グループ内の植物 幼稚園、美学に加えて、彼らはまた、教育的および教育的機能の数を持っています。 子供たちは植物の世話をし、自然界の関係を理解し、責任を負うことを学びます。
グループ内の自然の適切なコーナーを設計するときは、要件を厳密に遵守する必要があります。
- 植物は安全でなければなりません（これは以前の衛生および疫学的要件で述べられていました。現在のSanPinsでは、当然のことながら植物の安全に関するフレーズは削除されています）。 さらに、未就学児の1人がいずれかの植物にアレルギーがある場合は、すぐに取り除く必要があります。
- グループは未就学児が世話をすることができるような植物を持っているべきです。 3歳から子供たちは花の世話に積極的に関わっています。
- 植物は未就学児の注意を引くために魅力的でなければなりません。
- グループのコーナーに選ばれた花は、幼稚園が置かれている生態系に属している必要があります。 原則として、これ 気取らない植物お手入れが簡単です。
- 子供たちが特定の種類の植物種の客観的なアイデアを形成できるように、植物はいくつかのコピーで表す必要があります。
特定のタスク、植物種は、で詳しく説明されています 教育プログラム。 たとえば、M.A。が編集したメインの「幼稚園での教育と訓練のプログラム」では 就学前教育機関の50％以上が優先事項として選択しているVasilyeva（以下、プログラム）では、特定の年齢層の未就学児の義務と教育者の任務が明確に説明されています。 私たちの記事では、このプログラムに依存します。
第2ジュニアグループの植物
プログラムは以下を規定します：
- 屋内植物（イチジク、ゼラニウム）を紹介します。
- 植物が成長するには、土地、水、空気が必要であることを理解してください。
植物を持つ子供たちの知人は最も単純なレベルで発生しますが。 子供たちは、いくつかの種類の植物をその特徴（葉の形、色、匂い）によって認識し、それらの部分（茎、葉、花）を区別することを学びます。
3歳から子供たちは植物の世話に積極的に関わっています。 先生はじょうろに水を注ぎます。 子供たちは、じょうろや幼稚園グループの水草を適切に保持し、湿った布で大きな植物を拭く方法を学びます。
この年齢で、未就学児は明るい色に魅了されます。 自然の一角には、一般的なゼラニウム、イチジク、フクシア、常緑のベゴニア、椿などの長咲きの植物が選ばれます。 チャイニーズローズ、バルサム。 種の数は3つまたは4つを超えません。
中間グループの植物
プログラムは以下を規定します：
- 草本植物と屋内植物（バルサム、イチジク、オリヅルラン、ゼラニウム、ベゴニア、サクラソウなど）に関する知識を統合し、それらの世話をする方法。
- 人、動物、植物（空気、水、食べ物など）の生活に必要な条件についての子供たちの考えを広げること。
4歳から、子供たちはさまざまな特性や特質を見ることを学びます。 彼らはすでに植物の特徴をより簡単に区別し、花の生活に必要なプロセスを理解しています。
子供の助けはより構造化されます。 彼らは幼稚園グループの植物に細かいメッシュのじょうろで水をやり、スプレーボトルでスプレーし、垂れ下がった葉を乾いたブラシできれいにし、葉を湿らせた布または切り欠きのあるブラシできれいにすることを学びます。 未就学児は、地球の色に基づいて、植物に水をやる必要があるかどうかを独自に判断できます（地球が乾燥している場合は水をやる必要があり、地球が暗い場合は植物に水をやる必要はありません）。
昨年のグループのさまざまな植物種に、アロエまたはリュウゼツラン、レックスベゴニア、香りのよいゼラニウム、帯状ゼラニウム、アスパルガスが追加されました。
シニアグループの植物
プログラムは以下を規定します：
- 観葉植物の紹介を続けます。
- 植物の世話をすることを学びます。
- 植物の栄養繁殖の方法を説明してください。
子どもたちの知識はより深くなります。 未就学児は、植物の成長に何が必要かを知らされ、それが植物の死につながる可能性があります。 子供たちは、茎と葉の外観に基づいて植物の世話をする方法を決定することを学びます。 新しいトピックは、茎の挿し木を使用した植物の植物繁殖です。
5歳とは、先生の助けを借りずに、子供が自分で植物の世話をすることができる年齢です。
昨年の植物のいくつかは、親に配布されるか、若いグループに与えられます。 同時に、球根を備えたさまざまな茎（忍び寄る、登る）を持つ植物がその場所を占めることができます：ムラサキツユクサ、ツタ、サボテン、シクラメン、プリムローズ、アマリリス、クンシラン、屋内ブドウ。
準備グループの植物
プログラムは以下を規定します：
- 観葉植物の生活状況についての子どもたちの考えを具体化します。
- 彼らの栄養繁殖の方法（挿し木、葉、口ひげ）に精通すること。
- 植物の状態と環境条件の間の関係を確立することを学びます。
- 薬用植物（オオバコ、イラクサなど）を紹介します。
子どもたちは、植物の季節性、成長と発達の主な段階、葉の挿し木を使った繁殖のパターンについて教えられます。
必要に応じて根本的に「反対」の植物がコーナーに追加されます。一方はサボテンとウザンバーバイオレット（一定の水やりを必要としない植物）、もう一方はパピルス、ムラサキツユクサ、プリムローズ（必要な植物）です。一定の水やり）。
タスク： -屋内植物に関する子供たちの知識を統合します。 2〜3つの屋内植物を紹介し、それらを世話したいという願望を育て、愛情と優しさでそれらを扱います。 子供たちに植物を比較するように教えるために、外部の兆候の類似点と相違点を見つけてください。
最終イベント： 今週をテーマにした子供たちの作品展。
教育分野
