Piante in gruppo scuola materna, oltre all'estetica, hanno anche una serie di funzioni educative ed educative. I bambini imparano a prendersi cura delle piante, a comprendere le relazioni in natura e ad essere responsabili.
Quando si progetta un angolo di natura appropriato in un gruppo, i requisiti devono essere rigorosamente osservati:
- Le piante devono essere sicure (questo era affermato in precedenti requisiti sanitari ed epidemiologici. Negli attuali SanPins, la frase sulla sicurezza delle piante è stata ovviamente rimossa). Inoltre, se uno dei bambini in età prescolare è allergico a qualsiasi pianta, dovrebbe essere rimosso immediatamente.
- Il gruppo dovrebbe avere tali piante di cui i bambini in età prescolare possono essere coinvolti nella cura. A partire dai tre anni, i bambini sono attivamente coinvolti nel processo di cura dei fiori.
- Le piante dovrebbero essere attraenti per mantenere l'attenzione dei bambini in età prescolare.
- I fiori selezionati per un angolo in un gruppo devono appartenere all'ecosistema in cui si trova la scuola materna. Di regola, questo piante senza pretese di cui è facile prendersi cura.
- Le piante dovrebbero essere rappresentate da più copie in modo che i bambini possano farsi un'idea oggettiva di un particolare tipo di specie vegetale.
Compiti specifici, specie vegetali, sono esplicitati programma educativo. Ad esempio, nel principale "Programma di istruzione e formazione nella scuola materna" curato da M.A. Vasilyeva (di seguito il Programma), che è scelto come priorità da oltre il 50% delle istituzioni prescolari, viene fornita una chiara descrizione dei doveri dei bambini in età prescolare e dei compiti degli educatori in determinati gruppi di età. Nel nostro articolo, faremo affidamento su questo programma.
Piante nel 2° gruppo junior
Il programma prevede:
- Introduci piante d'appartamento (ficus, geranio).
- Comprendi che le piante hanno bisogno di terra, acqua e aria per crescere.
Mentre la conoscenza dei bambini con le piante avviene al livello più semplice. I bambini imparano a riconoscere diversi tipi di piante dai loro tratti caratteristici (forma delle foglie, colore, odore), a distinguerne le parti (stelo, foglia, fiore).
A partire dai tre anni, i bambini sono attivamente coinvolti nella cura delle piante. Gli insegnanti versano l'acqua negli annaffiatoi. I bambini imparano come tenere correttamente annaffiatoi, annaffiare le piante nel gruppo dell'asilo e pulire le piante grandi con un panno umido.
A questa età, i bambini in età prescolare sono attratti dai colori vivaci. Per un angolo di natura si scelgono piante a fioritura lunga, come: geranio comune, ficus, fucsia, begonia sempreverde, camelia, Rosa cinese, balsamo. Il numero di specie non supera tre o quattro.
Piante nel gruppo centrale
Il programma prevede:
- Consolidare le conoscenze sulle piante erbacee e d'appartamento (balsamo, ficus, clorofito, geranio, begonia, primula e altre), come prendersene cura.
- Espandere le idee dei bambini sulle condizioni necessarie per la vita di persone, animali, piante (aria, acqua, cibo, ecc.).
Dall'età di 4 anni, i bambini imparano a vedere una varietà di proprietà e qualità. Distinguono già più facilmente le caratteristiche delle piante, comprendono i processi necessari per la vita dei fiori.
L'aiuto dei bambini diventa più strutturato. Imparano ad innaffiare le piante nel gruppo dell'asilo con un annaffiatoio a maglia fine, spruzzare con un flacone spray, pulire le foglie cadenti con un pennello asciutto e le foglie con un panno umido o una spazzola dentata. I bambini in età prescolare sono già in grado di determinare autonomamente se la pianta ha bisogno di annaffiare o meno, in base al colore della terra (se la terra è secca, è necessario annaffiarla, se la terra è scura, la pianta non ha bisogno di annaffiare).
Alla varietà di specie vegetali del gruppo dello scorso anno, si aggiungono: aloe o agave, rex begonia, geranio profumato, geranio zonale, asparagi.
Piante nel gruppo senior
Il Programma prescrive:
- Continua a introdurre piante d'appartamento.
- Impara a prenderti cura delle piante.
- Descrivere i metodi di propagazione vegetativa delle piante.
La conoscenza dei bambini diventa più approfondita. Ai bambini in età prescolare viene detto cosa è necessario per la crescita di una pianta, che può portare alla sua morte. I bambini imparano a determinare come prendersi cura delle piante in base all'aspetto dello stelo e delle foglie. Un nuovo argomento è la propagazione vegetativa delle piante, utilizzando talee di stelo.
Cinque anni è l'età in cui un bambino può prendersi cura delle piante da solo, senza l'aiuto di un insegnante.
Alcune delle piante dell'anno scorso vengono distribuite ai genitori o date a un gruppo più giovane. Allo stesso tempo, possono prendere il loro posto piante con fusti diversi (striscianti, rampicanti) con bulbi: tradescantia, edera rampicante, cactus, ciclamino, primula, amarillide, clivia, uva da interno.
