Výskumná práca školákov: pojmy, etapy, formy

Učiť školákov špeciálnymi znalosťami, ako aj rozvíjať ich všeobecné zručnosti a schopnosti potrebné pri výskume, je jednou z hlavných praktických úloh moderného vzdelávania.
Všeobecné výskumné zručnosti a schopnosti sú: schopnosť vidieť problémy; klásť otázky; predkladať hypotézy; definovať pojmy; klasifikovať; schopnosti a schopnosti pozorovania; vykonávanie experimentov; schopnosť robiť závery a závery; zručnosti a schopnosti štruktúrovať materiál; práca s textom; schopnosť dokázať a obhájiť svoje myšlienky.
Logika každej štúdie je špecifická. Výskumník vychádza z povahy problému, cieľov a zámerov práce, konkrétneho materiálu, ktorým disponuje, úrovne výskumného vybavenia a svojich možností. Vráťme sa k hlavným kategóriám výskumnej práce a analyzujme približný algoritmus na vývoj výskumných programov.

Problém výskum ako kategória ponúka štúdium neznámeho vo vede, toho, čo má byť objavené, dokázané, študované z nových pozícií. Problém je ťažkosť, neistota. Na odstránenie problému sú potrebné akcie, v prvom rade ide o akcie zamerané na vyšetrenie všetkého, čo s touto problémovou situáciou súvisí. Hľadanie problémov je náročná práca. Nájsť problém je často ťažšie a poučnejšie ako ho vyriešiť. Pri realizácii tejto časti výskumnej práce s dieťaťom treba byť flexibilný a netreba nevyhnutne vyžadovať jasné pochopenie a formuláciu problému, jasné určenie cieľa. Jeho všeobecné, približné charakteristiky sú úplne dostatočné.
Schopnosť vidieť problémy je integrálnou vlastnosťou, ktorá charakterizuje ľudské myslenie.
Jednou z najdôležitejších vlastností pri identifikácii problémov je schopnosť meniť vlastný uhol pohľadu, pozerať sa na predmet štúdia z rôznych uhlov pohľadu. Koniec koncov, ak sa pozriete na rovnaký predmet s rôzne body vízie, určite uvidíte niečo, čo sa vymyká tradičnému pohľadu a ostatní si to často nevšimnú.

Téma odráža problém v výrazné črty. Úspešná, sémanticky presná formulácia témy objasňuje problém, načrtáva rozsah štúdie, konkretizuje hlavnú myšlienku, čím vytvára predpoklady pre úspešnosť práce ako celku.

Pravidlá výberu témy

Téma by mala byť pre dieťa zaujímavá, mala by ho zaujať.

Téma by mala byť realizovateľná, jej riešenie by malo priniesť skutočný prínos pre účastníkov štúdie.

Téma by mala byť originálna, potrebuje prvok prekvapenia, nevšednosti.

Téma by mala byť taká, aby sa práca dala urobiť pomerne rýchlo.

Keď pomáhate študentovi pri výbere témy, snažte sa zostať blízko oblasti, v ktorej sa sami cítite nadaný.

Aj učiteľ sa musí cítiť ako výskumník.

Pri začatí práce na téme je veľmi dôležité mať jej plán, aspoň v tej najvšeobecnejšej forme. Pomôže študentovi nájsť, zhromaždiť a zhromaždiť primárne zdroje k danej téme. Štúdiom a prvotným oboznámením sa s literatúrou sa prijatý plán určite zmení. Indikatívny plán však poskytne príležitosť prepojiť rôzne informácie do jedného celku. Preto by mal byť takýto plán vypracovaný čo najskôr a pri jeho príprave je nevyhnutná pomoc vedúceho práce.

Relevantnosť zvolená téma odôvodňuje potrebu výskumu.
Objekt výskum je oblasť, v rámci ktorej sa študuje súhrn súvislostí, vzťahov a vlastností ako zdroj informácií potrebných pre výskumníka.
Predmet výskum je špecifickejší a zahŕňa len tie súvislosti a vzťahy, ktoré sú predmetom priameho štúdia v tejto práci, stanovuje hranice vedeckého bádania v každom objekte. Predmet sa vždy študuje v rámci nejakého objektu.
Aby sme neodbočili od zvolenej témy, je potrebné jasne a presne si predstaviť účel a ciele štúdia. Ich vymedzenie umožní študentovi hospodárnejšie a cieľavedomejšie zbierať materiál a spracovávať ho.

Cieľ je formulovaný stručne a mimoriadne presne, v sémantickom zmysle vyjadruje to hlavné, čo má výskumník v úmysle urobiť. Cieľ spravidla začína slovesami: „zistiť“, „odhaliť“, „formovať“, „ospravedlniť“, „správať sa“ atď.

Cieľ je špecifikovaný a rozvinutý v výskumných cieľov. Úlohy označujú súbor problémov, ktoré je potrebné počas experimentu vyriešiť. Úlohy môžu odrážať určitý postupný prístup k dosiahnutiu cieľa, postupnosť akcií. Riešenie problému umožňuje prejsť určitou fázou štúdia. Formulácia úloh úzko súvisí so štruktúrou štúdia a môžu byť stanovené samostatné úlohy ako pre teoretickú (prehľad literatúry k problému), tak aj pre experimentálnu časť štúdia. Úlohy určujú obsah štúdia a štruktúru textu práce.

Výskumná hypotéza- ide o podrobný predpoklad, ktorý podrobne stanovuje model, metodiku, systém opatrení, teda technológiu tej inovácie, v dôsledku ktorej sa očakáva dosiahnutie cieľa štúdie. Môže existovať niekoľko hypotéz – niektoré z nich sú potvrdené, niektoré nie. Hypotéza je spravidla formulovaná vo forme komplexnej vety („Ak ..., potom ...“ alebo „Čím viac ..., tým viac ...“). Pri vytváraní predpokladov sa zvyčajne používajú slová: možno, predpokladať, predpokladať, možno, že ak, pravdepodobne. Počas experimentu sa hypotéza spresňuje, dopĺňa, rozvíja alebo zamieta.
Hypotéza je základ, predpoklad, úsudok o pravidelnom spojení javov. Deti často vyjadrujú rôzne hypotézy o tom, čo vidia, počujú, cítia. Mnoho zaujímavých hypotéz sa rodí ako výsledok pokusov nájsť odpovede na vlastné otázky. Hypotéza je predpoveď udalostí. Spočiatku hypotéza nie je ani pravdivá, ani nepravdivá – jednoducho nie je definovaná. Len čo sa potvrdí, ako sa to stane teóriou, ak sa to vyvráti, prestane to existovať a z hypotézy sa stane falošný predpoklad.
Prvá vec, ktorá vedie k vzniku hypotézy, je problém. Metódy testovania hypotéz sa zvyčajne delia do dvoch veľkých skupín: teoretické a empirické. Prvé zahŕňajú spoliehanie sa na logiku a analýzu iných teórií (dostupných poznatkov), v rámci ktorých bola táto hypotéza predložená. Empirické metódy na testovanie hypotéz zahŕňajú pozorovanie a experimentovanie.

Budovanie hypotéz je základom výskumu, tvorivého myslenia. Hypotézy umožňujú otvárať a následne vyhodnocovať ich pravdepodobnosť v priebehu teoretickej analýzy, mentálnych alebo reálnych experimentov. Hypotézy teda poskytujú možnosť vidieť problém v inom svetle, pozrieť sa na situáciu z druhej strany.
Výber konkrétnych metód a metód výskumu je určený predovšetkým povahou predmetu štúdia, predmetom, účelom a cieľmi štúdia. Metodológia- ide o súbor techník, výskumných metód, poradie ich aplikácie a typ interpretácie výsledkov získaných s ich pomocou. Inými slovami, metódy vedeckého výskumu sú spôsobom štúdia predmetov výskumu.
Metódy vedeckého výskumu:
1. Metódy zamerané na teoretické štúdium problému, napr. štúdium literárnych prameňov, písomných, archívnych materiálov;
2. Metódy, ktoré poskytujú praktické výsledky skúmania problému: pozorovanie, rozhovor, kladenie otázok.
Výskumné metódy poskytujú väčšiu presnosť a hĺbku štúdia zvoleného problému, poskytujú riešenie úloh stanovených v práci.
Nevyhnutnou súčasťou programu je stanovenie načasovania štúdia. Podmienky by mali byť dostatočné na kontrolu reprodukovateľnosti, spoľahlivosti a stability výsledkov, ich diskusie a testovania.

Hlavné fázy štúdia:

Prvá etapa – prípravná – zahŕňa výber problému a témy, definíciu a prípravu objektu a predmetu, vypracovanie cieľov a zámerov, výskumných hypotéz, prípravu nástrojov, zaškolenie účastníkov výskumu, výber metód. a vývoj metodológie výskumu.

Druhá etapa - projektovanie (inscenácia, tvorba) - obsahuje samotnú štúdiu (môže byť rozdelená aj na etapy).

Tretia etapa je nápravná: je to formulácia predbežných záverov, ich testovanie a objasňovanie.

Štvrtou fázou je kontrola.

Piata - záverečná - zhrnutie a prezentácia výsledkov.

Úlohy, termíny a plán štúdia by mali zodpovedať zvolenému predmetu, predmetu a účelu štúdia.

Rovnako dôležitá je schopnosť prezentovať výsledky svojho výskumu verejnosti, uvádzame niekoľko modelov obhajoby výskumnej práce:
I. „Klasické“.
Ústna prezentácia sa zameriava na základné otázky:
1. výskumná téma a jej relevantnosť;
2. rozsah použitých zdrojov a hlavné vedecké prístupy k problému;
3. novosť práce (štúdium málo známych prameňov, pohyb novej verzie, nové prístupy k riešeniu problémov a pod.);
4. hlavné závery o obsahu abstraktu.
II. "individuálne".
Odhalia sa osobné aspekty práce na abstrakte:
1. zdôvodnenie výberu témy abstraktu;
2. spôsoby práce s abstraktom;
3. pôvodné nálezy, vlastné názory, zaujímavosti;
4. osobný význam vykonanej práce;
5. Vyhliadky na pokračovanie v štúdiu.
III "Kreatívna" ochrana znamená:
1. návrh stánku s dokumentačným a ilustračným materiálom k výskumnej téme, ich komentár;
2. predvádzanie diapozitívov, videonahrávok, počúvanie zvukových nahrávok pripravených počas procesu abstrahovania;
3. svetlé, originálne podanie fragmentu hlavnej časti abstraktu atď.

Uvádzajú sa kritériá hodnotenia výskumnej práce študentov, ako aj memorandum pre mladých výskumníkov Príloha č.1,2

Ľudský život je pohyb na ceste poznania. Každý krok nás obohacuje, ak vďaka novej skúsenosti začneme vidieť to, čo sme si predtým nevšímali a nerozumeli. Ale otázky pre svet sú predovšetkým otázkami pre seba. Je dôležité, aby sa v procese organizovania výskumnej činnosti študentov zachovala situácia vopred určenej neistoty, vďaka čomu sa celý systém interakcie medzi účastníkmi vzdelávacieho procesu začína úplne zvláštnym spôsobom zoraďovať.

PORTÁL PRE DETI, RODIČOV A UČITEĽOV

www.o-detstve.ru/forchildren/research-project/9582.html

SEKCIA "DETSKÝ PROJEKT"

"Nevädza kvety!"

Margarita je veľmi veselé a usmievavé dievča. Rád kreslí gvašom a voskovkami. Margarita pozná veľa básní a spieva piesne.

Projekt rastových podmienok slnečnice

Dáša zisťovala, za akých podmienok môže vyrásť slnečnicový výhonok. Dasha pripravila materiál na výsadbu semien v materskej škole a experiment vykonala doma.

Projekt "Vitamínové mydlo"

Dáša s mamou vyrábali mydlo doma.

Projekt "Ihla - mágia"

Ak by neexistovala výšivka stuhou, výrobky by boli nudné a nemali by jedinečný vzhľad.

Projekt "Má muž chvost?"

Pri čítaní knihy o predstaviteľoch zvieracieho sveta som si pomyslel, prečo človek nemá chvost? Chcel som porozumieť tejto problematike a dokončil som štúdiu na tému „Má človek chvost?“

Projekt "Morčatá"

Projekt obsahuje informácie o domestikácii, údržbe, starostlivosti a kŕmení morčiat.

Projekt „Ako som sa naučil vyslovovať zvuk [P]“

Tento projekt realizovalo dieťa, ktoré čelilo problémom so zhoršenou zvukovou výslovnosťou. Projekt popisuje prácu na produkcii a automatizácii zvukov [P] a [P"].

Projekt "Zachráňte strom"

Výskumný projekt o tom, ako môžete využiť odpadový papier, vyrobiť papier doma, a tým prispieť k ochrane lesov.

Projekt "Jesenný les vo vode"

Svoje prvé objavy môžete urobiť aj v obvyklom kreslení, napríklad pri hľadaní neštandardného umeleckého riešenia zobrazovania predmetov vo vode.

Projekt „Prvá lyžiarska trať“

Prvé otvorenie môže byť iné. Dnes sa podelím o moju skúsenosť s otvorením prvej zjazdovky v skutočnom lese predškolákov.

www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html

Projekt "Podvodný svet"

AT vizuálna aktivita rozvíja sa kreativita dieťaťa: deti tvoria diela podľa individuálneho plánu, experimentujú s netradičnými obrazovými materiálmi.

Trellis metóda pestovania uhoriek

Mriežková metóda vám umožňuje získať vyšší výnos uhoriek, predĺžiť obdobie plodenia tejto plodiny a predĺžiť dobu spotreby. čerstvá zelenina zdraviu prospešnejšie.

Projekt „Veľký úspech pre malého muža“

Príspevok predkladá analýzu problému rastu na príklade hrdinov detskej literatúry, epiky, úspešných vedcov, umelcov, ktorí demonštrujú zlyhanie stereotypu, že úspech a vysoký rast idú ruka v ruke.

Projekt „Chrániť. Späť ku koreňom"

Projektové aktivity na štúdium a výrobu amuletov ako spôsob, ako pomôcť deťom prekonať strach.

Projekt "Mlieko a mliečne výrobky"

Účel projektu: obohatiť vedomosti detí o mlieku ako hodnotnom a užitočnom produkte pre rast detského organizmu.

Projekt "Tajomstvo vody"

informatívny, zaujímavý projektčo pomáha lepšie pochopiť vlastnosti vody. Je to úžasný doplnkový materiál pre hodiny okolitého sveta a pre mimoškolské aktivity.

Projekt "Prvý jarný kvet"

Hyacint je kvet neobyčajnej krásy, najviac zaujal deti, potom sa deti chceli dozvedieť viac o tomto kvete, o pôvode a podmienkach jeho rastu.

Projekt „Vyšetrovanie so Sherlockom Holmesom“

Experimenty sú pre dieťa vždy zvedavé. Preto ma teší, že na hodiny Zanimatiki zaraďujem rôzne malé pokusy. A jedného dňa nás začalo zaujímať, ako chytia zločinca!

Ako minerálna voda a voda z vodovodu ovplyvňujú rast kvetu Kalanchoe

Študovať vplyv vodovodnej a minerálnej vody "Tassay" na rast kvetu Kalanchoe. Porovnajte rast kvetu Kalanchoe po zalievaní vodovodnou a minerálnou vodou.

Projekt "Neštandardné hračky"

Neštandardné hračky sú vyrobené z odpadového materiálu, doplnkových a textilných. Takéto hračky rozvíjajú predstavivosť, prispievajú k hľadaniu neobvyklých riešení pri ich výrobe.

www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=10

Projekt „Žuvačky: úžitok alebo škoda“

Žuvačka. Čo je v ňom viac: prospech alebo škoda? Tomu som zasvätil svoju prácu, naštudoval som si históriu vzniku, zloženia a vlastností žuvačiek.

Projekt „Hry na dvore. Minulosť a súčasnosť"

Živá komunikácia s rovesníkmi, hry na dvore sú preč. Preto bola naliehavá potreba vrátiť deťom radosť z týchto hier pri dodržaní rovnováhy a noriem používania moderných masmédií.

Projekt "Ako ozdobiť stromček?"

Každý rok Nový rok ozdobte vianočný stromček a brezy sa až na jar začnú obliekať do zeleného oblečenia. Ako môžete ozdobiť brezu v zime? No, samozrejme, farebné girlandy!

Projekt "Rainbow is Joy"

V tomto projekte sme skúmali dúhu zo všetkých strán, robili experimenty a dospeli k záveru, že dúha prináša radosť.

Projekt „Železná dáma Paríža“

„Má niečo po 90-ke, ale vyzerá mladšie a drží sa dokonale rovno. ... Nie je veľmi atraktívna. Niekto o nej dokonca tvrdí, že je škaredá, no predsa život bez nej by bol trochu iný. O kom to hovorím?

Projekt "Prečo je otec taký dôležitý?"

Deti potrebujú otca. Je pre nich dôležité, aby sa s nimi otec hral, ​​čítal, chodil. Nech je to rybárčenie, turistika alebo nejaký druh hry, aby dieťa mohlo povedať: "Ale ja vždy s otcom ...".

Projekt "Mesiac a moria"

Raz, keď bol Mesiac na oblohe v splne, všimol som si, že sú na ňom nejaké škvrny. Zaujímalo by ma, čo to môže byť? A chcel som sa o tom dozvedieť viac.

Projekt "Kuchynské laboratórium"

Projekt, v ktorom študent hľadá otázku, aká je kuchyňa ako chemické laboratórium.

Projekt "Sorceress-Flour"

Projekt skúma otázku, že z múky je možné vyrábať rôzne produkty: cukrovinky, pekárenské výrobky a mnohé ďalšie.

Kreatívny projekt "Medovník pre moje mesto"

Predstavoval som si, že budem podnikateľ, ktorý si v rodnom meste Kogalym zorganizuje vlastný podnik na výrobu suvenírových perníkov.

www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=20

Projekt "Čo je to sneh?"

