Kao i svaka druga vrsta ljudske aktivnosti, govorna aktivnost ima svoju, prilično složenu operativna struktura.
Prema A.A. Leontijev, „jedan čin aktivnosti je jedinstvo sve njegove tri strane (ili faze). Počinje motivom i planom, a završava se rezultatom, postizanjem cilja planiranog na početku; u sredini se nalazi dinamički sistem betona akcija i operacije, usmjerena na ovo postignuće” (120, str. 43). Akcije i operacije su glavne strukturne komponente aktivnosti. Osim toga, uspješna, i što je najvažnije, efikasna implementacija aktivnosti (i njenih sastavnih radnji i operacija) u velikoj mjeri je određena njenim kvalitativnim karakteristikama, kao npr. vještine i vještine. Zaustavimo se detaljnije na takvim sastavnim elementima govorne aktivnosti kao što su radnja, operacija, vještina i sposobnost.
Ljudska aktivnost postoji kao akcija ili lanac akcija. „Ako mentalno oduzmemo radnje od aktivnosti“, naglašava A.N. Leontijev, onda od aktivnosti neće ostati ništa. Isto se može izraziti i na drugi način: kada se pred nama odvija konkretan proces – spoljašnji ili unutrašnji, onda on sa strane motiva deluje kao ljudska aktivnost, a kao podređen cilju – kao akcija ili sistem, lanac radnji” (ibid, str. 13 -četrnaest).
Akcija u savremenoj psihologiji (u teorijskom konceptu aktivnosti) definiše se kao jedna od komponenti ljudske aktivnosti, potaknuta svojim motivom i povezana sa određenim ciljem. Akcija je uvijek usmjerena na postizanje nekog cilja (koji u tipično je, takoreći, „srednji“ u odnosu na opšti, konačni cilj aktivnosti); akcija uvijek uključuje rješavanje nekog specifičnog, „privatnog“ zadatka u okviru cijele aktivnosti. Svaka specifična vrsta aktivnosti se realizuje izvođenjem određenih, često vrlo specifičnih radnji.
Holistička akcija (prema teorijskom konceptu P. Ya. Galperina) sastoji se od tri dela: indikativne osnove, procesa implementacije i procesa kontrole nad njim (50). Akciju karakteriziraju sljedeći parametri:
Nivo izvedbe (na primjer, u ekspresivnom govoru - ovo je potpuna govorna izjava koja je u potpunosti u skladu s normama datog jezika; u govoru samom sebi - unutrašnji izgovor "u umu", odnosno na nivou unutrašnjeg govor);
Stepen generalizacije i skraćenica;
Konačno, stepen razvoja i "automatizacije". Pojedinačna akcija se razlikuje od aktivnosti općenito, prije svega, nedostatkom vlastite „motivacije“. Motiv za svaku radnju u okviru holističkog čina aktivnosti je motiv same aktivnosti (137, 133).
Studije domaćih psihologa (A.N. Leontiev, P.Ya. Galperin, D.B. Elkonin i drugi) omogućile su da se utvrdi da se na osnovu spoljašnjih materijalnih akcija, kroz njihove uzastopne promene i redukcije, formiraju unutrašnje, idealne radnje koje se izvode. u mentalnom planu i obezbeđujući osobi sveobuhvatnu orijentaciju u svetu oko sebe (50, 135).
Za određivanje govornog čina u psiholingvistici (po predanju stranih stručnjaka X. Jacksona, C. Osgooda, D. Skinnera i dr.) najčešće se koristi termin „govorni čin“, koji u svom značenju „podrazumjeva“ i motivacija govora i njegov društveni determinizam, te individualno-lični aspekt praktične implementacije RD. Istovremeno, nemoguće je ne primijetiti da „na metodološkom planu“, u odnosu na sadržaj „govornog“ rada, ovaj termin-koncept nije u potpunosti uspješan. To je neka vrsta generalne oznake radnje, koja nije ispunjena određenim sadržajem. Osim toga, glavno značenje riječi "čin" (društveno djelovanje, reakcija ponašanja, itd.) prilično je čvrsto fiksirano u leksičkom sistemu bilo kojeg jezika, što određuje potrebu za stalnim apstrahiranjem od ovog glavnog značenja kada se koristi ova riječ - koncept za označavanje govorne radnje. Za praksu korektivnog logopedskog rada, drugi termin-koncept koji je predložio A.A. Leontijev (129, 133).
Prema svom obimu i strukturi, govorni iskazi (SW) se dijele na pojedinac(ili samac) izjave i raspoređeno govorni iskazi (opis, naracija, obrazloženje). Prvi od njih odgovara takvoj jedinici jezika kao što je rečenica, sekunda - tekst.“Pojedinačne izjave” i “rečenice”, “detaljne izjave” i “tekst” nisu identični sinonimi-pojmovi. Prvi od njih se odnosi na jedinice govora i, shodno tome, na psiholingvističke jedinice, drugi na jedinice jezika (95, 119, 133).
Zasebni iskaz može se realizovati u kombinovanoj verziji: neke njegove strukturne i semantičke komponente mogu se izraziti jezičkim znakovima, druge neverbalnim znakovima (gestikulacija, izrazi lica, negovorni zvuci, intonacija glasa bez fonemske proizvodnje slogova i riječi), a istovremeno i dalje ostaje verbalni izraz. RE se (u izuzetnim slučajevima) može realizovati samo upotrebom nejezičkih znakova (primjer je „pisanje na užetu” starih Indijanaca Sjeverne i Centralne Amerike). Što se tiče jezičkih jedinica (rečenica, tekst), takva "pretpostavka" je nemoguća; to su „strogo normativne“ znakovne jedinice, u vezi s kojima se svaka nenormativna varijanta njihovog znakovnog izraza uvijek nedvosmisleno tumači kao „pogrešna“, kao odstupanje od govorne, jezičke norme (200, 218).
Prema svojoj „komunikacijskoj orijentaciji“ (zadatku), govorni iskazi se dijele na: (1) iskaze koji služe za prenošenje „novih“ informacija; (2) izjave, čija je svrha pribavljanje potrebnih informacija (na nivou pojedinačnih izjava odgovaraju upitno prijedlozi); (3) izjave- motivi na neverbalne i verbalne radnje (ili imperativne izjave) i (4) izjave - zaključci.
Verbalni iskaz se u psiholingvistici (95, 133, 216) smatra radnjom koja ima svoje „označeno“ (subjekt iskaza koji odgovara opštem subjektu RD) i „označilac“. “Označeno” je ono što je osoba htjela izraziti svojom govornom radnjom; „označitelj“ je oblik realizacije radnje (za govorni iskaz, ovo je odgovarajući jezički oblik izražavanja).
Semantički sadržaj iskaza koji prenosi subjekt RD djeluje kao „označeno“. Komunikativni oblik je leksiko-gramatičko i intonaciono oblikovanje govora. S obzirom na navedeno, govorni iskaz se realizuje u govornoj aktivnosti na nivou poruke ili presude izraženo u obliku sugestije ili tekst.
Druga strukturno-formirajuća komponenta aktivnosti je operacija. Operacija je takođe jedna od komponenti ljudske aktivnosti, u korelaciji sa objektivno-objektivnim uslovima za postizanje ciljeva aktivnosti.
Operacije se formiraju kao rezultat transformacije radnji tokom njihovog izvršenja. U isto vrijeme, radnja, mijenjajući svoj smjer, postaje stanje, znači izvođenje druge radnje, uslov za postizanje novog cilja.
Po svojoj prirodi, operacija je gotovo identična akciji. Njihova glavna razlika između njih je sljedeća. Istorija formiranja i razvoja ljudskog društva ukazuje na to da se u početku svaka aktivnost formirala i odvijala na osnovu doslednog ravnopravnog delovanja. Postupno (u toku društveno-historijskog razvoja) pojedinačne radnje počele su se izvoditi na najautomatiziraniji način, svjesna kontrola nad njihovim provođenjem ustupila je mjesto podsvijesti, a same radnje prestale su korelirati s rješenjem nekog određenog, srednjeg. zadatak u toku aktivnosti.