| 領域 発達 | タスク | 教師と子供たちの共同活動の組織形態 | 子どもたちの自主的な活動のためのPPRSの組織 | 継続的な教育活動 |
| 芸術的で審美的な開発 | 線を越えずに描画します。 勤勉に働き、始めたことを終えてください。 開始した作業を最後まで実行する能力を強化します。 大きなものから小さなものをつまんでください。 | ディ。 「花を作ろう」 ディ。 「アーティストが描くのを忘れたもの」 ディ。 「私が推測することを説明してください」 | 紙、色鉛筆、 粘土、スタック、ボード、ナプキン。 | ペインティング 「スミレが私たちと一緒に咲きました」（Golitsyna p。187） レプカ」 美しい花"。 （Golitsyn p。187） |
| 質問に答えることを学ぶ 音「u」の発音を修正します。 | 読む ディ。 「カットピクチャーズ」 | 花のイラストや写真の画像やレイアウト。 | スピーチ開発 「正しく話すことを学ぶ」（Golitsyn p。185） |
|
| 認知発達 | - 屋内植物の世話をしたいという願望を育てます。 子供たちに植物を比較するように教えるために、外部の兆候の類似点と相違点を見つけます。 比較に基づいて、図の配置のパターンを強調する能力を開発する。 子供たちが基本的なデザインスキルを習得するのを手伝ってください。 | D/および「モデルに従って収集します。」 D./i。 「1つ見つけて説明してください」 数理ゲーム「花を作る」、「パターンを覚える」 | 花や植物の写真。 D./i。「同じものを見つけて説明する」 桁セット コンストラクタ | FTsKM「窓際の私たちの庭」。 （Golitsyn p。183） FEMP「私たちの花が育つ場所」（Golitsyna p。184） デザイン「デザインによる」（Golitsyn p。185） |
| ソーシャルコム。 発達 | チームでプレースキルを開発し続けます。 | 絵画の検討「観葉植物のお手入れ」 | イラスト | 意のままにC/rゲーム |
| 身体的発達 | ボールを床に投げて両手でキャッチする方法を学びます。 国歌に従って這う練習をします。 ベンチ; フープの間を歩いたり走ったりする子供たちを運動させます。 | ゲーム演習「ストリームを介して」 アウトドアゲーム「ボールをキャッチ」、「鳥のペックグレイン」 | スポーツ用品：フープ、ボール、キューブ。 | レッスンNo.31（Penzulaeva p。62） |
日付2017年4月17日月曜日
| モード | 活動 | 親との交流 |
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| グループ/サブグループ | 個人 | ||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
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| 朝 | グループ内の子供たちのレセプションと検査。 音楽の朝の体操。 ホール 周りの世界についての会話：子供が途中で見たもの、自然、季節、天気の変化。 | KsyushaとMironとの個別の作業-写真から説明的なストーリーを構成する方法を学ぶ | 「自然の中で何が変わったのか」というトピックに関する状況会話。 | S./r。 そして私の家族 | 親への会話とアドバイス「お子さんに感じてもらう」 |
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| GCD | フード。 - EST（東部基準時。 発達 ポズン。 発達 | 音楽（音楽の手の計画を参照してください。-la） FTsKM：「窓際の私たちの庭。」 タスク： 植物を比較し、外部の特徴の類似点と相違点を見つけるように子供たちに教えること。 統合：pos。 開発、物理 razv。、スピーチ。 発達 | |||||
| 歩く | 観察「私たちの服」。 P /ゲーム：子供たちの要求に応じて。 | ソフィアのディマとの個人的な仕事-2本の足でジャンプします。 | 状況会話「花壇に登らないで」 | ポータブルおもちゃ、スノーショベル。 | |||
| モード | 活動 | 教育分野の統合を考慮した、大人と子供の共同活動 | 独立した子供たちの活動のための条件の作成 | 親との交流 |
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| 教育活動 | |||||||||
| グループ/サブグループ | 個人 | レジームの瞬間における教育活動 | |||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
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| 就寝前に働く | 今週のテーマのなぞなぞ。 | ||||||||
| 夜 | 爽快な体操。 会話： 「私たちのグループの植物」 | ArtemV.とKiraとの個別の作業-野菜と果物をグループに分けます。 | 状況会話「敷地内に生えている木」 | 子供のためのゲーム。 | |||||
| 歩く | 管理人の仕事の監督。 必要に応じて労働。 P/と「フクロウ」 | ArtyomL.とVikaとの個別の作品-春についての詩を学びます。 | 状況会話「まもなく庭を植えます」 | ポータブルおもちゃ。 | |||||
| 散歩の後の仕事 | 屋内の花についてのプレゼンテーションを表示します。 | ||||||||
子供との直接教育の仕事を計画する