Raz sme počas exkurzie sledovali sneh, skúmali snehové vločky a mňa začalo zaujímať, čo je sneh, ako vzniká, aké vlastnosti má sneh. Preto som chcel preskúmať sneh.

Projekt "Uspávanky"

Nedávno sa v našej rodine stala radostná udalosť: narodil sa môj bratranec. Všimol som si, ako rád zaspáva pri uspávankách. Začal som byť zvedavý: prečo sa tieto piesne tak volajú, aké sú uspávanky, ako sa líšia od iných skladieb? Tak sa zrodila moja výskumná téma.

Projekt "Chov" Cavalier Star"

Článok prezentuje skúsenosti s pestovaním semien hippeastrum na šľachtenie tohto typu izbovej rastliny.

Projekt „Najobľúbenejší strom“

Na hodine miestnej histórie sme s deťmi z našej triedy urobili miništúdiu, počas ktorej sa spočítali stromy v okolí našej školy. Zaujímalo ma, aký je najobľúbenejší strom v našej obci a prečo?

Projekt "Moje detstvo"

Projekt je venovaný detskému ihrisku, ktoré sa rúca pred očami sedemročného dieťaťa. Autor projektu sa zamýšľa nad tým, čo sa dá urobiť pre záchranu jeho dvora a detstva.

Výskumný projekt "Labyrinty"

Účel projektu: dôkaz o možnosti výstupu z akéhokoľvek labyrintu.

Projekt „Vtáky pri kŕmidle“

V programe projektu sa plánuje uskutočniť pozorovanie vtákov prilietavajúcich na kŕmidlá s cieľom sledovať správanie vtákov a ich stravu.

Projekt „Potreba vynálezov je prefíkaná“

Štúdium frazeologických jednotiek, ktoré učitelia používajú pri práci s deťmi, a objasnenie chápania ich významu žiakmi.

Projekt "Čítanie ako základ pre rozvoj mladších žiakov"

Príspevok prináša informácie o črtách čítania žiakov základnej školy modernej školy.

Projekt "Karikatúry: čo to je?"

Ja, ako všetky deti, rád pozerám kreslené filmy. Chcel som sa vyskúšať ako animátor.

www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=400

Projekt "Balóny - zábavné a užitočné!"

Výskumné práce o vplyve balónov pri dychových cvičeniach na zdravie detí, na zvyšovanie vitálnej kapacity pľúc.

Projekt „Altaj v časoch a osudoch: stretnutia s kozmonautmi“

Výskumná práca je venovaná kozmonautom, ktorí boli hosťami strednej školy č. 38 v Barnaule v rôznych rokoch.

Projekt "Afganský denník"

Práca je venovaná chlapcom 80-tych rokov, absolventom strednej školy č. 38 v Barnaule, ktorí si splnili medzinárodnú povinnosť v Afganistane.

Projekt "Matryoshka - obľúbená ruská hračka"

Účel štúdie: vytvoriť dekoratívnu kompozíciu hniezdnych bábik technikou slamenej intarzie.

Projekt "Distribúcia a používanie slov pozdravu v ruštine"

Práca je venovaná slovám pozdravu, ktoré sa používajú v modernej spoločnosti. Zvažujú sa najmä tie pozdravy, ktoré používajú žiaci 5. ročníka.

Výskumná práca "Božia pani"

Domnievam sa, že včielka sa nazýva „Božia služobnica“, pretože na príkaz Boha, tvorcu prírody, prospieva okolitej prírode.

Projekt „Náš krajan: umelec Fjodor Semyonovič Torkhov“

F.S. Torkhov je známy súčasný umelec, ktorý je známy u nás aj v zahraničí. Veľký priateľ Mongolska, ktoré považuje za svoju druhú vlasť. Verejný činiteľ.

Projekt "Sochár Sergej Gennadievič Mozgovoy"

Práca je venovaná modernému altajskému sochárovi Sergejovi Mozgovoyovi, ktorý sa zaoberá koreňovými plastikmi, ľadovými a parkovými sochami.

Štúdium domácich sôch na ihriskách

Zavedenie sociálneho environmentálneho monitorovania ihrísk. V rámci tohto projektu bolo skúmaných a fotografovaných niekoľko ihrísk jedného mikrodistriktu.

Slovník milostných textov ruských básnikov

Pri čítaní milostných básní rôznych básnikov som si raz pomyslel, či sa tieto básne v priebehu storočí zmenili? A tak sa zrodila myšlienka môjho projektu.

http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=410

Projekt "Odkiaľ pochádza chlieb?"

Tento projekt si kladie za úlohu kariérového poradenstva: predstaviť ľudí rôznych profesií súvisiacich s výrobou chleba.

Projekt "Sú všetky jogurty zdravé?"

Teraz je v predaji veľa jogurtov: Danone, Campina, Erman atď. Preto sme čelili problému: ako si vybrať správny jogurt, aby bol užitočný pre naše telo?

Projekt "Počítačové hry - je to dobré alebo zlé?"

Väčšina školákov trávi pri počítači veľa času, je neoddeliteľnou súčasťou ich života, no nie každý vie, aké pravidlá treba dodržiavať, aby si udržali zdravie.

Projekt: "Bábika - ľudová hračka"

Účel štúdie: prebudiť záujem detí o ruskú ľudovú kultúru. Vyrábajte amulety a hrajte sa s bábikami.

Projekt "Problém likvidácie tuhého odpadu z domácností"

Začalo ma zaujímať, kam majú ľudia vyhadzovať odpadky, ako ich recyklovať a ako urobiť našu dedinu čistejšou. A rozhodol som sa urobiť si vlastný výskum.

Výskumný projekt "Farba a deti"

Táto práca bola vykonaná s cieľom študovať vplyv farebného dizajnu priestorov vzdelávacej inštitúcie na náladu, správanie a učenie školákov.

Projekt "Scrapbooking - krásny koníček"

Scrapbooking je také neznáme slovo. Rozhodol som sa o ňom všetko zistiť a povedať to všetkým. Moja výskumná práca je o vytváraní fotoalbumu vlastnými rukami.

Projekt "Ovplyvňuje zubná pasta pevnosť zubov?"

V tomto projekte sa skúma vplyv zubnej pasty na pevnosť zubov, uskutočňujú sa experimenty a pozorovania, na základe ktorých sa vyvodzujú závery.

Projekt "Úloha tradícií v mojej rodine"

Účel mojej práce: zistiť úlohu tradícií pri formovaní silnej a priateľskej rodiny.

Projekt "Rajská snehová guľa"

Zmrzlinu milujú dospelí aj deti. Začal som sa zaujímať o to, kedy sa objavila zmrzlina, či je užitočná.

http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=380

Projekt „Prečo Duremar potrebuje pijavice?

Keď sme čítali rozprávku A. Tolstého „Zlatý kľúč alebo dobrodružstvo Pinocchia“, zamysleli sme sa nad tým, prečo Duremar predával pijavice, a boli sme si istí, že sú liečivé. Zaujali nás a rozhodli sme sa o nich zistiť viac.

Projekt „Životný štýl zvierat v zime a ich interakcia s vlastnosťami snehu“

V tomto príspevku sa predpokladá, že niektoré vlastnosti snehu majú veľký vplyv na zvieratá v zime.

Projekt "Tajomstvo starej brezy"

Štúdiu sa venuje výskumná práca rôzne cesty určenie veku brezy a ich uplatnenie v praxi.

Projekt Leaf Breath

Účel projektu: zistiť, z ktorej strany listu vzduch vstupuje do rastliny.

Projekt "Mačka - domáce zviera"

Zmyslom mojej práce bolo vychovávať a vychovávať nás tak, aby sme zvieratá úprimne milovali a chránili.

Projekt "Vplyv magnetu na vývoj izbových rastlín"

Účel štúdie: zistiť, či magnet ovplyvňuje vývoj rastlín a ako.

Práca je hĺbkovou komparatívnou analýzou carvingových technológií v rôznych oblastiach: varenie, šport, kaderníctvo atď.

Projekt „Obraz draka v detskej literatúre“

Najznámejšie a najobľúbenejšie mýtické bytosti sú draci. Vo svojej práci som sa rozhodol povedať vám, čo sú to draci a do akých skupín sa delia.

Projekt: Meteorologické centrum "Ľudové znamenia" informuje...

Príspevok sa zaoberá problémom spoľahlivosti ľudových znakov počasia v modernej klíme. Má interdisciplinárny (zostavený) a experimentálny charakter. Obsahuje informácie o prírodných javoch, histórii predkov, folklóre, ľudové tradície, tajomstvá rodinnej zručnosti predpovedania počasia.

Štúdia modelu obrazovky a pohybu korytnačky v LogoWorlds

V tejto práci boli experimentálne zistené súradnice korytnačky na hraniciach oblasti poľa. Je dokázané, že pole v týchto uličkách má tvar obdĺžnika a predstavuje pravouhlý súradnicový systém. A obrazovka, na ktorej sa korytnačka pohybuje, mimo obdĺžnika, je torus. Skompilovaný herné programy pre psychológa.

http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=370

Projekt "Piesne víťazstva"

Predmetom štúdia boli piesne z obdobia Veľkej vlasteneckej vojny. Projektovým produktom našej práce je vytvorenie multimediálneho albumu „Songs of Victory“.

Čo určuje "lepivosť" atramentu a farby na látku a papier.

Dlhodobá výskumná práca je postavená na striedaní praktickej (7 experimentov) a teoretickej časti.

Projekt "Kam idú odpadky?"

Počas štúdie sa uskutočňujú experimenty a pokusy o spracovaní odpadu. Práca je určená na výchovu k ekologickej kultúre mladších žiakov.

Projekt "Je možné pestovať fazuľu na jeseň?"

Na prehliadke sme si všimli, že s nástupom jesene odumierajú všetky prízemné časti bylín. Takto sa rastliny pripravujú na zimu. Vyvstala otázka: „Je možné v triede umelo vytvoriť podmienky pre rast a vývoj bylinných rastlín na jeseň?

Projekt „Prečo sa lode nepotápajú“

Dielo je možné použiť na hodinách sveta a fyziky. Autor logicky, prístupne a rozumne dokazuje Archimedov zákon.

Projekt "Moderný učiteľ a jeho úloha v spoločnosti"

Vo svojej práci sa pokúsim dozvedieť viac o tejto profesii: čo je učiteľ? Kedy sa to objavilo? Akí boli učitelia predtým a akí sú teraz? A povedzte o tom svojim rovesníkom.

Projekt „Mládežnícky žargón v reči moderných školákov“

Pozoroval som reč žiakov mojej triedy, aby som zistil osobitosti rečovej komunikácie školákov. Zostavil slovník charakteristických a používaných slov žiakov 4. ročníka.

Projekt "Čo priťahuje magnet?"

V práci bolo uskutočnené experimentálne overenie niektorých vlastností magnetu.

Projekt "Zakorenenie odrezkov brezovej izbovej rastliny"

Účel projektu: zistiť a skontrolovať, za akých podmienok sa stonka „brezy“ rýchlo zakorení.

Projekt „Postoj k rodnému mestu: Perm a Jekaterinburg“

Porovnávacia analýza Permu a Jekaterinburgu na príklade postoja obyvateľov oboch miest k rodnému mestu.

http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=360

Projekt "Prečo ľudia radi cestujú?"

Ja a moja rodina milujeme cestovanie. Boli sme v rôznych krajinách, navštívili sme mnoho miest našej vlasti. Chcel som vedieť: prečo ľudia radi cestujú?

Projekt "AVZ počas Veľkej vlasteneckej vojny"

Máme záujem spoznávať históriu nášho mesta. Počas vojny bol na jej území jeden závod v lokalite, kde sa nachádza AVZ. Preto sme zvolili tému „AVZ počas Veľkej vlasteneckej vojny“.

Projekt „Ako šetriť vodou“

V lekciách o svete okolo mňa som počul, že na svete sú len 3 % sladkej vody. Potom som sa rozhodol naučiť sa šetriť vodou a naučiť sa ju používať opatrne.

Projekt "Ako žijú rastliny?"

Svet rastlín je veľmi rozmanitý. Čo potrebuje rastlina k životu? Aký je vzťah medzi životom zvierat a rastlín? Náš projekt o tom povie.

Projekt „Zabudnuté dedičstvo Uralu. História jednej exkurzie.

Prieskum niektorých opustených Pravoslávne kostoly Sverdlovská oblasť.

Projekt "Čo je šťastie?"

Veľmi často píšu také slová: "Želám vám veľa šťastia!" alebo "Buďte šťastní!" Vo svojej výskumnej práci som sa rozhodol zistiť, čo je šťastie a čo znamená slovo „šťastie“.

Projekt "Kto robí zlý med?"

Táto práca môže slúžiť ako praktický návod na kontrolu kvality medu.

Projekt „Agresia reči u mladších školákov alebo nejaké tajomstvá slov“

Mysleli sme si: prečo si ľudia medzi sebou hovoria zraňujúce slová a je možné situáciu napraviť?

Projekt „Ruský hrdina: stelesnenie môjho sna“

Dielo „Ruský hrdina: stelesnenie môjho sna“ sa venuje vytvoreniu obrazu ruského hrdinu na základe štúdia literárnych a umeleckých diel.

Projekt batérie na ovocie a zeleninu

Tento príspevok predstavuje štúdium ovocia a zeleniny ako možných chemických zdrojov elektrickej energie, ako aj ich praktické využitie.

Projekt "Rastliny a svetlo"

Akú úlohu hrá svetlo v živote rastlín? Ako to ovplyvňuje rastliny? Kam umiestniť rastliny, aby boli pekné? Na tieto otázky som sa snažil nájsť odpovede.

Projekt „Zastarané slová v Puškinovom príbehu“

Prečo Puškinovi hrdinovia hovoria tak zvláštne? Som jediný, kto týmto slovám nerozumie? A čo je najdôležitejšie, prečo ich Pushkin použil vo svojej práci? Tak sa zrodil môj výskumný projekt.

Projekt "Prečo vtáky lietajú?"

Veľmi milujem zvieratá, pozerám programy o nich, čítam knihy, hrám sa s nimi. Pri Dome kultúry je veľa holubov, často ich pozorujem. Niekedy holuby lietajú vysoko na streche budovy. Ako to robia? Zaujímalo ma, čo pomáha vtákom lietať. Chcel som vyriešiť túto hádanku.

Projekt "Prečo plávajú oblaky?"

Pokojný deň, ani list sa nepohne a oblaky vysoko na oblohe z nejakého dôvodu nestoja, ale plávajú. Veď je bezvetrie, prečo plávajú oblaky?

Výskumná práca „Tektonika. Čo je to?"

Študujem v štúdiu moderného tanca a chcel som vedieť, odkiaľ sa berie smer Tectonic?

Projekt "Nepozvaní hostia"

Na jeseň 2010 prišli do nášho mesta medvede. Našli ich pri smetných nádobách a zabili. Prečo prišli medvede do mesta? Prečo ich ľudia zabíjali? Tento problém ma nadchol a rozhodol som sa ho preskúmať vo svojom projekte.

Projekt rastrových grafických formátov

Počas projektu som sa zoznámil s technickými prostriedkami počítača potrebnými na prácu s rastrovou grafikou.

Projekt "Kultúrne dedičstvo mojej rodiny"

Cieľom projektu je zachovať kultúrne dedičstvo mojej rodiny a odovzdať ho ďalším generáciám.

Projekt „Našim mamám na jarný deň“

Čo dať mamičkám 8. marca, čím ich potešiť? Ako hovorí slávna báseň: „Viem, že mama miluje karafiáty a orgován. Ale v marci nie sú žiadne šeříky, nemôžete získať karafiáty ... “ A potom sa deti rozhodli pestovať kvety.

Projekt "Čo viem o histórii prieskumu vesmíru?"

Projekt pripravila skupina žiakov 2. ročníka o probléme všeobecného povedomia žiakov základných škôl o problematike prieskumu vesmíru.

http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=340

Projekt „Rozprávka je lož, ale je v nej náznak ...“

Každý príbeh nás niečo naučí. Stačí sa na ňu pozerať a počúvať ju. Účel práce: vysledovať, ako ruský ľud prostredníctvom rozprávok naučil deti zaobchádzať so staršími.

Projekt "Matematika v kuchyni"

Projekt "Kam cestovali Chuk a Gek?"

Dielo Arkadyho Gajdara „Chuk a Gek“ sa začína slovami: „V lese neďaleko Modrých hôr žil muž.“ Ale kde sú tieto Modré hory? Kde bola cesta hrdinov? Odpoveď na túto otázku sa nenašla ani na mape, ani na internete.

Projekt: "My, príroda a naše zdravie"

Účel projektu: Zozbierať tajomstvá, spôsoby udržiavania a upevňovania zdravia do „koša zdravia“.

Projekt "Plesne sú súčasťou života na Zemi"

Účel projektu: teoretické a experimentálne štúdium plesní ako biologickej štruktúry.

Prečo sú mydlové bubliny okrúhle?

Prečo sú mydlové bubliny okrúhle? Možno ak na nafúknutie bubliny použijete drôtený rám v tvare kocky alebo trojuholníka, získate bublinu iného tvaru? Zvážte...

Projekt "Víťazstvo starého otca je moje víťazstvo!"

Každá rodina má svoju vlastnú malú históriu vojny a my by sme sa mali dozvedieť čo najviac o čine našich starých otcov a pradedov - slávnych obrancov vlasti!

Projekt „Ako sa rodí plstená topánka?“

Stalo sa pre mňa zaujímavým zistiť, ako sa obyčajný kus vlny mení na plstené čižmy a či je možné plstené čižmy vyrobiť aj doma.

Projekt "Matematika a hudba"

Aké spojenie môže byť medzi matematikou, múdrou kráľovnou všetkých vied, a hudbou? Navrhujem nájsť odpovede na tieto otázky, aby som dokázal, že existuje spojenie medzi hudbou a matematikou.