Specifičnost govorne aktivnosti je da njene glavne radnje - radnje generisanja govornog iskaza i njegove percepcije i razumijevanja - uključuju čitav niz (nekoliko desetina) međusobno povezanih operacije.
U psihologiji govora, lingvistici i, naravno, u psiholingvistici, uobičajeno je da se operacije razlikuju prema predmetu i svrsi. Dakle, uobičajeno je izdvojiti operacije sa znakovima jezika - jezičke operacije, semantičke operacije - operacije sa semantičkim jedinicama RT ("seme") i zapravo govorne operacije koje osiguravaju realizaciju govorne aktivnosti (razne vrste i oblici govora). Govorne operacije koje pružaju mehanizam za konstruisanje i implementaciju govornih radnji (govornih iskaza) uključuju operacije poređenje, izbor semantičkih i lingvističkih elemenata, „skupa“ (koji čini celinu od delova), kao i preuređenje, zamjena, konstrukcija iskaza Slično itd. Primjer govornih operacija je, posebno, izbor potrebnih elemenata semantičkog kompleksa (polja) u procesu leksičke formulacije iskaza. (126, 133).
Operacije u procesu govorne aktivnosti dovedene su do automatizma. To, pak, doprinosi dovođenju operativne strane govorne radnje na nivo vještina.
Vještina je u psihološkoj teoriji aktivnosti definirana kao optimalna nivo kvaliteta izvođenje radnje ili operacije. To je takav nivo njihove implementacije na kojem je svijest osobe - subjekta aktivnosti - potpuno ili gotovo potpuno usmjerena na sadržajnu stranu ovu aktivnost. Istovremeno, subjekt aktivnosti je odvučen, „apstrahovan“ sa tehničke strane izvođenja radnji i operacija.
Po analogiji sa operacijama vještina možda jezik, ako je "automatiziran" (doveden do savršenstva) sredstva formiranje misli i konstrukcija govornih iskaza, i govor, ako su metode formiranja i formuliranja misli automatizirane, metode implementacije verbalne komunikacije (I.A. Zimnyaya, 92, 94). Glavne jezičke vještine (u lingvistici i psiholingvistici) uključuju:
Vještine odabira jezičkih sredstava (uglavnom riječi i fraza) pri konstruiranju govornih iskaza u svrhu adekvatnog prikazivanja subjekta govora;
Vještine fleksije (promjena riječi prema gramatičkim oblicima) i, shodno tome, vještine odabira oblika riječi (željenog gramatičkog oblika riječi);
Vještine pravilnog oblikovanja gramatičke povezanosti riječi u frazama, kao i konstrukcije samih fraza;
Vještine tvorbe riječi (formiranje nekih riječi od drugih korištenjem različitih metoda – „jezičke strategije“);
Vještine pravilnog gramatičkog strukturiranja (formulacije) rečenica;
Vještine normativne registracije gramatičke veze između rečenica u tekstu.
Prema tome govor vještine u psiholingvistici uključuju vještine semantičke analize subjekta govora i određivanja semantičkih elemenata sadržaja govornog iskaza; vještine verbalne komunikacije; dijaloške govorne vještine (dijaloška komunikacija); vještine monoloških iskaza (iu njihovom sastavljanju - vještine prepričavanja, sastavljanja priče-opisa, priče-poruke zasnovane na vizualnoj podršci itd.). Podjela vještina na jezičke i govorne vještine je prilično uslovna, jer govor vještine uključuju lingvistički(jer bez njih je nemoguća normativna konstrukcija govornih iskaza), a jezičke vještine bez njihove upotrebe u govornoj aktivnosti, u govornim radnjama i operacijama nemaju samostalnu vrijednost za osobu. Međutim, diferencijacija vještina lingvistički i govor igra značajnu ulogu u metodološkom aspektu sa stanovišta pravilne organizacije „govornog rada“, posebno u odnosu na logopedsku praksu. Za specijaliste koji se profesionalno bavi formiranjem dječijeg govora (posebno u uslovima razvojne patologije) vrlo je važno da svjesno i metodički kompetentno pristupi izradi programa korektivnog i pedagoškog rada, u čijoj je strukturi potrebno održavati strogu „ravnotežu” prioriteta i zadataka „govornog rada”, izbegavajući „izvrtanje” u stvarni govor ili jezički rad i ne umanjujući važnost oba smera u radu na formiranju govora. Metodičku analizu programa korektivnog logopedskog rada sa različitim kategorijama djece sa smetnjama u govoru, koje predlažu različiti autori, treba da izvrši logoped-praktičar, vodeći računa i o diferencijaciji govorno-jezičkih vještina.
Jednako važno za vaspitača je i znanje parametri evaluacije formiranje vještine, koja još nije dobila dovoljnu distribuciju u praksi rada „govora“ (uključujući logopedsku). U tom smislu, važno je razmotriti glavne kriterijumi formiranja vještina. To uključuje:
Ispravnost i kvalitet izvođenja radnje ili operacije (u odnosu na govornu radnju - korespondencija sadržaja govornog iskaza ciljevima RD, a njegovog jezičkog dizajna - normama datog jezika, tj. jezička norma); nema grešaka;
Optimalno brzina(tempo) izvođenja radnje i njenih pojedinačnih operacija;
Nedostatak fokusa svijesti na formu ("tehničku" stranu) izvođenja radnje;
Nedostatak stresa i umora;
izuzetak međuoperacije;
stabilnost - kvalitet i vrijeme izvođenja radnji (operacija) treba da ostanu nepromijenjeni u uslovima komplikovanosti (do određene granice) aktivnosti čiji su sastavni dio.
Treba istaći ulogu govorne prakse u formiranju govornih vještina. Sve vještine (i jezičke i govorne) se formiraju s višestrukom implementacija govorne radnje. Implementacija govorne aktivnosti istovremeno pretpostavlja da se govorne radnje moraju dovesti do takvog nivoa savršenstva njihovog izvođenja kao "vještina" (I.A. Zimnyaya,).
Na ovaj način, vještina govora - ovo je govorna radnja ili operacija koja se izvodi prema optimalnim parametrima. „Takvi parametri su nesvjesnost, potpuni automatizam, usklađenost sa normom jezika, normalan tempo (brzina) izvođenja, stabilnost...” (133, str. 221). Ako prema ovim parametrima govorna radnja ili operacija zadovoljava potrebe govorne komunikacije, onda je učenik pravilno izvodi, pa se formira govorna vještina.
Ako je pojam "vještina" u korelaciji sa akcijom i operacijom i određuje dovoljno visok nivo njihovog učinka, onda se "vještina" može povezati sa aktivnošću u cjelini. „Prilikom savladavanja govornih jedinica i pravila njihove upotrebe“, ističe I.A. Zima, - osoba ima govornu sposobnost, koja se formira, poboljšava pod uticajem govorne komunikacije. Ova sposobnost je govorna sposobnost” (92, str. 39). Govorna vještina kao integralni sistem uključuje četiri podsistema: leksičko, gramatičko, izgovor i semantički. Svaki od podsistema sadrži kompleks međusobno povezanih vještina i "privatnih" vještina, kao i slike-reprezentacije koje im odgovaraju, uključujući slike-standarde. Sposobnost govora osobe „ostvaruje se u procesu izbora, odabiranja potrebnih riječi (jezičkih jedinica koje označavaju i predmete i pojave, i njihove odnose) i kompajliranje od toga, poruke prema odgovarajućim pravilima datog jezika” (93, str. 43).
Govorne vještine po svojoj prirodi su prilično stereotipne, „mehaničke“ radnje (94, 133). Istovremeno, komunikacijske i govorne vještine su kreativne prirode, budući da se uvjeti komunikacije gotovo nikada u potpunosti ne ponavljaju, te svaki put osoba mora ponovo odabrati potrebna jezična sredstva i koristiti odgovarajuće govorne vještine. Stoga bi se metode podučavanja komunikacijskih i govornih vještina trebale razlikovati od metoda podučavanja govornih vještina.
I.A. Zimnyaya smatra vještinu govora obaveznim faktorom u govornoj aktivnosti. „Govorna aktivnost je određena interakcijom 3 faktora: znanje jedinice jezika i pravila za njihovu kombinaciju, vještine korištenje ovih jedinica i pravila i kombinacijska sposobnost korištenja postojećeg znanja za izražavanje nove misli u novoj situaciji” (92, str. 11).