Piante nel gruppo preparatorio
Il programma prevede:
- Concretizzare le idee dei bambini sulle condizioni di vita delle piante d'appartamento.
- Conoscere i metodi della loro propagazione vegetativa (talee, foglie, baffi).
- Impara a stabilire relazioni tra lo stato della pianta e le condizioni ambientali.
- Introdurre piante medicinali (piantaggine, ortica e altre).
Ai bambini viene raccontata la stagionalità delle piante, le fasi principali della loro crescita e sviluppo, i modelli di riproduzione mediante talee fogliari.
All'angolo si aggiungono piante radicalmente "opposte" nei loro bisogni: cactus e viola uzambar - da un lato (piante che non necessitano di annaffiature costanti), e papiro, tradescantia, primula - dall'altro (piante che hanno bisogno di irrigazione costante).
Compiti: - consolidare le conoscenze dei bambini sulle piante d'appartamento. Introduci 2 - 3 piante d'appartamento, sviluppa il desiderio di prenderti cura di loro, trattale con amore e tenerezza. Per insegnare ai bambini a confrontare le piante, trovare somiglianze e differenze nei segni esterni.
Evento finale: Mostra di opere per bambini sul tema della settimana.
Aree educative
| Regione sviluppo | Compiti | Forma di organizzazione delle attività congiunte di un insegnante con i bambini | Organizzazione di PPRS per attività indipendenti dei bambini | Attività educativa continua |
| Sviluppo artistico ed estetico | Disegna senza andare oltre le linee; Lavora diligentemente e porta a termine ciò che inizi. Rafforzare la capacità di portare a termine il lavoro iniziato; Stacca i pezzi piccoli da quelli grandi. | di. "Componi un fiore" di. "Quello che l'artista ha dimenticato di disegnare" di. "Descrivi cosa immagino" | fogli di carta, matite colorate, Plastilina, pile, tavole, tovaglioli. | Pittura “Le violette sono fiorite con noi” (Golitsyna p. 187) Lepka" Bel fiore". (Golitsyn pag. 187) |
| Impara a rispondere alle domande Correggi la pronuncia del suono "u"; | Lettura di. "Ritaglia foto" | Immagini e layout di illustrazioni e immagini di fiori. | Sviluppo del linguaggio “Imparare a parlare correttamente” (Golitsyn p. 185) |
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| sviluppo cognitivo | - sviluppare il desiderio di prendersi cura delle piante d'appartamento; Insegnare ai bambini a confrontare le piante, trovare somiglianze e differenze nei segni esterni; Sviluppare la capacità, basata sul confronto, di evidenziare lo schema nella disposizione delle figure. Aiuta i bambini a padroneggiare le abilità di progettazione di base. | D / e "Raccogli in base al modello". D. / I. "Trovane uno e descrivilo" Giochi matematici "Componi un fiore", "Ricorda lo schema" | Immagini di fiori e piante. D. / i. "Trova lo stesso e descrivi" Set di cifre costruttore | FTsKM "Il nostro giardino alla finestra". (Golitsyn pag. 183) FEMP "Dove crescono i nostri fiori" (Golitsyna p. 184) Design "By Design" (Golitsyn p. 185) |
| Social-com. sviluppo | Continua a sviluppare abilità di gioco in una squadra. | Esame dei dipinti "Cura delle piante d'appartamento" | Illustrazioni | C/r gioca a volontà |
| Sviluppo fisico | Impara a lanciare la palla sul pavimento e prendila con entrambe le mani; Esercitati a gattonare secondo l'inno. panca; Esercitare i bambini a camminare e correre tra i cerchi. | Esercizio di gioco "Attraverso il flusso" Giochi all'aperto "Prendi la palla", "Gli uccelli beccano i grani" | Attrezzatura sportiva: cerchi, palline, cubi. | Lezione n. 31 (Penzulaeva p. 62) |
Data 17.04.2017 lunedì
| Modalità | Attività | Interazione con i genitori |
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| Gruppo/sottogruppo | Individuale | ||||||
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| Mattina | Accoglienza ed esame dei bambini nel gruppo. Ginnastica mattutina in musica. sala Conversazioni sul mondo intorno: cosa ha visto il bambino lungo la strada, cambiamenti naturali, stagionali, del tempo. | Lavoro individuale con Ksyusha e Miron - per imparare a comporre una storia descrittiva da un'immagine | Conversazione situazionale sull'argomento "Cosa è cambiato in natura?" | S. /r. E la mia famiglia | Conversazione e consigli ai genitori "Insegna a tuo figlio a sentire" |
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| GCD | Cappuccio. - est. sviluppo Pozn. sviluppo | Musica (vedi il piano delle mani musicali. - la) FTsKM: "Il nostro giardino alla finestra." Compiti: insegnare ai bambini a confrontare le piante, trovare somiglianze e differenze nelle caratteristiche esterne; Integrazione: pos. sviluppo, fisico razv., discorso. sviluppo | |||||
| Camminare | Osservazione "I nostri vestiti". P/giochi: su richiesta dei bambini. | Lavoro individuale con Dima, Sophia - salto su due gambe. | Conversazione situazionale "Non arrampicarti sulle aiuole" | Giocattoli portatili, pale da neve. | |||