Projekt „Whistleblower v Moskovskom regióne“

Výsledkom pozorovania a skúmania žiak získa predstavu o vtákovi. Určuje biotop, životné podmienky voskovky v jeho rodnej krajine. Zisťuje, čo ohrozuje zimu pri Moskve vtákom.

http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=330

Projekt "Je možné schudnúť za 10 dní?"

Táto práca je o efektívne chudnutie o 3-4 kg za 10 dní bez poškodenia organizmu dieťaťa.

Projekt „Toto je čarodejnica – naša voda“

Spolu s deťmi študujeme vlastnosti vody, učíme sa chrániť vodné zdroje, robíme praktické experimenty na štúdium vlastností vody.

Projekt „Svet dieťaťa: pohľad v čase“

Na hodinách hudobnej výchovy zazneli skladby z „Detského albumu“ od P.I. Čajkovského. Pri počúvaní hudby ma napadlo, či sú záujmy detí z čias Čajkovského podobné a záujmy mojich rovesníkov. Moja práca je venovaná hľadaniu odpovede na túto otázku.

Projekt „Celá pravda o čokoláde“

Čokoláda je pochúťkou nielen pre deti, ale aj pre dospelých. Málokto však vie, ako a kde sa objavil, o jeho výhodách a škodách.

Projekt "Mal by byť snehový kabát čistý?"

Účel projektu: študovať vlastnosti rastlín vyklíčených v rôznych roztopených vodách.

Projekt "Môj pradedo"

Chcem, aby mnohí vedeli, akého úžasného pradeda som mal, že prešiel celou vojnou a pri obrane vlasti dokázal veľa.

Projekt "Rodina - častica vesmíru"

Autor porovnáva ľudský život so štruktúrou Vesmíru, pričom za základ berie život hviezd a život človeka v rodine. Ukazuje sa, že nielen ľudský život je organizovaný podľa rovnakých zákonov, ale celý svet – náš Vesmír.

Projekt „Malý príbeh o mojej veľkej rodine“

Bývam v malej kozáckej dedine. Veľmi som chcela poznať históriu mojej rodiny a ako sme našli novú vlasť, kde som našla dobrých priateľov a našla šťastie.

Projekt "Čo je to opálenie a je dobré pre človeka?"

Účel môjho výskumu: zistiť, prečo vzniká opálenie a či je dobré pre ľudské telo.

Projekt „Zahreje ťa kožuch?

Uskutočnil sa experiment na porovnanie tepelnej vodivosti rôznych tkanív a materiálov. Ukazuje sa, že najteplejšie oblečenie je vyrobené z páperia a vlny.

http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=320

Projekt "Novoročný suvenír"

Projekt popisuje prácu dieťaťa pri výrobe darčeka vlastnými rukami na novoročné sviatky pomocou techniky Kusudama.

Projekt "Lienka Metamorphoses"

Na listoch čerešne vtáčej som videl larvy lienok. Prekvapilo ma, že deti sú úplne iné ako ich rodičia a rozhodla som sa sledovať ich premenu.

Projekt "Výšivka pre dušu"

Rozhodla som sa podrobne preštudovať celý proces vyšívania, jeho etapy, materiály, aby som sa zoznámila s históriou jeho výskytu.

Projekt „Ruské rozprávky a japonské rozprávky“

Účel štúdie: zistiť, či sú ruské a japonské rozprávky podobné?

Projekt „Sivé vrany v meste“

V práci som opísal svoje pozorovania vran sivých pri stavbe ich hniezda.

Projekt „Prasiatko vitamínov“

S vedomím, že zelenina a ovocie sú hlavným zdrojom vitamínov, predpokladáme, že ak ich budeme pravidelne zaraďovať do jedálnička, potom bude počet chorých detí klesať.

„Talentovaný sochár je pýchou nášho mesta“

Dozvedel som sa, že v našom meste Frolovo žije skutočný sochár. Som hrdý na to, že s ním žijeme v jednom meste a tiež snívam o tom, že sa stanem skutočným sochárom.

Projekt "Živá legenda vojny"

V meste Frolovo je veľa pamätných miest, ktoré hovoria o účasti sovietskeho ľudu vo Veľkej vlasteneckej vojne, o ich vykorisťovaní. Rozhodol som sa stretnúť s účastníčkou vojny Kostinou Mariou Alexandrovnou.

Projekt rastových faktorov tulipánov

Aby sme potešili blízkych, aby sme im dali darček v zime, rozhodli sme sa zasadiť kvety do kvetináča v skupine a pestovať darček vlastnými rukami.

Projekt "Zimovanie vtákov nášho regiónu"

Ak zmeníme životné podmienky vtákov v zime, potom možno nie všetky sťahovavé vtáky odletia do teplejších oblastí? Zimujúce vtáky sú totiž vtáky, ktoré sa dokážu prispôsobiť rôznym podmienkam.

http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=300

Keyboard Mystery Project

Prečo sú klávesy na klávesnici usporiadané tak, ako sú? Cieľom môjho výskumu je identifikovať parametre, ktoré ovplyvňujú rýchlosť písania na klávesnici.

Projekt "Výcvik okrasných potkanov"

Príspevok skúma problematiku výcviku hlodavcov v závislosti od temperamentu a povahy. Úspech skrotenia potkanov závisí od ich vzťahu k ľuďom.

Projekt "Prečo dáva koza mlieko?"

Dielo je pozorovaním kôz osobnej usadlosti. Cieľom projektu je zistiť, prečo nie všetky kozy dávajú mlieko a ako sa o ne správne starať.

Projekt "Tajomstvo perlivej vody"

Veľmi často počujeme takéto slová od rodičov: "Sóda je škodlivá, nemôžete ju piť." Prečo obchody predávajú perlivú vodu? Rozhodol som sa skontrolovať, či je sóda skutočne škodlivá.

Projekt "Rastliny-predátori"

Nedávno som sa dozvedel, že na Zemi sú rastliny, ktoré si zvolili úžasný spôsob, ako získať svoje živiny. Chytajú a trávia hmyz. Takéto rastliny sa nazývajú mäsožravé rastliny.

Projekt "Farby v našom živote"

Farby zaujímajú v našom živote obrovské miesto. Bez farieb by bol náš svet šedý, preto sa človek vždy snažil nájsť spôsob, ako ozdobiť realitu.

Projekt „Čo prezradí kvapka vody“

V súčasnosti je veľmi akútny nedostatok čistej sladkej vody. Ako často premýšľame o tom, akú vodu pijeme? Zdravie ľudí závisí od kvality vody.

Projekt "Fenomén geotropizmu v živote rastlín"

Výskumná práca je zameraná na potvrdenie hypotézy: správna výsadba semien (koreň dole) poskytne rýchle a zdravé sadenice.

Projekt "Prejav emócií papagájom"

Papagáje zaujímajú osobitné miesto medzi domácimi zvieratami. Správanie papagája závisí od toho emočný stav a svoje emócie vyjadruje rôznymi spôsobmi.

Projekt "Prečo oči mačiek svietia v tme?"

Túto tému som si vybrala, pretože svojho kocúra veľmi milujem a rada ho sledujem. Rozhodol som sa zistiť, či mačacie oči v tme naozaj žiaria.

http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=290

Projekt "Ľadové kvety"

Projekt "Moja malá vlasť"

Projekt "Kvet pre mamu"

Projekt „Sú zázraky, tam sa túla škriatkovia...“

Súčasťou práce bude rozbor a detský pohľad na negatívnych hrdinov ruských ľudových rozprávok.

Projekt "Ľadové kvety"

Cieľom mojej práce bolo zistiť, ako sa na oknách objavujú snehové vzory. Prečo sú v byte vzory, pretože za oknom je mráz? Prečo majú snehové vzory rôzne tvary?

Projekt "Zimujúce vtáky mesta Kalachinsk"

Dielo rozpráva o vtákoch, ktoré Nasťa videla pri svojom kŕmidle v zime v meste Kalachinsk v regióne Omsk.

Projekt "Živý - živý, živý - neživý"

Výskumný projekt dáva odpovede na otázky o kategórii animovanosti a neživosti živých a neživých predmetov.

Projekt „Zdravie národa. Fajčenie"

Fajčenie je skutočnou pohromou našej doby. Vo svojej práci porozprávam príbeh o výskyte fajčenia na Zemi a škodách, ktoré spôsobuje.

Projekt "Moja malá vlasť"

Problém vlasteneckej výchovy mladej generácie je dnes jedným z najnaliehavejších. Predmet výskumu: história vzniku oddielu, mesta, služba raketových vojakov.

Projekt "Úžasné kryštály"

Mnohé látky majú kryštalickú štruktúru. Kryštály sú v živote veľmi bežné, no deti o nich vedia len málo.

Projekt "Kvet pre mamu"

Projekt „Nohy, krídla a ... prúdový motor“

Pri príprave na oslavu Nového roka som nafúkal balóny, jeden mi ušiel z rúk a odletel odo mňa. Položil som si otázku: čo sa stalo s loptou?

Projekt "Hrnčeky pre rodičov"

Moji rodičia radi pijú čaj. Mama má rada teplý čaj a otec má rád horúci čaj. Čaj sa v rôznych hrnčekoch ochladzuje rôzne. Zaujímalo by ma, od čoho to závisí.

Projekt "Saturn - planéta slnečnej sústavy"

Výskumná práca sa venuje štúdiu otázok: Prečo sa planéta nazýva Saturn? Kedy a kto to študoval?

Projekt "Origami a matematika"

Výskumný projekt Koroleva Dasha na tému identifikácie vzťahu medzi umením origami a matematikou.

Projekt "Ach, tie dinosaury!"

V tejto práci Danil predstavuje históriu života týchto tvorov, ich biotopu. Dielo je zaujímavé svojou prezentáciou, ktorá využíva množstvo fotografií.

Projekt „Tanec na prstoch v balete“

Túto tému som si vybrala, pretože mám rada balet. Chcel som vedieť: ako sa baletkám darí stáť na dosah ruky a dosiahnuť vysoké majstrovstvo v tanci.

Projekt „Malá kvapka veľkého sveta“

Tento článok popisuje históriu vzniku rybníkov v obci Verkhouslino, okres Yaransky, región Kirov.

Projekt „Ako izbové rastliny ovplyvňujú náš život“

Mnoho obyvateľov trávi v uzavretých priestoroch až 20 hodín denne. Na zlepšenie pohody je potrebné v nich pestovať izbové rastliny.

Projekt "Predpoveď počasia vo februári 2011"

Sledovanie predpovede počasia a porovnanie teploty s rokom 2010.

Projekt "Rieka Yaran"

V tomto článku sa študuje prameň rieky Yaran, jej prítoky, flóra a fauna tejto nádrže. sa skúmajú bývalé miesta kúpanie. Ukazuje sa, že rieka sa stala plytkou, jej brehy sú zarastené a nezostali tam miesta na kúpanie. Otázka "Kde sa deti kúpajú?"

Projekt "Plyšový zajačik"

V tomto článku študujeme históriu vzniku plyšových hračiek. Sú určené hlavné fázy výroby plyšovej hračky "Bunny".

Projekt "Dámske veci"

Táto práca je zaujímavá, pretože v krátkom čase môžete pomôcť svojim blízkym premeniť a ozdobiť šaty a obleky, tašky a topánky.

http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project.html?start=270

Projekt "Cibuľa" šťastie

Záujem o problém pestovania cibule je spôsobený skutočnosťou, že cibuľa je jednou z tých druhov zeleniny, ktoré jedia všetci.

Projekt „Oblek z minulosti“.

Štúdia približuje tradície čuvašského ľudu a črty ľudového odevu. Je veľmi dôležité poznať hlavné symboly a znaky, ktoré sa používali na zdobenie ženských šiat.

Projekt "Škola"

Do školy chodíme každý deň. Pýtal som sa: aká škola bola predtým?

Projekt "Pozor - JEDLO!"

S priateľmi si kupujeme čipsy, kirieshki, sýtené nápoje, aby sme uspokojili náš hlad a smäd. Neustále však počúvame, že je to škodlivé. A rozhodol som sa prísť na to: produkty sú užitočné alebo škodlivé. rýchle občerstvenie?

Projekt "Vplyv farieb na ľudské zdravie"

Farba obklopuje človeka všade. Cieľom mojej práce je študovať problém vplyvu farieb na duševné zdravie človeka.

Projekt "Nižnevartovsk v menách"

Môj výskum vyzýva každého, aby sa zamyslel nad svojimi menami, pretože sú dané človeku len raz.

Existujú dnes príbuzní dinosaurov?

Chcel som pochopiť, ako žijú, prečo vymreli a či majú v našom svete príbuzných. Koniec koncov, mnohé existujúce zvieratá sú podobné dinosaurom.

Projekt „Klavír je najlepší hudobný nástroj“

Účel štúdie: zistiť, prečo je klavír považovaný za najvšestrannejší (populárny) hudobný nástroj.

Projekt "Vtáky v zime"

Dizajnérske a výskumné práce žiakov 3. ročníka.

Projekt "Moji domáci priatelia"

PRÁCA JE PRE VÁS ZAUJÍMAVÁ, KOLEGOVIA!

VZDELÁVACIA A VÝSKUMNÁ PRÁCA ŽIAKOV

ÚVOD

Dnes môžeme v celej spoločnosti pozorovať rýchle zmeny, ktoré vyžadujú od človeka nové vlastnosti. V prvom rade samozrejme hovoríme o schopnosti kreatívneho myslenia, samostatnosti v rozhodovaní, iniciatíve. Úlohy rozvoja týchto vlastností sú, prirodzene, zverené školstvu a predovšetkým strednej škole. Práve tu by sa mali položiť základy rozvoja mysliacej, samostatnej osobnosti. Možno konštatovať, že olympijské hnutie, ktoré v poslednom desaťročí naberá na sile, a práca na organizovaní vedeckých a praktických konferencií nevyšli nazmar a preukázali svoju účinnosť. Nemožno si však nevšimnúť, že proces osvojovania si metód výskumnej práce so študentmi prebieha nejednoznačne.

Spomínam si na typický prípad: študent jednej zo škôl si prečíta pripravenú reportáž s inšpiráciou. Publikum – deti a učitelia – infikovaní entuziazmom rečníka, pozorne počúvajú. Reč skutočne nie je bez fascinácie: uvádza sa veľa veľkolepých faktov, ilustrácie sú zobrazené v priebehu príbehu. Nastal čas zhrnúť výsledky a vyhlásiť víťazov: meno dievčaťa, ktoré na verejnosť urobilo taký živý dojem, z pódia nezaznelo. Frustrovaná účastníčka sa spolu s učiteľkou snaží zistiť, čo sa stalo, prečo jej výkon nebol ocenený. Argumentom poroty tzv. „urazenej“ strany niet čo namietať – práca nespĺňa všeobecne uznávané požiadavky tradične kladené na písanie výskumných prác. Výsledkom sú slzy a odpor zo strany učiteľa aj jeho zverenca. Aký bol hlavný nesprávny odhad hovorcu? Pri všetkej jasnosti jeho reči to nebolo možné pripísať výskumnej práci. Bol to len zaujímavý príbeh o tom, čo čítala a v lepšom prípade mohol svedčiť len o erudícii študentky, nie však nijako o jej schopnosti analyzovať, porovnávať fakty a na základe nich robiť vlastné závery a závery. Dalo sa takejto situácii, ktorá je v realite taká bežná, predísť? určite áno. Na to sa však v prvom rade musel učiteľ a potom aj študent zoznámiť so základmi výskumnej práce.

Napriek nepochybným úspechom študentov školy v osvojovaní si výskumných zručností a schopností, o čom svedčia aj abstrakty a články v dvoch zborníkoch publikovaných v nadväznosti na konferencie (časopisy „Školny Vestnik“ č. 2000/03, 2002/01), trend vo výskume k zaslaniu prác, ktoré nespĺňajú tradične stanovené požiadavky. Analýza práce konferencií ukazuje, že problém, ktorému musela hrdinka nášho príbehu čeliť, nie je ani zďaleka jediný z radu ťažkostí, ktoré na študenta a učiteľa čakajú.

Uvádzame len tie najtypickejšie z nich:

1. nahradenie výskumného príspevku abstraktom, t.j. recenzie rôznych vedeckých prác;
2. nahradenie výskumu prácou kompilačného charakteru, t.j. kombinácia segmentov logicky usporiadaných do jedného celku z rôznych vedeckých textov;
3. neúplnosť práce, ktorá je spôsobená nedostatočným systematickým prístupom k výskumnej činnosti. Namiesto dlhodobej práce je niekedy na konferenciu narýchlo odovzdaný text vytvorený v čo najkratšom čase metódou „storming“;
4. neschopnosť študenta kompetentne viesť diskusiu na obhajobu výsledkov svojho výskumu a odpovedať na otázky publika, čo je často znakom absencie predbežnej fázy diskusie na úrovni školy.

Ďalší problém, ktorého riešenie spôsobuje účastníkom výskumných aktivít ťažkosti, súvisí s fázou projektovania štúdie, kde tiež platia pravidlá a techniky vyvinuté pre tvorbu vedeckých textov. Snažiť sa zaobísť bez ich spoznávania vedie len k trápnym nedorozumeniam.

Väčšina ťažkostí, najmä na začiatku výskumných aktivít, je spôsobená predovšetkým nepochopenímrodov výskumných aj abstraktných esejí.

Na identifikáciu rozdielov medzi štúdiou a abstraktom je najlepšie odkázať na etymológiu slov, ktoré ich označujú. Keď už hovoríme o etymológii slova „výskum“, poznamenávame, že tento pojem obsahuje náznak extrahovania niečoho „zo stopy“, t. obnoviť určitý poriadok vecí podľa nepriamych znakov, náhodných predmetov. V dôsledku toho je tu už pojem schopnosti človeka porovnávať, analyzovať fakty a predvídať situáciu. koncepciu základných zručností požadovaných od výskumníka. Etymológia slova „abstrakt“ sa naopak spája s pojmom „odkaz“, t.j. s reálnymi predmetmi pripravenými na prevádzku.