Predmetni sadržaj glavnih podsistema govorna veština može se predstaviti na sljedeći način.
Na osnovu analize unutrašnje strukture govornih vještina, može se zaključiti da leksičke i gramatički podsistemi govornih vještina su najdirektnije povezani jezička sposobnost osoba, dok izgovor i, u određenoj mjeri, semantički podsistem se može smatrati pravim komponentama sposobnost govora.
Sistem međusobno povezanih vještina koji čini unutrašnji sadržaj svake od njih podsistemi govorna vještina, odražava opći sadržaj govora, uključujući korektivni i logopedski rad. Istovremeno, svaki od podsistema odgovara zasebnom, nezavisnom smjeru rada na formiranju govorne aktivnosti. Korekcioni nastavnici (prvenstveno logopedi-praktičari) moraju uzeti u obzir da govorna sposobnost nije samo jedna, iako prilično složeno organizirana vještina - ona uključuje čitav niz različitih vještina i privatnih vještina čije je formiranje glavni predmet " govorni rad". ". Ovo je od posebnog značaja zbog činjenice da je „u javnosti“ praktična logopedska terapija u većini slučajeva povezana sa ispravljanjem nedostataka u izgovornoj strani govora, a mnogi logopedi i sami glavni cilj svog rada vide u formiranje sposobnosti izgovora govora, dok se osnovna svrha korektivno-logopedske aktivnosti sastoji u formiranju svakog djeteta sa smetnjama u govoru. integrisan govorna vještina sposobnosti adekvatnog sprovođenja govorne aktivnosti u svim oblicima njenog ispoljavanja.
„Za formiranje govorne vještine“, ističe A.A. Leontijev, znači osigurati da učenik ispravno konstruiše i implementira iskaz. Ali za potpunu komunikaciju, moramo biti u stanju koristiti govorne vještine kako bismo samostalno izrazili svoje misli, namjere, iskustva; u suprotnom, govorna aktivnost se ispostavlja da je formirana samo djelimično, u vezi svoje realizacije” (133, str. 221). Neophodno je da učenik može proizvoljno i svjesno varirati izbor i kombinaciju govornih operacija (vještina) u zavisnosti od toga u koju svrhu, u kojoj situaciji, sa kojim sagovornikom se komunikacija odvija. Kada je osoba ovladala ovim radnjama na dovoljno dobrom nivou, može se zaključiti da je formirala odgovarajuću komunikativnu i govornu vještinu (isto, str. 221–222).
Opišite karakteristike govora djece oligofrena.1.
Kod oligofrenog djeteta i slušna diskriminacija i izgovor riječi i fraza javljaju se mnogo kasnije. Njegov govor je loš i netačan. Glavni razlozi ovakvog stanja govora su slabost zatvarajuće funkcije korteksa, spor razvoj novih diferencijalno uslovljenih veza u svim analizatorima, a ponekad i pretežno u bilo kojem. Značajnu negativnu ulogu ima i opšti poremećaj u dinamici nervnih procesa, što otežava uspostavljanje dinamičkih stereotipa - veza između analizatora.Nerazvijenost govora može biti prvenstveno zbog sporo formiranja i nestabilnih diferencijalno uslovljenih veza u slušnom analizatoru. Zbog toga dijete dugo ne razlikuje govorne zvukove okolnih ljudi i dugo ne uči nove riječi i fraze. Nije gluv, čak čuje tiho šuštanje ili izolovani zvuk roditelja, ali zvukove koherentnog kolokvijalnog govora upućenog njemu nerazgovjetno percipira. (Ovo je donekle slično onome kako odrasli čuju govor stranaca.) Takvo dijete bira i razlikuje samo nekoliko riječi. Proces izolacije ovih adekvatno percipiranih riječi iz govora drugih odvija se potpuno drugačijim, sporijim tempom nego u normi. To je prvi, glavni razlog zakašnjelog i nedovršenog razvoja govora, ali čak i dalje, kada su ove riječi već istaknute i prepoznate kao poznate, poznate, one se još uvijek nerazgovjetno percipiraju. Mentalno retardirana djeca imaju poteškoća u razlikovanju sličnih zvukova, posebno suglasnika; dakle, ako im učiteljica kaže, na primjer, da su se na drvetu pojavili pupoljci, u tom sazvučju mogu čuti i bure, i gazde, i po-he itd. U predškolskom uzrastu greške djece uočavaju se kada ponavljaju nove riječi drugi obično doživljavaju samo kao nedostatke u izgovoru, kojih je, uzgred budi rečeno, zaista jako puno. Međutim, u školi, u procesu učenja djeteta da piše, postaje moguće utvrditi da su mnoge njegove greške posljedica upravo nedovoljnog razvoja slušnog analizatora. Kada dijete piše pod diktatom štapa za pecanje umjesto patke ili poslužavnika umjesto čamca, ono ne pravi razliku između fonema d i t. Mnogi primjeri ove vrste mogu se dobiti tokom učenja: greda umjesto čamca. štap, kolica umjesto dače, itd. Slab razvoj fonemskog sluha dovodi do zamjene pojedinačnih zvukova drugim. Osim toga, komplicira zvučnu analizu riječi. Djetetu je teško ustanoviti kojim redom se zvuci slijede, na primjer, u riječi mastilo. Već ga je naučio prepoznati u tuđem govoru i manje-više precizno ga reprodukovati u svom usmenom govoru. Ali kada je potrebno pisati, odnosno ustanoviti, sam saznati redosled glasova, detetu je to teško, pa umesto mastilom može pisati crenil ili chenrial itd. slabost fonemske analize, mentalno retardirano dijete ne razlikuje dobro po završetcima riječi u uhu, što ometa asimilaciju gramatičkih oblika.
Jezik i govor. Govorna aktivnost, njena struktura i karakteristike.2.
Govor je poseban i najsavršeniji oblik komunikacije svojstven samo čovjeku. U procesu verbalne komunikacije (komunikacije), ljudi razmjenjuju misli i utiču jedni na druge. Govorna komunikacija se odvija putem jezika. Jezik je sistem fonetskih, leksičkih i gramatičkih sredstava komunikacije. Govornik bira riječi potrebne da izrazi svoje misli, povezuje ih prema pravilima gramatike jezika i izgovara ih artikulacijom govornih organa.
Vrste govorne aktivnosti - to su različite vrste govornih vještina i govornih vještina.
glavne vrste govorne aktivnosti uključuju: govorenje (usmeno izražavanje misli); slušanje (slušanje govora i njegovo razumijevanje); pisanje (grafički, pisani izraz misli); čitanje (tj. percepcija i razumijevanje tuđeg snimljenog govora); Razlikujte čitanje naglas i tiho čitanje – čitanje za sebe.
Struktura govorne aktivnosti Govorna aktivnost kao jedan od vidova ljudske aktivnosti odlikuje se svrsishodnošću i sastoji se od nekoliko uzastopnih faza: orijentacije, unutrašnjeg programiranja, implementacije i kontrole. Orijentacija. Za implementaciju aktivnosti na vanjskom planu potrebno je imati: prvo, situaciju u kojoj će se aktivnost provoditi, i drugo, izvor koji pojedinca podstiče na aktivnost. Pod situacijom se obično podrazumijeva skup uslova, govornih i negovornih, neophodnih i dovoljnih za realizaciju govorne aktivnosti. U fazi orijentacije potrebno je: Pravilno procijeniti komunikaciju kako bi se u budućnosti odabralo pravo sredstvo komunikacije. Prepoznati motiv stvaranja govora. Odredite svrhu generisanja iskaza, tj. odgovorite na pitanje: zašto ću ovo reći? Generalno, u fazi orijentacije, učenik zna o čemu će govoriti, ali još ne zna kako će to učiniti. Shodno tome, prvu fazu govorne aktivnosti karakteriše ne toliko jezički faktor koliko društveni, budući da je nastanak govorne aktivnosti prvenstveno posledica nastanka govorne situacije, u skladu sa kojom su motiv i cilj. već su određene stvaranjem teksta.