| Modalità | Attività | Attività congiunte di un adulto e bambini, tenendo conto dell'integrazione delle aree educative | Creazione di condizioni per attività indipendenti dei bambini | Interazione con i genitori |
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| Attività educative | |||||||||
| Gruppo/sottogruppo | Individuale | Attività educative nei momenti di regime | |||||||
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| Lavora prima di andare a letto | Indovinelli sul tema della settimana. | ||||||||
| Serata | Ginnastica tonificante. Conversazione: "Piante del nostro gruppo" | Lavoro individuale con Artem V. e Kira - identificare frutta e verdura in gruppi. | Conversazione situazionale "Quali alberi crescono sul sito" | Giochi per bambini. | |||||
| Camminare | Supervisione del lavoro del bidello. Manodopera secondo necessità. P / e "Gufo" | Lavoro individuale con Artyom L. e Vika - apprendimento di poesie sulla primavera. | Conversazione situazionale "Presto pianteremo un giardino" | giocattoli portatili. | |||||
| Lavora dopo la passeggiata | Visualizza una presentazione sui fiori da interni. | ||||||||
Pianificazione del lavoro educativo diretto con i bambini
Data 18.04. Martedì 2017
| Modalità | Attività | Attività congiunte di un adulto e bambini, tenendo conto dell'integrazione delle aree educative | Creazione di condizioni per attività indipendenti dei bambini | Interazione con i genitori |
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| Attività educative | |||||||
| Gruppo/sottogruppo | Individuale | Attività educative nei momenti di regime |
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| Mattina | Accoglienza ed esame dei bambini nel gruppo. Esercizi mattutini a ritmo di musica. Esame delle piante d'appartamento che sono nel gruppo | Lavoro individuale con Vika, Sasha, Ksyusha -"Colora i fiori in un certo ordine" sviluppo delle capacità creative e abilità motorie eccellenti; la capacità di dipingere correttamente e ordinatamente | Conversazione situazionale "I miei fiori a casa" | Complotto- gioco di ruolo"Giardiniere"; | Suggerimenti per i genitori "Vestito per la stagione" |
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| GCD | Pozn. sviluppo Phys. sviluppo | FEMP: "Dove crescono i nostri fiori" Compiti: - padroneggiare la capacità di creare una serie di numeri, navigare in situazioni spaziali; Integrazione: pos. razv., discorso. sviluppo, fisico sviluppo Cultura fisica. Lezione numero 31. Compiti: esercizio nel camminare e correre con le ginocchia alte, nella capacità di gattonare sotto l'arco. Integrazione: fisica. razv., discorso. sviluppo, sociale - comune sviluppo | |||||
| Camminare | Osservazioni: l'erba è più verde. Lavoro: sistema i giocattoli per la sandbox. Gioco per cellulare "Dall'urto all'urto" | Lavoro individuale con Milana, Diana N. - per consolidare la capacità di scolpire i dolci pasquali dalla sabbia. | Conversazione situazionale "Segni di primavera" | Giocattoli a distanza, attributi per un gioco all'aperto. | |||
| Modalità | Attività | Attività congiunte di un adulto e bambini, tenendo conto dell'integrazione delle aree educative | Creazione di condizioni per attività indipendenti dei bambini | Interazione con i genitori |
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| Attività educative | |||||||||
| Gruppo/sottogruppo | Individuale | Attività educative nei momenti di regime | |||||||
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| Lavora prima di andare a letto | Lettura: "I miei amici verdi" | ||||||||
| Serata | Ginnastica tonificante. Gioco educativo "Riconosci e nomina" | Lavoro individuale con Kirill ed Egor -"Cerchia lo stencil" Scopo: sviluppo delle capacità motorie fini, capacità di lavorare con uno stencil e disegnare attorno ai bordi, | conversazione situazionale “Oggi teniamo l'ordine nel gruppo” | "Crea un tavolo per gli ospiti" | |||||
| Camminare | Guardando il vento e le nuvole. P/I "Carosello" | Lavoro individuale con Diana B., Slava, Artem L. - impara a camminare in tondo compiti diversi educatore | Conversazione situazionale "La primavera si è svegliata" | Giocattoli portatili per la strada. | |||||
| Lavora dopo la passeggiata | Esame delle piante d'appartamento in un angolo di natura. | ||||||||
Pianificazione del lavoro educativo diretto con i bambini
Data 19.04.2017 mercoledì
| Modalità | Attività | Attività congiunte di un adulto e bambini, tenendo conto dell'integrazione delle aree educative | Creazione di condizioni per attività indipendenti dei bambini | Interazione con i genitori |
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| Attività educative | |||||||
| Gruppo/sottogruppo | Individuale | Attività educative nei momenti di regime |
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| Mattina | Accoglienza ed esame dei bambini nel gruppo. Esercizi mattutini a ritmo di musica. Conversazione sull'argomento: " Piante d'appartamento- i nostri veri amici | Lavoro individuale con Vanya, Artem V, Vika -"Trova le differenze" Obiettivo: sviluppo del pensiero, percezione visiva, capacità di vedere la differenza nell'immagine di una pianta d'appartamento | conversazione situazionale "Come fanno le persone a coltivare piante d'appartamento" | Esame delle illustrazioni. | Conversazione con i genitori su come decorare il sito. |