日付18.04。 2017年火曜日
| モード | 活動 | 教育分野の統合を考慮した、大人と子供の共同活動 | 独立した子供たちの活動のための条件の作成 | 親との交流 |
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| 教育活動 | |||||||
| グループ/サブグループ | 個人 | レジームの瞬間における教育活動 |
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| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
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| 朝 | グループ内の子供たちのレセプションと検査。 音楽への朝の練習。 グループ内の観葉植物の検査 | Vika、Sasha、Ksyushaとの個別の作品-「花を一定の順序で着色する」 創造的なスキルの開発と 細かい運動技能; 正しくきれいにペイントする能力 | 状況会話「家にある花」 | プロット- ロールプレイングゲーム"庭師"; | 保護者の方へのアドバイス「今シーズンのドレス」 |
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| GCD | ポズン。 発達 物理学。 発達 | FEMP：「私たちの花が育つ場所」 タスク： -数列を作成し、空間的な状況でナビゲートする能力を習得する。 統合：pos。 razv。、スピーチ。 開発、物理 発達 身体鍛錬。 レッスン番号31。 タスク：弧の下を這う能力で、高い膝で歩いたり走ったりする運動。 統合：物理的。 razv。、スピーチ。 開発、社会 -コミュン。 発達 | |||||
| 歩く | 観察：草はより緑です。 作業-サンドボックス用のおもちゃを整理します。 モバイルゲーム「バンプからバンプへ」 | 砂からイースターケーキを彫刻する能力を強化するために、ミラノ、ダイアナN.との個別の作業。 | 状況会話「春のサイン」 | リモートおもちゃ、屋外ゲームの属性。 | |||
| モード | 活動 | 教育分野の統合を考慮した、大人と子供の共同活動 | 独立した子供たちの活動のための条件の作成 | 親との交流 |
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| 教育活動 | |||||||||
| グループ/サブグループ | 個人 | レジームの瞬間における教育活動 | |||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
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| 就寝前に働く | 読む： 「私の緑の友達」 | ||||||||
| 夜 | 爽快な体操。 教育ゲーム「認識して名前を付ける」 | キリルとエゴールとの個人的な仕事-「ステンシルを丸で囲む」 目的：細かい運動技能の発達、ステンシルを使って作業し、境界線を描く能力、 | 状況に応じた会話 「今日、私たちはグループで秩序を保ちます」 | 「ゲスト用のテーブルを作成する」 | |||||
| 歩く | 風と雲を見ています。 P/I「カルーセル」 | Diana B.、Slava、ArtemL.との個別の作業- 輪になって歩くことを学ぶ さまざまなタスク教育者 | 状況会話「春が目覚めた」 | 通りのための携帯用おもちゃ。 | |||||
| 散歩の後の仕事 | 自然の片隅にある屋内植物を調べる。 | ||||||||
子供との直接教育の仕事を計画する
日付2017年4月19日水曜日
| モード | 活動 | 教育分野の統合を考慮した、大人と子供の共同活動 | 独立した子供たちの活動のための条件の作成 | 親との交流 |
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| 教育活動 | |||||||
| グループ/サブグループ | 個人 | レジームの瞬間における教育活動 |
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| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
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| 朝 | グループ内の子供たちのレセプションと検査。 音楽への朝の練習。 トピックに関する会話： " 観葉植物-私たちの本当の友達 | Vanya、Artem V、Vikaとの個別の作品-「違いを見つける」 目標：思考の発達、視覚、観葉植物のイメージの違いを見る能力 | 状況に応じた会話 「人々はどのように観葉植物を育てますか」 | イラストを調べる。 | サイトの装飾方法についての両親との会話。 |
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| GCD | フード。 - EST（東部基準時。 発達 ポズン。 発達 | モデリング：「美しい花」。 タスク：開始された作業を最後まで実行する機能を統合する。 統合：薄い。 - EST（東部基準時。 開発、社会 -コミュン。 開発、物理 発達 設計：設計による 目的：子供たちが初歩的なデザインスキルを習得するのを助けること。 統合：pos。 開発、社会 -コミュン。 razv。、スピーチ。 発達 | |||||