Planiranje. U ovoj fazi, mehanizam "očekivane sinteze" je ažuriran. U skladu s tim, Zhinkin je primijetio da pri planiranju svog teksta komunikator obavlja 2 osnovne operacije: operaciju odabira riječi i operaciju postavljanja riječi, tj. komunikator bira ključne riječi i sintetizuje ih, slaže ih u određenom nizu. Sprovođenje ove faze zavisi od formiranja unutrašnjeg govora osobe, jer. program radnje za stvaranje teksta predstavljen je u unutrašnjem govoru sagovornika.
eksterna implementacija. Aktivnost je kompleksan koncept na više nivoa. U svom sastavu obavezno je prisustvo unutrašnjeg i eksternog plana, koji se međusobno koreliraju i nadopunjuju. U nedostatku jednog od njih, aktivnost ne može postojati. U ovoj fazi, tekst se podvrgava leksičkoj i gramatičkoj formalizaciji, tj. misao se prenosi u obliku leksičke i gramatičke kombinacije riječi. Treća faza se zasniva na lingvističkom znanju komunikanta. Kontrola. Rezultat govorne aktivnosti se provjerava u odnosu na cilj, određen u skladu sa situacijom, a ako dođe do komunikacijskih neuspjeha, onda komunikant ponovo prolazi kroz sve faze govorne aktivnosti. Da bi tekst bio adekvatno percipiran, potrebno je da se primalac podesi na isti talas kao i autor. U ovoj fazi se mogu provjeriti greške: da li tekst odgovara govornoj situaciji; da li je predmet govora otkriven, da li je redoslijed teksta planiran, da li su jezična sredstva adekvatna i svrsishodno odabrana, da li su rečenice pravilno izgrađene, da li ima suvišnih rečenica - sve se to provodi u fazi kontrole. U skladu sa ovim fazama izvodi se svaka pojedinačna govorna radnja.Prema O.Ya. Goykhman i Nadeina T.M., polazna točka svake govorne radnje je govorna situacija, odnosno takva kombinacija okolnosti koja osobu potiče na govornu radnju (na primjer, na izjavu). Kao primjere govornih situacija mogu se uzeti u obzir: potreba da se odgovori na pitanje, napravi izvještaj o rezultatima rada, napiše pismo, razgovara s prijateljem itd. .
Poremećaji glasa- ovo je odsustvo ili poremećaj fonacije zbog patoloških promjena u glasovnom aparatu. Afonija - nedostatak zvučnosti glasa uz održavanje šaptanog govora. Disfonija - poremećaj formiranja glasa, kod kojeg je glas očuvan, ali postaje defektan - promukao, slab, vibrirajući i sl. Poremećaji glasa kod djece i adolescenata značajno utiču na njihov opći i govorni razvoj. Stepen negativnog uticaja glasovnih poremećaja na formiranje ličnosti, na društvene mogućnosti prilagođavanja zavisi od prirode i dubine poremećaja glasovne funkcije. Trenutno je prevalencija bolesti glasnog aparata veoma značajna, posebno kod osoba govorne profesije. Uzroci poremećaja glasa su višestruki. To uključuje bolesti larinksa, nazofarinksa, pluća; naprezanje glasa; gubitak sluha; bolesti nervnog sistema; nepoštivanje higijene izgovorenog i pjevajućeg glasa i sl. Početni znaci poremećaja glasa mogu biti blaga promuklost i njegova brza iscrpljenost, uzrokovana blagim poremećajem u funkciji larinksa. Međutim, ako se ova odstupanja ne koriguju na vrijeme, to će dovesti do trajnih promjena na larinksu i, posljedično, pogoršati glasovni defekt. Većina poremećaja glasa nastaje tokom razvoja djetetovog tijela i njegove govorne funkcije. Izuzetak su poremećaji povezani s urođenim defektom tvrdog i mekog nepca i oštećenjem sluha. Poremećaji glasa mogu biti samostalni defekt ili jedna od komponenti govornog defekta (dizartrija, rinolalija, oštećenje govora sa gubitkom sluha i gluvoće). Poremećaji glasa dijele se na organske i funkcionalne. Ovo je važno za izbor metoda specijaliziranog liječenja i logopedskih metoda. Funkcionalni poremećaji su povezani sa privremenim promjenama u larinksu, pa se u procesu treninga vraća glas koji zvuči normalno. Kod organskih poremećaja uočavaju se trajne promjene u strukturi larinksa, glasnih nabora i produžne cijevi. U procesu nastave logoped uspijeva povratiti komunikativnu funkciju glasa, ali kvalitet glasa (snaga, visina, tembar) značajno odstupa od norme. Funkcionalni poremećaji glasa kod djece su rjeđi nego kod odraslih. Kod djece je najčešći poremećaj tzv. spastična disfonija, koja nastaje zbog prenaprezanja glasa.Kod djece se može uočiti i funkcionalna afonija (nedostatak glasa). Karakteristična mu je nestabilnost patoloških promjena u larinksu i mogućnost zvučnog glasa pri kašljanju.Organski poremećaji glasa dijele se na centralne i periferne. Centralni poremećaji uključuju afoniju i disfoniju. Periferni poremećaji uključuju poremećaje glasa zbog patoloških promjena u larinksu. Uzrok je laringitis, opekotine, ozljede, tumori, pareza mekog nepca, rascjep nepca
- 73,50 KbUvod 3
1. Struktura govorne aktivnosti 4
2. Vrste govorne aktivnosti i njihove karakteristike 6
3. Interakcija usmenog i pismenog govora 8
4. Osobine usmenog govora 10
5. Kvaliteti govora i kako ih postići 11
Zaključak 14
Reference 15
Uvod
Govor je sastavni dio društvene egzistencije ljudi, neophodan uslov postojanja ljudskog društva. Govor se koristi u procesu zajedničkog rada za koordinaciju napora, planiranje rada, provjeru i evaluaciju njegovih rezultata. Govor je neophodan uslov za ljudske kognitivne aktivnosti. Zahvaljujući govoru (jeziku), osoba asimiluje, stiče znanje i prenosi ga. Govor je sredstvo utjecaja na svijest, razvijanje pogleda na svijet, norme ponašanja i oblikovanje ukusa. U ovoj funkciji, govor se koristi da utiče na stavove i uvjerenja ljudi, da promijeni njihov odnos prema određenim činjenicama i pojavama stvarnosti, da ih nagne na radnje i djela. Govor je sredstvo za zadovoljenje ličnih potreba osobe u komunikaciji, u pridruživanju određenoj grupi ljudi. Čovjek, budući da je po prirodi društveno biće, ne može živjeti bez veze s drugim ljudima: mora se savjetovati, dijeliti misli, iskustva, suosjećati, tražiti razumijevanje itd. Općenito govoreći, govor je od fundamentalnog značaja u razvoju ljudske ličnosti.
Među raznim vrstama ljudskih djela, radnji, aktivnosti nalazi se i tzv. govorna aktivnost. U govornoj aktivnosti osoba proizvodi i percipira informacije pretvorene u tekst. Postoje četiri vrste govorne aktivnosti. Dvojica su uključena u proizvodnju teksta (prenos informacija) – to je govor i pisanje; dva - u percepciji teksta, informacija koje su u njemu ugrađene - ovo je slušanje i čitanje. Govorna aktivnost svih vrsta je složen proces u koji su uključeni posebni psihološki i govorni mehanizmi.
Najvažnije postignuće čovjeka, koje mu je omogućilo da koristi univerzalno ljudsko iskustvo, prošlo i sadašnje, bila je govorna komunikacija, koja se razvila na temelju radne aktivnosti.
1. Struktura govorne aktivnosti
Govorna aktivnost određena je motivima i svrhom, sastoji se od vodećih i pozadinskih nivoa, uključuje sliku rezultata i regulaciju međufaza.
Govornu aktivnost kao jedan od vidova ljudske aktivnosti odlikuje svrsishodnost i sastoji se od nekoliko uzastopnih faza: orijentacije, planiranja (u obliku internog programiranja), implementacije i kontrole. U skladu sa ovim fazama provodi se svaka pojedinačna govorna radnja.