Pripomeňme, že pri výskumnej činnosti je určujúcim faktorom prístup, a nie skladba prameňov, na základe ktorých sa práca vykonáva. To je dôležité najmä v humanitárnych oblastiach. Na rovnakých zdrojoch môžete vykonávať abstraktné aj výskumné práce. Len podstata výskumnej práce spočíva v porovnávaní údajov primárnych zdrojov, ich tvorivej analýze a nových záveroch na ich základe.

Abstrakt by v žiadnom prípade nemal odrážať subjektívne názory referenta na prezentovanú problematiku, ako aj hodnotiť text. Účelom abstraktu je zamerať sa na nové informácie a určiť vhodnosť odkazu na pôvodný text.

Podstatou abstraktnej práce je výber materiálu z primárnych zdrojov, ktorý najviac osvetlí zvolený problém. Špecifickosť abstraktu spočíva v tom, že po prvé neobsahuje podrobné dôkazy, porovnania, úvahy, hodnotenia a po druhé odpovedá na otázku, čo je v texte nové, podstatné.

Abstrakt možno považovať za jednu z etáp výskumnej práce, v žiadnom prípade však nie za jej náhradu. Abstrakcia rieši predovšetkým vzdelávacie úlohy, ako je výučba zručností kompetentného prehľadu literatúry, porovnávanie rôznych pohľadov na danú tému. Na túto úlohu abstraktu sa, žiaľ, často zabúda.

Ďalšia potrebná diferenciácia sa týka objasnenia pojmov „vedecký výskumné činnosti“ a „školiace a výskumné činnosti“.

Výskumná činnosť ako celok je chápaná ako taká forma organizácie práce, ktorá je spojená s riešením výskumného problému študentmi s vopred neznámym riešením.

Prvky výskumných činností zahŕňajú:

1. Výskumné metódy.
2. Dostupný experimentálny materiál.
3. Interpretácia údajov a závery z nich vyplývajúce.

Výskumná činnosť- ide o druh činnosti zameranej na získavanie nových objektívnych vedeckých poznatkov.

Výchovno-výskumná činnosť je činnosť, ktorej hlavným cieľom je vzdelávací výsledok, je zameraná na výučbu žiakov, rozvíjanie ich výskumného typu myslenia.

Nejde tu hlavne o zvládnutie nových, doteraz neznámych faktov, ale o osvojenie si výskumného algoritmu, zručností, ktoré potom možno využiť pri výskume akejkoľvek zložitosti a predmetu. Samozrejme, zároveň nikto nepopiera hodnotu získavania nových vedomostí študentmi vo vybranej tematickej oblasti, najmä ak sa práca vykonáva pod vedením skúseného kompetentného odborníka. Hlavnou úlohou však stále zostáva plnenie učebnej úlohy.

V týchto usmerneniach sa snaží pokryť celý proces prípravy akademického výskumného článku, od výberu témy výskumu až po jeho verejnú obhajobu. Napriek rôznorodosti vedných odborov a ich zdanlivo úplnej neredukovateľnosti na spoločného menovateľa (napríklad fyzika a literatúra) sa pri písaní výskumnej práce v akomkoľvek odvetví poznania zachováva všeobecná logika konštrukcie. Preto sú uvedené odporúčania, samozrejme, s prihliadnutím na špecifiká predmetu, porovnateľné s realizáciou výskumu v niektorom zo školských odborov. Predkladaný materiál je rozdelený do sekcií.

Prvá časť „Príprava na dirigovanie“ obsahuje definície hlavných koncepcií výskumnej činnosti, ktoré sú korelované s procesom jej dôslednej implementácie – od výberu témy až po zhrnutie predbežných výsledkov práce, t.j. vymedzuje takzvané „prognostické“ štádium (A.M. Novikov) práce. Tu sa podrobne zvažuje štruktúra vedeckej eseje, účel každej z jej častí. Definície uvedené v tejto časti sú bok po boku s konkrétnymi odporúčaniami na implementáciu tohto konceptu do praxe prác študentov.

Druhá časť „Vedenie vedeckého výskumu“ je venovaná problematike vykonávania výskumných prác a popisuje „technológiu“ vykonávania, realizácie výskumu. „Reflexívne“ štádium tesne nadväzuje na „technologické“. Jeho cieľom je analyzovať vykonanú prácu.

Tretia časť „Tvorba výskumnej práce“ obsahuje označenie kompetentného zafixovania procesu a výsledkov výskumu realizovaného v rámci vedeckej prezentácie.

Posledná časť „Ochrana výsledkov výskumu“ je venovaná problematike prípravy študentov na verejné vystupovanie – komplexnej a dôležitej súčasti výskumnej činnosti. Tu sa podrobne zvažujú hlavné zručnosti a techniky potrebné na odôvodnenú vedeckú prezentáciu na verejnosti - fáza, v ktorej môžete testovať a zdokonaľovať svoje vlastné hypotézy, ochutnať intelektuálnu tvorivú prácu.

Pri všetkej zodpovednosti učiteľa za kvalitu plánovanej práce treba pamätať na to, že výskumná práca si vyžaduje maximálnu sebadisciplínu a nezávislosť od študenta – výskumníka. Vedúci iba naznačuje a stanovuje míľniky na ceste výskumu, radí a orientuje študenta v mori informácií - metodológie, literatúra, vedecké problémy.

Vyučovacia a výskumná činnosť si vyžaduje istú prípravu žiaka aj učiteľa. V tejto spoločnej práci závisí úspech od pripravenosti každého z jej účastníkov. Je celkom prirodzené, že hlavný diel zodpovednosti padá na vedúceho diela, ktorý v tomto prípade zohráva úlohu vedúceho skúsenejšieho účastníka. Navrhované odporúčania si nekladú nárok na komplexné riešenie týchto problémov, ale zdá sa, že ovplyvňujú kľúčové body prípravy a vedenia výchovno-vzdelávacej a výskumnej práce na škole a môžu slúžiť ako vodítko v menovaných aktivitách žiakov a učiteľov. .

I. PRÍPRAVA NA VÝSKUM

Príprava na vedecký výskum tradične zahŕňa niekoľko etáp. Odborníci ponúkajú rôzne možnosti metodických odporúčaní. Poznamenávame však, že existujúce odporúčania sa netýkajú najmä prítomnosti alebo neprítomnosti jedného alebo druhého štádia, ale ich postupnosti. V tomto ohľade etapy výskumu navrhované v našich metodických odporúčaniach zahŕňajú všetky prvky, ktoré veda uznáva ako nevyhnutné súčasti výskumných aktivít, a ponúkajú len špeciálnu, možno odlišnú od iných odporúčaní, ich postupnosť, ktorá sa javí ako najvhodnejšia pre praktické uplatnenie. V predbežnej schéme sa navrhuje postupnosť akcií a potom sa podrobne zvažuje každá jej etapa (pozri diagram 1).

1. Oblasť objektu, objekt a subjekt

Vedecký výskum je na rozdiel od každodenného empirického poznania systematický a cieľavedomý. Dôležitou úlohou je preto jasné vymedzenie rozsahu výskumnej činnosti – jej predmetu a predmetu, akýsi „súradnicový systém“ výskumu. Práca na akomkoľvek výskume začína definíciou pomenovaného „systému“. Skladá sa z troch prvkov: „objektová oblasť“, „objekt“ a „predmet“ výskumu. Táto fáza predchádza výberu výskumnej témy. Uveďme stručné definície každého z prvkov „systému“.

Schéma 1

Objektová oblasť výskumu je oblasť vedy a praxe, v ktorej sa nachádza predmet štúdia. V školskej praxi môže zodpovedať jednej alebo druhej akademickej disciplíne, napríklad matematike, biológii, literatúre, fyzike atď.

Predmetom skúmania je určitý proces alebo jav, ktorý generuje problémovú situáciu. Objekt je akýmsi nositeľom problému – toho, na čo je výskumná činnosť zameraná. Pojem predmet skúmania je úzko spätý s pojmom predmet.

Predmetom skúmania je špecifická časť objektu, v rámci ktorej sa pátranie uskutočňuje. Predmetom skúmania môžu byť javy ako celok, ich jednotlivé aspekty, aspekty a vzťahy medzi jednotlivými stranami a celkom (súbor prvkov, súvislostí, vzťahov v konkrétnej oblasti objektu). Je to predmet výskumu, ktorý určuje tému práce.

Hranice medzi oblasťou objektu, objektom, subjektom sú podmienené, mobilné. Čo je v jednom prípade predmetom štúdia, v inom- môže sa stať oblasťou objektu; čo bolo v tomto prípade objektom, sa inak javí ako predmet skúmania.

Napríklad, ak sa tvorivé spojenia medzi ruskou a francúzskou literatúrou 19. storočia stali predmetom jednej štúdie, potom možno ako predmet štúdia vybrať črty medzikultúrnych výpožičiek. Naopak, v diele inej povahy môžu byť objektom interkultúrne spojenia a subjekt - znaky interakcií ruskej a francúzskej literatúry.

2. Téma, problém a relevantnosť štúdie

Téma je ešte užšia oblasť štúdia v rámci predmetu. Výber témy je pre mnohých veľmi náročná etapa. Študenti si často vyberajú témy, ktoré sú príliš široké alebo zložité. Takéto témy môžu byť mimo rámca akademického výskumu. Je tiež možné, že si študent z jedného alebo druhého dôvodu vyberie tému, ktorá sa už dávno stala „bežným miestom“ alebo je „neznámou krajinou“ len pre začínajúceho výskumníka, ktorý si ešte nie je plne vedomý.

téma - perspektívy, z ktorej sa problém posudzuje. V určitom aspekte typickom pre túto prácu predstavuje predmet štúdia.

Na uľahčenie procesu výberu témy sa pokúsime zdôrazniť hlavné kritériá:

1. je žiaduce, aby téma študenta zaujala nielen v aktuálnom, aktuálnom momente, ale zapadla aj do všeobecného pohľadu profesionálny vývojštudent, t.j. priamo súvisel s budúcou špecializáciou, ktorú si predtým vybral;
2. A je veľmi dobré, ak je výber témy vzájomne motivovaný záujmom o ňu zo strany žiaka aj učiteľa. Deje sa tak vtedy, keď sa školiteľ sám zaoberá výskumnou prácou a v rámci svojho zvoleného odboru vyčlení pre štúdium svojho študenta oblasť vyžadujúcu rozvoj. Do istej miery to môže pripomínať tradičný vzťah majstra a učňa;
3. Téma by mala byť realizovateľná aj v existujúcich podmienkach. To znamená, že na zvolenú tému by malo byť dostupné vybavenie a literatúra. Príkladom realizovanej témy je téma „Zvláštnosti machov a lišajníkov v zóne mestského lesoparku“. Deklarovaná téma si nevyžaduje ťažko dostupné prístroje ani náročné terénne podmienky.

Rovnako dôležité je už od začiatku správne formulovať tému. Veď téma je akousi vizitkou štúdia. Urobme si hneď výhradu, že takéto znenie nebude konečné, ale predbežné. Tu je vhodné pripomenúť aj niektoré tradičné požiadavky: téma by mala byť formulovaná čo najstručnejšie a pojmy použité pri jej formulácii by mali byť logicky prepojené.

Formulácia témy odráža vo vede koexistenciu už známeho a ešte neprebádaného, ​​t.j. proces rozvoja vedeckého poznania. Z tohto dôvodu je veľmi dôležitou etapou pri príprave štúdie etapa zdôvodňovania relevantnosti témy.

Zdôvodniť relevantnosť znamená vysvetliť potrebu štúdia tejto témy v kontexte všeobecného procesu vedeckého poznania. Stanovenie relevantnosti výskumu je povinnou požiadavkou pre akúkoľvek prácu. Relevantnosť môže spočívať v potrebe získať nové údaje a potrebe testovať nové metódy atď.

Téma výskumu je volená s prihliadnutím na jej relevantnosť v modernej vede a tu hlavnú pomoc študentovi poskytuje jeho školiteľ, ktorý začínajúceho výskumníka usmerňuje v stupni rozpracovania konkrétneho problému, v súlade s ktorým téma práce sa vyberie. Pokrytie relevantnosti, ako aj formulácia témy by nemali byť rozvláčne. Jeho popis nie je potrebné začínať zďaleka. Stačí jedna stránka na zobrazenie hlavnej veci.

V odôvodnení relevantnosti zvolenej témy by sa malo uviesť, prečo je práve v súčasnosti relevantná. Tu je žiaduce stručne zdôrazniť dôvody, prečo sa štúdium tejto témy stalo nevyhnutným a čo bránilo jej zverejneniu skôr, v predchádzajúcich štúdiách.

Nepochybným ukazovateľom relevantnosti je prítomnosť problému v tejto oblasti výskumu.

Kedy a prečo nastáva problém? Jeho vzhľad je spravidla spôsobený tým, že doterajšie vedecké poznatky už neumožňujú riešiť nové problémy, učiť sa nové javy, vysvetľovať dovtedy neznáme fakty či odhaľovať nedokonalosť starých metód vysvetľovania, uznávaných faktov a empirických zákonitostí.

Problém je teda možné prezentovať ako akúsi rozporuplnú situáciu, ktorú je potrebné riešiť. Riešenie tohto rozporu je najpriamejšie spojené s praktickou nevyhnutnosťou. To znamená, že pri riešení konkrétneho problému musí mať výskumník jasnú predstavu o tom, na aké praktické otázky môžu výsledky jeho práce odpovedať.

Veľmi dôležitá je správna formulácia a jasná formulácia nových výskumných problémov. Určuje stratégiu výskumu, smerovanie vedeckého výskumu.

V tejto fáze práce nie je vždy možné presne určiť tému výskumu, spôsoby a prostriedky jeho rozvoja a realizácie. K tomu je potrebné naštudovať si odbornú literatúru na túto tému. Potom sa väčšinou téma upresní, zmení.

3. Štúdium vedeckej literatúry a objasnenie témy

Spočiatku môže mať človek dojem, že literatúra k téme je akýmsi bezhraničným priestorom, v ktorom nie je možné nájsť žiadne orientačné body. Tento problém sa dá ľahko prekonať, ak si vyberiete správnu metódu zoznámenia sa s prameňmi. Zvládnutý pracovný algoritmus vám v budúcnosti umožní voľne sa pohybovať v literatúre na vami zvolenú tému. Je vhodné začať so samostatnou prácou na zostavení bibliografického zoznamu zdrojov k danej téme.

Pri zostavovaní zoznamu literatúry potrebnej na štúdium je povinná účasť samotného riešiteľa. Školiteľ často dáva študentovi hotový zoznam publikácií na objednávku, čo ho zbavuje možnosti získať zručnosť samostatnej práce v knižnici: oboznámenie sa so systémom knižnice, vrátane elektronických, katalógov, s metódami správnej registrácie bibliografických údajov. No včerajší školák bude musieť s týmto systémom pracovať počas celých študentských rokov. Je to oveľa jednoduchšie urobiť s predchádzajúcimi pracovnými zručnosťami. Ako to najlepšie zorganizovať?

1. Odporúča sa študovať vedecké publikácie po etapách. Je lepšie začať prácami takzvaného všeobecného charakteru, t.j. také diela, z ktorých je možné získať predstavu o hlavných problémoch, ku ktorým sa zvolená téma pripája, a potom už hľadať vysoko špecializovaný materiál. Údaje každého vydania by mali byť uvedené na samostatných kartách s presným zafixovaním všetkých údajov uvedených v čitateľskom preukaze. V prvom rade by ste sa mali zoznámiť s tradičnými vysokoškolskými učebnicami na príslušnú tému odboru. Tu sú zhromaždené a zhrnuté základné informácie o danej téme. Kapitoly učebnice zvyčajne obsahujú na konci kapitol orientačnú bibliografiu, ktorá vám môže pomôcť nájsť a vytvoriť si vlastnú bibliografiu na vašu konkrétnu tému. Okrem toho učebnice uvádzajú hlavné monografie na túto tému, oboznámenie sa s nimi bude ďalšou etapou štúdia literatúry.
2. Pri práci s literatúrou k danej téme musí študent ovládať rôzne druhy čítania, zahŕňajúce rôznu mieru prieniku do látky.

A) Prehliadkové čítanie je vhodné použiť v prípadoch, keď sa chcete zoznámiť so všeobecným obsahom knihy, jej kapitolami alebo odsekmi, autorom diela. V tomto prípade sa zvyčajne číta titulná strana, obsah, abstrakt, samostatné odseky a vety.

Vôbec nie je potrebné starostlivo študovať celý predbežný zoznam literatúry, medzi ktorými budú monografie, články, tézy, zborníky, vedeckých časopisoch. Spravidla to výrazne spomaľuje proces osvojovania textov a spomaľuje štúdium v ​​jeho počiatočnej fáze. Preto je dôležité naučiť sa voľne narábať s rôznymi metódami práce s textom.

Tu je žiaduce orientovať sa v štruktúre publikácie.Tu sú len niektoré z jeho charakteristických prvkov s príslušnými funkciami:

1. nadpis vo vedeckej literatúre označuje tému
2. abstrakt sa nachádza na zadnej strane titulnej strany a prezentuje obsah práce;
3. obsah obsahuje plán prezentácie témy, * je akýmsi sprievodcom ku knihe. Uvádza problematiku práce, jej všeobecnú štruktúru a umožňuje rýchle vyhľadávanie informácií;
4. v predslove sú uvedené úlohy stanovené autorom; bližšie charakterizuje štruktúru publikácie a orientuje v nej čitateľa. Predchádza prezentácii hlavného materiálu a dáva orientáciu v jeho vnímaní;
5. doslov zhŕňa, uvádza stručné závery štúdie;
6. referenčný materiál poskytuje komentár k pojmom, termínom, skutočnostiam, ktoré si vyžadujú objasnenie. Už tieto informácie budú stačiť na to, aby sa rozhodlo, aký potrebný je tento alebo ten text pre konkrétnu prácu.