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| GCD | Cappuccio. - est. sviluppo Pozn. sviluppo | Modellazione: "Bellissimo fiore". Compiti: consolidare la capacità di portare a termine il lavoro iniziato; Integrazione: sottile. - est. sviluppo, sociale - comune sviluppo, fisico sviluppo Design: in base alla progettazione Obiettivi: Aiutare i bambini a padroneggiare le abilità elementari di progettazione. Integrazione: pos. sviluppo, sociale - comune razv., discorso. sviluppo | |||||
| Camminare | Birdwatching alla mangiatoia P \ I "Le gambette correvano lungo il sentiero" | Lavoro individuale con Tanya, Egor, Vanya - esercitarsi nella pronuncia del suono (w) in un testo connesso, imparare ad abbinare i movimenti alle parole | Conversazione situazionale "Il tempo ventoso è pericoloso" | Giocattoli a distanza per la strada, pale per la neve. | |||
| Modalità | Attività | Attività congiunte di un adulto e bambini, tenendo conto dell'integrazione delle aree educative | Creazione di condizioni per attività indipendenti dei bambini | Interazione con i genitori |
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| Attività educative | |||||||||
| Gruppo/sottogruppo | Individuale | Attività educative nei momenti di regime | |||||||
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| Lavora prima di andare a letto | Lettura finzione sugli interessi dei bambini | ||||||||
| Serata | Ginnastica tonificante. Esercizio per il collo, inclinazioni. di. "Le stagioni". | Lavoro individuale con Vasilisa, Katya, Kira - consolidamento delle conoscenze sulla struttura di una pianta d'appartamento | conversazione situazionale « Paese delle meraviglie piante d'appartamento" | P / U "Vola - non vola" | |||||
| Camminare | Attività indipendente in una passeggiata. | Lavoro individuale con Milana, Vika, Fedya. T. - Mostra ai bambini il lavoro all'aperto in primavera | Conversazione situazionale "Quali fiori ci sono sul sito" | Trama: giochi di ruolo su richiesta dei bambini | |||||
| Lavora dopo la passeggiata | Lavora nelle zone di attività Lavoro congiunto con l'insegnante. | ||||||||
Pianificazione del lavoro educativo diretto con i bambini
Data 20.04.17 giovedì
| Modalità | Aree educative | Attività congiunte di un adulto e bambini, tenendo conto dell'integrazione delle aree educative | Creazione di condizioni per un'attività indipendente | Interazione con i genitori |
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| Attività educative | ||||||||||
| Gruppo/sottogruppo | Individuale | Attività educative nei momenti di regime |
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| Mattina | Accoglienza ed esame dei bambini nel gruppo. Ginnastica mattutina in musica. sala. Esercizi di gioco "Piantiamo fiori lungo il sentiero" | Con Alena, Diana B. e Kirill - Trapianto di piante | Insegna ai bambini ad asciugarsi le mani con un asciugamano. | Trama - gioco di ruolo "Mamma pianta fiori" | conversazioni con i genitori: "Bisogna coccolare i bambini" |
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| GCD | Cappuccio. - est. sviluppo Sviluppo del linguaggio | Musica (vedi il piano delle mani musicali - la) 2. Sviluppo del linguaggio: "Imparare a parlare correttamente" Compiti: consolidare la pronuncia del suono "y"; Attiva la pronuncia dei verbi. Integrazione: discorso. sviluppato; fisico sviluppato; sociale -com. | ||||||||
| Camminare | osservazione delle pozzanghere T/N "Quando succede?" "Succede o no?" P/I "Aeroplani" | Con Tanya, Masha e Katya sullo sviluppo dei movimenti. Scopo: sviluppare la capacità di colpire la palla da terra | Conversazione situazionale: "Come possiamo aiutare la mamma?" | Giocattoli portatili per giochi di ruolo | ||||||
| Lavora prima di andare a letto | Lettura: "Chi abita sul davanzale?" | |||||
| Serata | Ginnastica tonificante. Imparare indovinelli, scioglilingua sui fiori | Con Dasha, Artyom V. e Vanya..."Indovina" Scopo: sviluppo del pensiero, dell'attenzione e operazioni mentali confronti e generalizzazioni | Esame di album e dipinti "Fiori" | Lavoro di squadra da vari materiali"Fiori" | ||
| Camminare | Guardando il cielo primaverile P/I "Volpe nel pollaio" "Aeroplani" | Con Dima, Diana N., Slava -"Chi nominerà più azioni", "Quando succede?" Scopo: ampliare le conoscenze dei bambini su azioni e movimenti; la possibilità di nominare quante più azioni possibili | Conversazione situazionale: "Ordina sul sito" | Attributi per giocare con la sabbia. | ||
Pianificazione del lavoro educativo diretto con i bambini
Data 21.04.2017 venerdì
| Modalità | Attività | Attività congiunte di un adulto e bambini, tenendo conto dell'integrazione delle aree educative | Creazione di condizioni per attività indipendenti dei bambini | Interazione con i genitori |