Polazna tačka bilo koje govorne radnje je govorna situacija, odnosno takva kombinacija okolnosti koja podstiče osobu da govori, na primjer, potreba da odgovori na pitanje, napravi izvještaj o rezultatima rada, napiše pismo, razgovarati sa prijateljem itd. U realizaciji govorne radnje razlikuju se sljedeće faze:
1. Priprema izjave. Početak čina govorne aktivnosti je svijest o motivima, potrebama i ciljevima stupanja u komunikaciju. Zatim se vrši probabilističko predviđanje rezultata iskaza na osnovu prethodnog iskustva i uzimajući u obzir situaciju. Kod govorno razvijene osobe, uz brze reakcije, ove pripremne radnje se odvijaju velikom brzinom na podsvjesnom nivou i završavaju stvaranjem unutrašnjeg plana iskaza, koji može imati različite stepene generalizacije.
2. Strukturiranje izjave. Sadržaj ove faze je izbor riječi, njihov raspored u željenom nizu i gramatički raspored. Ove operacije, izvedene u operativnoj govornoj memoriji, praćene su procjenom kreiranog iskaza i njegovom korekcijom na nivou internog plana.
3. Prelazak na vanjski govor. Izvodi se zvučno ili grafičko oblikovanje iskaza. Ovo je najvažnija faza govorne radnje, ona se sastoji u prelasku sa unutrašnjeg govora na spoljašnji govor. Greške u takvoj tranziciji čine govor nepotpunim, nekoherentnim, teško razumljivim u očima drugih.
2. Vrste govorne aktivnosti i njihove karakteristike
U psihologiji postoje dvije glavne vrste govora: vanjski i unutrašnji. Vanjski govor sadrži usmeni (dijaloški i monološki) i pismeni. Dijalog je direktna komunikacija između dvoje ili više ljudi.
Dijaloški govor je podržan govor; sagovornik tokom nje postavlja pojašnjavajuća pitanja, dajući primjedbe, može pomoći da se misao dovrši (ili da je preusmjeri). Vrsta dijaloške komunikacije je razgovor, u kojem dijalog ima tematski fokus.
Monološki govor je duga, dosljedna, koherentna prezentacija sistema misli, sistema znanja od strane jedne osobe. Razvija se i u procesu komunikacije, ali je priroda komunikacije ovdje drugačija: monolog je neprekidan, pa govornik djeluje aktivno, ekspresivno-mimičko i gestovno. U monološkom govoru, u poređenju sa dijaloškim, semantička strana se najznačajnije menja. Monološki govor je koherentan, kontekstualan. Njegov sadržaj mora prije svega zadovoljiti zahtjeve konzistentnosti i dokaza u prezentaciji. Drugi uslov, neraskidivo povezan sa prvim, jeste gramatički ispravna konstrukcija rečenica.
Monolog ne toleriše netačnu konstrukciju fraza. On postavlja brojne zahtjeve u pogledu tempa i zvuka govora.
Sadržajnu stranu monologa treba kombinovati sa ekspresivnom stranom. Ekspresivnost se stvara kako jezičkim sredstvima (sposobnost upotrebe riječi, fraze, sintaksičke konstrukcije, koja najtačnije prenosi govornikovu namjeru), tako i nejezičkim sredstvima komunikacije (intonacija, sistem pauza, rasparčavanje izgovora). riječ ili više riječi, koja obavlja funkciju posebnog podvlačenja, izraza lica i gestova).
Pisani govor je vrsta monološkog govora. Razvijeniji je od usmenog monološkog govora. To je zbog činjenice da pisani govor podrazumijeva nedostatak povratne informacije od sagovornika. Osim toga, pisani govor nema dodatnih sredstava utjecaja na perceptora, osim samih riječi, njihovog redoslijeda i znakova interpunkcije koji organiziraju rečenicu.
3. Interakcija usmenog i pismenog govora
Poznato je da postoji mnogo zajedničkog između usmenog i pismenog govora: u osnovi se koristi isti rečnik, isti načini povezivanja reči i rečenica. Karakteristično je da na nivou od 1200 najčešće korišćenih reči nema suštinskih razlika između kolokvijalnih i književnoknjiževnih spiskova reči.
Oba oblika govora su „povezana hiljadama prelaza jedan u drugi“ (Buhalovski L.A. Kurs ruskog književnog jezika. - Kijev, 1952. - T.1. - P. 410). Ovu organsku vezu između usmenog i pismenog govora psiholozi objašnjavaju činjenicom da su oba oblika govora zasnovana i na unutrašnjem govoru, u kojem počinje da se formira misao. Ponekad se usmeni govor karakteriše kao "zvučan, izgovoren, čujan". Međutim, ne može se svaki izgovoreni i čujni govor pripisati usmenom obliku govora. Činjenica je da se usmeni govor može zapisati (na papiru), a pisani govor može izgovoriti. Dakle, prilikom čitanja naglas ili recitiranja teksta napamet, osoba percipira zvučni govor, međutim, pisani oblik u ovim slučajevima je bio primarni, pa se ovaj oblik govora sa svojim inherentnim leksičkim i gramatičkim karakteristikama reproducira naglas. I iako pri izgovaranju pisanog teksta naglas može dobiti neke karakteristike usmenog govora (njegovu intonacijsku obojenost, ritam i sl.), ovaj zvučni govor nije usmeni u punom smislu riječi.
Pravi usmeni govor nastaje u trenutku govora. Po definiciji, V.G. Kostomarova, usmeni govor je govorni govor, koji podrazumeva prisustvo verbalne improvizacije, koja se uvek odvija u procesu govora – u većoj ili manjoj meri.
U naše vrijeme usmeni govor „ne samo da je nadmašio pisani govor po mogućnostima stvarne distribucije, već je u odnosu na njega dobio i važnu prednost – trenutnost, ili, kako se sada kaže, trenutno prenošenje informacija, što je izuzetno važno za brzim tempom i ritmovima 20. veka. Uz to, usmeni govor je dobio drugu kvalitetu: sposobnost fiksiranja, očuvanja, očuvanja i reprodukcije.
Dakle, usmeni (govorni) govor je dizajniran za semantičku percepciju govornog govora nastalog u trenutku govora. Stoga, kada usmeni govor karakteriziraju kao izgovoren, mislimo samo na jednu od njegovih varijanti, povezane s generiranjem govora. U stvari, postoji još jedna strana koja je usko povezana sa govorom – slušanje, percepcija, razumevanje generisanog govora. Govornik stvara svoju izjavu na osnovu svoje semantičke percepcije. I s tim u vezi, nije nimalo ravnodušno koliko govornik poznaje i vodi računa o karakteristikama sagovornika, publike, koliko tečno govori upravo usmeni govor.
Razlike u usmenom i pismenom govoru psihološke i situacijske prirode mogu se prikazati u sljedećoj uporednoj tabeli:
| Usmeni govor | Pisani govor |
| Govornik i slušalac ne samo da čuju, već se često i vide | Pisac ne vidi i ne čuje osobu kojoj je njegov govor namijenjen, on samo mentalno može zamisliti – manje više konkretno – budućeg čitaoca. |
| U mnogim slučajevima ovisi o reakciji slušatelja, može varirati ovisno o ovoj reakciji. | Ne zavisi od reakcije primaoca. |
| Dizajniran za slušnu percepciju. | Dizajniran za vizuelnu percepciju |
| Usmena izjava može se reproducirati samo ako postoje posebni tehnički uređaji | Čitalac može doslovno ponovo pročitati napisano onoliko puta koliko je potrebno. |
| Govornik govori bez pripreme, ispravljajući u toku izlaganja samo ono što može uočiti u procesu govora. | Pisac se može više puta vraćati napisano i više puta ga poboljšavati. |
4. Osobine usmenog govora
Za usmeni govor, kao i za govor nastao u trenutku govorenja, karakteristične su dvije karakteristike - suvišnost i sažetost iskaza (lakonizam), koji se na prvi pogled mogu činiti međusobno isključivi. Redundantnost, tj. direktna ponavljanja riječi, fraza, rečenica, češće ponavljanja misli, kada se upotrebljavaju riječi bliske po značenju, druge strukture koje su sadržajno korelativne, objašnjavaju se uvjetima za nastanak usmenog teksta, željom da se prenese određene informacije slušaocima. Aristotel je o ovoj osobini usmenog govora pisao: „... Fraze koje nisu povezane veznicima i često ponavljanje istog u pisanom govoru s pravom se odbacuju, a govornici koriste ove tehnike u usmenim takmičenjima, jer su scenski. ”
Budući da usmeni govor karakterizira (u većoj ili manjoj mjeri) verbalna improvizacija, onda - ovisno o različitim okolnostima - usmeni govor može biti manje ili više uglađen, uglađen, manje ili više isprekidan. Diskontinuitet se izražava u prisustvu nevoljnih, dužih (u poređenju sa ostalima) zaustavljanja, pauza (između reči, rečenica), u ponavljanju pojedinih reči, slogova, pa čak i glasova, u „razvlačenju“ glasa kao [e] i u izrazima poput Kako to reći?