| 歩く | フィーダーでのバードウォッチング P\I「小さな足が道に沿って走った」 | ターニャ、エゴール、ヴァーニャとの個人的な仕事- 接続されたテキストで音（w）の発音を練習し、動きを単語と一致させることを学びます | 状況会話「風の強い天気は危険ですか」 | 通りのための遠隔のおもちゃ、雪のためのシャベル。 | |||
| モード | 活動 | 教育分野の統合を考慮した、大人と子供の共同活動 | 独立した子供たちの活動のための条件の作成 | 親との交流 |
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| 教育活動 | |||||||||
| グループ/サブグループ | 個人 | レジームの瞬間における教育活動 | |||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
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| 就寝前に働く | 読む フィクション子供たちの利益について | ||||||||
| 夜 | 爽快な体操。 首の運動、傾き。 ディ。 「季節」。 | Vasilisa、Katya、Kiraとの個人的な仕事- 観葉植物の構造に関する知識の統合 | 状況に応じた会話 « ワンダーランド観葉植物」 | P/U「飛ぶ-飛ばない」 | |||||
| 歩く | 独立した活動散歩中。 | Milana、Vika、Fedyaとの個人的な仕事。 T.- 春に子供たちに屋外の仕事を見せてください | 状況会話「敷地内の花は何ですか」 | プロット-子供たちの要求に応じたロールプレイングゲーム | |||||
| 散歩の後の仕事 | アクティビティゾーンでの作業 先生との共同作業。 | ||||||||
子供との直接教育の仕事を計画する
日付20.04.17木曜日
| モード | 教育分野 | 教育分野の統合を考慮した、大人と子供の共同活動 | 独立した活動のための条件の作成 | 親との交流 |
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| 教育活動 | ||||||||||
| グループ/サブグループ | 個人 | レジームの瞬間における教育活動 |
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| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
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| 朝 | グループ内の子供たちのレセプションと検査。 音楽の朝の体操。 ホール。 ゲームの練習 「道に沿って花を植えましょう」 | アレナ、ダイアナB.、キリルと- 植物移植 | 子供たちにタオルで手を乾かすように教えます。 | プロット-ロールプレイングゲーム「ママ植物の花」 | 親との会話：「子供を甘やかす必要があるか」 |
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| GCD | フード。 - EST（東部基準時。 発達 スピーチ開発 | 音楽（音楽の手の計画を参照-la） 2.スピーチの発達：「正しく話すことを学ぶ」 タスク：音「y」の発音を統合する。 動詞の発音をアクティブにします。 統合：スピーチ。 発展した; 物理的 発展した; ソーシャル --com。 | ||||||||
| 歩く | 水たまりウォッチング Y / N「これはいつ起こりますか？」 「それは起こりますか？」 P/I「飛行機」 | ムーブメントの開発についてターニャ、マーシャ、カティアと。 目的：地面からボールを打つ能力を開発する | 状況会話：「どうすればお母さんを助けることができますか？」 | のための携帯用おもちゃ ロールプレイングゲーム | ||||||
| 就寝前に働く | 読む： 「窓辺に住んでいるのは誰ですか？」 | |||||
| 夜 | 爽快な体操。 花についてのなぞなぞ、早口言葉を学ぶ | Dasha、Artyom V.、Vanyaと一緒に-"推測" 目的：思考、注意、および 精神活動比較と一般化 | アルバムや絵画の審査「花」 | からのチームワーク 様々な素材"フラワーズ" | ||
| 歩く | 春の空を眺める P/I「鶏小屋のフォックス」「飛行機」 | ディマ、ダイアナN.、スラヴァと-「誰がより多くのアクションに名前を付けるのか」、「これはいつ起こりますか？」 目的：行動や動きについての子供たちの知識を広げること。 できるだけ多くのアクションに名前を付ける機能 | 状況会話：「サイトで注文する」 | 砂で遊ぶための属性。 | ||
子供との直接教育の仕事を計画する
日付2017年4月21日金曜日
| モード | 活動 | 教育分野の統合を考慮した、大人と子供の共同活動 | 独立した子供たちの活動のための条件の作成 | 親との交流 |
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| 教育活動 | |||||||||
| グループ/サブグループ | 個人 | レジームの瞬間における教育活動 |
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| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