B) Úvodné (výberové) čítanie pomôže pri hľadaní odpovedí na určité otázky z viacerých zdrojov a pri porovnávaní a porovnávaní zistených informácií, rozvíjanie vlastného pohľadu.

C) Študijné čítanie je aktívna forma podrobného čítania. Predpokladá, že pozorne čítate, zastavujete sa a premýšľate o informáciách. Tento typ čítania si vyžaduje dôsledné štúdium materiálu v odsekoch, kapitolách, častiach. Záverečná fáza obsahuje aj moment učenia: tu sa formuje schopnosť kriticky vnímať informácie.

■ Účelom učenia sa čítania je získať potrebné informácie; pochopenie logiky dôkazov; hľadajte odpovede na položené otázky.

3. Aké techniky možno odporučiť na zachytenie informácií, ktoré potrebujete? Je vhodné poradiť vám, aby ste si vytvorili akúsi „databanku“ na tému vašej práce. Je dôležité robiť si poznámky o všetkom, čo môže byť pre vás užitočné vo vašej vedeckej práci: zaujímavé myšlienky, fakty, čísla, rôzne uhly pohľadu. Dá sa to urobiť buď vo forme kariet alebo v samostatnom notebooku. Tu môžete použiť rôzne metódy práce. Je ich veľa.Stačí si vybrať ten správny, ktorý najlepšie vyhovuje vašim individuálnym vlastnostiam, tempu myslenia, množstvu pamäte, šírke asociatívnych odkazov:

1. pri čítaní vedeckých textov je možné robiť výpisky vo forme abstraktov;
2. pre niekoho je pohodlnejšie opraviť už spracovaný materiál;
3. po tretie, vypisujte len úvodzovky.

Jedným z pohodlných spôsobov formátovania informácií extrahovaných z textu je tradične zostavovanie špeciálnych kariet na ich základe. Každý si môže zostaviť karty podľa vlastného uváženia - sú vytvorené pre vašu osobnú potrebu, preto musia prezentovať informácie spôsobom, ktorý vám vyhovuje (pozri obrázok 2). Môžete poskytnúť všeobecné rady. Napríklad očíslujte karty a označte tému zadaných informácií pomocou šifry, aby ste ich v budúcnosti ľahšie našli, keď sa váš súbor kariet rozrastie. Karty musia mať rovnakú veľkosť a musia byť vyplnené na jednej strane. Spravidla sa na jednu kartu umiestni jeden citát, ale informácie o tom istom čísle z rôznych strán možno zoskupiť, pričom nezabudnite uviesť číslo každej strany.

Schéma 2

4. Môže sa tiež stať, že nie všetky vypísané informácie budú potrebné. Zároveň by sme sa v žiadnom prípade nemali snažiť zahrnúť do štúdie všetok dostupný materiál, bez ohľadu na to, aké zvučné sú iné názvy a citácie - môže to len poškodiť integritu a logiku štúdie. Ak je dôkaz toho alebo onoho postoja založený hlavne na citáciách, potom to spravidla vyvoláva nepriaznivý dojem. Výnimkou je prezentácia konceptu diela na polemické účely.

Pri štúdiu literatúry by sme sa nemali snažiť požičiavať si materiál. Správnejšie by bolo porovnávať a analyzovať zistené informácie. Veď základom pre získavanie nových vedomostí by nemali byť cudzie, ale vlastné myšlienky, aj keď vznikajú pri oboznamovaní sa s cudzími dielami ako odozva na ne.

4. Definícia hypotézy

Po objasnení témy v dôsledku štúdia špeciálnej literatúry môže výskumník začať rozvíjať hypotézu. Toto je jeden z najdôležitejších momentov výskumnej práce. Pozrime sa najskôr na definíciu samotného pojmu.Hypotéza musí spĺňať niekoľko požiadaviek:

1. byť overiteľné;
2. obsahovať predpoklad;
3. byť logicky konzistentný;
4. zodpovedať skutočnosti.

V preklade zo starovekej gréčtiny znamená hypotéza „základ, predpoklad“. V modernej vedeckej praxi sa hypotéza definuje ako vedecky podložená domnienka o priamo pozorovanom jave.

Pri formulovaní hypotézy sa zvyčajne používajú slovné konštrukcie typu: „ak ..., tak ...“; "pretože..."; "za predpokladu, že...", t.j. tie, ktoré upriamujú pozornosť výskumníka na odhalenie podstaty javu, nastolenie vzťahov príčina-následok. Proces formulovania hypotézy nie je jednorazovým aktom. Najprv je lepšie vypracovať jeho pracovnú verziu - ako primárny, dočasný predpoklad, ktorý slúži na systematizáciu materiálu. Po nahromadení značného množstva faktografického materiálu sa pracovná verzia hypotézy spresňuje, upravuje a nadobúda podobu finálnej vedeckej hypotézy.

Po vypracovaní hypotézy sa začína ďalšia etapa prípravy na štúdium – definovanie jeho cieľov a zámerov. Presnejšie povedané, nezačína, ale pokračuje, pretože k rozvoju cieľov a cieľov dochádza už v priebehu vývoja hypotézy. Vo všeobecnosti podotýkame, že akékoľvek členenie na etapy je skôr svojvoľné, najmä v praktických činnostiach, ktorými je činnosť výskumu. Napriek tomu je toto rozdelenie nevyhnutné na čisto vzdelávacie, vysvetľujúce účely, aby sa čo najjasnejšie identifikovali všetky zložky konkrétnej činnosti. V praxi však tieto etapy môžu prebiehať súbežne, pretínať sa, ba dokonca meniť miesta v závislosti od konkrétnej situácie štúdia. Dôležité je len ich všetky brať do úvahy ako nevyhnutné prvky tohto druhu činnosti. Toto ospravedlňuje štruktúru, ktorú sme vykonali. Vráťme sa však k definícii pojmov ciele a zámery v kontexte prípravy na štúdium.

5. Účel a ciele štúdie

Vo všeobecnosti by cieľ a úlohy mali objasniť smery, ktorými sa bude dôkaz dohadu uberať.

Účelom štúdie je konečný výsledok, ktorý by chcel výskumník dosiahnuť pri dokončovaní svojej práce. Vyberme si najtypickejšie ciele. Môže ísť o určenie charakteristík javov, ktoré sa predtým neštudovali; identifikácia vzťahu určitých javov; štúdium vývoja javov; opis nového javu; zovšeobecňovanie, identifikácia všeobecných vzorcov; vytváranie klasifikácií.

Formuláciu cieľa štúdie možno prezentovať aj rôznymi spôsobmi – tradične používanými vo vedeckých rečových klišé. Uveďme príklady niektorých z nich.Môžete sa zamerať na:

1. odhaliť...;
2. Inštalácia...;
3. podložiť...;
4. objasniť...;
5. rozvíjať... .

Úlohy je potrebné formulovať veľmi opatrne, keďže popis ich riešenia bude neskôr tvoriť obsah kapitol. Nadpisy kapitol sa rodia práve z formulácií problémov. Navrhnime jednu z definícií pojmu „úloha“.

Úlohou štúdie je výber spôsobov a prostriedkov na dosiahnutie cieľa v súlade s predloženou hypotézou. Ciele sa najlepšie formulujú ako vyjadrenie toho, čo je potrebné urobiť, aby sa cieľ dosiahol. Stanovenie úloh vychádza z rozdelenia výskumného cieľa na čiastkové ciele. Enumerácia úloh je založená na princípe od najmenej zložitých po najzložitejšie, časovo náročné a ich počet je daný hĺbkou štúdia.

Cieľom je ideálna vízia výsledku, ktorou sa riadi ľudská činnosť. Výskumník na dosiahnutie stanoveného cieľa a overenie ustanovení ním formulovanej hypotézy vyčleňuje konkrétne úlohy výskumu.

Po sformulovaní hypotézy, cieľov a zámerov štúdie nasleduje etapa stanovenia metód.

6. Definícia výskumných metód

Ako ukazuje vzdelávacia prax, v prvých fázach osvojovania si zručností vedeckej práce školákom v prvom rade chýbajú skúsenosti s jej organizáciou, ako aj skúsenosti s používaním rôznych metód vedeckého poznania a uplatňovaním logických zákonov a pravidiel tradičných pre vedu. prax.

Čo znamená pojem metóda? Metóda je spôsob, ako dosiahnuť výskumný cieľ. Už z toho je zrejmá rozhodujúca úloha metódy v úspešnosti tej či onej výskumnej práce. Je zrejmé, že samotná možnosť vykonania štúdie závisí od výberu metódy, t. j. jej vykonania a dosiahnutia určitého výsledku.

Metódy vedeckého poznania sa tradične delia na všeobecné a špeciálne.

Uplatnenie špeciálnych metód riešenia si vyžaduje väčšina špeciálnych problémov špecifických vied. Sú určené povahou skúmaného objektu a nikdy nie sú ľubovoľné. Ich aplikácia si spravidla vyžaduje značnú prípravu výskumníka. Rozsah tohto článku nám nedovoľuje podrobne sa venovať ich popisu a ciele tejto práce neimplikujú úvahu o tejto dosť špecifickej problematike.

6.1. Teoretické metódy:

1. modelovanie umožňuje aplikovať experimentálnu metódu na objekty, s ktorými je priama akcia ťažká alebo nemožná. Zahŕňa mentálne alebo praktické akcie s "zástupcom" tohto objektu - modelom;
2. abstrakcia spočíva v mentálnej abstrakcii od všetkého bezvýznamného a fixácii jedného alebo viacerých aspektov predmetov záujmu bádateľa. Je potrebné rozlišovať medzi procesom abstrakcie a jej výsledkom – abstrakciou. Proces abstrakcie je súbor úkonov vedúcich k takémuto výsledku (abstrakcii);
3. analýza a syntéza. Analýza je metóda výskumu rozkladom subjektu na jeho jednotlivé časti. Syntéza je naopak kombináciou častí získaných počas analýzy do niečoho celku. Je potrebné mať na pamäti, že metódy analýzy a syntézy nie sú v žiadnom prípade navzájom izolované, ale koexistujú a dopĺňajú sa. Metódy analýzy a syntézy sa používajú najmä v počiatočnej fáze štúdia - štúdium odbornej literatúry o teórii otázky;
4. vzostup od abstraktného ku konkrétnemu predpokladá dve podmienene nezávislé etapy. V prvej fáze je rozdelený jeden objekt, ktorý je opísaný pomocou rôznych konceptov a úsudkov. V druhej fáze sa obnoví pôvodná celistvosť objektu, reprodukuje sa v celej svojej všestrannosti - ale už v myslení.

Okrem špeciálnych metód charakteristických pre určité oblasti vedeckého poznania existujú všeobecné metódy vedeckého poznania. Na rozdiel od špeciálnych sa používajú v najrôznejších vedách – od literatúry po chémiu a matematiku. Patria sem: teoretické metódy, empirické metódy, matematické metódy.

6.2. Empirické metódy:

1. Pozorovanie je aktívny kognitívny proces, ktorý je založený na práci ľudských zmyslov a jeho objektívnej činnosti. Toto je najzákladnejšia metóda poznania. Pozorovania by mali viesť k výsledkom, ktoré nezávisia od vôle, pocitov a túžob človeka. To predpokladá počiatočnú objektivitu: pozorovania by nás mali informovať o vlastnostiach a vzťahoch skutočných objektov a javov;

1. porovnávanie je jednou z najbežnejších metód poznávania. Niet divu, že sa hovorí, že v porovnaní je všetko známe. Porovnanie vám umožňuje zistiť podobnosť a rozdielnosť predmetov a javov. Odhalenie všeobecného, ​​opakujúceho sa v javoch je vážnym krokom k poznaniu zákonitostí a zákonitostí sveta okolo nás;

1. Experiment zahŕňa zásah do prírodných podmienok existencie predmetov a javov alebo reprodukciu určitých ich aspektov v špeciálne vytvorených podmienkach na účely ich štúdia.

Experimentálne štúdium objektov v porovnaní s pozorovaním má niekoľko výhod:

1. v priebehu experimentu je možné študovať jav v jeho „čistej forme“, t.j. objektívne;
2. experiment umožňuje študovať vlastnosti predmetov v extrémnych podmienkach;
3. Výhodou experimentu je jeho opakovateľnosť, t.j. možnosť kontroly a opätovnej kontroly prijatých informácií.
4. meranie - je postup určenia číselnej hodnoty veličiny pomocou mernej jednotky. Hodnota tejto metódy spočíva v tom, že poskytuje presné, kvantitatívne definované informácie o svete okolo nás.

6.3. Matematické metódy:

1. štatistické metódy;
2. metódy a modely teórie grafov a sieťového modelovania;
3. metódy a modely dynamického programovania;
4. metódy a modely radenia;
5. metóda vizualizácie dát (funkcie, grafy a pod.).

Výber tejto alebo tej metódy sa vykonáva s povinným vedením učiteľa.Medzi problémy, ktoré si vyžadujú pomoc učiteľa, patria:

1. výber potrebných výskumných metód;
2. oboznámenie začínajúceho výskumníka s arzenálom metód tradične používaných v konkrétnej vede, presnejšie s ich časťou, ktorá sa má použiť pri štúdiu.

Na zvládnutie základných metód, ktoré sa budú v štúdiu uplatňovať, je potrebné absolvovať školenie napríklad vykonávaním špeciálnych cvičení. Je žiaduce zahrnúť tieto cvičenia do schémy všeobecnej prípravy na štúdium. Príprava na dirigovanie môže prebiehať ako vo forme špeciálneho kurzu, tak aj vo forme individuálnych hodín.Táto fáza predchádza samotnej praktickej práci a je jej nevyhnutným predpokladom.

II. VEDENIE VÝSKUMU

Realizácia výskumu zahŕňa dve po sebe nasledujúce etapy: skutočné konanie (tzv. technologická etapa) a analytickú, reflektívnu etapu.

Aby bolo možné jasne pochopiť postupnosť štúdie, je žiaduce vypracovať pracovný plán. AT pracovný program výskum nevyhnutne zvažuje prípravu a vykonávanie experimentov. Vzhľadom na špecifiká tvorivého procesu by takýto plán mal obsahovať všetko, čo možno predvídať na samom začiatku výskumnej práce. Samozrejme, náhodné objavy sú možné aj vo vede, ale vedecký výskum nemožno stavať na náhode. Len plánované štúdium môže umožniť spoľahlivé osvojovanie si nových faktov a zákonitostí krok za krokom.

Pracovný plán by mal uvádzať účel plánovaných experimentov; vymenovať inventár potrebný na ich realizáciu; formy zápisov do návrhových zošitov. Súčasťou plánu práce je aj primárne spracovanie a rozbor výsledkov praktických úkonov, etapa ich overovania.

Pracovný plán v podstate zahŕňa všetky prvky načrtnuté v časti prípravy na vykonanie štúdie. Ak však v prvý blok predstavujú obsah teoretickej práce so študentmi, kde sa formuje pojmový aparát, základy výskumnej činnosti, potom, zahrnuté v pláne práce, tie isté prvky označujú etapy samotnej praxe vykonávania výskumu - od určenia jeho predmetu, resp. podlieha výberu metódy. Zoznam týchto činností tvorí prvý blok pracovného plánu.

V druhom bloku je opísaná samotná experimentálna časť práce. Obsah experimentálnej časti závisí od oblasti predmetu štúdie, témy práce, v súlade s ktorou sa určuje jej špecifickosť, preto sa nebudeme zaoberať popisom tohto bloku. Po experimente, technologickej fáze práce, je potrebné zamyslieť sa nad získanými výsledkami: analyzovať, do akej miery nám umožňujú potvrdiť hypotézu predloženú na začiatku štúdie, objasniť ich súlad so stanovenými cieľmi. Až po dokončení reflexnej časti je možné začať plánovať ďalší blok prác, ktorý zahŕňa prezentáciu výsledkov štúdie.

Tretí blok zahŕňa prezentáciu výsledkov výskumu.

V ďalšej fáze je predpísaný spôsob skúmania a prezentácie výsledkov výskumu - od recenzií po diskusiu v skupine študentov a prezentácie na konferencii. Všimnite si, že čím častejšie sa o výsledkoch práce diskutuje v publiku rôzneho zloženia, tým lepšie pre jej autora. Obzvlášť produktívne sú diskusie v skupinách, kde viacerí študenti alebo študenti pracovali na výskume súvisiacich tém. Tu sa nachádzajú najväčšie príležitosti na produktívnu diskusiu.

V záverečnej fáze je vhodné zvážiť spôsob prezentácie výsledkov svojho výskumu na mestskej konferencii, vypracovať formy prezentácie vo forme článku a téz a pochopiť možné odporúčania pre praktické uplatnenie výsledky, t.j. plánovať realizačnú fázu štúdie.

V neskorších fázach prác sa zostavuje plán prospektu, t.j. taký plán, ktorý je abstraktnou, podrobnejšou prezentáciou problematiky, na ktorej sa bude v budúcnosti systematizovať všetok zozbieraný faktografický materiál.

Prospektový plán slúži ako podklad pre následné posúdenie súladu jeho práce s cieľmi a zámermi štúdia školiteľom študenta. Podľa tohto plánu už bude možné posúdiť hlavné ustanovenia obsahu budúcej výskumnej práce, zásady zverejnenia témy, konštrukciu a koreláciu objemov jej jednotlivých častí.

V praxi je plán-prospekt už návrhom obsahu diela s abstraktným zverejnením obsahu jeho kapitol a odsekov. Pohodlie zostavenia predbežného prospektového plánu je zrejmé: systematickým začleňovaním nových a nových údajov do takéhoto plánu je možné ho dotiahnuť až do konečného objemu práce.

Okrem toho dostupnosť prospektového plánu, ktorý predstavuje celé dielo, umožní predbežne analyzovať jeho výsledky, skontrolovať ich súlad so zamýšľaným cieľom a v prípade potreby vykonať úpravy v jednej alebo druhej časti diela.