Sve ove manifestacije diskontinuiteta govora otkrivaju proces stvaranja iskaza, kao i poteškoće govornika. Ako je slučajeva diskontinuiteta malo, a oni odražavaju govornikovu potragu za pravim, optimalnim sredstvom za izražavanje misli za datu govornu situaciju, njihovo prisustvo ne ometa percepciju iskaza, a ponekad i aktivira pažnju slušatelja. Ali diskontinuitet usmenog govora je dvosmislen fenomen. Pauze, samoprekidi, poremećaji započetih konstrukcija mogu odražavati stanje govornika, njegovo uzbuđenje, nedostatak koncentracije, mogu ukazivati i na određene poteškoće onoga ko stvara usmenu riječ: da ne zna šta da kaže, šta da kaže. i da mu je teško da izrazi svoje misli.
5. Kvaliteti govora i kako ih postići
KVALITETI GOVORA - svojstva govora koja obezbeđuju delotvornost komunikacije i karakterišu nivo govorne kulture govornika. Profesor B.N. Golovin je glavnim kvalitetima govora pripisao ispravnost, tačnost, čistoću, jasnoću, doslednost, bogatstvo, ekspresivnost i relevantnost govora.
Ispravnost govora je kvalitet govora, koji se sastoji u podudarnosti njegovog zvučnog (pravopisnog), leksičke i gramatičke strukture književnim normama prihvaćenim u jeziku. Ispravnost je osnovni kvalitet govora koji govoru obezbjeđuje druge, složenije kvalitete, kao što su ekspresivnost, bogatstvo, logičnost.
Opis posla
Govor je sastavni dio društvene egzistencije ljudi, neophodan uslov postojanja ljudskog društva. Govor se koristi u procesu zajedničkog rada za koordinaciju napora, planiranje rada, provjeru i evaluaciju njegovih rezultata. Govor je neophodan uslov za ljudske kognitivne aktivnosti. Zahvaljujući govoru (jeziku), osoba asimiluje, stiče znanje i prenosi ga. Govor je sredstvo utjecaja na svijest, razvijanje pogleda na svijet, norme ponašanja i oblikovanje ukusa.
sadržaj:
Uvod _____________________ ______________________________ __stranica 3
Struktura govorne aktivnosti __________ _______________________ str.3
Funkcionalni stilovi savremenog ruskog književnog jezika___stranica 5
Razgovorni stil govora ____________________ ____________________ str.6
Naučni stil govora ______________________________ __________str.8
Publicistički stil govora __________________________ _______ str.11
Formalno poslovni stil govora __________________________ ______ str.15
Spisak korišćene literature ____________________ ____________ str.17
Uvod
Jezik je sredstvo komunikacije među ljudima (sredstvo komunikacije), sredstvo za formiranje i izražavanje misli i osjećaja, sredstvo za asimilaciju novih informacija, novih znanja. Ali da bi efikasno uticao na um i osećanja, izvorni govornik datog jezika mora da dobro vlada njime, odnosno da ima govornu kulturu;Naš jezik je sjajan, bogat i moćan, sačuvao je najbolje tradicije prošlosti i upija ono najbolje što je karakteristično za naše dane.
M. Gorki je pisao: „jezik je primarni element, glavni materijal književnosti“, tj. vokabular, sintaksa, stil govora je primarni element, ključ za razumevanje ideje i slike dela.
U ovom radu pokušao sam da shvatim svu raznolikost govornih komunikacija, pokušao sam da sistematizujem materijal koji je nauka akumulirala na ovu temu, pokušao sam da generalizujem, ponekad različita, mišljenja naučnika, i izvučem sopstvene zaključke na osnovu primarnih izvora i sopstvenih životno iskustvo.
Tema rada danas je veoma aktuelna, jer se na prekretnici političkih i društvenih transformacija dešava i intenzivna transformacija ruskog jezika. Jezik gubi svoju jedinstvenost, raznolikost, čistoću, prema nekim naučnicima jezik se varvarizuje. Aktiviraju se pseudonaučnici raznih vrsta, poput Pilevina, Sorokina, Limonova i drugih, pojavljuju se rječnici „Ruski Argo“, „Žargon homoseksualaca“, „Misa na ruskom jeziku kasnog 20. vijeka“ itd. Ruska kultura je „erodirana“ raznim subkulturnim pravcima. Vrlo je malo nosilaca elitnog tipa govora - ljudi koji posjeduju sve norme književnog jezika, ispunjavaju etičke i komunikativne standarde, sve je češći familijarno-kolokvijalni tip govora, kako u medijima, tako i među ljudi visokog ranga (političari, poslanici, biznismeni). U mjestima lišenja slobode među osuđenicima postoji "fenja" - neka vrsta slenga.
Da biste sačuvali ruski jezik, a sa njim i rusku kulturu, morate ga učiti, morate savladati elitnu vrstu govora, morate paziti na bogatstvo našeg jezika, trudite se da ovo bogatstvo uvedete u svoje djeca, rodbina i drugi. Da biste to učinili, govorite i pišite kompetentno, korektno, ne dozvolite sebi i zaustavite bilo kakav psovki jezik u svom okruženju.
Struktura govorne aktivnosti.
Govornu aktivnost kao jedan od vidova ljudske aktivnosti odlikuje svrsishodnost i sastoji se od nekoliko uzastopnih faza: orijentacije, planiranja (u obliku internog programiranja), implementacije i kontrole. U skladu sa ovim fazama provodi se svaka pojedinačna govorna radnja.
Polazna tačka bilo koje govorne radnje je govorna situacija, odnosno takva kombinacija okolnosti koja podstiče osobu da govori, na primjer, potreba da odgovori na pitanje, napravi izvještaj o rezultatima rada, napiše pismo, razgovarati sa prijateljem itd. U realizaciji govorne radnje razlikuju se sljedeće faze:
1. Priprema izjave. Početak čina govorne aktivnosti je svijest o motivima, potrebama i ciljevima stupanja u komunikaciju. Zatim se vrši probabilističko predviđanje rezultata iskaza na osnovu prethodnog iskustva i uzimajući u obzir situaciju. Kod govorno razvijene osobe, uz brze reakcije, ove pripremne radnje se odvijaju velikom brzinom na podsvjesnom nivou i završavaju stvaranjem unutrašnjeg plana izražavanja, koji može imati različite stupnjeve generalizacije.
2. Strukturiranje izjave. Sadržaj ove faze je izbor riječi, njihov raspored u željenom nizu i gramatičko oblikovanje. Ove operacije, izvedene u operativnoj govornoj memoriji, praćene su procjenom kreiranog iskaza i njegovom korekcijom na nivou internog plana.
3. Prelazak na vanjski govor. Izvodi se zvučno ili grafičko oblikovanje iskaza. Ovo je najvažnija faza govorne radnje, ona se sastoji u prelasku sa unutrašnjeg govora na spoljašnji govor. Greške u takvoj tranziciji čine govor nepotpunim, nekoherentnim, teško razumljivim u očima drugih.
Oblici govora
Postoje dva oblika govora: usmeni govor i pismeni govor.
Usmeni govor je govor koji se izgovara u procesu govorenja; glavni oblik upotrebe prirodnog jezika u govornoj aktivnosti.Za kolokvijalni stil književnog jezika glavni je usmeni oblik, dok stilovi knjige funkcionišu i u pisanoj i u usmenoj formi (naučni članak i usmeni naučni izvještaj, govor na skupu bez unaprijed pripremljenog teksta i zapis o ovom govoru u zapisniku sa sastanka).