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| Attività educative | |||||||||
| Gruppo/sottogruppo | Individuale | Attività educative nei momenti di regime |
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| Mattina | Accoglienza ed esame dei bambini nel gruppo. Ginnastica mattutina. Riassumendo la conversazione sui fiori "Attenti ai fiori" (non tutti i fiori sono sicuri) | Lavoro individuale con Sasha, Slava e Miron -« Trova una pianta secondo la descrizione "(struttura, nome) Scopo: consolidamento delle conoscenze sulle piante della stanza e capacità di determinarle per descrizione | conversazione situazionale "L'importanza del lavoro degli ufficiali di servizio" | Recensione di album e illustrazioni sul tema della settimana. | Consulenze individuali. |
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| GCD | Cappuccio. - est. sviluppo Phys. sviluppo | Disegno: "Le violette sono sbocciate con noi" Compiti: disegnare senza andare oltre le linee; Integrazione: sottile. - est. razv., discorso. sviluppo, fisico sviluppo 2.Cultura fisica. Lezione #31 Compiti: esercizio di gattonare su una panca ginnica; Integrazione: fisica. sviluppato; discorso sviluppato; sociale - comune sviluppo | |||||||
| Camminare | Osservazione di cespugli e alberi P/I "Lepre senzatetto" | Lavoro individuale con Artem L., Katya, Alena -Stai attento" Scopo: sviluppare consapevolezza e concentrazione, | Conversazione: "Regole di comportamento in strada" | Pale a distanza, secchi, stampi, acqua. | |||||
| Modalità | Attività | Attività congiunte di un adulto e bambini, tenendo conto dell'integrazione delle aree educative | Creazione di condizioni per attività indipendenti dei bambini | Interazione con i genitori |
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| Attività educative | |||||||||
| Gruppo/sottogruppo | Individuale | Attività educative nei momenti di regime |
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| Lavora prima di dormire | Leggendo E. Serov "Lawn", "Oh, voi fiori, fiori" | ||||||||
| Serata | Ginnastica tonificante. Attività indipendente nell'angolo musicale, | Lavoro individuale con Alisa L., Fedya Sh. e Dasha - “Piega il fiore" Scopo: sviluppo di conoscenze e abilità sulla struttura di un fiore, sviluppo delle capacità motorie fini | Conversazione situazionale: "Dove i semi germoglieranno velocemente: al sole, in un luogo buio, lontano dai raggi del sole" | Organizzazione della mostra "Fiori al coperto" | |||||
| Camminare | Esperienza: "Cosa c'è nella borsa?" Scopo: per identificare le proprietà dell'aria, confrontare le proprietà dell'acqua e dell'aria | L'intero gruppo - Formazione di competenze per mantenere l'ordine sul territorio. | Conversazione situazionale: "Come decorare il sito" | Attività indipendente in passeggiata con materiale a distanza | |||||
| Lavora dopo la passeggiata | |||||||||
Angelica Beltseva
Obiettivi: 1 . Espandi la comprensione dei bambini di piante da interno.
2. Rafforzare la capacità di annaffiare annaffiatoio pianta sciogliendo la terra in una pentola.
3. Suscitare l'interesse dei bambini piante da interno e voglia di prendersi cura di loro.
Materiale per la lezione:pianta da interno(geranio in fiore, ficus, annaffiatoio, spatola per allentare, bambola Katya.
Avanzamento del corso.
I bambini sono seduti sulle sedie, l'insegnante è al centro, accanto a lui c'è un tavolino. Ecco che arriva attraverso la porta bussare: la bambola che Katya è venuta a trovare, nelle sue mani ha un vaso di fiori.
Caregiver: - Ragazzi, guardate, la bambola di Katya è venuta a trovarci, e cosa avete tra le mani?
Katia: - Ciao ragazzi, questo fiore mi è stato regalato per le vacanze. Solo qui ci sono fiori in vaso! Fiori dopotutto stanno crescendo nell'aiuola e nel prato.
Caregiver: - Katenka, certo, è un fiore. Questo è pianta da interno. Guardaci dentro un gruppo di molte piante d'appartamento e alcuni di loro ragazzi già lo sanno. Ragazzi, cosa piante da interno che conosci?
I bambini nominano geranio, ficus, begonia e mostrano loro.
Caregiver: - E perché questi le piante sono chiamate indoor?
Bambini: - Perché essi crescere a casa.
Caregiver: - Esatto, questi le piante crescono in casa, in camera. Vengono piantati in vaso quando sono piccoli, vengono curati e poi loro Cresci grande e bello. Mostriamo come i fiori crescono.
Minuto di educazione fisica: i bambini si accovacciano, si alzano lentamente e si allungano, raffigurano la crescita impianti. Poi raccolgono un bocciolo e sboccia un fiore. (esercizio delle dita) Ripetere 2-3 volte.
I bambini si siedono sulle sedie.
Caregiver: - Katenka, i ragazzi hanno chiamato quello che sanno piante d'appartamento. E il tuo fiore si chiama geranio, fiorisce magnificamente e le sue foglie hanno un profumo delizioso. Ragazzi, diciamo tutti insieme come si chiama il fiore di Katya.
I bambini rispondono, nominano un fiore.