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| 朝 | グループ内の子供たちのレセプションと検査。 朝の体操。 花についての会話をまとめる「花に注意」（すべての花が安全というわけではありません） | Sasha、Slava、Mironとの個別の作業-« 説明「（構造、名前）」に従って植物を見つけます 目的：部屋の植物に関する知識の統合と説明によってそれを決定する能力 | 状況に応じた会話 「任務官の仕事の重要性」 | 今週をテーマにしたアルバムやイラストのレビュー。 | 個別相談。 |
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| GCD | フード。 - EST（東部基準時。 発達 物理学。 発達 | ドローイング：「私たちと一緒に咲いたスミレ」 タスク：境界線を超えずに描画します。 統合：薄い。 - EST（東部基準時。 razv。、スピーチ。 開発、物理 発達 2.身体文化。 レッスン＃31 タスク：体操ベンチで這う運動。 統合：物理的。 発展した; スピーチ 発展した; ソーシャル -コミュン。 発達 | |||||||
| 歩く | 茂みや樹木の観察 P/I「ホームレスヘア」 | Artem L.、Katya、Alenaとの個別の作品-気をつけて" 目的：マインドフルネスと集中力を養うこと、 | 会話：「路上での行動のルール」 | リモートシャベル、バケツ、カビ、水。 | |||||
| モード | 活動 | 教育分野の統合を考慮した、大人と子供の共同活動 | 独立した子供たちの活動のための条件の作成 | 親との交流 |
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| 教育活動 | |||||||||
| グループ/サブグループ | 個人 | レジームの瞬間における教育活動 |
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| 寝る前に働く | E. Serovの「芝生」、「ああ、あなたは花、花」を読む | ||||||||
| 夜 | 爽快な体操。 ミュージカルコーナーでの自主活動、 | Alisa L.、Fedya Sh。、Dashaとの個別の仕事-「花を折る」 目的：花の構造に関する知識とスキルの開発、細かい運動スキルの開発 | 状況会話： 「種がすぐに芽を出す場所：太陽の下、暗い場所、太陽光線から離れた場所」 | 展覧会「インドアフラワーズ」の開催 | |||||
| 歩く | 経験：「バッグの中身は？」 目的：空気の特性を特定し、水と空気の特性を比較します | グループ全体 - 地域の秩序を維持するためのスキルの形成。 | 状況会話：「サイトの飾り方」 | リモートマテリアルを使用した散歩での独立したアクティビティ | |||||
| 散歩の後の仕事 | |||||||||
アンジェリカ・ベルツェワ
目標: 1 。 子どもたちの理解を深める 屋内植物.
2.水をやる能力を強化する じょうろポットで地球を緩めます。
3.子供たちの興味をそそる 屋内植物そしてそれらの世話をしたい。
レッスンの資料:屋内植物（咲くゼラニウム、イチジク、じょうろ、緩めるためのへら、カティア人形。
コースの進捗状況。
子供たちは椅子に座っており、先生は中央にいて、彼の隣には小さなテーブルがあります。 ここでそれはドアを通って来る ノック：カティアが訪ねてきた人形。手には植木鉢があります。
介護者：-みんな、見て、カティアの人形が私たちを訪ねてきました、そしてあなたはあなたの手に何を持っていますか？
カティア：-こんにちはみんな！この花は休日に私にくれました。 鉢植えの花はここだけ！ やっぱり花 成長しています花壇と牧草地で。
介護者：-カテンカ、もちろん、それは花です。 これは 屋内植物。 で私たちを見てください 多くの屋内植物のグループそして彼らの何人かはすでに知っています。 みんな、何 あなたが知っている屋内植物?
子供たちはゼラニウム、イチジク、ベゴニアに名前を付けて見せます。
介護者：-そしてなぜこれら 植物は屋内と呼ばれます?
子供： - なぜなら彼ら 家で育つ.
介護者：-そうです、これら 植物は家で育ちます、 の 部屋。 彼らは小さいときに鉢に植えられ、世話をされ、そして彼らは 成長する大きくて美しい。 方法を示しましょう 花が育つ.
体育議事録：子供たちはしゃがみ、ゆっくりと立ち上がって伸び、成長を描きます 植物。 それから彼らはつぼみを拾い、花が咲きます。 （指の運動） 2〜3回繰り返す.
子供たちは椅子に座ります。
介護者：-カテンカ、彼らは彼らが知っているものに名前を付けました 観葉植物。 そして、あなたの花はゼラニウムと呼ばれ、とても美しく咲き、葉はおいしい香りがします。 みんな、カティアの花の名前を一緒に言いましょう。
子供たちは答えます、花に名前を付けます。
介護者：-まあ、私はあなたの名前を覚えています 屋内植物?
カティア: - 覚えて：ゼラニウム！
介護者：-そしてゼラニウムもあります。
先生は咲いていない花をテーブルに置きます。
カティア：しかし、それは完全に異なります。 工場。 花はありません。
介護者：-みんな、これら2つを詳しく見てみましょう 植物。 それらを見てください 葉：それらは同じ葉を持っていますか、それとも赤いですか？ 子供たちは葉は同じだと答えます。 ほら、カテンカ、これもゼラニウムです。まだ花が出ていないだけです。
カティア：-彼らも咲きますか？
介護者：-もちろん、あなたは彼をきちんと世話する必要があります。 今、私たちの人は彼らがどのように気にかけているかをあなたに話します。 後ろ グループ内の植物.