Je potrebné poznamenať, že výskumná činnosť je pomerne zdĺhavý proces, ktorý zahŕňa fázu prípravného školenia študentov a nácvik vedenia, analýzy a prezentácie výsledkov a ich verejnú prezentáciu na konferencii. Preto je otázka rozloženia času na prípravu a priebeh štúdie jednou z najdôležitejších. Ak sa plánuje prezentácia výsledkov práce na mestskej konferencii, tak načasovanie jej konania určí postupnosť a približné načasovanie všetkých predchádzajúcich etáp.Spravidla príprava a realizácia výskumných prác trvá rok až rok. a pol. Čas je potrebné vypočítať tak, aby pred konferenciou bolo možné nielen formalizovať výsledky štúdie, ale aj

viesť diskusie o tejto práci na úrovni triedy a školy. Na takéto diskusie je účelné pozývať univerzitných profesorov a študentov, ktorí sa zaoberajú štúdiom relevantných tém. Takáto spolupráca môže byť veľmi plodná pre obe strany.

Mesiac pred konferenciou sa práca predkladá na predbežnú skúšku, ktorú vykonávajú univerzitní vedci. Ak si autori želajú publikovať výsledky svojho výskumu, musia spolu s prácou predložiť aj abstrakt. Samozrejme, prezentáciu na konferencii možno len podmienečne nazvať záverečnou fázou výskumnej práce. V skutočnosti ide o akýsi významný míľnik, ktorý nám umožňuje pokračovať vo výskume na vyššej úrovni, s výsledkami aktualizovanými v diskusiách, obohatenými o komentáre kolegov výskumníkov a špecialistov a informovanosťou o výsledkoch iných prác na príbuzné témy.

111. REGISTRÁCIA VEDECKÉHO VÝSKUMNÉHO PRÁCE

Všeobecne sa uznáva, že registrácia je bezvýznamnou, čisto formálnou etapou pri tvorbe vedecko-výskumného rukopisu. V skutočnosti nie je. Registrácia výsledkov výskumu je jednou z časovo najnáročnejších etáp práce.

Existuje niekoľko hlavných foriem prezentácie výsledkov vedeckej práce:

1. text vedeckej eseje;
2. článok, tézy;
3. správa, správa;
4. správa atď.

Určenie formy vedeckej práce sprevádza prípravu výskumného zámeru. Vtedy sa odhalili kontúry budúcej tvorby, načrtla sa povaha a objem ilustračného materiálu a vytvoril sa okruh prameňov. To naznačuje, že hľadanie optimálnej formy vedeckej práce prebieha v každej fáze výskumu.

Každá z foriem má svoje vlastné charakteristiky písania. Takže pre publikovanie v časopise „School Bulletin“ je práca prezentovaná vo forme abstraktov - stručný zoznam hlavných ustanovení a záverov štúdie, alebo článok - podrobná prezentácia obsahu diplomových prác o konkrétnom aktuálny problém.

Abstrakty vždy odhalia podstatu obsahu štúdie a umožnia zhrnúť dostupný materiál. Tradičným sa stalo uverejňovanie abstraktov správ študentov pripravených na vedeckú a praktickú konferenciu „Krok do budúcnosti“ v osobitných číslach mestského časopisu „Školský vestník“.Preto sú tu hlavné požiadavky na ich dizajn:

1. zdôvodnenie relevantnosti témy;
2. hlavná práca;

Argumentácia, dôkazy a fakty potvrdzujúce predloženú tézu;

Hlavné závery;

podľa času odoslania:

1 mesiac pred začiatkom konferencie;

vo forme prezentácie:

1. v 2 kópiách off-line;
2. v elektronickej verzii na diskete;
3. vo formáte Word 6.0, 7.0, 8.0;
4. písmo 14, Times New Roman.

Prejdime teraz k charakteristike článku. Článok je samostatným vedeckým textom, kde výskumník vyjadruje svoje vlastné myšlienky o probléme. Štruktúra článku je podobná štruktúre textu vedeckej eseje, ale prezentuje ju akoby v miniatúre. Na začiatku článku je predložená jeho hlavná téza, ktorá je následne v hlavnej časti podrobená odôvodnenému dôkazu. Na konci článku sú umiestnené závery, ktoré potvrdzujú alebo vyvracajú všetko vyššie uvedené.

Všimnite si, že obe tieto formy – článok aj tézy – vznikajú na základe textu vlastnej vedeckej eseje, kde je podrobne zvážený celý priebeh štúdia a popísané jeho výsledky. Preto tomuto hlavnému, zásadnému variantu prezentácie výsledkov vedeckej práce budeme venovať osobitnú pozornosť.

Začína sa rozložením pripravených textov do kapitol v súlade s približnou štruktúrou práce. Po vytvorení kapitol by ste si ich mali pozorne prečítať a upraviť z hľadiska pravopisu a syntaxe, ako aj z hľadiska obsahu (skontrolujte obrázky a fakty, poznámky pod čiarou, citácie atď.). Ihneď po prečítaní každej kapitoly a vykonaní zmien začnú písať závery pre príslušnú kapitolu. Záver kapitoly zvyčajne obsahuje konštatovanie podstaty problematiky, ktorou sa zaoberá, a zovšeobecnenie výsledkov vykonanej analýzy.

Schéma 3

Potom nasleduje zostavenie bibliografického zoznamu. Ide o zoznam kníh a článkov v periodikách zoradených v abecednom poradí podľa priezvisk autorov alebo názvov súborných diel bez uvedenia autorov na titulnej strane.

Pozrime sa podrobnejšie na pravidlá pre návrh hlavných konštrukčných prvkov výskumnej práce.

Titulná strana je prvou stranou vedeckej práce a vypĺňa sa podľa určitých pravidiel. Vyžadujú uvedenie autora práce, názov témy práce, priezvisko, meno, priezvisko a funkcia, vedecká hodnosť a titul školiteľa.

Napríklad:

Úvod 3

Kapitola 1 4

1.1 8

1..2 11
Kapitola 2 16

2.1 20

2..2 23
Záver 25
Referencie 27
Aplikácie
Príloha 1 28
Dodatok 2 30

Úvod je najdôležitejšou časťou vedeckej práce, nakoľko obsahuje v stručnej forme všetky hlavné, zásadné ustanovenia, ktorých odôvodneniu a overeniu je štúdia venovaná. Úvod by mal obsahovať: vyjadrenie témy; Relevantnosť výskumu; výskumný problém; objekt, subjekt; účel, úlohy; hypotézy; výskumné metódy; etapy výskumu; štruktúra štúdia; jeho praktický význam; stručná analýza literatúre.

Objem úvodu v pomere k celému dielu je malý a zvyčajne dosahuje 2-3 strany.

Text výskumnej práce je rozdelený na veľké kapitoly a malé odseky, časti. Existuje ďalší, najjednoduchší spôsob kategorizácie v rámci textu: pomocou odsekov- odsadenie vpravo v riadku na začiatku novej sémantickej časti. Odseky sú druhom kompozičnej techniky, ktorá vám umožňuje vizuálnejšie naznačiť logické akcenty v texte.

Hlavná (podstatná) časť práce môže obsahovať 2-3 kapitoly. (Názov tejto časti ako hlavnej súvisí skôr s jej väčším objemom ako ostatných častí, než s významom, keďže napríklad úvod je nemenej podstatnou súčasťou diela). Kapitola 1 spravidla obsahuje výsledky analýzy odbornej literatúry, teoretické zdôvodnenie výskumnej témy; kapitoly 2-3 popisujú praktické fázy práce, interpretáciu údajov, identifikáciu určitých zákonitostí v skúmaných javoch počas experimentu. Každá kapitola končí závermi.

Záver zvyčajne nemá viac ako 1-2 strany. Hlavná požiadavka na záver: nemal by sa doslovne opakovať závery kapitol. Na záver sú formulované najvšeobecnejšie závery založené na výsledkoch štúdie a ponúkané odporúčania. Zaznamenáva sa stupeň dosiahnutia cieľa, uvádzajú sa vyhliadky na ďalší výskum.

Zostavenie bibliografického zoznamu si vyžaduje osobitnú presnosť. V preklade zo starovekej gréčtiny znamená bibliografia „opis knihy“.

Bibliografický zoznam je zoznam literatúry preštudovanej k téme, prezentovaný osobitným spôsobom. Najvhodnejší v bádateľskej práci študentov je abecedný (abecedné mená autorov alebo názvov) spôsob zoskupovania literárnych prameňov.

Zoznam použitej literatúry obsahuje všetky zdroje použité v práci.

Informácie o knihách (monografie, učebnice, príručky atď.) by mali obsahovať tieto nevyhnutné prvky: priezvisko, iniciály autora; titul; údaje o ďalších vydaniach; miesto vydania, vydavateľ; rok vydania a objem v stranách. Tu sú príklady pravidiel formátovania v zozname rôzne možnosti publikácií.

1. Starosta A.N. Teória a prax tvorby testov pre vzdelávací systém. - M.: Intellecttsentr, 2001. - 296 s.
2. Shishov S.E., Kalney V.A. Monitorovanie kvality vzdelávania v škole. - M.: Ruská pedagogická spoločnosť, 1998. - 354 s.
3. Goss B.C., Semenyuk E.P., Ursul A.D. Kategórie moderná veda In: Formovanie a vývoj. - M.: Myšlienka, 1984. - 268 s.

Teoretické problémy a technológie inovačný manažment v školstve: so. vedecký články / Comp. O.S. Orlov. - Veľký Novgorod: RIS, 2000.-180 s.

Článok v novinách a časopisoch:

Michajlov G.S. Psychológia rozhodovania // Journal of Applied Psychology. - 2001. - č. 5. - S.2-19.

Encyklopédia a slovník:

Biryukov B.V., Gastev Yu.A., Geller E.S. Modelovanie // TSB. - 3. vyd. - M., 1974. - T. 16. - S. 393-395.

Inovácia // Slovník-príručka o vedeckej a technickej tvorivosti. -Minsk, 1995.-S. 50-51.

Osobitné postavenie má nadpis vedeckého textu ako príloha.

Dodatok je časť textu vedeckej štúdie, ktorá má dodatočnú (zvyčajne referenčnú) hodnotu potrebnú na úplnejšie pokrytie témy. Umiestňuje sa za hlavný text. Z hľadiska obsahu sa medzi aplikáciami rozlišujú kópie dokumentov, štatistické materiály atď. Vo forme sú to texty, grafy, mapy, tabuľky atď.

Hlavné požiadavky na návrh aplikácií možno formulovať takto:

1. umiestnené za bibliografickým zoznamom;
2. v obsahu je príloha zostavená ako samostatný nadpis s nepretržitým stránkovaním celého textu;
3. každá žiadosť je vyhotovená na samostatnom hárku a mala by mať nadpis v pravom hornom rohu.

Ďalšou špeciálnou časťou hlavného textu sú poznámky pod čiarou.

Poznámky obsahujú vysvetlenia, vysvetlenia, doplnky umiestnené v texte rôznymi spôsobmi:

1. v zátvorkách;
2. sublineárne (formulované ako poznámky pod čiarou);
3. po odsekoch alebo kapitolách.

Čo môže byť poznámka? Napríklad:

1. definície pojmov alebo zastaraných slov;
2. referenčné informácie o osobách, udalostiach, dielach;
3. preklady cudzích slov a viet;
4. vysvetlenia hlavného textu.
5. poznámky sú umiestnené v hlavnom texte ako poznámka pod čiarou.
6. Ilustrácie k výskumnej práci sú umiestnené tak, aby bol prezentovaný materiál jasný, konkrétny a obrazný.
7. Kresby je najlepšie umiestniť hneď po prvej zmienke o nich v kontexte diela. Ak po spomenutí obrázku zostávajúce miesto na strane neumožňuje jeho umiestnenie, potom je možné obrázok umiestniť na ďalšiu stranu.
8. Tabuľky, podobne ako obrázky, sa nachádzajú po prvej zmienke o nich v texte práce. Ak tabuľky priamo nesúvisia s textom, možno ich umiestniť do aplikácie. Všetky tabuľky by mali mať nadpisy, ktoré stručne popisujú obsah tabuľkových údajov.
9. Citácie v texte práce (vo všetkých verziách) musia byť uvedené v úvodzovkách. Každý citát by mal byť uvedený ako zdroj. Po zlúčení častí práce do jedného celku sa odporúča vykonať priebežné číslovanie poznámok pod čiarou.

Pri prezentovaní konceptu akéhokoľvek autora si vystačíte s citáciami. V tomto prípade sú hlavné myšlienky autora opísané presne v súlade s významom originálu. Ale v tomto prípade si určite urobte poznámku pod čiarou k zdroju.

Citáty môžu byť tiež použité na ilustráciu vašich vlastných úsudkov. Výskumník však musí byť pri citovaní mimoriadne opatrný a pozorne sledovať jeho správnosť. Neúplný, zámerne skreslený a prispôsobený zámeru výskumníka, citát v žiadnom prípade nezdobí jeho dielo a nepridáva mu na význame.

Okrem formálnych znakov prezentácie materiálu by sa mal výskumník zamyslieť nad jazykom, v ktorom budú výsledky jeho práce prezentované. Dobrá prezentácia a znalosť spisovný jazyk samy o sebe sú už značnou výhodou a dokážu zdôrazniť svoje najúspešnejšie momenty. Je to dôležité najmä v záverečnej fáze štúdia – jeho obhajobe, ktorej sa budeme podrobnejšie venovať v ďalšej časti.

IV. OCHRANA VÝSLEDKOV VÝSKUMU

Po skončení štúdia, zápise dosiahnutých výsledkov, prečítaní a schválení jeho školiteľom, začína posledná etapa - obhajoba. Žiaľ, význam tejto etapy sa niekedy podceňuje a potom aj kvalitatívne vykonaná štúdia vyzerá pri verejnej prezentácii nepresvedčivo. Autor buď „zavalí“ divákov a porotu množstvom informácií, alebo sa snaží budovať logiku svojej prezentácie za pochodu. Výsledkom je „rozmazaná“ prezentácia publika a pocit nespokojnosti s rečníkom. Naopak, dobre spracovaná obhajoba môže „zakryť“ niektoré jej nedostatky a zvýšiť tak šance rečníka na dobrú známku. Aby ste si vytvorili aspoň elementárne zručnosti účasti na vedeckej diskusii, je vhodné dôkladne sa pripraviť na postup verejnej obhajoby vášho abstraktu. Čo treba brať do úvahy?

Malo by sa pamätať na to, že celý výkon nie je dlhší ako 5-7 minút. Podľa predpisov môžete počítať s 1-2 minútami navyše, nie však viac. Nemalo by sa diskutovať ani o téme (už bola oznámená), ani o prečítanom (zoznam referencií). Obhajoba by sa v žiadnom prípade nemala zredukovať na prerozprávanie celého obsahu diela. Ak sa vám nepodarilo zaujať poslucháčov v čase vyhradenom podľa predpisov, jeho predĺženie len zvýši nepochopenie a podráždenie poslucháčov.

Najlepšie je začať s prípravou správy premyslením jej štruktúry. Jasná a jasná predstava o práci samotného rečníka je kľúčom k pochopeniu jeho publika. Report je možné rozdeliť na 3 časti, ktoré pozostávajú zo samostatných, ale vzájomne prepojených blokov.

Prvá časť v podstate rekapituluje úvod výskumnej práce. Zdôvodňuje relevantnosť zvolenej témy, opisuje vedecký problém formulujú sa ciele štúdie a uvádzajú sa jej hlavné metódy. Aby vaša prezentácia vzbudila záujem publika, je veľmi dôležité správne nastaviť publikum už od začiatku vášho prejavu. Existuje niekoľko spôsobov, ako upútať pozornosť publika, tu sú niektoré z nich: svoj prejav môžete začať príkladom, zaujímavým citátom, obrazným porovnaním predmetu reči s konkrétnym javom, príbehom, prípadom , problémové vyhlásenie alebo pôvodná otázka.

V druhej časti najväčší objem, je potrebné odovzdať obsah kapitol. Osobitnú pozornosť komisia venuje výsledkom štúdie, osobnému prínosu autora do nej. Nezabudnite preto po krátkom zhrnutí obsahu kapitol abstraktu osobitne zdôrazniť, v čom spočíva novinka vami navrhovanej práce, môžu to byť metódy, ktoré sú vo vzťahu k tomuto materiálu použité po prvýkrát, tzv. výsledky štúdia, ktoré ste dosiahli.

Pri prezentovaní hlavných výsledkov môžete použiť vopred pripravené schémy, kresby, grafy, tabuľky, videá, snímky, videá. Zobrazené materiály by mali byť naformátované tak, aby nepreťažovali prezentáciu a boli viditeľné pre všetkých prítomných v publiku.

V tretej časti je účelné zhrnúť hlavné závery na základe výsledkov štúdie bez opakovania záverov, ktoré už boli urobené v rámci prezentácie obsahu po kapitolách. Na záver sa pokúste vytvoriť vyvrcholenie prejavu, vyzvite publikum, aby sa zamyslelo nad problémom, ukážte možné možnosti ďalšieho výskumu, použite citát na tému eseje slávneho vedca.

Venujte zvláštnu pozornosť prejavu rečníka. Malo by byť jasné, gramaticky presné, sebavedomé, výrazné. Ak sa rečník snaží hovoriť rýchlo, prehĺta konce slov, potichu, nezreteľne, kvalita jeho reči klesá. Pokojný, konzistentný a vyargumentovaný prednes materiálu na poslucháčov zapôsobí. Použitie vedeckého štýlu však vôbec neznamená zanedbanie používania obrazných porovnaní, kontrastov, neobvyklých faktov, ktoré vám umožňujú udržať pozornosť publika.

Keď rečník skončí svoj prejav, členovia komisie kladú otázky. Otázky môže klásť ktokoľvek prítomný na vašom prejave. Otázky sa nemusíte báť: toto je ďalšia príležitosť preukázať dôkladnosť a hĺbku štúdia témy. Existuje predstava, že kladenie otázok

diktované výlučne túžbou „potopiť“ rečníka. Toto je chybný názor. S najväčšou pravdepodobnosťou, ak dostanete otázky, znamená to, že téma je zaujímavá a priťahuje pozornosť poslucháčov.Pri odpovedaní na otázky si zapamätajte niekoľko jednoduchých pravidiel.