Najvažnija odlika usmenog govora je njegova nepripremljenost: usmeni govor, po pravilu, nastaje u toku razgovora. Međutim, stepen nepripremljenosti može biti različit. Ovo može biti govor na unaprijed nepoznatu temu, izveden kao improvizacija. S druge strane, to može biti govor na prethodno poznatu temu, promišljan u određenim dijelovima. Usmeni govor ove vrste tipičan je za službenu javnu komunikaciju. Iz usmenog govora, tj. govor koji nastaje u procesu govora treba razlikovati od govora koji se čita ili uči napamet; termin "zvučni govor" se ponekad koristi za ovu vrstu govora.
U govoru dizajniranom za slušaoca često se mijenja strukturni i logički obrazac fraze, nepotpune rečenice su vrlo prikladne (štede energiju i vrijeme govornika i slušatelja), propuštanje dodatnih misli, dozvoljene su evaluativne fraze (obogaćivanje teksta i dobro odvojeno od glavnog teksta pomoću intonacije).
Jedan od najznačajnijih nedostataka usmenog govora je njegov diskontinuitet (logički, gramatički i intonacijski), koji se sastoji u neopravdanom zaustavljanju govora, u prekidu fraza, misli, a ponekad i u neopravdanom ponavljanju istih riječi. Razlozi za to su različiti: nepoznavanje onoga što treba reći, nesposobnost da se formuliše naknadna misao, želja da se ispravi ono što je rečeno.
Drugi od najčešćih nedostataka usmenog govora je njegova neodvojivost (intonaciona i gramatička): fraze se nižu jedna za drugom bez pauza, logičkih naglasaka, bez jasne gramatičke formulacije rečenica. Gramatičko-intonaciona neodvojivost, naravno, utiče na logiku govora: misli se spajaju, njihov red postaje nejasan, sadržaj teksta postaje nejasan, neodređen. Pisani govor je govor nastao korištenjem vidljivih (grafičkih) znakova na papiru, drugom materijalu ili ekranu monitora. Pisani oblik govora je glavni za službene poslovne i naučne stilove govora, za jezik beletristike. Publicistički stil koristi podjednako pisane i usmene oblike govora (periodična štampa i televizija).
Upotreba pisane forme omogućava vam da o svom govoru razmišljate duže, postepeno ga gradite, ispravljajući i dopunjujući, što u konačnici doprinosi razvoju i primjeni složenijih sintaksičkih struktura nego što je to tipično za usmeni govor. Takve karakteristike usmenog govora kao što su ponavljanja, nedovršene konstrukcije u pisanom tekstu bile bi stilske greške.
Ako se u usmenom govoru intonacija koristi kao sredstvo semantičkog isticanja dijelova iskaza, tada se u pisanju koriste interpunkcijski znaci, kao i različita sredstva grafičkog isticanja riječi, kombinacija i dijelova teksta: korištenjem različite vrste fonta, podebljano, kurziv, podvlačenje, uokvirivanje, postavljanje teksta na stranicu. Ova sredstva osiguravaju odabir logički važnih dijelova teksta i izražajnost pisanog govora.
Funkcionalni stilovi savremenog ruskog književnog jezika
Riječ stil dolazi od latinskog stylus, šiljastog štapa. U antičko doba za pisanje se koristilo oruđe, na jednom kraju zašiljeno, a na drugom naoštreno u obliku lopatice (pisalo se šiljkom, a napisano lopaticom brisalo).
Kao princip za klasifikaciju funkcionalnih stilova navode se i različite funkcije jezika. Dakle, V. V. Vinogradov, ističući stilove prema osnovnim funkcijama jezika kao što su komunikacija, komunikacija i utjecaj, nudi sljedeću klasifikaciju: svakodnevni stil (funkcija komunikacije); svakodnevni poslovni, službeni dokumentarni i naučni (funkcija poruke), novinarska i umjetnička fikcija (funkcija utjecaja). Takva korelacija stilova sa glavnim funkcijama jezika je preporučljiva, ali se ne može koristiti kao osnova za klasifikaciju, jer jedna ili druga funkcija odgovara dva ili više različitih stilova odjednom, zanemarujući na taj način različita svojstva pojedinih stilova.
Danas riječ stil već znači kvalitet pisanja.
Možete okarakterizirati karakteristike svakog od stilova, pridržavajući se sljedeće šeme:
a) za koju svrhu govorimo;
b) u kakvom okruženju govorimo;
c) govorni žanrovi;
d) jezička izražajna sredstva;
e) stilske karakteristike govora.
Konverzacijski stil
Korišteno:a) za direktnu, svakodnevnu komunikaciju: dijelimo svoje misli i osjećaje sa ljudima oko nas, razmjenjujemo informacije o svakodnevnim pitanjima;
b) u sferi porodičnih odnosa, u opuštenoj, neformalnoj atmosferi; c) prijateljski razgovor, privatni razgovor, beleške, privatna pisma;
d) kolokvijalni i kolokvijalni vokabular; e) karakteristični su emocionalnost, figurativnost, konkretnost, jednostavnost govora.
naučni stil
a) saopštavanje naučnih informacija, naučno objašnjenje činjenica; b) u formalnom okruženju; c) naučni članak, naučni izvještaj, nastavnu literaturu, disertaciju; d) terminološki i stručni rečnik;
e) stroga konzistentnost, objektivnost teksta, semantička tačnost; apstrakcija i apstrakcija.
Formalni poslovni stil
a) komunikacija, informisanje;b) u službenom okruženju (sfera zakonodavstva, kancelarijski rad, administrativne i pravne aktivnosti);
c) zakone, naredbe, odluke, odluke, protokole, akte, potvrde, uputstva, saopštenja, poslovnu dokumentaciju (izjava, izvještaj, izvještaj);
d) službeni poslovni rečnik; stabilni, standardizovani obrti govora;
e) tačnost, ne dozvoljavajući bilo koje drugo tumačenje.
Novinarski stil
a) funkcija uticaja putem masovnih medija;b) u formalnom okruženju; govori u novinama i časopisima, na radiju i televiziji, na skupovima i skupovima;
c) članak, esej, reportaža, feljton, intervju, govor; d) društveno-politički rečnik;
e) logičan govor i istovremeno figurativnost, emocionalnost, evaluativnost, privlačnost.
Fiction style
a) slika i uticaj na čitaoca;b) u umjetničkim djelima;
c) roman, priča, pripovetka, pesma, basna, pesma, drama, komedija, tragedija;
d) korištenje svih bogatstava rječnika;
e) figurativnost, emocionalnost, specifičnost govora; koristeći mogućnosti različitih stilova.
Sada pogledajmo svaki stil detaljnije.
Konverzacijski stil govora
Pod kolokvijalnim stilom govora obično se podrazumijevaju karakteristike i boja govornog jezika izvornih govornika književnog jezika. Govorni jezik se razvio u urbanoj sredini, lišen je dijalekatskih karakteristika, ima suštinske razlike od književnog jezika.
Razgovorni stil se prezentuje usmeno i pismeno - beleške, privatna pisma.
Pisma su različita: prijateljska i poslovna. U razgovornom stilu uglavnom su prijateljski raspoloženi, ali poslovna prepiska dugogodišnjih partnera često ima elemente jednostavnog stila razgovora. Obično pismo sadrži glavne komponente: a) početak (datum, mjesto, oblik obraćanja primaocu); b) glavni dio (poslovni ili čisto lični podaci; zahtjevi, prijedlozi, želje; pozdravi rodbini i prijateljima); c ) kraj (želje primaocu), potpis, datum i mjesto pošiljaoca pisma - ako nisu naznačeni na samom početku).
U vokabularu se određuju fraze, stabilni okreti govora, u strukturi rečenica pisanja, znakovi stila razgovora.
Usmeni oblik kolokvijalnog stila govora koristi se u sferi domaćih i profesionalnih odnosa.
Zajedničke karakteristike: neformalnost, lakoća komunikacije; nepripremljen govor, njegov automatizam; preovlađujući oblik komunikacije je dijalog, ali je moguć i monolog.