子供たちはそれに答えます 植物に水をやる必要がありますポットで地球を緩めます。 一人の子供が出てきて、適切に水をやり、地球を緩める方法を示します。 先生は子供たちとカティアの注意を何によく水をやるかに引き付けます 植物は許可されていません、過剰な湿気から、それは病気になり、死ぬ可能性があります。
カティア：-みんなありがとう、いつも花の世話をします。 とても美しく咲きました。 カティアはさよならを言い、 葉.
介護者：-みんな、今日は何について話しましたか？ 誰が私たちを訪ねてきましたか？ カテンカは私たちに何をもたらしましたか？ 彼女の花の名前は何でしたか？ みなさん素晴らしいです！
Nadezhda Balaeva
レッスンの要約 認知発達 2番目に ジュニアグループ「観葉植物の世界で」
目標：についての子供の考えを拡大する 屋内植物.
プログラムの内容:
-コンセプトを子供たちに紹介する« 屋内植物»
-屋内の花を紹介します-バイオレット.
水をやる能力を強化する じょうろポットで地球を緩めます。
湿らせた布で葉を拭く方法を学び、噴霧器を使用します。
子どもたちの興味を育て続ける 植物.
-認知活動を発達させる、マインドフルネス、スピーチ、記憶。
尊敬を育む 植物それらの世話をしたい。
素材 職業:
観葉植物：バイオレット（咲いていて咲いていない。、イチジク。
水を入れたじょうろ、ほぐすための棒、花のための噴霧器、葉を拭くための布、おもちゃのハンマー、スプーン。
ドールマーシャ。
電話、白衣。
色紙、ワットマン接着剤、ブラシ、油布からのブランク。
予備作業：1）の観察 屋内植物、花の世話の方法に精通している。
2）子供による労働割り当ての履行。
コースの進捗状況。
先生は提供します こんにちはと言う:
と おはようございます、 目 （脳卒中まぶた）
あなたは目が覚めました（私たちはインデックスと親指から作ります 双眼鏡)
おはよう耳！ （手のひらで耳を撫でる）
あなたは目を覚ました（指を広げて、塗る 手のひらを耳に伸ばした)
おはよう、ペン！ （どちらか一方を撫でる）
目が覚めた？ （拍手する）
おはようサンシャイン！ （ハンズアップ）
起きた （頭を上げる）
介護者：-みんな、見て、マーシャが私たちを訪ねてきた。 マシェンカ、あなたはあなたの手に何を持っていますか？
人形：-私はそれが何であるかさえ知りません。 彼らはそれを休日に与えました、彼らはそれが花であると言いました。 だが そのような花は存在しますか？？ それは通常の鉢植えの草のようなものです。 だから私はあなたのところに来ました、多分あなたは私がそれが何であるかを理解するのを手伝ってくれるでしょうか？ 多分それは本当に花です。
介護者：-マーシャ、もちろん、それは花です。 これは 屋内植物。 彼ら、 成長しています通りは今緑ですか 植物? （いいえ）
なぜだめですか 成長しています? （冬、寒い）
正しくは、 植物今だけ緑 部屋、暖かさで。 そしてそれが彼らが呼ばれる理由です 部屋.
彼らは小さいときに鍋に入れて世話をし、それから彼らは 成長する大きくて美しい。 どのように一緒に見せましょう 屋内植物の成長.
体育議事録：子供たちはしゃがみ、ゆっくりと立ち上がって伸び、 成長する植物。 それで 工場つぼみを拾うと花が咲きます。 （指の運動 "花")
これがつぼみ、ここが花です
花びらが広がっています。
2回繰り返す.
子供たちは椅子に座ります。
介護者：-マーシャ、あなたの花はバイオレットと呼ばれています。 みんな、マーシャの花の名前を一緒に言いましょう。
（名前の正面、個別、正面固定 観葉植物.)
介護者：-まあ、マーシャ、私はあなたの名前を覚えています 工場?
マーシャ：-まあ、のように 覚えている：バイオレット
介護者：-マーシャ、見て、バイオレットもあるから！
（咲くバイオレットがテーブルに置かれます）
マーシャ：しかし、それは完全に異なります。 工場。 その上に花がありますが、私のものにはありません。
介護者：-みんな、これら2つを詳しく見てみましょう 植物。 それらを見てみましょう チラシそれらは同じ葉を持っていますか、それとも異なっていますか？
（子供たちは葉が 植物は同じです)
介護者：-ほら、マーシャ、これもバイオレットです。花がすでに現れているだけです。
マーシャ：-私のバイオレットも咲きますか？
で：-もちろん、マシェンカ。 適切に処理する必要があります。 私たちの人たちは今それについてあなたに話します。 みんなの世話をする方法 工場大きくて美しくなり、花が咲くように？
子供たちはそれに答えます 植物に水をやる必要があります.