Caregiver: - Beh, mi ricordo il tuo nome pianta da interno?
Katia: - ricordare: geranio!
Caregiver: - E abbiamo anche i gerani.
L'insegnante mette sul tavolo un fiore che non sboccia.
Katia: Ma è completamente diverso. pianta. Non ha fiori.
Caregiver:- Ragazzi, diamo un'occhiata più da vicino a questi due impianti. Guardali le foglie: hanno le stesse foglie o sono rosse? I bambini rispondono che le foglie sono le stesse. Vedi, Katenka, anche questo è un geranio, è solo che i fiori non sono ancora comparsi su di esso.
Katia: - Fioriranno anche loro?
Caregiver: - Beh, certo, devi solo prenderti cura di lui adeguatamente. Ora i nostri ragazzi ti diranno come si preoccupano. dietro piante in un gruppo.
I bambini rispondono la pianta ha bisogno di essere annaffiata sciogliendo la terra in una pentola. Un bambino esce e mostra come innaffiare e allentare correttamente la terra. L'insegnante attira l'attenzione dei bambini e di Katya su cosa innaffiare spesso la pianta non è consentita, dall'eccesso di umidità, può ammalarsi e morire.
Katia: - Grazie ragazzi, mi prenderò cura del mio fiore in modo che sia sempre. sbocciò così magnificamente. Katya dice addio e le foglie.
Caregiver: - Ragazzi, di cosa abbiamo parlato oggi? Chi è venuto a trovarci? Cosa ci ha portato Katenka? Qual era il nome del suo fiore? Tutti voi siete semplicemente fantastici!
Nadezda Balaeva
Estratto della lezione su sviluppo cognitivo nel secondo gruppo giovanile"Nel mondo delle piante da interno"
Bersaglio: Espandi le idee dei bambini su piante da interno.
Contenuto del programma:
-Presenta ai bambini il concetto« pianta da interno»
-Presenta il fiore da interno - viola.
Rafforza la capacità di annaffiare annaffiatoio pianta sciogliendo la terra in una pentola.
Impara a pulire le foglie con un panno umido, usa uno spruzzatore.
Continuare a sviluppare l'interesse dei bambini per impianti.
-Sviluppa l'attività cognitiva, consapevolezza, parola, memoria.
Coltiva il rispetto per impianti desiderio di prendersi cura di loro.
Materiale a occupazione:
Piante d'appartamento: viola (fiorente e non fiorito., ficus.
Un annaffiatoio con acqua, un bastoncino per allentare, uno spruzzatore per fiori, un panno per pulire le foglie, un martello giocattolo, un cucchiaio.
Bambola Masha.
Telefono, camice bianco.
Sbozzi di carta colorata, colla Whatman, pennelli, tele cerate.
lavoro preliminare: 1) Osservazioni per piante da interno, familiarità con i metodi di cura dei fiori.
2) Adempimento degli incarichi di lavoro da parte dei figli.
Avanzamento del corso.
L'insegnante offre di Ciao:
Insieme a Buon giorno, occhi (accarezzare le palpebre)
Ti sei svegliato (facciamo dall'indice e dal pollice binocolo)
Buongiorno orecchie! (accarezzare le orecchie con i palmi delle mani)
Ti sei svegliato (allarga le dita, applica palmi tesi alle orecchie)
Buongiorno, penne! (accarezzando l'una o l'altra mano)
Ti sei svegliato? (battere le mani)
Buongiorno sole! (mani in alto)
mi svegliai (testa in alto)
Caregiver: - Ragazzi, guardate, Masha è venuta a trovarci. Mashenka, cosa hai tra le mani?
Bambola: - Non so nemmeno cosa sia. L'hanno regalato per una vacanza, hanno detto che era un fiore. Ma Esistono fiori simili?? È più come una normale erba in vaso. Quindi sono venuto da te, forse puoi aiutarmi a capire di cosa si tratta? Forse è davvero un fiore.
Caregiver: - Masha, certo, è un fiore. Questo è pianta da interno. Ragazzi, stanno crescendo La strada è verde adesso impianti? (No)
Perchè no stanno crescendo? (Freddo inverno)
Correttamente, impianti solo ora verde camera, al caldo. Ed è per questo che sono chiamati camera.
Li mettono in una pentola quando sono piccoli, si prendono cura di loro e poi loro Cresci grande e bello. Mostriamo tutti insieme come coltivazione di piante da interno.
Minuto di educazione fisica: i bambini si accovacciano, si alzano lentamente e si allungano, raffigurando come pianta in crescita. Quindi pianta raccoglie un bocciolo e un fiore sboccia. (esercizio delle dita "Fiore")
Ecco i boccioli, ecco i fiori
I petali si stanno aprendo.
Ripetere 2 volte.
I bambini si siedono sulle sedie.
Caregiver: - Masha, il tuo fiore si chiama viola. Ragazzi, diciamo tutti insieme qual è il nome del fiore di Masha.
(Fissaggio frontale, individuale, frontale del nome pianta della casa.)
Caregiver: - Ebbene, Masha, mi ricordo il nome della tua pianta?
Masha: - Beh, tipo ricordato: Viola
Caregiver: - Masha, guarda, perché abbiamo anche una violetta!