Ak je položená otázka, ktorá je mimo rámca vášho výskumu, nevymýšľajte za chodu odpoveď, ktorá nie je podložená výsledkami vášho výskumu. Je úplne prijateľné povedať, že to nebolo predmetom vášho výskumu, alebo že sa to plánuje preskúmať v ďalšej fáze. Len tak podporíte imidž namysleného bádateľa.

Veľmi dôležitou podmienkou zodpovedania otázky je správne pochopenie toho, čo presne sa súper pýta. Preto by bolo vhodné otázku objasniť a po dohode o porozumení otázky na ňu odpovedať. V opačnom prípade hrozí nebezpečenstvo, že neodpovedáte na otázku, ktorú ste dostali, ale na svoju vlastnú verziu tejto otázky: nemali by ste ísť do druhého extrému – začať si objasňovať zrejmé a zrozumiteľné veci. Všade je dobré opatrenie.

A ďalej. Podľa zavedenej etiky vedenia vedeckej diskusie je zvykom pred zodpovedaním podstaty otázky poďakovať jej autorovi. Opýtaný totiž prejavil záujem o vašu prácu. Otázky navyše často poskytujú pohľad na nové smery ďalšieho výskumu.

Keďže ústny prejav je druh scénického umenia, t.j. zahŕňa ovládanie hlasom, správne zvolené gestá a držanie tela, nebude zbytočné sa predtrénovať v čítaní správy a v známych podmienkach.

Pred vystúpením na vedeckých konferenciách mesta a vyšších úrovní je žiaduce prejsť triedou a školskou úrovňou. Pamätajte, že čím viac budete vykonávať, tým viac skúseností získate. Môžete požiadať priateľov alebo rodičov, aby si vypočuli vašu správu. Môžete si to prečítať sami - pre seba, ale určite si to prečítajte nahlas. Zároveň majte pod kontrolou čas svojho „výkonu“: pomôže vám to orientovať sa v podmienkach aktuálneho výkonu (t. j. vybrať ten správny

tempo a intonácia). Svoje rečnícke schopnosti si môžete precvičiť pred publikom nahraním na audio alebo video kazetu.Potom to skúste vyhodnotiť (ako výkon iného) podľa nasledujúcich charakteristík:

logika;

presnosť;

jasnosť;

dostupnosť;

presvedčivosť;

zaujímavosť;

expresívnosť;

Dôvera;

kontakt s poslucháčmi;

primeranosť gest;

výraz tváre atď.

Aby bola správa zaujímavá a presvedčivá, treba teoretické ustanovenia a závery doplniť príkladmi z textov, snažiť sa používať jednoduché vety, čo najpresnejšie formulácie. Zmenou tempa a intonácie reči v súlade s významom čítaného (vyslovovaného) sa možno vyhnúť monotónnosti prejavu.

Na záver by som rád poznamenal, že dnes mnohé otázky metodológie organizácie výskumných aktivít zostávajú nedostatočne rozvinuté a jasné, inými slovami, predstavujú široký front pre tvorivé hľadanie. Pokúsili sme sa uviesť tie body (pravidlá, odporúčania), ktoré sú uznávané ako optimálne na vykonávanie výskumnej práce najvýznamnejšími odborníkmi, ktorí sa zaoberali problémom, ktorý nás zaujíma. Štádium formovania, v ktorom sa jeho štúdium teraz nachádza, nám však umožňuje nielen odporučiť už testované tradičné formy a metódy práce, ale aj pozvať začínajúcich výskumníkov na nezávislé hľadanie.

Témy výskumných prác a projektov mladších školákov na všeobecné témy
Je slepačie vajce tvrdé?
Ovplyvňuje zubná pasta pevnosť zubov?
Detské fantázie
Hádanka na klávesnici
Umenie tvorby kníh
Sú počítačové hry dobré alebo zlé?
Farby v našom živote
Malý príbeh o mojej veľkej rodine
Matematika v kuchyni
Meteorologické centrum « Ľudové znamenia"hlási...
Karikatúry: čo to je?
Detský svet: pohľad v čase
Mládežnícky žargón v reči moderných školákov
Obraz draka v literatúre pre deti
O niektorých spôsoboch prežitia v prírode
Čo hovoria stopy v snehu?
Origami a matematika
Prečo je v chlebe toľko dier?
Odkiaľ pochádza chlieb?
Výhody papiera
Prečo je voda v malých jazierkach zelená?
Prečo kaluž vyschla
Prečo sa lode nepotápajú
Prečo je more slané
prečo plačeme? Odkiaľ pochádzajú slzy?
Prečo je vankúš mäkký a podlaha tvrdá?
Prečo mlieko kysne?
Prečo sa strieľa pukance?
Prečo je snehový závej pruhovaný?
PochLes je náš priateľ
moja rajská záhrada
Moje obľúbené ovocie je pomaranč
Novoročná krása
Prečo listy na jeseň menia farbu?
O vrcholkoch a koreňoch, alebo o tom, prečo konáre siahajú po slnku a korene až po zem
Užitočné vlastnosti kalina
portrét jablone
Prečo semená nevyklíčia v jablku?
Kostné cestovanie

Prečo má strom ostré ihly?
ruská breza
Čo vieme o stromovej kôre?
Čo je to brezová kôra?
Čo je to opad listov?
Tento mexický cudzinec je avokádo
jabloň a jablko
Amber - magické slzy stromov.

Prečo je chlieb čiernobiely?
Prečo sa čaj varí v horúcej vode?
Cesta kvapky vody
Rečová agresivita mladších školákov alebo nejaké tajomstvá slov
Ruský hrdina: stelesnenie môjho sna
Rozprávka je lož, ale je v nej náznak ...
Spať či nespať? To je otázka!
Chlieb je hlavou všetkého!
Farba a deti
Čo je mikroskop?
čo je experiment?
Čo máme v soľničke a v cukorničke?
Zázračné premeny alebo čo je syr?

Svet

Výskumné témy pre ZŠ o prírode
A máme ananás!
"Biela breza pod mojím oknom"
Moja breza, breza!
Večne zelená krása lesa
lesný život
Kto maľuje listy na zeleno?

Narodil som sa ako záhradník

ja a moja rodina

Výskumné témy pre základné triedy o rodine:
Vplyv počítača na deti
Kúzlo farieb
Vojna a naša rodina
Rodokmeň mojej rodiny
Z histórie detských povinností
Meno v živote človeka
Môj rodokmeň
Časová os mojej rodiny
Odmena v našom dome
Sviatky našej rodiny
List mojej starej mamy jej vnukovi
Rodinné tradície
rodinné dedičstvo
Športový život mojej rodiny
Náš dom. Náš dvor.

Izbové rastliny

Témy výskumu na základnej škole o izbových rastlinách
Pestovanie kaktusov doma
Zelený parapet v škole
Kaktus - pichľavý priateľ
Kto si, kyslý citrón?

kaktusový svet
Svet rastlín na parapete
Je možné pestovať veľký kaktus doma?
Je možné pestovať rastlinu v uzavretej sklenenej nádobe?
Moji zelení priatelia
Môj obľúbený kvet je begónia
Moja kvetinová záhrada
Moja záhrada
Môj zázračný kvet
Mojím koníčkom sú kaktusy
O izbových rastlinách
Prečo listy na stromoch na jeseň žltnú, ale na izbových rastlinách nie?
Tajomstvo "pelargónie starej mamy"
Úžasné kaktusy
Fialka pre mamu
Fialky ako darček pre babičku
Čo vieme o citróne?

Rastliny a bobule

Témy výskumných prác základných škôl o rastlinách:
Návšteva bieleho lekna
Môže sa púpava použiť ako potravina?
môj malý svet divoké rastliny
Púpava - malé slnko
Jahodový portrét
Pozri, púpava!
Prečo každé semeno neprodukuje nový život?
Prečo sa slnečnica nazýva kvetom slnka?
Prečo rastlina rastie
O vrcholoch a koreňoch
Prirodzené spoločenstvo – lúka
Úloha rastlín v živote človeka
Čo je to malina?
Čo vieme o slnečniciach?
Berry abeceda
Bobuľový vodný melón.

Záhrada

Témy výskumu na základnej škole o zeleninovej záhrade
Lekáreň v záhrade: babičkina kapustnica
Ach, zemiaky, zemiaky!
Ach, mrkva, chutné!
Bez okien, bez dverí je miestnosť plná ľudí
"Veselá fazuľa"
Kde je najlepšie pestovať cibuľu?
Kde rastú žinky?
Hádanky o zelenine a ovocí
Kto ho vyzlečie, roní slzy
Obľúbený zemiak v živote našej rodiny
liečivé rastliny

Témy výskumné projekty primárne triedy o liečivých rastlinách:
Babičkina lekáreň
Nettle. Čo o nej viem?
Lieky sú burina
Liečia izbové rastliny prechladnutie?
Jemnosť harmančeka - pre dušu aj telo
Prečo žihľava štípe?
Výhody aloe
Nechodím do stepi, idem do lekárne...

kvety

Témy výskumných prác mladších žiakov o farbách
Destilácia hyacintu do 8. marca - "Dar pre mamu"
Poďme sami pestovať tulipány a potom ich darujeme mame
moje obľúbené ruže
Zázračné kvety - nechtíky
daruj mamke kvet
Pozorovanie rastu a vývoja záhradných a odrodových tulipánov
Slnečnica - slnečný kvet
Prečo voňajú kvety?
Prečo sú kvety viacfarebné?
Prečo má stará mama vo svojom vidieckom dome tie najkrajšie kvety?
Cesta ríšou kvetov. Konvalinka
Cesta ríšou kvetov. Lotus
Cesta ríšou kvetov. Púpava
Cesta ríšou kvetov. Snežienka
Zachráňte májovú konvalinku!
Tulipán pre mamu
kvet slnka
kvet pre mamu
Kvety pre domov a dušu
Kvety v záhrade aj doma
Nádherný svet vôní

Poklona pre sedem neduhov
Pozorovanie vývoja cibule
Náš priateľ je pór
Je potrebné kŕmiť sadenice cukety?
Obyvatelia usadlostí
Skúsenosti s fazuľou. Klíčenie
ekologické poľnohospodárstvo
Odkiaľ sa vzali paradajky a prečo sa tak volali?
Výber rastlín do skalky
Výhody zemiakov pre ľudské zdravie
Paradajka - ovocie zdravia
Zemiakový festival - Bulba
Seniorská paradajka
Fazuľa - dobrý alebo zlý sused v záhrade?
Jeden hrášok, dva hrášky...
Aký je náš život? Hra? Nie - cuketový kaviár!
Kroky života. Životný príbeh semienka fazule

darujem mame kyticu...

Zvieratá

Témy výskumu zvierat na základnej škole:
Život a smrť dinosaurov na planéte Zem
Prečo jem jablko?
krokodílie slzy
králikov
Kto žije v našom lese?

Kto býva pod kopcom?
Kto stavia dom na rieke?
Kto sú ježkovia a čo vieme o ich živote?
kto je slon?
Kto si, pes?
Kulinárske zvyky veveričky
Obľúbené zvieratko
Milujem ťa môj chlpatý priateľ!
Zvedavé zvieratko - veverička
Ľudia a mačky.
Ľudia a delfíny
Mamuty sú staré a mocné
Medveď je úžasný a skutočný
Svet zábavných zvierat
zebrí svet
svet veľrýb
konský svet
psieho sveta
Môže škrečok nahradiť boba a môže škrečok nahradiť boba?
Môj pudel
Moja mačka
Môj maznáčik je nemecký ovčiak
Moje obľúbené zviera je delfín
Môžete sa spriateliť s koňom?
Moje zvieratá
Moje tajomné mačky
Moje mačky
moje obľúbené králiky
moje obľúbené kone
moje obľúbené škrečky
Moje zvieratá
Moji štvornohí priatelia
Môj skutočný priateľ je pes
Môj maznáčik je škrečok sýrsky
Môj maznáčik je škótsky teriér
Moje zvieratko je pokusný králik
Moja nadýchaná láskavá mačka Ryzhik
Môj červený fidget je mačka
Moje šteniatko: Prvý mesiac života
Morča je ideálnym maznáčikom pre deti všetkých vekových kategórií
Moja obľúbená mačka
Môj obľúbený pes
Moje úžasné stretnutie s delfínmi
pozorovanie bobra
Pozorovanie zlatých škrečkov
Pozorovanie vývoja králika s umelým kŕmením
Pozorovania na domácich a divokých myšiach
My sa sivých potkanov nebojíme!
Naša obľúbená zoologická záhrada
Nezvyčajné fakty o obyčajnom ježkovi
Nora je doma. Zvieracie obydlia
O leopardoch
Životný štýl a správanie mojej mačky
Životný štýl netopierov
Deň v živote škrečka
O mačkách
Jelene sú naši priatelia
Rozdiely medzi veľkými a malými psami
Veľmi dlhokrké zviera s nádherným menom - žirafa
Správanie domácich ošípaných
Správanie mačky
Stratený svet dinosaurov
Prečo vyhynuli dinosaury?
Prečo veľryby plávajú na hladinu a vypúšťajú fontánu vody?
Prečo krava dáva mlieko?
Prečo dinosaury na Zemi vyhynuli?
Prečo kosatka škrípe
Prečo je tiger pruhovaný?
Prečo má Homka hrubé líca?
Prečo oči mačiek žiaria v tme?
Po stopách tigra ussurijského
Zvyky a návyky mojich mačiek
O zajacoch...
Chlpatí šialenci
Rôzne plemená koní
Vedľa nás žijú veveričky...
je to prasa?
Pes je najlepší priateľ človeka
Je pes priateľ človeka alebo človek priateľ psa?
Pes je skutočný priateľ
Chov a výchova šteniatka
"Stvorenia, ktoré nás milujú viac ako seba"
Kto má dlhší chvost?
Kto má jazyk na nohe?
úžasné mačky
úžasné delfíny
Úžasný svet obrovských dinosaurov
Mohli dinosaury lietať?
Vedia delfíny rozprávať
Vedia zvieratá počítať?
Mentálne schopnosti mačky
Fúzy, labky a chvost alebo Čo nám chce mačka povedať?
chvostové hydraulické konštruktéry
"chvost, chvost, chvost"
Škrečok pri hľadaní pravdy
Pletené škrečky
Fretka. Dokáže nahradiť mačku?
kráľ dinosaurov
Koho nos je lepší?
Ako sa líši zajac od králika
Ako sa zaobchádza so slonmi?
Čo ja viem o delfínoch
Čo som sa naučil o mačkách
Čo vieme o mačkách?
Jaguar - majestátny dravec
Som za lásku všetkých psov.

Huby

Témy výskumného projektu na základnej škole o hubách:
hríbový košík
Jeho Veličenstvo Borovik
Čo nám hovoria názvy húb?
Pleseň je tiež huba!
Ty, líška, červená huba!
Úžasné kráľovstvo húb
Úžasný nález
Hádaj hubu!
Aký druh huby na tenkej nohe?

Vtáky

Témy výskumných prác mladších študentov o vtákoch:
Ako prezimuje vrabec
Kto žije v hniezde?
kto sú vtáky?
Kto sú Amadins?
Kurča nie je ľahký vták!
Lastovička – posol dobra a šťastia
lastovičie hniezdo
Svet našich koníčkov. andulky
vtáčí svet
Dokáže žiak základnej školy chovať doma pštrosa?
Moje žeriavy
moje obľúbené tučniaky
Moje postrehy o Barn Swallow
Moje spievajúce kanáriky
Moji operení priatelia
Môj vlnitý priateľ
Mojím miláčikom je papagáj Kesha
múdry havran
Učili sme papagája
Priniesli jar na krídlach...
Pozorovanie vtákov navštevujúcich kŕmidlo
Pozorovanie životného štýlu pieskomila domáceho a štúdium vplyvu teploty na tvar jeho hniezda
Pozorovanie správania a rozmnožovania divých divých v domácich podmienkach
Postrehy o populácii lastovičky mariánskej
Pozorovania trasochvosta
O vrabcoch
operených architektov
Správanie vtákov v zime
Správanie sýkorky v zime
Nakŕmte vtáky v zime!
Pomôžte zimujúcim vtákom
Papagáj Corella. Môj malý výskum
Prečo vták v zime klope na okno?
Prečo sa na úsvite súčasne ozýva kikiríkanie kohúta?
Prečo veľa vežov v zime neodletí?
Prečo je papagáj andulka
Prečo vtáky lietajú?
Prečo vtáky na jeseň odlietajú?
Prečo je hruď hýla červená?
Vtáky sú naši priatelia
Vtáky na našom školskom dvore
Vtáky za mojím oknom
Vtáky sú naši priatelia
Čo je to vrabec?
Aký druh vtáka je táto kavka?
Zázrak vajíčka
Koho je toto hniezdo?
Čie hniezda sú lepšie?

Obojživelníky

kto sú hady?
Žaba s dušou princeznej
môj korytnačí svet
Moja kamarátka je korytnačka
Moja domáca korytnačka
Pozorovanie vývoja žaby močiarnej (Rana arvalis Nilsson) v akváriu
nezvyčajné jašterice
O korytnačkách
Sú hady nebezpečné?
Sú jašterice užitočné?
Prečo sú žaby zelené?
Prečo sa jašterice odlomí chvost?
Žabia princezná alebo Ako som sám vychoval žabu
Toto báječné stvorenie je žaba

Ryby

Témy výskumu rýb na základnej škole:
Akvárium a jeho obyvatelia
Akvarijné ryby - čo to je?
Úlovky, ryby, veľké aj malé...
Moje akvárium
Vytvorili sme aquadom, v ktorom sa ryby bavia
Pozorovanie správania karasa obyčajného pri chove v akváriu
Pozorovanie papagájov
Obyvatelia nádrží
Obyvatelia sladkej vody
Prečo majú platesy oči na jednej strane
Ryby našich vôd
Neexistuje dravejšia ryba ako šťuka...
Čo sa stalo mačke?