で：-恐れ入りますが、宜しくお願い致します！ 緊急の電話があります！ どちらさますか？ ああ、こんにちは、アイボリット先生。 注意深く耳を傾ける！ はい、はい、私は確かになります！
先生はアイボリット先生との会話を再び語ります。アイボリット先生は、花が病気にならないように適切に手入れする方法について電話し、思い出させました。
子供たちはに移動します 「病院 屋内植物»
経験:
先生は、どの花を湿らせた布でほこりから拭き取るかを示します。 新しいツールである噴霧器を紹介します。 子供たちは自分で試してみます。
先生は、1つの鍋の土が固くて濃いという事実に子供たちの注意を引きます。
何をすべきか？ 堅固な地面に対する秘密兵器があります！ リッパー！
先生は新しいツールを見せ、その使い方を実演します。
適切に水をまく方法を示し、大量の水を注ぐ必要がないことを思い出させます。 子供たちはおなじみのじょうろに名前を付けます。
のケアへの個人の参加 屋内植物、先生が示す図によると。
マーシャ：-私は花の世話をしようとします。 ああ、私だけがまた花の名前を忘れました。
で：-みんな、マーシャに花の名前を一緒に思い出させましょう。
D：-バイオレット！
介護者：-まあ、マーシャ、今あなたの花の名前を覚えていますか？
マーシャ：-覚えているようです-バイオレット。 さて、私は走ります、私は私の花に水をやり、地面を緩めます。 君たちありがとう。
マーシャはみんなに別れを告げる、去る。
結果 レッスン：-みんな、今日は何について話しましたか？ 誰が私たちを訪ねてきましたか？ マシェンカは私たちに何をもたらしましたか？ 彼女の花の名前は何ですか？ （子供たちが答える）マシェンカは私たちと一緒にそれが好きだったと思いますか？
教訓的なゲーム 「何がおまけ」
関連する出版物：
シニアグループの子供のためのシナリオKVN「屋内植物の世界で」エンターテインメントシナリオ シニアグループ「KVN-屋内植物の世界で」目的：1。屋内植物と方法に関する子供たちの知識を統合すること。
スピーチの発達に関するGCDの概要。 観葉植物の説明に従ってストーリーを作成する GCD教育分野のあらすじ「スピーチ開発」「観葉植物の記述による物語の編纂」 プログラムの内容：1。
第2ジュニアグループ「ハリネズミとの旅」における認知発達に関するレッスンの要約目的：1。提案されたアイテムで実験を行う過程での認知および発話活動をサポートすること。
シニアグループ「植物の王国」における認知発達に関するレッスンの要約トピックに関する認知発達に関するシニアグループのレッスンの要約：植物の王国プログラムの内容：教育的タスク：。
第2ジュニアグループ「信号機」における認知発達に関するレッスンの要約件名：友人の信号機。 教育分野の統合：「知識」（世界の全体像の形成、「コミュニケーション」目的：与えること。
教育者のためのメモ
「幼稚園の観葉植物のリスト
年齢層別」
準備
Mityurina T.V.