(una violetta in fiore è posta sul tavolo)
Masha: Ma è completamente diverso. pianta. Ci sono dei fiori sopra, ma non sul mio.
Caregiver: - ragazzi, diamo tutti un'occhiata da vicino a questi due impianti. Diamo un'occhiata a loro volantini Hanno le stesse foglie o sono diverse?
(I bambini rispondono che le foglie le piante sono le stesse)
Caregiver: - Vedi, Masha, anche questa è una viola, è solo che i fiori sono già apparsi su di essa.
Masha: - Fiorirà anche la mia violetta?
A: - Beh, certo, Mashenka. Ha solo bisogno di essere curato adeguatamente. I nostri ragazzi te lo racconteranno ora. Ragazzi come prendersi cura di pianta in modo che cresca grande, bello, in modo che i fiori appaiano su di esso?
I bambini rispondono la pianta ha bisogno di essere annaffiata.
A:-Mi scusi, per favore! Ho una chiamata urgente! Chi sta parlando? Oh, buongiorno, dottoressa Aibolit. Ascolta attentamente! Sì, sì, lo farò di sicuro!
L'insegnante racconta la conversazione con il dottor Aibolit, che ha chiamato e ha ricordato come prendersi cura adeguatamente dei fiori in modo che non si ammali.
I bambini si trasferiscono "ospedale per piante da interno»
Esperienza:
L'insegnante mostra quali fiori dovrebbero essere puliti dalla polvere con un panno umido, che dovrebbe essere spruzzato. Presenta un nuovo strumento: uno spruzzatore. I bambini si mettono alla prova.
L'insegnante attira l'attenzione dei bambini sul fatto che il terreno in una pentola è solido, denso.
Cosa fare? C'è un'arma segreta contro un terreno solido! Squartatore!
L'insegnante mostra un nuovo strumento, mostra come usarlo.
Dimostra come annaffiare correttamente, ricorda che non è necessario versare molta acqua. I bambini nominano un annaffiatoio familiare.
Partecipazione individuale alla cura di piante da interno, secondo i diagrammi mostrati dall'insegnante.
Masha: - Cercherò di prendermi cura del mio fiore. Oh, solo che ho dimenticato di nuovo il nome del mio fiore.
A: - Ragazzi, ricordiamo insieme a Masha come si chiama il suo fiore.
D: - Viola!
Caregiver: - Bene, Masha, ora ricordi il nome del tuo fiore?
Masha: - Mi sembra di ricordare - viola. Bene, correrò, annaffierò il mio fiore, scioglierò il terreno. Grazie ragazzi.
Masha saluta i ragazzi, se ne va.
Risultato Lezioni: - Ragazzi, di cosa abbiamo parlato oggi? Chi è venuto a trovarci? Cosa ci ha portato Masenka? Qual è il nome del suo fiore? (Rispondono i bambini) Pensi che a Mashenka sia piaciuto con noi?
Gioco didattico "Cosa c'è in più"
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Promemoria per gli educatori
"L'elenco delle piante d'appartamento nella scuola materna
per fascia d'età"
Preparato
Mityurina TV
Begonia (combatte le malattie delle prime vie respiratorie)
Asparagi (buon purificatore d'aria)
Balsamo (sembra un cespuglio)
Compiti:
1. Aiuta i bambini a notare la bellezza della natura.
2. Coltivare il rispetto per le piante.
Incarichi di lavoro:
Nel primo gruppo junior, l'educatore si occupa delle piante d'appartamento. I bambini lo guardano lavorare.
Ficus (buon purificatore d'aria)
Begonia semprefiorente (combatte le malattie delle vie respiratorie superiori)
Geranio zonale (simile a un cespuglio)
Aspidistra
Tradescantia (purifica l'aria)
Compiti:
1. Presenta le piante d'appartamento e i loro nomi.
2. Formare la capacità dei bambini di identificare parti di piante (foglia, stelo, fiore).
3. Formare la capacità di distinguere le piante secondo il loro individuo segni esteriori(fiori: quanti, colore, odore; foglie: grandezza, colore).
4. Per formare la capacità di tenere correttamente l'annaffiatoio.
Incarichi di lavoro (sotto la supervisione di un insegnante):
1. Innaffiare le piante;
2. Pulisci le foglie grandi con un panno.
Osservazioni nell'angolo della natura:
Nel corso dell'osservazione, ai bambini vengono insegnati i metodi di esame: toccare, tracciare con un dito, guardare la pianta alla luce, all'ombra, attraverso una lente d'ingrandimento, mostrarne le dimensioni approssimative. Le osservazioni sono a breve termine, di natura giocosa, volte allo sviluppo di emozioni positive.
1. Asparagi (assorbono i metalli pesanti)2. Tradescantia (purifica l'aria)
3. Aloe o Agave (pianta fitocida)
4. Begonia (combatte le malattie delle prime vie respiratorie)
5. Balsamo (sembra un cespuglio)
6. Ficus (buon purificatore d'aria)
7. Geranio zonale (sembra un cespuglio)
8. Violette di Uzambara.
Compiti:
1. Continua a formare l'interesse e l'amore dei bambini per la natura.
2. Insegna ai bambini a prendersi cura delle piante.
3. Per formare la capacità di descrivere più accuratamente le piante (forma delle foglie), distinguerle in base alle singole caratteristiche esterne (somiglianza e differenza di forma, dimensione, colore di foglie e fiori).