Hmyz

Témy výskumných prác mladších študentov o hmyze:

Komár: nemôžete popraviť, prepáčte ...
Kto žije v počítači?
Kto sa prispôsobuje prostrediu
Kto je medveď
Kto sú pavúky?
Malý, ale vzdialený alebo Ako sa hmyz pohybuje
Miláčikovia
svet chrobákov
svet vážok
Môj objav o muche
Moja zbierka hmyzu
Mravce a ich kráľovstvo
Mravčí život
Pozorovanie životného cyklu motýľa pávového
Pozorovanie charakteristík života a správania modlivky v zajatí
Pozorovanie vývojového cyklu zemiakového chrobáka Colorado
Pozorovania vývoja mraveniska
Hmyz na mojom dvore
Hmyz. Čo sú zač?
O pavúkoch
Odkiaľ sa tu ryšavky vzali a kam nás vezú?
Ach tie komáre!
Ach tie sršne!
Pavúk je priateľ človeka
Ochranné sfarbenie zvierat (Prečo je kobylka zelená?)
Rozumieme zvieratám, alebo ako prilákať motýle do vašej záhrady
vlajúce kvety
Prečo v meste nežijú motýle?
Prečo vodný chodec chodí po vode?
Prečo sa vodný strider nepotopí?
O mravcoch
Včela je priateľka človeka
včelia rodina
Sú mravce inteligentné?
Koľko bodiek má lienka?
Úžasný svet motýľov
Chvála včela!
Čo je zaujímavé na pavúkoch
Zázračná premena húsenice na motýľa

Červy, slimáky, baktérie, mikróby

Pozorovanie dážďovky
Moja Achatina, Ulyana!
Nepozeraj sa zhora na obyčajného červa
Ach, tie baktérie!
Kto sú mikróby?
Svet okolo nás je „neviditeľný“, alebo Ako chytiť mikrób?

Základy geografie

Pamiatky nášho mesta
Má naša obec budúcnosť?
Je vo vzduchu voda?
Ako sa rodí snehová vločka
Kto žije v Afrike?
Kto nám povie počasie?
Trasa pátrania po kapitánovi Grantovi (podľa knihy J. Verna "Deti kapitána Granta")
Moje obľúbené dovolenkové miesto
Neviem v Luhanskej oblasti.
Od koho tečie rieka?
Odkiaľ sa vzal čaj?
Prečo na Zemi nedochádza voda?
Prečo sa sopka nazýva sopka a prečo "dýcha ohňom?"
Prečo sopky vybuchujú?
Prečo je morská voda slaná?
Prečo sa objavujú vodopády?
Prečo má strom ostré ihly?
farebné moria
výskum snehu
Sedem divov sveta
Sedem divov Ruska
Sedem divov Ukrajiny
Farba a názvy morí
Čo sú ľadovce?
Čo je kremeň?

Ekológia

Témy výskumných prác základných škôl o ekológii:
Išlo o prach
Zvieratá bez domova sú problémom každého z nás
živá voda
Ži, jar!
Ako môžeme zachrániť našu rieku?
Akú vodu pijeme
Aký vzduch dýchame
Ako karikatúry ovplyvňujú psychiku dieťaťa
Chrániť prírodu znamená chrániť svet
Čistota na mojej ulici. Čo môžem robiť s odpadom?
Ekológia mojej dediny
Ekológia našej nádrže
Bio produkty z mojej záhrady.

Telesná výchova a základy zdravia

Témy výskumnej práce ZŠ v telesnej výchove:
Ak chcete byť zdraví
Zdravý životný štýl
História lyží
Moja strava
Mlieko je dobré pre deti
Yard Perils
Prevencia zubného kazu u malých detí.
Je zmrzlina zdravá
Je droždie dobré alebo zlé?
Užitočné vlastnosti koumiss
Výhody a použitie vitamínov.
Športový život rodiny
Čo sú vitamíny?
Gymnastika.
Čokoláda - škoda alebo úžitok.
Som cyklista.

ruský jazyk a literatúra

Trasa doktora Aibolita v rozprávke K.I. Čukovskij "Aibolit"
Nerozprávkové úvahy o rozprávke (rozbor hlavných povahových čŕt hrdinov rozprávok o zvieratkách).
Pinocchio a Pinocchio
Po cestách bájky
Hľadajte slovesné slová, ktoré nie sú napísané spolu s.
Príbeh o cárovi Saltanovi.

Matematika

Témy výskumných prác základných škôl z matematiky:
Autorské úlohy z matematiky pre žiakov 1. ročníka.
Autorské problémy z matematiky pre žiakov základných škôl.
arabské číslice
Zvyšná aritmetika
Aritmetika je veda o číslach.
V ríši čísel-obrov
Skvelé čísla
vtipné hádanky
Zábavný matematický vlak
Zábavné úlohy „Lesná matematika“.
Zábavné hádanky pre mladých rybárov.
Čas, vek, kalendár
čas. Meranie času. Sledujte.
Všetko o čísle 13
Delenie so zvyškom
Deliteľnosť prirodzených čísel
Staroveké jednotky dĺžky
Staroveké miery dĺžky
Jednotky merania v starovekom Rusku
Jednotky merania dĺžky v rôznych krajinách a v rôznych časoch.
Úlohy vo výkresoch
Úlohy pre pozorných a pohotových.
vonkajšie úlohy
Rozprávkové úlohy
Zábavné úlohy
Umenie hádať čísla
Ako sa rýchlo naučiť násobilku
Ako sa naučiť rýchlo počítať
Aký dobrý spôsob počítania!
Magické číslo 7
Magické čísla v prírode
Magické čísla 3, 11, 13
Matematika v živote mačky
Matematika v mojej rodine
Matematika očami detí
Matematika je zaujímavá.
Matematické príslovia
Matematické omaľovánky pre 1. ročník.
Matematické rozprávky
Matematický kaleidoskop.
Dĺžkové miery
Dĺžkové miery v Rusku
Miery a ich merania
svet čísel
Svet číslo tri
Moja domáca úloha
Moje obľúbené číslo
Moje obľúbené číslo je 7
Môžete menovať celé číslaúžasný?
Moji úžasní priatelia sú čísla
Moje letné stretnutia s matematikou.
Moje obľúbené číslo je päťka!
Na hodine matematiky
Prirodzené čísla v ľudskom živote.
Naučte sa riešiť rovnice
Naša kreativita v matematike.
Neštandardné úlohy
O palcoch, palcoch a centimetroch
Od sčítania po rozdelenie
Techniky rýchleho počítania
Techniky ústneho počítania
Techniky rýchleho počítania
Techniky ústneho počítania
o čísle nula
"Raz, dva, tri, štyri, päť, začíname merať"
Vývinové úlohy z matematiky
Nulová reč
Rôzne spôsoby množenia
Rozšírenie držiaka
Problémy riešim s radosťou
Rímske číslovanie
Ruský systém opatrení
Ruské miery dĺžky
Tajomstvo násobilky
Systém dĺžkových mier
Koľko stojí kilogram zemiakov z mojej záhrady?
Metódy násobenia
Metódy orálneho násobenia a delenia.
Staroveké peňažné jednotky
Staroveké miery dĺžky a hmotnosti
Staroveké miery dĺžky, objemu a hmotnosti v ruských prísloviach a prísloviach.
Krajina dobrej matematiky
Násobiteľská tabuľka
Násobiteľská tabuľka na prstoch
Tajomné číslo 12
Tajomné číslo 7
Textové úlohy na pohyb
Topológia očami žiaka základnej školy.
Fascinujúca matematika
Vzrušujúce váženie
Vedia zvieratá počítať?
Netradičné spôsoby, ako si zapamätať násobilku číslom 9.
Násobenie s vášňou
Mentálne počítanie - gymnastika mysle
Vedúce čísla v telefónnych číslach mojej triedy.
Hodiny a čas
Číselné obri
Kniha zázračných problémov

Základy chémie

Pestovanie kryštálu zo soli
Pestovanie kryštálu zo síranu meďnatého.
Pestovanie kryštálov doma.

Základy informatiky

Témy výskumných projektov pre predškolákov v informatike:
História počítača.
Ako verili naši predkovia
Rôzne účty v rôznych krajinách.
Prvé elektrické počítacie zariadenie.

Hudba

Témy výskumných prác základných škôl o hudbe:
„Básne, ktoré spievajú“ (piesne k básňam básnika-rozprávkara S.G. Kozlova).
Bayu-bayushki-bayu (uspávanky ruských a jakutských národov).
Vidieť hudbu cez kreslenie.
Vplyv hudby na akváriové ryby.
Harmonika v našej rodine.
Detské hudobné nástroje
Detské bicie nástroje
Zaujímavá história xylofónu.
História jedného nástroja.
História vzniku balalajky.
Lyžice ako hudobný nástroj.
Obľúbené pesničky mojej starej mamy.
hudobné farby
Poďme sa rozprávať o hudbe mamy.
Sergej Prokofiev. Hudba pre deti.
Príbeh v hudbe.
Dirty o číslach.

Profesie a koníčky

Autá sú moderné a vintage.
veteránov
Kalendár rodinných povolaní.
Mojím koníčkom sú veterány.
Moja zbierka hmyzu.
Známky.
Naše vysnívané práce
Profesie našich rodičov.

Nepoznať svoju zem, nepoznať históriu svojej vlasti, zabudnúť na svoj jazyk je najväčší smútok. Naši starí rodičia spomínajú na Rusko v časoch revolúcie, svetových a občianskych vojen. Ťažký, ťažký čas... Duchovné oživenie moderného Ruska je nemožné bez katedrál, chrámov a kostolov, takže problém obnovy chrámov a duchovnej výchovy mládeže je v našej dobe veľmi aktuálny.

"... Sme Rusi!"

História obce Ugljanec.

"... Toto je moja telocvičňa: od minulosti do budúcnosti"

Predstavujeme sociálny projekt, ktorý rozpráva o histórii rozvoja gymnázia č. 19 v Orli, rozvoji krajinnej a dekoratívnej úpravy školského areálu, ako aj zvyšovaní úrovne bezpečnosti života študentov (vytváranie „umelých hrbolčekov na vozovka“ s cieľom násilne znížiť rýchlosť vozidiel v danom úseku prechod pre chodcov vedľa strednej školy).

Psycho-emocionálny a fyziologický stav "Hudba a dospievajúci".

Príspevok predstavuje teoretický a praktický materiál k tejto problematike. Urobil sa pokus dokázať, že hudba rôznych štýlov ovplyvňuje psycho-emocionálny a fyziologický stav adolescentov rôznymi spôsobmi. Uvádzajú sa odporúčania, aký druh hudby je lepšie počúvať na zlepšenie zdravia dospievajúcich.

10 spôsobov riešenia kvadratických rovníc

11. septembra. USA

„Tragické udalosti z 11. septembra v New Yorku, keď pri útoku na vežu Svetového obchodného centra zahynulo asi tritisíc ľudí, boli pre masovú kultúru dlho tabu...“ Udalosti toho hrozného dňa šokovali celý svet. Myšlienka prísť na to a sledovať reakciu na spáchaný teroristický čin ma priviedla k vytvoreniu webovej stránky. Pri svojej práci som využíval internetové zdroje: oficiálne dokumenty, publikácie, videá, fotografie.
Všetky materiály sú prezentované v anglickej a ruskej verzii.

1110 rokov od prvej zmienky o Pskove v análoch

Pskov je jedným z najstarších miest v Rusku. Prezentácia prezentuje materiál o histórii mesta a jeho pamätihodnostiach. Prezentáciu sprevádza hymna mesta Pskov.

12. apríl - Deň kozmonautiky

Príspevok rozpráva o histórii sviatku Dňa kozmonautiky, predstavuje stručnú biografiu Jurija Alekseeviča Gagarina.

12 mesiacov. Epochové kalendáre

12 Herkulových prác

Herkules je najväčší hrdina gréckej mytológie. Bol synom boha Dia a manželkou thébskeho kráľa Alkmény. Spomedzi mnohých mýtov o Herkulovi je najznámejší cyklus legiend o 12 skutkoch, ktoré Herkules vykonal, keď bol v službách mykénskeho kráľa Eurysthea. Práca Zhenya Kulikov hovorí o týchto skutkoch.

"125 blokádových gramov ohňom a krvou na polovicu..." (O. Bergholz)

V Petrohrade v Pamätnom múzeu obliehania Leningradu je jedným z exponátov malý kúsok chleba. Zaujímalo nás, prečo je táto popolovo čierna kocka, v ktorej sú viditeľné rôzne nečistoty, jedným zo symbolov obliehaného Leningradu. Recept na pečenie chleba na november 1941 sme podľa archívneho zdroja prerobili a podľa jeho receptu sme ho upiekli čo najbližšie k blokáde.

13. neresť dospelých a teória pravdepodobnosti

V Moskve na námestí Bolotnaya sa nachádza sochárska kompozícia Michaila Shemyakina „Deti obklopené neresťami dospelých“, je tu zobrazených 12 zlozvykov. Ale nie je tu nikto viac - "Úvod do hazardu." Pre dieťa je hra životným štýlom v plnom zmysle slova. Ale s príchodom počítača sa hazardné hry ako neresť dospelých stali problémom pre deti. Práca je prezentovaná ako jeden zo smerov v sociálno-pedagogickej prevencii závislosti na počítačových hrách u adolescentov a je zameraná na rozšírenie informačného poľa študentov o vplyve počítačových hier na ich zdravie. Táto práca prispieva k formovaniu zručností školákov porozumieť praktickým problémom, modelovať situáciu pomocou metódy matematického modelovania.

15 mýtov o Japoncoch

Japonsko je jedným z najbližších a významných susedov Ruska. Naša znalosť Japonska a jeho obyvateľov často obsahuje viac nepodložených mýtov a legiend ako pravdy. Autori sa vo svojom diele pokúsia vyvrátiť niektoré z týchto mýtov a priblížiť nám Japonsko také, aké je, a nie také, ako sme si ho doteraz predstavovali.

16 najobľúbenejších tancov (multimediálna vizuálna pomôcka)

Myšlienka vyvinúť túto vizuálnu pomôcku vznikla pri štúdiu témy „HOBBY“ na hodinách angličtiny. Popísali sme charakteristické črty, tradičné kroje, históriu a pôvod každého štýlu. Práca bude užitočná aj pre staršiu generáciu učiteľov, ktorí majú záujem Aktuálne trendy rozvoj tanca, a mladšiu generáciu študentov oboznámiť so vznikom mnohých moderných štýlov.

16 populárnych druhov tancov

Práca je prezentovaná formou prezentácie. Na anglický jazyk rozpráva o 16 populárnych druhoch tancov, ich histórii.

16 článkonožcov vyrobených z korálkov. Biologická príručka

Predstavujeme vám 16 korálkových článkonožcov vyrobených podľa autorových schém Kostina M.N. s klasifikáciou a popisom.

18 vojnových momentov

Základom tohto projektu bola séria First Channel " Veľká vojna“, vytvorené v roku 2010 k 65. výročiu Veľkého víťazstva. Mnohé body boli pre nás nezrozumiteľné a rozhodli sme sa, že ich musíme vysvetliť a prediskutovať. Takto sa zrodila myšlienka vytvorenia tréningového projektu, ktorý sme nazvali „18 Moments of War“ na počesť slávneho filmu „Seventeen Moments of Spring“ a vzhľadom na to, že televízny seriál „The Great War“ má 18 epizód. . Projekt je venovaný 70. výročiu Veľkého víťazstva.

1812 Slávnostná predohra

Dielo je urobené vo forme videa, v ktorom autor rozpráva o histórii vzniku predohry „1812“ od P.I. Čajkovského a odhaľuje sémantickú záťaž tejto hudby.

Prezentácia rozpráva o hrdinskej minulosti Ruska, o hrdinoch vojny z roku 1812, predstavuje galériu portrétov vojnových hrdinov.

1812. Partizánske vojny

V histórii každej krajiny sú ťažké obdobia. Vojna v roku 1812 bola ťažkým obdobím v živote ruského štátu – desaťtisíce mŕtvych a zranených, zničené mestá a dediny – to je výsledok tej vojny. Ale bolo na čo byť hrdý. Projekt hovorí, že každý bránil svoju vlasť – či už to bol titulovaný šľachtic alebo nevoľník – pretože všetci boli vlastenci. Ľudia sa zhromaždili a stáli vedľa seba „plece pri pleci“.

1:45, alebo cesta za snom

Účelom práce je vypracovať športovú skladbu v športovom aerobiku, s ktorou sa môžete dostať na súťaž „Majstrovstvá Ruska“ v roku 2012. Relevantnosť práce spočíva v tom, že pri prechode do novej kategórie športovec má možnosť zúčastniť sa významných súťaží u nás aj vo svete . Objekt: športový aerobik ako šport. Téma: športová skladba. Produkt projektu: športová kompozícia. Kulaev Timur úspešne rozvinul kompozíciu a zúčastnil sa ruského šampionátu.

2 300 000 pyramídových hádaniek

Práca uvažuje o pyramídach celého sveta. Zastavil sa najmä pri egyptských pyramídach. Je v nich príliš veľa tajomstiev a záhad. Kto ich postavil a prečo? Kto môže odpovedať na všetky otázky, ktoré sa objavia? Ako sa dajú pyramídy využiť dnes?

20 slov v tvojom rodnom jazyku...

Dielo je venované Roku rodiny. Fotografie rozprávajú o veľkej arménskej rodine, ktorá už viac ako 10 rokov žije v malom meste v strednom Povolží, no posvätne si ctí tradície svojho ľudu, udržiava kontakt so svojím rodným mestom. Materiál obsahuje malý slovník 20 slov v arménčine, ich preklad do ruštiny, prepis.