ベゴニア（上気道の病気と戦う）
アスパラガス（良い空気清浄機）
バルサム（茂みのように見えます）
タスク：
1.子供たちが自然の美しさに気付くのを手伝ってください。
2.植物への敬意を育む。
労働の割り当て：
最初のジュニアグループでは、教育者が屋内植物の世話をします。 子供たちは彼が働くのをただ見ています。
イチジク（良い空気清浄機）
常開のベゴニア（上気道疾患と闘う）
ゼラニウム帯状（茂みに似ています）
アスピディストラ
ムラサキツユクサ（空気を浄化する）
タスク：
1.観葉植物とその名前を紹介します。
2.植物の部分（葉、茎、花）を識別する子供たちの能力を形成する。
3.個々の植物を区別する能力を形成する 外向きの兆候（花：数、色、匂い;葉：サイズ、色）。
4.散水缶を適切に保持する能力を形成する。
労働の割り当て （教師の監督下で）：
1.植物に水をまく;
2.大きな葉を布で拭きます。
自然の片隅での観察：
観察の過程で、子供たちは検査の方法を教えられます：触る、指でなぞる、光の中で、日陰で、虫眼鏡を通して植物を見て、おおよそのサイズを示します。 観察は短期的で、本質的に遊び心があり、前向きな感情の発達を目的としています。
1.アスパラガス（重金属を吸収）2.ムラサキツユクサ（空気を浄化する）
3.アロエまたはリュウゼツラン（植物殺虫植物）
4.ベゴニア（上気道の病気と戦う）
5.バルサム（茂みのように見えます）
6.イチジク（良い空気清浄機）
7.ゾーンゼラニウム（茂みのように見えます）
8.ウザンバラスミレ。
タスク：
1.子供たちの自然への関心と愛情を形成し続けます。
2.植物の世話をするように子供たちに教えます。
3.植物（葉の形）をより正確に表現する能力を形成するために、個々の外部の特徴（葉と花の形、サイズ、色の類似点と相違点）によってそれらを区別します。
4.地球の状態に応じて、水を与えられた植物と水を与えられていない植物を識別する能力を形成する。 5.ルールを導入します。植物に水をやった後、じょうろに水を注ぎ、翌日までそのままにしておきます。
6.一年を通して植物の生命を紹介します。
労働の割り当て：
1.植物に水をまきます。
2.湿らせた布で大きな葉を拭きます。
3.ぼろきれを自分で濡らして絞るように子供たちに教えます。
4.植物の共同洗浄。
自然の片隅での観察：
屋内植物の比較観察では、子供たちは教育者の助けを借りて、葉の特徴を強調し、それらを洗う方法を確立することを学びます。革のような大きな葉は布またはスポンジで洗う必要があります。 垂れ下がってビロードのような-柔らかいブラシまたはブラシで; 小さくて柔らかい葉-スプレー。
子供たちは最も簡単なルールを学びます：
水は冷たくてはいけません（水は守られなければなりません）。
過度の水やりは植物に有害です。
子供たちは、土壌の色、土壌のひび割れの存在によって、水やりの必要性を判断することを学びます。
子供たちに植物の状態を決定する能力を開発することが重要です 外観：手入れの行き届いた健康な植物は見栄えがよく、開花し（開花グループのものである場合）、葉はよく発達し、乾燥、損傷、乾燥した葉はなく、正常に成長する若い葉があり、害虫はありません、鍋の中の土が緩んでいます。 放置された植物は、病気であろうと古いものであろうと、魅力的に見えず、葉が損傷し、それらの色が標準に対応していません（黄色、淡い、そして塗られたパターンは明るくありません）、それらは開花せず、土壌は密集しています-ゴツゴツ。 先生の助けを借りて、子供たちは植物のトラブルの考えられる原因とそれらを取り除く方法を確立します。 子供たちは、同じグループの植物の比較観察にも興味を持っています。 他の種類部屋のゼラニウム（帯状、大輪、香りのよい）。 ベゴニア（常に咲く、レックス、塊茎）、バルサム、 さまざまな品種スミレ。
ベゴニアレックスとエバーブルーミングベゴニア（上気道感染症との闘い）
バルサム、ムラサキツユクサ
アロエまたはリュウゼツラン（揮発性植物を指します）
アスパラガス（重金属を吸収）
アマリリス（そのフィトンチッドから、人間に有害ないくつかのバクテリアはニンニクのフィトンチッドよりも早く死にます）
イチジク（良い空気清浄機）
コリウス
サボテン
クンシラン
ゼラニウム、バイオレット
アイビー
sansiveria
タスク：
1.植物の成長と発達に必要な条件についてのアイデアの拡大（ 別のケアさまざまな植物のために）
2.植物をより正確に記述し、本質的な特徴に注目して、個々の外部の特徴（葉や花の形、大きさ、色の類似点と相違点）によってそれらを区別する能力を形成すること。
3.屋内植物についての知識の充実（地上と地下の部分に名前を付け、いくつかについて知っている 薬用植物、植物の起源、故郷での生活について、植物の繁殖の特徴を知ること）;
4.植物を光を愛し、日陰に耐性があり、湿気を愛し、干ばつに強いように区別するスキルの形成。
5.植物界への敬意の教育。
6.葉と茎の性質に応じて、植物の世話をする方法を決定する能力を強化する。
労働の割り当て（義務の形で）
1.植物に水をまく;
2.植物をこすり洗いします。
3.スプレー植物;
4.乾燥した葉の剪定;
5.移植中に教育者を助けます（移植が必要な植物を特定し、適切なサイズの鉢を選択するなど）。
自然の片隅での観察：
子供たちにとって特に興味深いのは、植物の成長と発達の長期的な観察です。 これは複雑なタイプの観察であるため、芽、葉、芽、花の数、サイズ、状態を記録するために、特別なマーカーを使用することが重要です。 そのような観察の頻度は週に1回以下です。 マークされた観測は、観測の日付の義務的な表示とともに観測のカレンダーに記録することができます。 このような観察には、葉の色がさまざまで、色のついた斑点がある品種を使用するとよいでしょう。 これは方法論の観点からより良いです：そのような植物の若い葉は古いものと色が異なります。