4. Formare la capacità di identificare piante annaffiate e non annaffiate in base allo stato della terra. 5. Introduci la regola: dopo aver annaffiato le piante, versa dell'acqua nell'annaffiatoio e lasciala fino al giorno successivo.
6. Introduci la vita vegetale durante tutto l'anno.
Incarichi di lavoro:
1. Innaffiare le piante.
2. Pulire le foglie grandi con un panno umido.
3. Insegnare ai bambini a bagnare e strizzare gli stracci da soli.
4. Lavaggio congiunto delle piante.
Osservazioni nell'angolo della natura:
Nelle osservazioni comparative delle piante d'appartamento, i bambini, con l'aiuto di un educatore, imparano a evidenziare le caratteristiche delle foglie e stabiliscono modi per lavarle: le foglie grandi e coriacee devono essere lavate con un panno o una spugna; cadente e vellutato - con una spazzola morbida o una spazzola; foglie piccole e tenere - spray.
I bambini imparano le regole più semplici:
L'acqua non deve essere fredda (l'acqua va difesa);
L'irrigazione eccessiva è dannosa per le piante.
I bambini imparano a determinare la necessità di annaffiare dal colore del terreno, dalla presenza di crepe nel terreno.
È importante sviluppare nei bambini la capacità di determinare lo stato della pianta aspetto: una pianta sana e ben curata ha un bell'aspetto, fiorisce (se è del gruppo fiorito), le foglie sono ben sviluppate, non ci sono foglie secche, danneggiate e secche, ci sono foglie giovani che si sviluppano normalmente, non ci sono parassiti , il terreno nel vaso è sciolto. Una pianta trascurata, malata o vecchia, non sembra attraente, le foglie sono danneggiate, il loro colore non corrisponde alla norma (giallo, pallido e il motivo dipinto non è brillante), non fioriscono, il terreno è denso - grumoso. Con l'aiuto di un insegnante, i bambini stabiliscono le probabili cause dei problemi della pianta e i modi per eliminarli. I bambini sono anche interessati alle osservazioni comparative di piante dello stesso gruppo: tipi diversi geranio da camera (zonale, a fiore grande, profumato). Begonia (sempre in fiore, Rex, tuberosa), balsamo, diverse varietà violette.
Begonia Rex e Everbloming Begonia (combattere le infezioni delle vie respiratorie superiori)
Balsamo, Tradescantia
Aloe o Agave (si riferisce a piante volatili)
Asparagi (assorbono i metalli pesanti)
Amaryllis (dai suoi phytoncides, alcuni batteri dannosi per l'uomo muoiono più velocemente rispetto ai phytoncides all'aglio)
Ficus (buon purificatore d'aria)
Coleo
cactus
Clivia
Geranio, Violetta
Edera
sansiveria
Compiti:
1. Espansione di idee sulle condizioni necessarie per la crescita e lo sviluppo delle piante ( cure diverse per piante diverse)
2. Formare la capacità di descrivere più accuratamente le piante, rilevando le caratteristiche essenziali, distinguendole dalle singole caratteristiche esterne (somiglianza e differenza di forma, dimensione, colore di foglie e fiori);
3. Arricchimento delle conoscenze sulle piante d'appartamento (nome terra e parti sotterranee, conoscerne alcune piante medicinali, sull'origine delle piante, sulla loro vita nella loro terra d'origine, per conoscere le caratteristiche della riproduzione delle piante);
4. Formazione di abilità per differenziare le piante in amanti della luce e tolleranti all'ombra, amanti dell'umidità e resistenti alla siccità;
5. Educazione al rispetto per il mondo vegetale.
6. Consolidare la capacità di determinare il modo di prendersi cura delle piante, a seconda della natura delle foglie e dello stelo.
Incarichi di lavoro (sotto forma di dovere)
1. Innaffiare le piante;
2. Impianti di sfregamento e lavaggio;
3. Impianti di irrorazione;
4. Potatura delle foglie secche;
5. Aiutare l'educatore durante il trapianto (identificare la pianta che necessita di trapianto, selezionare un vaso della giusta dimensione, ecc.).
Osservazioni nell'angolo della natura:
Di particolare interesse per i bambini sono le osservazioni a lungo termine della crescita e dello sviluppo delle piante. Questo è un tipo complesso di osservazione, quindi è importante utilizzare marcatori speciali per registrare il numero, le dimensioni e le condizioni di germogli, foglie, boccioli, fiori. La frequenza di tali osservazioni non è superiore a una volta alla settimana. Le osservazioni marcate possono essere registrate nel calendario delle osservazioni con l'indicazione obbligatoria della data di osservazione. È positivo se per tali osservazioni vengono utilizzate varietà con una varietà di colori delle foglie e la presenza di macchie colorate. Questo è meglio da un punto di vista metodologico: le foglie giovani di tali piante differiscono per colore da quelle vecchie.