Emocionalnost, gestovi, izrazi lica, situacija, priroda odnosa sa sugovornicima - sve to utječe na karakteristike govora, omogućava vam da sačuvate stvarna jezična sredstva, smanjite jezični volumen izjave, pojednostavite njen oblik.
Najkarakterističnija jezička sredstva koja stvaraju stilske karakteristike su:
U vokabularu i frazeologiji - riječi koje imaju kolokvijalnu boju, uključujući svakodnevni sadržaj; specifičan vokabular; puno riječi i frazeoloških jedinica ekspresivne i emocionalne boje (poznato, privrženo, neodobravajuće, ironično). Ograničeno: apstraktno, strano porijeklo, terminološki rečnik; reči knjige. Međutim, velika većina riječi je uobičajeno korištena, neutralna.
Sinonimija (često situaciona).
Riječotvorne karakteristike stila razgovora povezane su s njegovom ekspresivnošću i evaluativnošću.
Nastavci subjektivne ocjene sa značenjem laskanja, neodobravanja, uveličavanja itd. su u širokoj upotrebi (rezanci, sunce, chill, dirt); kolokvijalnom koloritom: -k- (prenoćište, svijeća), -yaga (vrijedan radnik, vrijedan radnik), -yatina (trule stvari, vulgarnost), -sha (kasirka, spiker).
Tvorba pridjeva procijenjene vrijednosti (velikooki, mršavi, krepki), glagola (zezati se, pričati, ozdraviti, smršaviti).
Da bi se poboljšalo izražavanje, koristi se udvostručavanje riječi (veliko-veliko, crno-crno).
U morfologiji: nema prevlasti imenice nad glagolom. Glagoli su ovdje češći. Češće se (nego u umjetničkom stilu govora) koriste lične zamjenice i čestice (uključujući i kolokvijalni dobro, ovdje, uostalom). Prisvojni pridevi su veoma česti (Petijina sestra, Fedorova žena). Participi su rijetki, participi se gotovo nikad ne nalaze. Kratki pridevi se retko koriste.
Među padežnim tvorbama česte su varijante padeža genitiva i predloška na -y (od kuće, na odmoru, bez šećera).
Trend: nemojte odbacivati prvi dio vlastitog imena (za Ivan Ivanych), ne odbacivati složene brojeve (od tri stotine četrdeset pet), odbacivati skraćenice (u GUM-u).
Vremenska značenja glagola su različita (prošlost i budućnost u značenju sadašnjosti). Glagolska ubacivanja (skok, lope, bang, bang) se široko koriste.
Karakteristike sintakse: nepotpune rečenice, upitne i imperativne rečenice.
Redoslijed riječi u rečenici je slobodan. Jednostavni glagolski predikati, izraženi u infinitivu (ona opet plače), imaju svijetli kolokvijalni karakter; ubacivanje (i on bam na zemlju); ponavljanje predikata (i ne pije, i ne radi).
U kolokvijalnom govoru široko su rasprostranjene bezlične rečenice.
U usmenom govoru od velikog su značaja pauze, isticanje pojedinih riječi (intonacija, glasnoća), ubrzavanje i usporavanje tempa govora, jačanje i slabljenje jačine glasa.
U usmenom kolokvijalnom govoru ima mnogo neobičnih okreta koji nisu karakteristični za govor knjige. Na primjer: Ljudi su kao ljudi; Kiša nastavlja da lije; A nazivali su ga i saborcem; Kakav čovjek!; Dobar pomocnik!
Kolokvijalni stil karakterišu bogate slikovne i izražajne mogućnosti jezika. Pesnici, pisci, publicisti često se okreću sredstvima govorne ekspresivnosti.
Po mom mišljenju, ovom stilu se kao podstil može pripisati i žargon ili sleng (usmeni kolokvijalni govor ljudi iz različitih društvenih grupa). Iako se mišljenja različitih autora o ovoj temi uvelike razlikuju od potpunog zanemarivanja žargona kao stila usmene komunikacije, do uzdizanja u status posebnog jezika, sa svim atributima svojstvenim jeziku.
Danas je to neka vrsta govora tinejdžera (napredne omladine). Na primjer: "Imaš cool roditelje" znači: "Imaš dobre roditelje."
Predstavnici hakerske zajednice (aktivni korisnici interneta) također razgovaraju jedni s drugima na svoj način. “Jučer sam progunđao kul program” - “Jučer sam prekršio zaštitu od neovlašćenog korišćenja i kopiranja dobrog programa”; “Prosuo sam kafu po tastaturi - moja majka se pokrila” - “Prosuo sam kafu po tastaturi - matična ploča (glavna ploča sistemske jedinice računara) je pokvarila.
Predstavnici kriminalnog svijeta i zatvorenici kazneno-popravnog zavoda imaju poseban žargon - "fenya", u njihovom govoru "roll a kid" znači: napišite poruku, žalbu.
Neke riječi - žargon koriste učenici (broj - ocjena "1"); studenti (par - duplo predavanje, rep - nepoložen ispit, test); vozači (krilni brani - zaštitni štitnici lukova kotača, volan - volan) itd.
Poznavanje žargona, dobro vladanje njime je svojevrsna lozinka za pristup određenom društvenom okruženju, sticanje kredita od povjerenja njegovih članova. Ovo je važan momenat u radu organa za provođenje zakona i zaposlenih u Kazneno-popravnoj službi.
Naučni stil govora
Naučni stil govora uključuje takvu vrstu literature kao što su članci u naučnim časopisima i zbirkama, monografije, disertacije, enciklopedije, rječnici, referentne knjige, obrazovna literatura. Naučni izvještaji i predavanja, govori na naučnim konferencijama i skupovima također su primjeri naučnog stila govora.
Najčešća specifičnost ovog stila govora je logičko izlaganje. Svaka koherentna izjava treba da ima ovaj kvalitet. Ali naučni tekst odlikuje naglašena, stroga logika. Svi dijelovi u njemu su čvrsto povezani u značenju i raspoređeni su striktno sekvencijalno; zaključci proizlaze iz činjenica iznesenih u tekstu.
To se radi sredstvima tipičnim za naučni govor: povezivanjem rečenica s ponovljenim imenicama, često u kombinaciji s pokaznom zamjenicom. Prilozi također ukazuju na slijed razvoja misli: prvo, prije svega, zatim, zatim, dalje; kao i uvodne riječi: prvo, drugo, treće, konačno, pa, dakle, obrnuto; veznici: jer, jer, tako da, dakle. Prevlast savezničke komunikacije naglašava veću povezanost rečenica.
Tačnost je još jedna tipična karakteristika naučnog stila govora. Semantička tačnost (nedvosmislenost) postiže se pažljivim odabirom reči, upotrebom reči u njihovom direktnom značenju, širokom upotrebom termina i posebnog rečnika. U naučnom stilu ponavljanje ključnih riječi smatra se normom.
Apstrakcija i generalizacija svakako su prisutne u svakom naučnom tekstu. Stoga se ovdje široko koriste apstraktni koncepti koje je teško zamisliti, vidjeti, osjetiti. Tekstovi često sadrže riječi sa apstraktnim značenjem, na primjer: praznina, brzina, vrijeme, snaga, količina, kvaliteta, zakon, broj, granica; često se koriste formule, simboli, grafikoni, simboli, tabele, dijagrami, dijagrami, crteži.
Karakteristično je da čak i specifičan vokabular ovdje djeluje za označavanje općih pojmova. Breza dobro podnosi mraz; ne jedan objekt, već vrsta drveća - opći pojam. U umjetničkom govoru ista breza nije pojam ili pojam, ona je verbalna umjetnička slika (poređenje, personifikacija);
Naučni stil govora karakteriše množina apstraktnih i pravih imenica: dužina, veličina, učestalost; česta upotreba riječi srednjeg roda: obrazovanje, imovina, značenje. Ne samo imenice, već i glagoli se obično ne koriste u svom specifičnom značenju, već u generaliziranom apstraktnom značenju.
U naučnoj literaturi, posebno u matematičkoj literaturi, oblik budućeg vremena često je lišen svog gramatičkog značenja: hoće=je, jeste.
Ni glagoli sadašnjeg vremena nemaju uvijek značenje.
itd...................
