 . Vytváranie hier pomocou interaktívnej tabule.

Práca s ID má svoje vlastné charakteristiky. V našej materskej škole sú skupiny vybavené s prihliadnutím na vek a hygienické a hygienické požiadavky.Na udržanie optimálnej mikroklímy, zabránenie hromadeniu statickej elektriny a zhoršeniu chemického a iónového zloženia vzduchu je potrebné vykonať nasledovné: vetranie skupiny pred a po vyučovaní, mokré čistenie pred a po vyučovaní.

Materiál na prácu s ID je učiteľmi starostlivo vybraný v súlade s vekom detí a je zostavený podľa sľubného tematického plánu.

Pri príprave materiálov sa pedagógovia, ktorí s interaktívnou tabuľou len začínajú, stretávajú s určitými ťažkosťami. Vytvorte interaktívne zdroje pre MATERSKÁ ŠKOLA má určité špecifikum. Obraz na interaktívnej tabuli je vnímaný inak ako na monitore a rozloženie interaktívnych prvkov, ktoré je vhodné na prácu s myšou, nemusí byť pri používaní interaktívnej tabule vhodné.

Interaktívna tabuľa má pomerne veľkú obrazovku. Stáť pri tabuli Malé dieťa nemôže ho vidieť celý, aby mohol nájsť obrázky potrebné na dokončenie úlohy. Samotné obrázky by nemali byť príliš veľké, inak sú zle vnímané na blízko.

Napriek tomu, že predškolské zariadenia sa snažia tabuľu umiestniť čo najnižšie, výška deťom neumožňuje využiť celú jej plochu. (3 Sk) S ohľadom na to by mali byť obrázky na posúvanie alebo spájanie čiarami, polia na popisovanie a miesta na kreslenie v spodnej časti tabule (v jej dolnej polovici alebo tretine, v závislosti od veku detí). Vzdialenosť medzi obrázkami, s ktorými dieťa pracuje samostatne, by mala byť malá. Inak hlavne deti mladší vek, nebude môcť nakresliť čiaru dostatočne dlhú na spojenie prvkov alebo ich pretiahnuť na správne miesto bez „spadnutia“.

Poznanie týchto odporúčaní nie vždy umožňuje vyhnúť sa chybám pri vytváraní interaktívnych zdrojov. Vo väčšine prípadov učitelia pri príprave podkladov pre vzdelávacie aktivity pracujú za počítačom bez toho, aby mali v blízkosti interaktívnu tabuľu. malá veľkosť monitory vytvárajú ilúziu kompaktnosti všetkých objektov na stránke a pedagógovia často podceňujú rozdiel medzi monitorom počítača a obrazovkou interaktívnej tabule. Obraz na doske je v priemere päťkrát väčší ako na monitore.

Sl.4 Na vytvorenie interaktívnych hier stačí zvládnuť prvky počítačovej gramotnosti: základné znalosti počítačové zariadenia, schopnosť pracovať v programoch: Word, PowerPoint, nácvik práce na internete (na vyhľadávanie obrázkov a tréningových programov).

Na stránkach internetových stránok je množstvo hotových interaktívnych hier a cvičení, ktoré môžete využiť pri práci s deťmi. Treba len podotknúť, že materiálu pre predškolákov nie je až tak veľa a materiál je hlavne pre Základná škola. Ale keďže pedagógovia sú kreatívni ľudia, pre tých, ktorí ovládajú zručnosti práce s programom, nebude ťažké tieto úlohy prepracovať, urobiť ich živšími a zaujímavejšími a prístupnými pre predškolákov. Aj keď sa vám samotná lekcia zdá nudná a nezaujímavá, určite v nej bude nejaká zábavná interaktívna technika, ktorú môžete využiť. Akonáhle všetkému porozumiete, potom, samozrejme, začne byť zaujímavé vymýšľať a implementovať do svojich aktivít svoj vývoj a rôzne interaktívne techniky. Ako to robíme.

Aby bolo možné efektívne viesť vyučovanie pomocou interaktívnej tabule, vyvinuli sme algoritmus, podľa ktorého sa môže učiteľ úspešne pripraviť na vyučovaciu hodinu pomocou interaktívnej tabule.

Algoritmus na vytváranie interaktívnych hier:

určiť tému, typ a účel hry;

zostaviť dočasnú štruktúru hodiny v súlade s hlavným cieľom, načrtnúť úlohy a potrebné kroky na ich dosiahnutie;

premyslieť si fázy, v ktorých sú potrebné nástroje na interaktívnu tabuľu;

najúčinnejšie prostriedky sa vyberajú z rezerv počítačovej podpory.

zvažuje sa účelnosť ich aplikácie v porovnaní s tradičnými prostriedkami;

vybrané materiály sa hodnotia v čase: ich trvanie by nemalo presiahnuť hygienické normy;

zostavuje sa časová základňa (minútový plán) hodiny;

z nájdeného materiálu sa zostaví prezentačný program.

3. Praktické využitie interaktívnych hier vo výchovno-vzdelávacom procese predškolských vzdelávacích inštitúcií.

Naša materská škola má dostatok hier, ktoré tvoria mediatéku materskej školy a využívajú sa vo všetkých oblastiach výchovno-vzdelávacieho procesu. Sú to kreatívne hry založené na technológii TRIZ, hry na kognitívne a vývin reči, zábavné hry z matematiky a gramotnosti, hry na rozvoj logického myslenia a pod. Zadržané majstrovské kurzy pre učiteľky materských škôl a rodičov.

4. Ukážka tvorby interaktívnych hier.

Chcem vám ukázať niekoľko trikov pri práci s ID.

Prezentácia.

Na vytváranie hier tiež používame programy zahrnuté v súprave nášho ID, v ktorých môžete vytvárať a ukladať hry.

5 .Záver.

Práca s interaktívnou tabuľou umožnila novým spôsobom využívať didaktické hry a cvičenia, komunikatívne hry, problémové situácie, tvorivé úlohy vo výchovno-vzdelávacej činnosti. Využívanie ID pri spoločných a samostatných aktivitách dieťaťa bolo jednou z nich efektívnymi spôsobmi motivácia a individualizácia učenia, rozvoj tvorivých schopností a vytváranie priaznivého emocionálneho zázemia.

Učiteľ by mal vedieť nielen používať počítač a moderné multimediálne vybavenie, ale aj vytvárať si vlastné vzdelávacie zdroje, široko ich využívať vo svojej pedagogickej činnosti. Je dôležité stať sa pre dieťa aj rodičov sprievodcom svetom nových technológií, mentorom pri výbere počítačových hier a formovať základy informačnej kultúry osobnosti dieťaťa.